《人口》教学设计

第一篇：《人口》教学设计

《人口》教学设计

■教学目标

1．说出我国人口总数，运用统计图表描述我国人口增长趋势；说出我国的人口国策。

2．运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点。3．会运用地理语言描述从统计图表中判读出来的信息，提升统计图表的阅读能力。■教学重点、难点

重点：我国人口增长趋势判读。

难点：运用中国人口分布图描述我国人口分布特点。■教学策略

本节知识基本上都要从统计图表中来获取，因此，教学策略的选择应着重体现在读图分析过程的设置上，包括提什么问题、问题出现的前后顺序、哪些问题适合独立分析、哪些问题适合小组讨论等等。结合学生学情，选择恰当的时机进行读图指导。

■教学准备

教材补充：我国近年部分省人口密度数据及分析图、中国地形图、中国气候图、中国政区图

教学手段：多媒体辅助、设计学生活动

教学方法：资料分析法为主，绘图法和案例分析法为辅 ■教学过程

导入新课──人口最多的国家

教师：提到中国的人口，大家能用怎样的关键词形容它呢？ 学生回答预设：多。

设计意图： 简单直接了解我国人口特点。讲授新课──我国人口增长特点及国策

教师：其实我国人口“多”这个特点并不是从一开始就是这样的，任何地理现象、事物的产生和发展都要有一个过程，下面阅读教材中的曲线图，请同学们说出我国人口增长的趋势以及特点？并尝试思考造成这种现象的原因？

学生回答预设：我国人口增长前期平稳，从1950年后突然增长加速，1980年后增长又趋于平稳。

设计意图：落实学生读图分析的能力，并能结合自然、历史、人类活动需求等要素分析这种趋势产生的原因。

教师：1950年以前，社会发展缓慢，医疗卫生落后，死亡率相对较高，文明程度也低，这些原因使得人口增长缓慢。1950年至1980年，也就是解放后，生活水平逐渐提高，医疗条件不断改善，再加上政策平稳的因素，人口增长迅速（在这里一定要强调人口自然增长率由出生率和死亡率共同影响）。1980年前后，中国提出一项重要国策──计划生育，有效地控制了人口数量，提高了人口素质，所以呈现增长平稳趋势。

承转过渡──我国人口分布特点 教师：带领学生复习人口密度公式，知道人口密度是表示某地区人口疏密程度的重要依据，从而引出我国人口分布特点。

学生：学生温故知新，复习计算人口密度公式。

教师：为学生呈现我国部分省份人口密度数据，使学生知道我国人口分布不均。学生：学生阅读我国部分省区人口密度数据并回答问题。设计意图：通过数据让学生直观感受我国人口分布不均特点

教师：带领学生阅读“中国人口分布图”，逐一分析问题，在图中找寻北京、郑州、乌鲁木齐、拉萨等人口疏密程度不同的城市，说出它们的人口密度，描述分布特征，通过问题设置，了解我国人口分布东多西少的特点及产生原因。采用逐渐深入的提问方式。

教师：请同学们找到北京、天津、上海、广州四座城市，从位置上看，它们的分布有什么特点？

学生回答预设：沿海或临海。

教师：这些城市人口密度有什么特点？

学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，属于人口稠密地区。

教师：请同学们再找到郑州、武汉、成都三座城市，看看他们的人口密度有什么特点？ 学生回答预设：人口密度大于600人/平方千米，同样属于人口稠密地区。教师：阅读中国地形图，分析这三个城市的地形特点。学生回答预设：多为东部平原、盆地地区。

教师：请同学们再找到乌鲁木齐和拉萨两座城市，从海陆位置方面描述他们的分布特点？

学生回答预设：属于西部内陆地区。教师：人口密度呈现怎样的特点？

学生回答预设：人口密度小于100人/平方千米，人口稀疏。教师：同学们能不能结合中国地形图和中国气候类型分布图，分析造成这两个城市所在地区人口稀疏的原因？

学生回答预设：地形以高原山地为主，气候干旱。

教师：读人口密度分布图，在西藏地区，为何拉萨及其附近区域的人口密度会略高于周边地区呢？

学生回答预设：与城市的形成、社会因素和经济发展有密切联系。

教师总结：可见，我国人口分布特点的形成原因是非常复杂的，与地形、气候、人类活动等许多因素有关，在这些因素的影响下，我国人口分布不均匀，呈现出东多西少的特点。

设计意图：培养学生读图思考、总结归纳的能力，采用学案问题引导的方式，层层深入，让学生突破本节课重点及难点。

讲授新课──人口分界线

教师：通过学生绘图（在人口分布图上找寻人口分界线最佳位置），知道我国人口分布以黑河—腾冲一线为界，呈现出东南部稠密、西北部稀疏的特点。阅读材料，了解这条界线的产生及意义。

学生：在“中国人口分布图”上找寻人口分界线，并说明找寻理由。设计意图：拓展学生读图分析能力，结合教材资料，培养学生地理素养。

教师：通过带领学生阅读材料，知道我国人口分布比例特点，加深对我国人口分布特点的认知。

设计意图：运用课本原文文字来说明问题，鼓励学生从课本出发，应用原文“说话”。总结：总结我国人口分布特点，完成板书。板书：

■教学反思：本节课教学设计的特点就是将课标要求的“读图分析我国人口分布特点”，进行逐层深入式地探究，通过读数据、读图、绘图三级梯度，让学生理解我国人口分布问题，并将人口分布特点的形成原因这一难点，通过问题设问的形式在课堂讲授中巧妙穿插，可以很好地解决教学难点。

第二篇：地理课《人口》教学设计

题目

人口

学习新课标：

解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。

教材分析：

三维目标

知识目标：了解我国人口的数量、分布与增长，理解我国人口数量过多对资源和环境的影响及对策。

能力目标：解析“人口分布图”和“人口增长曲线图”培养学生分析地理图表和计算的能力。

德育目标：通过认识我国人口国情与国策，帮助学生树立正确的人口观、价值观。

重点：

我国人口在世界上的地位及其分布，人口过多对资源和环境的影响。

难点：

人口增长过快、基数过大对资源和环境的影响。

教学进度

1课时

自测题整合重点放在如何指导学生学习，如何开展分层递进教学，实现因材施教，全面提高教育质量。望青年教师参考应用的时，对所提的问题做好充分的准备。

板书设计

一、世界上人口最多的国家

二、人口东多西少

[引入]人们常说：我国地大物博、人口众多，那么我国的人口数量有多少？谁是世界上人口最多的国家？ [重点是数据掌握]

[板书]

一、世界上人口最多的国家

1、教师指导读图[1.9 我国人口的增长]，引导学生分析我国人口增长的特点：

[培养学生的读图能力]

（1）人口增长速度过快。由曲线分析，新中国成立后，我国人口呈直线上升的趋势，1949—1982的33年中增长4.9亿，82—90的8年中增长1.3亿，最后三年就增长0.6亿。

（2）我国人口基数过大。1949年为5.4亿，2000年第五次人口普查达到12.95亿，占世界的1/5。

2、课堂活动--交流讨论: [重点培养学生的探究意识，敢于提出问题，合作交流、解决问题]

（1）新中国成立以前为什么人口增长缓慢?

（2）新中国成立以后为什么人口呈直线上升的趋势?

(3)20世纪70年代，人口增长变缓,主要原因是什么?

（4）通过[1.10 ]图，进一步理解实行计划生育基本国策的内涵和重要意义？

< 举例分析我国人口增长过快对资源和环境、经济的影响？说明人口增长必须要与环境、经济发展相适应 > [递进式研讨，逐步培养学生分析问题的能力]

[过渡] 我国人口的特点是：增长速度快、数量大。那么人口的分布式不是均匀的？

[启发学生回答，递进式的交流补充，就能使学生对我国人口分布的特点有着深刻的影响]

[板书]

二、人口东多西少

1、课堂活动 [活动最能体现学生的主体作用，让学生彻底完成，不放过任何一个学生]

根据图1.12,完成图表。让学生进一步巩固人口密度的计算，并运用人口密度分析我国的人口分布状况？例举我国人口稠密省区与人口稀疏省区。

2、读图[1.11 我国人口密度图]: [指导学生看图分析，逐步培养学生综合运用地图的能力]

（1）牢记东、西部划分界线，比较东、西部人口密度的大小，学会运用数据说明我国的人口分布情况？

（2）运用人口增长的理论分析东部地区特别是东南沿海地区人口密度比西部地区大的原因？[参考自然条件、社会经济以及开发时间的长短等方面]

[小结] [本课内容较少、结构简单，可由学生自我总结一下，提高学生的概括能力]

[反思] [学生掌握程度，活动交流中的突出表现及不足，巩固知识反馈，递进发展]

第三篇：《人口和人种》教学设计

《人口和人种》教学设计

一、学习目标

1.能运用地图、资料，说出人口增长的特点。2.学会运用地图说出人口分布特点。

3.会举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。4.熟练说出世界三大人种的特点。

5.能准确地在图上指出三大人种的主要分布区。

二、教学重点：三大人种的特点及分布区

三、教学难点：人口分布特点

四、教学方法：计算机辅助教学

五、教学过程 [导入] 同学们你知道我们所居住的浮梁县的人口有多少吗？我们所在的江西省的人口有多少吗？我们所居住地球的人口有多少吗？那么，我们今天就来学习第四章的第一节《人口与人种》（板书课题）[授新]

一、世界人口的增长

师：⑴播放（〈世界人口增长曲线〉图4.1FLASH动画）

⑵提问：①世界人口增长有什么特点？②世界人口总数有多少吗？ 生：（讨论回答）。

师：小结：人口的数量自有记录以来，在18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。1999年10月12日，世界人口总数达到60亿，其中我国于2005年1月6日人口总数达到13亿。

师：（承转）：世界人口在20世纪以后，世界人口增长的速度才大大加快，那么人口增长的速度是由什么决定的呢？

师：投影（〈人口出生率、死亡率和自然增长率示意〉图4.2）

师：提问：①什么是出生率？②什么是死亡率？③什么是人口自然增长率？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：①出生率：是一年内出生的婴儿数占总人数的比率。通常用%来表示。②死亡率：是一年内死亡的人数占总人数的比率。通常用%来表示。

③人口自然增长率：出生率减去死亡率。自然增长率大于0，表示人口增加；自然增长率小于0，表示人口减少；自然增长率等于0，表示人口既不增加也不减少。师：请同学做下面的练习。

某城市一年中平均每1000人中出生并成活15个婴儿，死亡8个，这个城市的人口自然增长率是多少？（答案：0.7%）

师：请同学们完成活动的第1、2、3题。

二、世界人口的分布

师：投影（〈世界人口的分布〉图4.5）

提问：⑴世界上哪些地区人口稠密？⑵世界上哪些地区人口稀疏？ 生：讨论回答（略）

师：小结：①人口稠密区：亚洲东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度的平原地区。②人口稀疏区：极端干旱的沙漠地区，气候过于潮湿的雨林地区，终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原、山区。

师：请同学们完成活动的第1、2题。

三、人口问题

师：投影（〈人口增长过快带来的问题〉图4.7）生：讨论回答（略）。

师：既然人口增长过快带来许多问题，人类怎样才能更好控制自己？ 生：回答（略）。

师：小结：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济发展相适应，与环境、资源相协调。

师：投影（〈乡村人口向城市迁移的原因示意〉图4.8）提问：乡村人口向城市大规模迁移有哪些利弊？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：有利的方面：有利于城市建设步伐加快；活跃城市的的各种行业。不利的方面：造成了城市人口拥挤；就业困难；看病难；上学难等等。师：请一名同学阅读材料〈不同的人口政策〉。师：请同学们完成活动的第1、2、3题。

四、不同的人种

师：投影（〈世界上三个主要人种〉图4.10）提问：谁能说出世界三大人种的特点？ 生：回答（略）师：小结 肤色 头发 面部

体毛

中等 黄种人 呈黄色 黑直 白种人 很浅 黑种人 黝黑 波状 卷曲

扁平

鼻梁高，嘴唇薄 较多 嘴唇较厚

较少

师：投影（〈世界人种的分布〉图4。11）

提问：黄种人、白种人、黑种人主要分布在哪些区域？ 生：讨论回答（略）。师：小结（略）。

师：提问：同学们听说过种族歧视吗？ 生：讨论回答（略）。

师：小结：1965年12月21日联合国大会通过《消除一切形式种族歧视国际公约》并于1969年1月４日生效。1981年12月29日中华人民共和国政府向联合国秘书长交存加入书，该公约于1982年1月28日对我国生效。师：请同学做下面的练习。

关于人种的分布，下列叙述正确的是（C）

A.亚洲多白种人 B.印度北部多黄种人 C.非洲南部多黑种人 D.南美洲多黄种人 师：请一名同学阅读材料〈环境对人种形成的影响〉。师：请同学们完成活动的第1、2题。[课内总结] 今天我们学习了世界人口是如何增长的，知道了人类是怎样正确地控制自己，还学会了世界三大人种的特点和人种的分布地区。

世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责

[板书设计] 人口和人种

一、世界人口的增长 1.世界人口增长的特点 2.世界人口总数

3.自然增长率=出生率-死亡率

二、世界人口的分布 1.人口稠密的地区 2.人口稀疏的地区

三、人口问题

1.人口增长过快带来的问题 2.人类如何正确控制自己

四、不同的人种

肤色 头发 面部

体毛

黄种人 呈黄色 黑直 扁平

中等

白种人 很浅 波状 鼻梁高，嘴唇薄 较多黑种人 黝黑 卷曲

嘴唇较厚

较少

第四篇：《世界的人口》教学设计

世界的人口教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。

2、结合实例分析人口分布的地区差异及其原因。

3、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生原因。

4、通过辩论提高学生的综合素质。

过程与方法：

1、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究，获取新知。同时，培养学生读图、分析、归纳、合作的能力。

2、引导学生结合已有的知识和体验，充分调动学生的积极性，开拓学生思维

3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。

情感态度与价值观：通过学习树立正确的人口观、辨证观。

二、教学重点：1、世界人口的增长特点

2、世界人口的分布的地区差异

三、教学难点：1、各种统计图的判读

2、世界人口问题产生的主要原因

3、人口分布的成因

四、教学过程

一、导入新课

图片导入，让学生感受世界人口数量大

二、世界人口的数量与增

活动一：

学生绘制图表、阅读图表，思考：

(1)、世界人口增长可以分哪几个阶段？各阶段人口增长有何特点？

(2)、读图，计算世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，人口每次增加10亿所需的时间。把结果填入表中，看看这些数值的变化规律。

1830年—1999年世界人口每增长10亿，所需时间的变化规律是什么？这说明这段时间内，世界人口增长的速度、数量有何变化？反映的是怎样的人口问题？

板书：1、世界人口的数量

1999年：60亿

2、人口增长速度：

←——————1800年————二次世界大战—————→

人口增长极为缓慢∣ 人口增长迅速 ∣ 人口增长速度迅猛

人口增长在不同的历史时期不同，怎样来进行定量分析呢？（学生回答）

过渡：衡量人口增长速度的重要指标是：自然增长率，什么是自然增长率呢？如何计算？

活动二：

（展示）人口出生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思考题。

（1）、人口增长的速度，是由出生率与死亡率决定的（图4．2）。从全球看，随着医疗卫生事业的发展，现在每年新出生的婴儿数大大多于死亡的人数，使得人口总数得以不断增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。

（2）．计算下表4个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。

①按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增长率最大？

②德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

板书：3、自然增长率=出生率-死亡率

4、世界人口增长的地区差异

发达国家人口增长慢

发展中国家人口增长快

过渡：目前地球上有60多亿人口，这些人口在地球上的分布均匀吗？若不均匀，那哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀少呢？怎样来衡量一个地区的人口疏密呢？下面我们一起来了解这个问题。、二、世界人口的分布

活动三：

（1）、读“世界人口分布图” ：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要有哪些地区？为什么这些地区人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的主要有哪些地区？为什么这些地区人口稀少？

（2）（阅读课文）根据AB图计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。

人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。例如，某地区面积为2000平方千米，人口为40万，这个地区的人口密度为200人／平方千米。

请你根据下图计算A、B两地的人口密度

板书：1、人口密度

2、人口稠密区

3、人口稀少区

为什么有的地区人口稠密，有的地区人口稀少？

（3）分组讨论：

观点之一：从自然条件谈人口分布稠密的原因。

观点之二：从社会经济方面谈人口分布稠密的原因。

4、人口分布与地理环境的关系

（小结）

（1）世界上人口稠密的地区主要分布在亚洲的 部和 部、欧洲、洲东部等 温度带的近海地区。因为这里气候温和、降水较多、土壤肥沃，是农业发展最早的地区。同 时这里地势平坦，交通，发达，又是 集中的地区。

（2）人口稀疏的地区在极端干旱的 地区、气候过于潮湿的 地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的、地区。

总结：世界人口不断地增长以及人口分布的地区差异都受着自然条件、社会经济条件的影响，同时它也会对自然、社会、经济产生巨大的反作用，形成一系列世界的人口问题。

课后活动：

通过上网查询或小组调查的形式，收集有关人口问题的资料，下节课举行世界人口问题大辩论。

A组辩题：人口增长过快带来很多问题，应该控制人口增长。

B组辩题：人口增长过慢，不利于经济和社会发展，应鼓励生育。

板书：

第一节 世界的人口

公元1800年以前

一、世界人口增长特点

公元1800年至今

二、人口自然增长率

人口稠密地区

人口稀疏地区

三、世界人口的分布

第五篇：第二节 人口_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

（一）知识与能力

1．使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长；

2．使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。

（二）过程与方法

1．培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力； 2．培养学生分析相关数字资料和图表的能力。

（三）情感态度与价值观

使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。

2.教学重点/难点

教学重点 ： 1．我国人口的数量及增长；2．我国人口分布特点。教学难点 ： 我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程 ［导入新课］

大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。那么，“众多”到底是多少呢？今天我们就来学习：（板书）第二节

众多的人口 ［讲授新课］

（板书）

一、人口数量 请大家看课本第11页第一行，并齐读这一行。（板书）12．95亿（2000年），占世界1/5，最多

（承转）大家还记得俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口大约是多少吗？（活动）大屏幕展示中国与俄罗斯、加拿大、美国的面积和人口的比较图，请大家：

1．算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国人口的多少倍？ 2．算一算这四个国家的平均人口密度。

（归纳讲述）中国的国土面积居世界第三位，但人口却超过俄、加、美三国人口总和的两倍，与面积和我国差不多的加拿大、美国相比，我国人口是加拿大的42倍，是美国人口的4．7倍；与比我国面积大得多的俄罗斯相比，我国人口是俄罗斯的9倍，可见我国是名副其实的人口大国。在世界上，人口在5000万以上的国家就被称为人口大国，而我国的河北、山东、河南等九省的人口就超过5000万，如果全中国人手拉手站成一列，就能环绕地球赤道50圈。（承转）为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长速度过快不无关系。

（板书）

二、人口的增长速度过快

（活动）阅读P11我国人口增长图，分析以下问题。1．从公元初到1578年前，我国人口增长速度如何？

2．从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰？哪一次增长的更快？为什么？

（小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结）自中华大地有人类以来到1578年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。大家读图可知，这个时间段这条增长曲线的坡度很小。但到1578年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升，到2000年达12．95亿，这就是我国人口的第二次增长高峰。为什么解放后我国人口增长如此之快呢？

主要是因为解放后，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策，我国的人口自然增长率才开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0．88%，但由于人口基数过大，每年仍新增人口1200万，超过了希腊、比利时、葡萄牙等国家的人口总数。

我们经常说“人多力量大”，人口数量越多越好吗？请大家以组为单位进行讨论。（也可让两个小组就此问题展开正反两方的辩论）

讨论结束后，各小组选代表陈述观点，其他小组可以补充或反驳，教师归纳小结。

（活动）大屏幕展示下表，教师引导学生分析、讨论:

（讲述）人是生产者，但同时人也是消费者。作为生产者的时间是有限的，而人的一生都是消费者，而且要维持人的生存条件和劳动能力，需要消耗大量资源和能源的。正如表中所列内容，我国每年的新增财富中，很大一部分被新增人口所消耗，我国所拥有的各种自然资源的总量，很多都居世界前列，但是按人口平均计算，每人占有的数量就不多了，在世界各国的名次中，也就排在后面了。人口数量过大，势必给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境增加沉重的负担，势必限制生产的进一步发展和人民生活的进一步改善。人口的增长要同社会经济发展和资源环境条件相适应。所以我国将计划生育作为一项基本国策。

（大屏幕展示投影片

明确重点）：

人口国策：实行计划生育、控制人口数量、提高人口素质。基本内容：晚婚、晚育、少生、优生。

请大家读P11页课文最后一段及P12图1．10“晚婚5年，100年可少生1代人”，思考我国实行计划生育政策会带来哪些好处。

（教师归纳小结）实行计划生育政策，取得了显著成效。按1970年的生育水平推算，到1988年底，近30年全国少生2．5亿人，仅抚养费一项就为社会节约3万亿元，同时也使人们受教育的程度提高了。到2000年底，全国普及九年义务教育的人口覆盖率达80%，我国的粗文盲率为6．72%，比1990年下降了9．16个百分点；同时我国每十万人中具有大学以上程度的人数也由1990年的1422人上升为3611人，增长了154%。计划生育带来的好处已经使晚婚、晚育、少生、优生成为广大人民群众的共识。

（承转）我国不仅人口多、增长快，而且人口分布在不同地区也不平衡。（板书）

三、人口的分布不平衡（东部多西部少）（活动）大屏幕展示投影片

国家

面积（万平方千米）

人口（亿）

人口密度（人/平方千米）

中国

960

12.95

俄罗斯

1700

1.5

美国

930

2.5 让学生计算我国、俄罗斯、美国、巴西的人口平均密度并比较分析我国人口平均密度情况。

（教师归纳小结）我国人口密度达125人/平方千米，是世界平均人口密度（39人/平方千米）的3倍多。不仅如此，我国各地区的人口密度还有很大差异，同学们阅读P14图1．12“我国各省级行政单位的人口与面积柱状图” 说说哪些省区的人口密度大，哪些省区的人口密度小？

（活动）大屏幕展示投影片： 我国人口密度图，请同学们在图上找出黑河——腾冲一线，观察：

（1）此线东南和西北的人口密度有何不同?（2）找出成都、上海、武汉、北京的人口密度大约在多少人以上?西部大部分地区人口密度在多少人以下?（3）东部和西部的人口、面积各占全国的百分比是多少?（4）总结一下我国人口分布特点。

（教师归纳小结）我国东部地区人口密度大，有些地方可达500～600人/平方千米，西部地区人口密度小，多数地区人口密度在10人/平方千米以下。人口东部多，西部少。（活动）学生讨论：

（1）人口东西分布不均的原因是什么?（从气候、地形、经济发展状况等方面讨论）

（2）能否用迁移的方法改变人口分布不均的现状?（从人口分布应与生存环境相适应角度讨论）

学生各抒己见、引发争论，教师给以鼓励并小结。

课堂小结

这节课我们主要了解了我国的人口数量、人口增长、人口政策和人口分布四方面问题。我国是世界人口大国，虽然近年来人口自然增长率有所下降，但净增人口数仍很庞大，因此计划生育工作仍不得放松，同时应积极发展经济，提高人民生活水平和文化素质，以迎接知识经济时代的来临。

板书

一、人口数量

12．95亿（2000年），占世界1/5，最多

二、人口的增长速度过快

三、人口的分布不平衡（东部多西部少）