世界的人种教学设计

第一篇：世界的人种教学设计

《世界的人种》教学设计

田阔 清苑区温仁中学

一、概述

本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节《世界人种》的教学内容。

教材的地位和作用：

湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。

本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。具有承上启下的作用。

二、教学目标分析（1）知识与技能：

A、了解世界三大人种的重要特点。B、了解世界三大人种的分布地区。（2）过程与方法：

A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点； B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。（3）情感态度与价值观：

树立科学的种族观，各民族之间一律平等。

3、教学重点、难点：（1）教学重点：

运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。（2）教学难点：

人种的分布与地理环境的关系。

三、学习者特征分析 人种的特点与分布有联系密切。由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。

四、教学策略选择与设计

针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：

A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。

B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。

C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。

五、教学资源与工具设计

本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。

六、教学过程

（一）创设情境激趣导入

教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？

学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。

设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题

（二）体会情境学习新知

教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。那么这节课我们就来学习：世界的人种。（出示课题）

1.出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？

2.根据什么划分呢？

3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？ 小结：三大人种的外貌特征

4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？

5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？

6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等” 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？

总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。

出示伟大成就人的图片。

学生活动：1.学生说出图意：有三大人种

2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。

3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。

学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。

学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。

由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。

学生各抒已见

看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。培养学生树立科学的种族观。

设计意图：培养学生求异思维和创新意识

教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢？他们怎样产生的？

学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种

设计意图：开发学生的思维

（三）巩固深化应用新知

教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？

探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因? 学生活动：讨 论 思 考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。

藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。

设计意图：让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。

（四）收获小结

教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗?跟老师交流交流。学生活动：小结学习收获

设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。

七、课后总结

1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。

2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。

3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。

第二篇：世界人种教学设计

【世界人种教学设计】

一、导课：猜猜看，他们是谁？（多媒体展示三幅图）1、2、3、美国新任总统奥巴马。联合国秘书长潘基文。世界首富比尔盖茨。

观察着三个人的外形特点，能说说他们反映了世界哪三大人种吗？（板书：世界的人种）

二、新授：

活动1：

再仔细观察三幅图：请从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人口的特征。

活动2：

多媒体展示“世界人口分布”图，小组讨论三大人口主要分布在哪里？ 小结：三大人口在世界上既有大范围的集中分布，又有效范围的零星分布。活动3：

阅读课本45页“人种与地理环境”材料，分组讨论：人种与地理环境的关系。活动4：

自由辩论：一些人把某个人说成是“高等”或“低等”，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，你赞成吗？

小结并板书：种族平等

三、课堂小结

四、板书设计：

肤 色 头 发 体 毛

多

主要分部地区

欧洲、北美洲、大洋洲、西亚

东亚 非洲、大洋洲、美国 白种人 白 色 波 状

黄种人 黄 色 黑 直 中等 黑种人 黑 色 卷 曲

少

【板书与多媒体的配合】

教学中，运用多媒体主要展示教学流程，通过多煤体上生动直观的画面与图形来引导启发学生，调动学生的学习主动性，促使学生自己分析问题，解决问题的能力。特别是关于世界人口的分布这一问题，多媒体出示分布图后，教师及时给予点拨引导，只有这样初一学生才能快速的在图中捕捉到相应的信息，进而才能从历史的角度分析世界人种的分布原因，掌握世界人口的分布规律。最终水到渠成的让学生通过辩论知道人种没有优劣之分。板书是针对本节课的教学重点——世界三大人种，以表格的形式总结出他们的外貌特征和分布地区。他们都是为教学起到画龙点睛的作用。

【教学反思】

本节教学主要是介绍世界主要人种的地区分布、人种的的点。内容较简单，而且世界三大人种的特征学生觉得有趣，因此在教学中通过画面、地图、材料等不同方法让学生在活动中分析归，纳营造一个轻松、积极的学习氛围。我觉得如果本节课堂上能补充延伸会让学生有更多收获，也会让课堂走上一个新台阶。

第三篇：世界的人种教学设计

《世界的人种》教学设计 教学目标：

1、了解世界三大人种的重要特征。

2、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律平等。

教学重点：世界人种的分布 教学难点：种族歧视

教学方法：启发式谈话法、讨论法、多媒体电脑教学 教学过程： 新课导入：

导课：猜猜看，他们是谁？（多媒体三幅图）１、美国前总统奥巴马。２、联合国秘书长潘基文。３、世界产富比尔盖茨。

观察三个人的外形特点，能说说他们反映了世界哪三大人种吗？（板书：世界的人种）

二、新授 活动１

再仔细观察三幅图：请从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人种的特征。浩动２：

多媒体展示“世界人口分布图”，小组讨论三大人口主要分布在哪里？ 三大人各上在世界上既有大范围的集中分布，又有小范围的零星分布。活动３：

分组讨论：根据世界人种的分布思考：人种与地球环境和气候之间的联系。活动４：

自由辩论：一些人把某个人说成是“高等”或“低等”，并对“低等种族“的人加以歧视和压迫，你造成吗？ 板书：种族平等（师）：展示三大人种的图片，学生说出各属于什么人种，教师引入课题。（展示多媒体）（讲述）人类在一定的环境下生活、工作，正因为大自然的恩赐人类才得以生息繁衍）（教师提问）：生活在地球上的居民根据他们的相貌肤色等等特征可以分为几大人种呢？（生）：根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要的人种：白种人、黄种人和黑种人。（师）：同学们最熟悉的人种是什么人种？答：黄色人种。我们中国人绝大多数是黄种人。（师）：那跟我们黄种人相比，白种人有什么特征呢？（展示多媒体）白色人种特征：

头发金黄色、波浪状 鼻梁细高 嘴唇较薄

皮肤呈白色或浅棕色（师）：那他们主要分布有什么地方呢？（展示多媒体）（生）：欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部、非洲北部（师）：那我们黄种人有什么特征呢？（展示多媒体）（生）：黄种人特征： 头发黑而直

鼻梁不高，宽度适中 脸扁平、唇厚适中 皮肤呈黄色或黄棕色（师）：那他们主要分布在什么地方呢？（展示多媒体）亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部（师）：同学们不要忘记了，还有印第安人和因续特人（爱斯基摩人）他们也都是黄色人种。（展示多媒体）（师）：那黑种人有什么特征呢？（生）：黑种人特征： 头发卷曲 鼻梁扁平嘴唇厚 皮肤呈黑色（师）：那他们主要分布在什么地方呢？（展示多媒体）（生）：

非洲中部和南部、大洋洲、美洲 小结： 四、三大人种的特征和分布（展示多媒体）

分布地区

白色人种

皮肤呈白色或浅棕色，头发金黄色波浪状、鼻梁细高，嘴唇较薄 黄色人种

皮肤呈黄色或黄棕色，头发黑直，脸型扁平黑色人种

皮肤黑色、头发卷曲、鼻梁低，嘴唇厚

（师）：同学们想一想世界上还有没有不具备以上三种人种的处自特征的人种呢？是什么人种？他们是怎么产生的？（展示多媒体）（生）：略（讲述）：混血人的产生，是不同人种之间通婚的，现在从分布来看，主要分布在拉丁美洲地区，混血种人的比重已占美洲的58%。（展示多媒体）

（讨论思考）

地理环境对各人种的身体特征有什么样的影响？请从一两个方面来说明。（展示多媒体课件）（师）：太阳辐射，气候，地形等因素影响着人种的特征，人的肤色大致从赤道逐渐变浅，与太阳辐射有关，毛发和鼻子的特点也与气候有关。（展示多媒体）（师问）：

白色人种自认为是“高等”的种族，而歧视有色人种，你能不能找出几个例子来推翻他们“以人种的身体外部特征来评判人种的等级”的谬论？（展示）：没有种族歧视，人人平等（讲述）：人种的区分只有身体外部特征的不同，没有优劣和高低贵贱之分，任何种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣的人种也做出了伟大的成就。举例：著名的科学家爱因斯坦是犹太人 短跑名将刘易斯是来自非洲的黑人（师）： 练习与反馈

一、填空题

1、因纽特人属于（）

2、印地安人主要分布在（）

3、划分人种依据是（）

教学板书：

世界的人种

一、白色人种特征及分布：

头发呈金黄色、波浪状，鼻梁细高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲、亚洲西部、非洲北部

二、黄色人种特征及分布：

头发黑而直，鼻梁不高，宽度适中，脸扁平，唇厚适中，皮肤呈黄色或黄棕色，主要分布在亚洲东部和北部、北美洲和南美洲北部

印第安人和因纽特人（爱斯基摩人）也属于黄色人种。

三、黑色人种特征及分布：

头发卷曲，鼻梁扁平，嘴唇厚，皮肤呈黑色，主要分布在非洲中部和南部、大洋洲、美洲。

四、没有种族歧视

教学反思：教学中运用多媒体主要展示教学流程，通过多媒体上生动直观的画面与图形来引导启发学生，调动学生的学习主动性，促使学生自己分析问题，解决问题的能力。特别是关于世界人口的分布这一问题，多媒体出示分布图后，教师及时给予点拨引导，只有这样初一学生才能快速的在图中捕捉到相应的信息，进而才能从历史的角度世界人种的分布原因，掌握世界人口的分布规律。最终水到渠成的让学生通过辩论知道人种没有优劣之分。板书是针对本节课的教学重点，世界三大人种，以表格的形式总结出他们的外貌特征和分布地区。他们都是为教学起到画龙点晴的作用。

本节教学主要是介绍世界人种的特点及地区分布，内容比较简单，而且世界三大人种的特征学生比较有兴趣，因此在教学中通过画面、地图、材料等不同方法让学生在活动中分析归纳，营造一个轻松、积极的学习氛围。我觉得如果本节课堂上能补充延伸会让学生有更多收获，也会主课堂走上一个新台阶。

世界上的人种区分，只是根据身体外部的特征不同来识别的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人把某一个种族说成是“高等”的，把某个种族说成是“低等”的，并对“低等种族”的人以歧视和压迫，这种错误行为遭到世界上主持正义的人士的坚决反对。《课后记》常言道：好的开端是成功的一半。一节课开始的教学设计应富有强烈的吸引力和正确的引导力，这样会大大提高学生的学习兴趣、热情和欲望。在上“世界的人种》这节课前，让学生通过预习后绘制出三大人种的漫画，大大激发出学生的学习兴趣，并且在课前让学生对这节课产生了一种企盼心理，上课时适时地选择最佳的教学情境，真正调动学生求知潜力和再创造的激情，易于学生理解，掌握所学知识。本节课采用的愉快教学法教学，运用表演法，寓教于乐，不学生创设一个亲和、融洽的学习环境，情趣盎然，使学生的心境的氛围中潜移默化的学会了知识，正确引导了学生学习好地理的实际意义。

第四篇：《世界的人种》400字教学反思

课堂教学是一个不断创新，不断总结，不断完善的过程，尤其在信息技术多媒体的课堂上，课后及时反思，对教师专业成长起着促进作用。讲这节课前，我进行了调研，对学生了解有关人种，学生知道什么，知道又到了什么程度，还不知道什么？进行了询问。知道的就不再多花费时间，不知道的就根据教学目标（课程标准）的要求做些弥补的工作。这样在教学设计的阶段对学生学习起点状态的了解和课堂教学中的灵活性的调整就做到了一一对应。

新课导入我从学生的生活所见名人图片入手，激发学生的学习兴趣和热情。对于三大人种体质特征差异这一教学内容，学生根据白人和黑人伟人与名人和自己的差异说出三大人种体质特征的差异，培养学生的观察能力和分析比较能力，采用抢答的方式，激发学生的学习热情。对师生互动方面，一堂让学生参与程度较深的课，能让学生更好地体会到所学知识的重要性和反映出的内在思想性。给学生留有参与的空间，也给学生以有效的评价。同时帮助学生树立自信，让学生终身受益。情感目标的实现尤重于认知和能力领域，如果留给学生参与活动的时间再多一些就更好了。

对于三大人种分布这一教学内容环节，采用分组读图、观察 讨论、小组竞争的形式，培养学生的团队协作精神和竞争精神。从课堂氛围，学生学习的状况看，老师带领学生能迅速进入学习状态、让学生处于紧张思维的状态，转入下个教学活动，对整个课堂来说是个完整的情绪体验。

第五篇：《人口与人种》教学设计

第一节 《人口与人种》教学设计

设计理念：本课的教学设计本着从学生的个性心理和生活实际出发，以促进学生的发展为原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理地理信息的能力，获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。●教学目标

一、知识目标

(1)理解人口增长、分布的特点。

(2)理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。(3)了解世界三大人种的特点和分布。

二、能力目标

(1)学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况，以及世界人种的分布。

(2)通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。(3)根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。

三、情感、态度、价值观目标

(1)通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。

(2)通过对世界三大人种特点的了解，让学生树立正确的种族平等思想。(3)通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力以及分析、归纳问题与解决问题的能力。●学习重点与难点

1、世界人口与人种的分布特点

2、人口问题对环境、资源、社会、经济的影响 ●教学准备

1、教师准备：世界人口分布图、世界人种的分布图、三大人种的图片资料以及书中相关内容的图片。有关人口问题的影像资料。

2、学生准备：世界地形图、世界气候分布图。●课时安排 ：2课时。

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●教学设计：

第1课时

【引入新课】：随着社会不断的进步和发展，我们周围有越来越多的人找不到工作，甚至许多人面临着下岗或已经下岗，这是为什么呢？（其中人口不断增长以及人口过多是原因之一）。

【投影】“世界人口增长曲线”图，讨论世界人口是怎样变化的？（首先引导学生发现此类地图的读法）

【学生小结】 从“世界人口增长曲线”图中可以直观的看出，曲线平缓，人口增长缓慢，曲线较陡，说明人口增长较快。所以在18世纪以前，人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以来，世界人口增长的速度才大大加快。目前世界人口已经超过60亿，到2050年左右将达到90亿。

【活动探究】看图4.3“世界人口增长示意图”，完成活动1，即计算世界人口从1830年的10亿到1990年的60亿，人口每增10亿所需的时间，让学生将答案填人右表中，然看看这些数值的变化规律。(每增加10亿人口所需时间越来越短，即人口增长速度逐渐加快。)【投影图片】看图4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”讨论：人口的增长与哪些因素有关？在何种情况下人口会不断增加？何种情况下人口会不断减少？

【学生总结】人口增长速度的快慢，是由人口的出生率与死亡率所决定的，即由人口自然增长率来决定的。当人口自然增长率大于0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率等于0时，表示人口即不增加，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率小于0时，表示人口减少，绝对值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。

【分组讨论】20世纪以来的世界人口为什么会不断增加？（医疗卫生事业的不断发展、生活水平的不断提高，社会基本稳定等）

【活动探究】组织学生进行活动2，计算下表中四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。组织学生讨论 1.比较表中四个国家自然增长率的大小。2.德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么?

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【师生小结 】四个国家的人口自然增长率由大至小排列为：尼日利亚>巴西>英国>德国；

德国的人口自然增长率是负值，说明德国的人口死亡率高于出生率，人口出现负增长即人口在减少，但是由于有外来移民的补充，实际人口并没有减少。【指导学生活动】依据非洲人统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图。

【总结】通过以上活动可以得出：世界人口在不断增长，而且增长速度不断加快，但各国增长不同，即世界人口的分布是不均匀的。

【讲述】人口密度的概念‘人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数’。公式为：人口密度＝该地区的总人口数／该地区的总面积。它可以反映一个国家或地区人口的疏密程度。

【指导学生活动】看图4.6，填写下表

地区面积/平方千米人口数/人人口密度/人口每平方千米 A 12500 100万 80 B 10000 160万 160 【小结】从表中可看出，A地人口密度较B地小，也就是人口分布较稀疏。所以世界各地的人口密度是不相同的。

【设问】世界哪些地区稀疏，哪些地区密集? 指导学生对照世界地形图、图3.17和3.21，从地形、气温、降水等自然原因及社会经济等方面分析影响这个地区人口密度的主要原因。【师生小结】

1、世界人口稀疏区

(1)极端干旱的沙漠地区，如非洲的撒哈拉大沙漠；

(2)气候过于潮湿的雨林地区，如南美洲的亚马孙热带雨林区；

(3)终年严寒的高纬度地区，如亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区，南极洲更是无人口的地区；

(4)地势高峻的高原、山区，如中国的青藏高原。

这些地区的自然条件不适合人们的生产和生活，所以人口稀少。

2、世界人口稠密区

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(1)从自然条件看，这四个地区都分布在中低纬度地区，气候较为适宜；同时地势平坦，大都在平原地区(亚洲东部是中国的华北平原的长江中下游平原，亚洲南部是印度的恒河平原，欧洲主要分布在中欧和西欧平原，北美洲东部主要是五大湖地区)，所以，自然条件比较优越。

(2)另外，社会经济发展条件也影响人口的分布：亚洲的东部和南部都是人类发祥地之一，人类在这里聚居的历史悠久，农业发展较早；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。【课堂小结】略 【针对性训练】

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第2课时

【引入新课】通过前面的学习，我们了解到当今世界人口众多，而且在逐年的增长，大家知道每年具体增加多少吗? 【指导学生活动】看书P70活动1，世界每年增长8000万人口，那么，每天、每小时、每秒钟所增长的人口数是多少? 【设疑】如果按每年增长8000万人口，那么经过多少年，全世界又将增长10亿人口? 【小结】全世界如此众多的人口，他们为了生存和发展，除了要满足饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生存需要之外，还有教育、医疗、就业等其他方面的需求，需要相应的能源、资源。人口过多，增长过快对环境经济和社会都会产生巨大的影响，现在我们就来看看几张图片感受人口增长过快带来的问题。(除了书上的图片，教师可再找相应的资料投影，加深学生印象)【播放影像资料】播放有关人口增长过快、过多所引发的资源、环境及社会问题，让学生观察画面，并写出所反映的相关问题。看谁写的最多。

【小结】“人既是生产者，又是消费者，所以随着人口的不断增长，他们作为生产者的确能为社会的进步和发展做出大量贡献，但同时作为消费者，他们也会消费掉更多的能源、自然资源，造成更为严重的环境污染。”

【启发学生思考】 再从世界粮食问题、环境污染、自然资源和能源的消耗以及文化、教育、体育等方面展开讨论。【师生小结】

自然资源遭破坏——人口剧增，人们占用大量耕地修建房屋，毁林开荒，水土流失„„

自源的消耗过大——人口增加，对能源需求量增大（如石油等），造成世界能源短缺„„

环境污染——人类作为消费者，产生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，环境污染越严重„„

【小结】为了我们的环境更美，生活更好，我们应严格控制人口的增长，积极拥护国家的人口政策。【设计活动】假设今天是国家人口政策宣传日，你们是宣传

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人员，你能为今日的活动，设计一幅宣传画或一句宣传语吗? 【分组探究】

1、是不是人口增长越慢越好？若不是的话，会引发哪些问题？（劳动力短缺、兵源不足、老龄化问题等等）

2、人口增长过快或过慢世界带来了如此众多的问题，严重阻碍社会经济的发展，与我们的环境、资源不协调，我们将如何解决呢? 【师生小结】

人口既不是越多越好，也不是越少越好，但现在世界主要的问题是人口过多，人口增长过快。所以正确的人口观应是：人类必须控制自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

【讲述】从人口发展的历史来看，早期，人们多居住在农业比较发达的地区，以后随着城镇的出现，一部分农村人口渐渐向城市迁移。目前世界的人口仍有从农村向城市迁移的趋向。

【组织学生活动】指导看图4.8“乡村人口向城市迁移的原因示意”，组织学生以乡村人的身份向同学们表演，为何向城市迁移。【讨论】城市人口过多会带来哪些问题？

【师生小结】乡村人来到城市后，为城市带来了大量的劳动力，也活跃了城市的商业，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但太多的人口涌人城市会造成城市人口拥挤不堪，环境卫生差等一系列社会环境问题，甚至社会治安也会受到很大影响。

【承上启下】随着我国经济的不断发展，现今在中国各城市不仅涌人乡村人，还有许多的外国朋友也能投资、观光等，你们在观看2004雅典奥运会期间一定见过外国人，他们的形体有什么特点? 与我们有什么不同？ 【学生讨论】

【组织活动】同学们所看到的这些外国人，以肤色的不同大致可以把他们分成三种：黄种人、白种人、黑种人。邀请三个同学上来分别代表一个人种玩游戏。【师生小结】

黄种人：皮肤呈淡黄色、头发墨直、面庞扁平、体毛中等。

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黑种人：肤色黝墨、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少。

白种人：肤色、眼色、发色都很浅，头发天生呈波状、鼻梁高、嘴唇薄、体毛多。【活动探究】请同学们列举出自己知道的三种人种中的杰出人物(如：科学家、文学家，体育明星，歌星等等)。

【讨论】你认为世界上的三大人种有优劣之分吗？请说出你的理由。

【学生总结】世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责的言行。

【读图探究】读图4.11分析：人种的区别只是身体外部特征的不同，造成这种不同的原因是什么呢?世界人种的分布又是如何的呢? 【归纳】 人种主要分布地区

白种人欧洲、亚洲西部和南部、非洲北部、北美中部、南美洲东部沿海及大洋洲 黄种人亚洲东部和东南部、北美洲北部、南美洲北部和西部 黑种人非洲南部和中部及大洋州、印度、美国、巴西等国

（非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着白色人种。黄种人主要分布在亚洲，除了亚洲以外美洲的印地安人，因纽特人也属于黄种人。）

【讨论】“有人说：非洲是黑人的故乡，但是黑种人不仅仅分布在非洲(看图4.11)大家思考一下为什么?”

【归纳】非洲是黑人的故乡，那些分布于非洲之外的黑人，主要是在16世纪中期开始，欧洲殖民者把他们从自己的土地掳掠到美洲、大洋洲上去，并沦为奴隶，经过黑人几十代人的努力，现在奴役制度已被废除，他们为美洲、大洋洲的发展做出巨大的贡献。【课堂总结】略 【反馈训练】略 【板书设计】

第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种

一、人口的增长 世界人口增长特点

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人口自然增长率

二、世界人口的分布 人口密度 分布特点

三、人口问题 增长过快带来的问题 增长过慢带来的问题 正确的人口增长观

四、世界人种

黄种人的主要分布地区 黑种人的主要分布地区 白种人的主要分布地区 / 8