第三节 世界的人种、宗教和语言

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第一篇:第三节 世界的人种、宗教和语言

第三节 世界的人种、宗教和语言

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第三节 世界的人种、宗教和语言

教学目的

1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布,了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。

2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图,培养学生的读图能力,在读分布图并分析这种分布的原因时,培养学生分析和归纳推理的能力。

3.通过人种、民族的学习,树立各个种族和民族一律平等的正确观念,批判人种优劣论和种族歧视的错误认识;通过世界宗教的知识学习,使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布,难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。

教学用具 ①教学挂图:《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片:世界主要人种头像,世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。教学提纲

第三节 世界的人种、宗教和语言

一、世界的人种和民族

1.世界的主要人种及其特点比较 2.世界人种的分布 3.种族平等 4.人种与民族的区别 5.世界上的民族

二、世界上的宗教 1.宗教的产生 2.世界的主要宗教 3.我国的宗教信仰

三、世界上的语言 世界主要语言的使用与分布 教学过程

引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题,这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。第三节 世界上的人种、宗教和语言(板书)

我们在电影片、电视片中,有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人,请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别?(学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。)

[教师总结] 按照肤色等体质特征,将人类划分成几类,这就是人种;如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。

一、世界主要的人种和民族(板书)1.世界主要人种及其特点比较 [展示投影片] 世界主要人种头像。

[提问] 这是世界上三个主要人种的头像,请大家根据图,说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、头发等方面有哪些不同?并且填入下表。[提问] 读《世界人种分布挂图》,回答:

①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白色人种)②除亚洲外,还有哪几洲有黄种人?(美洲印第安人属黄种人。)③印度南部分布着哪两种人?(白色人种和黑色人种。)[教师总结] 2.世界主要人种的分布(板书)

白种人:欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。黄种人:亚洲东部及美洲(主要是印第安人)

黑种人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。

世界上还有相当数量的混血人种,分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲,尤其是拉丁美洲。3.种族平等(板书)

[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的,没有优劣之分,因此各种族是平等的。[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣,应一律平等的道理。(学生可从我国在历史上的发明创造,黑人在体育上的成绩等来说明。)

[提问] 坚持种族平等的意义何在?(更好地体现“人人生而平等”,从而保证人类的和睦友好相处。)

[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。(教师可补充“由于不同人种之间的通婚,出现了许多混血人种。)

我们常把人种与民族混淆,它们之间有什么区别呢? 4.人种与民族的区别(板书)

[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们,经过较长的历史时期,形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们,就成为一个民族。[提问] 人种与民族有哪些区别和联系?(区别:划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系:同一人种,有时可以分属于不同的民族。)

[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些? [教师总结] 5.世界上的民族(板书)世界上的民族很多,约2000个,人口最多的民族是汉族,有11亿;有的民族人数很少,如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中,大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人,俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。

[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”,了解世界上多民族国家的形成。过渡 刚才学习民族时提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就来学习世界上的宗教。

二、世界的宗教(板书)1.宗教的产生(板书)

[教师讲述] 宗教是一种社会现象,也是人对自然界的一种理解。在古代,人们对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。

[展示投影片]三大宗教的主要建筑。

[提问] 世界主要有哪三大宗教?请辨认三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志,佛教为佛塔。)[教师讲述] 2.世界主要的宗教(板书)

基督教——世界上教徒最多,约10亿。分布最广,主要分布的欧洲,美洲和大洋洲。伊斯兰教——又称回教或清真教,伊斯兰教被称为穆斯林,全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部,非洲的北部和东部。佛教——教徒约2亿,主要分布在亚洲。

刚才讲述的是世界上的宗教,我国的宗教信仰状况如何呢? 3.我国的宗教信仰(板书)

[教师讲述] 在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。我国的宗教政策是宗教信仰自由。[教师讲述] 在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。我国的宗教政策是宗教信仰自由。过渡 不同民族不仅宗教信仰不同,语言文字也不同,下面我们就来学习世界上的语言。

三、世界上的语言(板书)

[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族,使用着不同的语言。全世界约有2000种语言,有的有文字,有的没有文字。

[指导阅读] 读教科书第91—93页。阅读后填表。

联合国工作语言,即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。

第二篇:第三节 世界的人种、宗教和语言-教学教案

教学目的

1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布,了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。

2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图,培养学生的读图能力,在读分布图并分析这种分布的原因时,培养学生分析和归纳推理的能力。

3.通过人种、民族的学习,树立各个种族和民族一律平等的正确观念,批判人种优劣论和种族歧视的错误认识;通过世界宗教的知识学习,使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。

课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布,难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。

教学用具 ①教学挂图:《世界人种分布图》《世界主要宗教分布图》、《、世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片:世界主要人种头像,世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。教学提纲

第三节 世界的人种、宗教和语言

一、世界的人种和民族

1.世界的主要人种及其特点比较 2.世界人种的分布 3.种族平等

4.人种与民族的区别 5.世界上的民族

二、世界上的宗教 1.宗教的产生 2.世界的主要宗教 3.我国的宗教信仰

三、世界上的语言

世界主要语言的使用与分布 教学过程

引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题,这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。第三节 世界上的人种、宗教和语言(板书)

我们在电影片、电视片中,有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人,请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别?(学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。)

[教师总结] 按照肤色等体质特征,将人类划分成几类,这就是人种;如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。

一、世界主要的人种和民族(板书)1.世界主要人种及其特点比较

[展示投影片] 世界主要人种头像。

[提问] 这是世界上三个主要人种的头像,请大家根据图,说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、头发等方面有哪些不同?并且填入下表。[提问] 读《世界人种分布挂图》,回答:

①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白色人种)②除亚洲外,还有哪几洲有黄种人?(美洲印第安人属黄种人。)③印度南部分布着哪两种人?(白色人种和黑色人种。)[教师总结] 2.世界主要人种的分布(板书)

白种人:欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。黄种人:亚洲东部及美洲(主要是印第安人)

黑种人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。

世界上还有相当数量的混血人种,分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲,尤其是拉丁美洲。

3.种族平等(板书)

[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的,没有优劣之分,因此各种族是平等的。[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣,应一律平等的道理。(学生可从我国在历史上的发明创造,黑人在体育上的成绩等来说明。)

[提问] 坚持种族平等的意义何在?(更好地体现“人人生而平等”,从而保证人类的和睦友好相处。)

[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。(教师可补充“由于不同人种之间的通婚,出现了许多混血人种。)

我们常把人种与民族混淆,它们之间有什么区别呢? 4.人种与民族的区别(板书)

[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们,经过较长的历史时期,形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们,就成为一个民族。[提问] 人种与民族有哪些区别和联系?(区别:划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系:同一人种,有时可以分属于不同的民族。)

[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些? [教师总结] 5.世界上的民族(板书)

世界上的民族很多,约2000个,人口最多的民族是汉族,有11亿;有的民族人数很少,如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中,大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人,俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。

[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”,了解世界上多民族国家的形成。过渡 刚才学习民族时提到,同一民族的人有共同的宗教信仰,下面就来学习世界上的宗教。

二、世界的宗教(板书)1.宗教的产生(板书)

[教师讲述] 宗教是一种社会现象,也是人对自然界的一种理解。在古代,人们对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。

[展示投影片]三大宗教的主要建筑。

[提问] 世界主要有哪三大宗教?请辨认三大宗教的主要建筑。(世界主要有基督教,伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架,伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志,佛教为佛塔。)[教师讲述] 2.世界主要的宗教(板书)

基督教——世界上教徒最多,约10亿。分布最广,主要分布的欧洲,美洲和大洋洲。伊斯兰教——又称回教或清真教,伊斯兰教被称为穆斯林,全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部,非洲的北部和东部。佛教——教徒约2亿,主要分布在亚洲。

刚才讲述的是世界上的宗教,我国的宗教信仰状况如何呢? 3.我国的宗教信仰(板书)

[教师讲述] 在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。我国的宗教政策是宗教信仰自由。[教师讲述] 在中国,汉族人中大多数人不信教,少数民族中,维吾尔族、回族多信伊斯兰教,藏族、蒙古族则有人信喇嘛教(佛教的一派)。我国的宗教政策是宗教信仰自由。过渡 不同民族不仅宗教信仰不同,语言文字也不同,下面我们就来学习世界上的语言。

三、世界上的语言(板书)

[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族,使用着不同的语言。全世界约有2000种语言,有的有文字,有的没有文字。

[指导阅读] 读教科书第91—93页。阅读后填表。

联合国工作语言,即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。

第三篇:第三节 世界的人种、宗教和语言_地理教案

教学目的

1.使学生掌握世界主要人种的特征及分布,了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。

2.通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图,培养学生的读图能力,在读分布图并分析这种分布的原因时,培养学生分析和归纳推理的能力。

3.通过人种、民族的学习,树立各个种族和民族一律平等的正确观念,批判人种优劣论和种族歧视的错误认识;通过世界宗教的知识学习,使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。

课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布,难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。

教学用具 ①教学挂图:《世界人种分布图》《世界主要宗教分布图》、《、世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片:世界主要人种头像,世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。教学提纲

第三节 世界的人种、宗教和语言

一、世界的人种和民族

1.世界的主要人种及其特点比较 2.世界人种的分布 3.种族平等

4.人种与民族的区别 5.世界上的民族

二、世界上的宗教 1.宗教的产生 2.世界的主要宗教 3.我国的宗教信仰

三、世界上的语言

世界主要语言的使用与分布 教学过程

引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题,这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。第三节 世界上的人种、宗教和语言(板书)

我们在电影片、电视片中,有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人,请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别?(学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。)

[教师总结] 按照肤色等体质特征,将人类划分成几类,这就是人种;如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。

一、世界主要的人种和民族(板书)1.世界主要人种及其特点比较

[展示投影片] 世界主要人种头像。

[提问] 这是世界上三个主要人种的头像,请大家根据图,说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官(眼睛、嘴、鼻等)、头发等方面有哪些不同?并且填入下表。[提问] 读《世界人种分布挂图》,回答:

①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白色人种)②除亚洲外,还有哪几洲有黄种人?(美洲印第安人属黄种人。)③印度南部分布着哪两种人?(白色人种和黑色人种。)[教师总结] 2.世界主要人种的分布(板书)

白种人:欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。黄种人:亚洲东部及美洲(主要是印第安人)

黑种人:非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。

世界上还有相当数量的混血人种,分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲,尤其是拉丁美洲。

3.种族平等(板书)

[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的,没有优劣之分,因此各种族是平等的。[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣,应一律平等的道理。(学生可从我国在历史上的发明创造,黑人在体育上的成绩等来说明。)

[提问] 坚持种族平等的意义何在?(更好地体现“人人生而平等”,从而保证人类的和睦友好相处。)

[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。(教师可补充“由于不同人种之间的通婚,出现了许多混血人种。)

我们常把人种与民族混淆,它们之间有什么区别呢? 4.人种与民族的区别(板书)

[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们,经过较长的历史时期,形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们,就成为一个民族。[提问] 人种与民族有哪些区别和联系?(区别:划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系:同一人种,有时可以分属于不同的民族。)

[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些? [教师总结] 5.世界上的民族(板书)

世界上的民族很多,约2000个,人口最多的民族是汉族,有11亿;有的民族人数很少,如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中,大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人,俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。[1][2]下一页

第四篇:第二节 世界的人种、语言和宗教(一)教案

第二节

世界的人种、语言和宗教

第1课时

教学目标:

1、说出世界三大人种的特点,并在图上指出三大人种的主要分布地区。

2、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。

教学重点难点:

1、三大人种的特点。

2、世界六大语言主要分布地区。

教学过程:

一、导入新课

在经济全球化和我国加入WTO的时代背景下,每个公民都有可能与世界不同国家、不同地区的人打交道,因此需要了解世界文化差异,从而引入课题。

二、讲授新课。

(一)世界的人种

1、人种是指什么?

2、为什么会有不同的人种呢?

3、世界人种一般分为哪些人种?

4、结合课本P83 活动 1,说出世界三大人种的体质特征。

5、结合课本P83 活动 2,说出三大人种的主要分布区。

6、强调:世界所有的人种都是平等的。

7、结合课本P84 知识之窗,认识不同人种对世界作出贡献的杰出人物。

(二)世界的语言

1、你知道语言有哪些作用吗?

2、出示相关图片,认识图片中这些人物说哪种语言。

3、联合国的工作语言都有哪些?

4、结合课本P85活动,说出联合国六种工作语言的分布地区。

三、课堂小结。

本节课,我们学习了什么内容?

四、堂上练习。《同步精练》

P62

五、课外作业布置。

《同步精练》

P63—64 学习主题二

第五篇:世界人种教学设计

【世界人种教学设计】

一、导课:猜猜看,他们是谁?(多媒体展示三幅图)1、2、3、美国新任总统奥巴马。联合国秘书长潘基文。世界首富比尔盖茨。

观察着三个人的外形特点,能说说他们反映了世界哪三大人种吗?(板书:世界的人种)

二、新授:

活动1:

再仔细观察三幅图:请从肤色、眼色、发色等方面说出世界三大人口的特征。

活动2:

多媒体展示“世界人口分布”图,小组讨论三大人口主要分布在哪里? 小结:三大人口在世界上既有大范围的集中分布,又有效范围的零星分布。活动3:

阅读课本45页“人种与地理环境”材料,分组讨论:人种与地理环境的关系。活动4:

自由辩论:一些人把某个人说成是“高等”或“低等”,并对“低等种族”的人加以歧视和压迫,你赞成吗?

小结并板书:种族平等

三、课堂小结

四、板书设计:

肤 色 头 发 体 毛

主要分部地区

欧洲、北美洲、大洋洲、西亚

东亚 非洲、大洋洲、美国 白种人 白 色 波 状

黄种人 黄 色 黑 直 中等 黑种人 黑 色 卷 曲

【板书与多媒体的配合】

教学中,运用多媒体主要展示教学流程,通过多煤体上生动直观的画面与图形来引导启发学生,调动学生的学习主动性,促使学生自己分析问题,解决问题的能力。特别是关于世界人口的分布这一问题,多媒体出示分布图后,教师及时给予点拨引导,只有这样初一学生才能快速的在图中捕捉到相应的信息,进而才能从历史的角度分析世界人种的分布原因,掌握世界人口的分布规律。最终水到渠成的让学生通过辩论知道人种没有优劣之分。板书是针对本节课的教学重点——世界三大人种,以表格的形式总结出他们的外貌特征和分布地区。他们都是为教学起到画龙点睛的作用。

【教学反思】

本节教学主要是介绍世界主要人种的地区分布、人种的的点。内容较简单,而且世界三大人种的特征学生觉得有趣,因此在教学中通过画面、地图、材料等不同方法让学生在活动中分析归,纳营造一个轻松、积极的学习氛围。我觉得如果本节课堂上能补充延伸会让学生有更多收获,也会让课堂走上一个新台阶。

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