语言宗教教学设计

第一篇：语言宗教教学设计

第二节 世界三大宗教

山观中学 张志

一、教学目标：

●知识目标 ① 说出世界三大宗教及其主要分布地区 ② 举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。●能力目标 ① 培养学生查找、收集资料及分析、处理、归纳、总结信息的能力。② 通过竞赛，培养学生的合作意识和竞争意识，提高学习兴趣。●情感态度目标

①培养学生尊重不同国家和地区的宗教信仰和文化传统，抵制邪教，倡导人类和平的积极情感和态度。

②教育学生在参加各种宗教活动或者在参观、旅游宗教圣地的时候，要有保护环境的意识。

二、教学重点

① 三大宗教及其分布 ② 爱国情感

三、教学思路：

因为人类的文化知识活动领域中，宗教一直是重要的组成部分，已成为人类文化的财富。为了让学生更好的了解宗教内容，指导学生课前收集和查找宗教资料，达到让学生主动学习的目的；课上组织学生以小组的形式参加竞赛，激发学生的学习热情和积极性，体现学生的主体作用；选用了大量的图片，更加体现了教学的直观性，达到较好的教学效果。

四、教学过程

（一）导入：电视剧《西游记》，许多学生百看不厌。剧中唐僧师徒四人不畏艰险，历尽磨难，最后终于取回真经，其中主要反映的是哪种宗教？除了这种宗教外，你还知道世界上的哪些宗教？今天我们就来学习世界上的三大宗教——基督教、伊斯兰教、佛教的有关知识。

这三大宗教，信徒众多，分布面广。据统计，其中基督教徒最多，人数达20亿，伊斯兰教近12亿，佛教人数近4亿。三大宗教分布于世界200多个国家和地区。那么宗教是怎样形成的呢？

在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象不能理解，就希望有一种比人更有力量的东西，这种东西就是“神”；同样，人们生活在阶级社会中，被压迫的社会底层受苦人民，盼望自由，幻想能有一位救世主来拯救他们，这救世主也是人们心中的“神”。

接下来请同学们把课前查找的资料准备好，下面的学习以竞赛的形式进行。

（二）活动过程： 全班分成三个代表队，即基督教代表队、伊斯兰教代表队、佛教代表队（每队轮流答题，答对加分，答错不扣分，每题只有两次答题机会，第三次给其他组的同学抢答，答对加分）。

第一轮：

1． 基督教代表队：介绍基督教的发源地，创始人，主要分布地区。2． 伊斯兰教代表队：介绍伊斯兰教的发源地，创始人，主要分布地区。3． 佛教代表队：介绍佛教的发源地，创始人，主要分布地区。第二轮

1． 看两组图片，第一组分别是哪种宗教的代表性建筑？这些建筑各有什么特色？说出第二组图片的名称，分别在哪个国家？ 第一组

第二组

2． 看图片，图中的三组人物分别信仰什么宗教？

3． 请各代表队展示各宗教的标志性物品？并说出各宗教活动的时间 第三轮：

1． 基督教代表队答题：

① 十字架为什么成为基督教的标志？

② 我们为什么常把星期日称为“礼拜天”？

③ 基督教徒祈祷完毕后会做什么动作？口念什么？ ④ 看图片，这些国家的国旗为什么都有“十”字？它们分别为哪些国家的国旗？

⑤ 看到这一可爱的形象，我们马上就会想到圣诞节快到了，圣诞是哪种宗教的盛大节日，向大家简单介绍一下西方人过圣诞节的风俗。并表演一个圣诞节有关的节目。

2． 伊斯兰教代表队答题：

① 伊斯兰教的服饰有什么特点？

② 穆斯林一生中最崇高的愿望是什么？“哈吉”指什么？ ③ 伊斯兰教有哪些饮食禁忌？我们可不可以在夏天穿着短衣短裤进入清真寺参观？为什么？

④ 给大家介绍一下伊斯兰教的斋月及开斋节

⑤ 看图片：这些国家的国旗上为什么都有新月和星星？

3． 佛教代表队答题：

① 僧尼的饮食、服饰有什么特点？

② 现在东南亚的缅甸、泰国等国家的人民多信奉什么教？印度人多信奉什么教？ ③ 请说出佛教认为谁主宰着世间的一切？你能 说出基督教和伊斯兰教分别认为是谁主宰着世间的一切吗？ ④ 说出我国佛教的四大名山

⑤ 说出我市任一宗教建筑，你周围信仰宗教的人多吗？请表演一下僧尼诵经的样子 第四轮：抢答题

1． 世界上信仰人数最多的宗教是哪种宗教？

2． 伊斯兰教在中国又被称为什么教？ 伊斯兰教教徒被称为什么？

3． 我国的维吾尔族和回族多信奉什么教？我国的藏族和蒙古族多信奉什么教？

五、小结

由于时间关系，我们的比赛就暂告一个段落，这节课大家表现的很好，还有些同学准备好的节目，没来的及表演，这没关系，如果大家感兴趣，下节课我们继续进行，好吗？

我想再说明一点，科学发展到现在，还有人信仰宗教，一是宗教有教人为善的进步方面，许多人崇尚善良；二是有些人还是不太理解现实或对现实失去信心，仍然把精神和希望寄托在宗教上。我们不能反对人们对善良的追求，因此，我们的宪法规定，公民有宗教信仰的自由，国家要保护宗教，我们对待教徒不能采取歧视、反对的做法。现在很多人是相信科学的无神论者。要指出的是，有些伪教徒以信教作为善良的招牌，招摇撞骗，以达到自己的政治目的或敛财的目的。对于这种行为，我们一定要提高辨别是非的能力，反对有些人利用宗教进行非法活动。抵制邪教，倡导人类和平的积极情感和态度。

特别要提醒同学们，在参观游览各种宗教圣地时，或者参加宗教活动时要有环保意识。除了你的足迹，什么都别留下；除了你的回忆，什么都别带走！

现在，我们来看看各代表队的得分情况。宣布获胜队。本课结束。

六、教学反思

优点：本课堂采用了比赛的形式。这种形式很受初中生欢迎，课堂气氛非常热烈，能充分调动学生的积极性，效果很好。不足之处，有的图片不够清楚，还有在讲到我过的政策是宗教信仰自由，信奉宗教的人越来越多了，当然，带来的环境问题也越来越严重了，具体有哪些问题应该让学生讨论后，让学生说效果会更好，

第二篇：教学设计_《世界的语言与宗教》

教学设计_《世界的语言与宗教》

一、教学依据

新课标教材七年级《地理》上册（人教版）第四章《居民与聚落》第二节《世界的语言与宗教》

二、设计思想

本节教材的编写图文并茂，文字内容不多，但安排了相当数量的活动内容，对世界的语言与宗教介绍不求面面俱到，只要突出其特征即可。民族、宗教问题是当今世界的热点问题，它直接或间接地影响着一个地区的社会安定和经济发展。语言是人类交流思想文化的工具。不同国家、地区，不同民族、种族应一律平等、互相尊重。带着这些基本想法设计本堂课，要充分应用现代化媒体，加强直观教学，配以学生活动，体现教学的直观性和主体性原则。

三、教学目标 1.知识目标

①知道世界主要的六种语言－汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语； ②知道世界三大宗教及其主要分布地区。2.能力目标

①学会运用地图说出汉语英语法语俄语西班牙语阿拉伯语的主要分布地区，通过读图，培养学生图文分析能力；

②通过指导学生自学，培养学生的自主探究能力。3.情感态度与价值观目标

①初步培养学生的世界观，使学生学会关心世界，进而激发学生认识世界的兴趣； ②通过联系身边的实际，学习对生活有用的地理，培养学生关心家乡的意识。

四、教学重点

1.世界主要的六种语言及其主要分布地区； 2.世界三大宗教及其主要分布地区。

五、教学难点

让学生根据所学知识举例说出不同国家和地区的宗教信仰和文化传统。

六、教学方法

应用多媒体教学手段，结合探究式学习法和读图填表学习法。

七、课时安排 一课时

八、教学过程

1。创设情境，引入新课

提问：同学们，在日常生活中，当你们想要向他人表达你们的想法时，你们会怎么做？ 学生：纷纷回答表达方式，最先提到说话。教师引导：说话的书面表达方式是什么？ 学生：语言

教师：随着我们国家与世界各国的交往日益频繁，同学们也有机会与外国人打交道，想和他们畅通无阻的交流，首先得要知道他们说的是什么语言。语言是非常重要的文化特征，此外，世界上还有一些人信奉宗教，宗教自诞生以来创造出了光辉灿烂的宗教文化，本节课就让我们来共同学习世界的语言和宗教。2．导学结合，图文结合，讲授新课 板书 第二节 世界的语言和宗教

一、世界的语言 播放不同语言的音频 教师：刚才同学们听到了五种不同的语言，知道世界上共有多少种语言吗？ 学生：略

教师：据估计有3000－4000种，我们今天只需了解六种世界主要语言，这六种语言也是联合国的工作语言，他们分别是汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。板书：1.世界主要语言

多媒体展示图片－不同的语言和文字

教师：刚才我们听到了不同的语言发音不同，同样，不同的语言，文字表达也会有差别。

第三篇：《天上人间——宗教壁画》教学设计

《天上人间——宗教壁画》教学设计

教材分析：1以敦煌莫高窟壁画为代表的石窟寺佛教壁画遗存、题材内容、艺术价值。2佛教壁画重要题材举例；佛传故事的“夜半逾城”佛本生故事中的九色鹿王本生；经变题材中的“西方净土变”。这些异域的宗教题材内容，在中国古代壁画创作中是如何被理解和表现的其艺术成就。3元代永乐宫道教壁画继承了唐宋以来壁画创作经验，成功地创作了三清殿气象恢宏的朝元图和连环画形式的道教神仙吕洞宾与王重阳的画传。

教学目的：了解中国古代壁画在中国美术史中的意义和价值；通过典型作品的介绍，分析了解中国古代宗教壁画的丰富内容和艺术成就。

通过鉴赏典型作品培养学生的审美能力，树立正确的审美观点达

到开阔眼界、拓展思维、陶冶情操。树立正确的人生观，价值观。

教学重、难点：讲清楚佛教石窟寺壁画各种题材，如佛本生故事、佛传故事、经变故事、藻井图案等在石窟寺内的布局、相互关系，体现的宗教意义。宗教美术中，佛教美术居于主导地位，道教美术作品比较少，在表现形式上也受佛教美术影响，而道教儒教思想和一些美术表现手法也对佛教美术产生影响，在后期发展中出现“三教合一”的造像。教学过程

一、组织教学：师生问候

二、导入：

今天我们共同鉴赏第十一《天上人间--宗教壁画》。

在讲前我们大家先来了解一下我国的宗教有哪几种大家一起说有佛教、道教、基督教、伊斯兰教等等。这些教派的产生都是受当时社会影响，战乱连连，民不聊生，人们处于水深火热之中，为摆脱苦难人们信仰各自尊崇的宗教来寻找一种精神寄托。

佛教

道教

基督教

壁画：是绘在建筑物的墙壁或天花板上的图画。

那么表现记录宗教题材的绘画作品除了纸、绢等形式之外还有壁画。今天我们欣赏的《天上人间--宗教壁画》只是冰山上的一角，希望通过今天的欣赏，同学们能对宗教壁画有所思考

三、授新：

（一）戈壁滩上的艺术画廊--敦煌莫高窟壁画

它是保存了从十六国到元代近千年的佛教题材的壁画。题材归两大类：一类是表现佛教创始人释迦牟尼生平事迹的佛传的故事和释迦牟尼前生的本生故事。另一类就是依据佛经内容画出来的绘画作品“经变”

欣赏莫高窟壁画前先让我们了解一下它的地理位置。甘肃省敦煌莫高窟，去旅游时有三条路线（一条飞机路线两条火车路线）。

下面向大家介绍两幅生动的佛本生故事的壁画。

1《九色鹿王本生的故事》

找同学讲述九色鹿王的故事，然后教师详细讲述九色鹿王的故事。--真可谓善有善报、恶有恶报（本故事体现了对于负义与贪心的谴责）。

分析壁画：北魏时期作品。当时人们追崇“以瘦为美”秀骨清像。画中九色鹿正好符合当时的审美观点。清秀挺拔美丽高贵。画面以连环画形式表现了六个连续的故事情节。故事从左右两侧开始中间结局。突出慷慨牺牲舍己救人的主题。

2《尸毗王本生故事》

教师讲述尸毗王割肉护鸽的故事。鸽、鹰神仙的化身为考验尸毗王向善的决心。经得起神仙的考验而重生。

这两个故事都讲述了乐善好施获得了好的回报。善有善报，恶有恶报。

3《西方净土变》摹本作者常沙娜

常沙娜原中央工艺美术学院院长，她是敦煌的守护神、敦煌文物保护研究的开拓者奠基人常书鸿先生之女。《西方净土变》是艺术家们根据《无量寿经》构想出来的西方极乐世界。此壁画为盛唐时期的作品当时经济繁荣，人民安居乐业即历史上唐玄宗“开元盛世”时期。人们追崇“以丰胰为美”。展示唐张萱的《捣练图》提示人们当时的审美倾向。

分析《西方净土变》画面中除了佛（阿弥陀佛）两位菩萨（观世音、大势至），还表现了极其壮观的楼台亭榭、飞天散花、杂鸟莲池、奏乐跳舞的仙女、出行、宴会等。与其说是天上佛国，还不如说是人间帝皇贵族生活的再现。

飞天：佛教中把化生到净土天界的神庆人物称为“天”，佛教中把空中飞行的天神称为“飞天”。敦煌飞天就是画在敦煌石窟中的飞神。飞天是乾闼婆和紧那罗复合体。乾闼婆是印度梵语音译为天歌神，在天界负责奏乐歌舞。紧那罗为天乐神负责散花散香气。后来两者职能混为一体化为后世的敦煌飞天。

无论是佛本生故事的壁画还是经变内容的壁画都是艺术家们按照自己的理解与意愿，以来自生活的艺术形象来表现，这些壁画的内容是引导人们积极向善。

与敦煌佛教壁画相媲美的还有山西芮城永乐宫元代道教壁画。

（二）妙绝动宫墙--永乐宫元代壁画

首先介绍永乐宫的地理位置。

永乐宫现存龙虎殿、三清殿、纯阳殿、重阳殿。

1三清殿

壁画《朝元图》是以八位主神为中心的天界诸神分做东西两列向北集中一起

朝拜三清像的场面。三清像是道观供奉的最高神元始天尊、灵宝天尊、道德天尊，壁画中八位主神形象最大。用体量大小、衣纹、神态的变化刻画了不同身份的人物；线条圆浑有力豪放洒脱：色彩灿烂青绿为主、穿插小块白、朱、黄、金色等亮色，画面瑰丽和谐、层次感强：借鉴佛教绘画把重要的形象加了圆光。

朝元图布局宏伟、气象庄严、动静相参、疏密有致在变化中达到高度统一和谐。

2纯阳殿

壁画《钟离权度吕洞宾》注重心理刻画身为进士的吕洞宾神态恭谨的低首聆听，此刻他正处于人生道路上一个重要转折关头，即将离开名利场走上大彻大悟的神仙道路。

永乐宫元代壁画继承了唐宋绘画的优点，极具代表性。

（三）中国壁画与西方壁画比较。

看完东方的壁画捎带了解西方的壁画艺术。

1（意大利）达芬奇《最后的晚餐》

此壁画是油彩与蛋彩的混合颜料而不是中世纪被广泛运用的湿壁画颜料。

2（意大利）米开朗基罗《西斯廷教堂天顶壁画--创世纪》

题材来自于基督教圣经的《旧约》是基督教关于世界是如何创造的传说画了九个场景先后是：光与夜的分离、创造日月、创造天地、创造亚当、创造夏娃、逐出乐园、诺亚祝

第四篇：第三节 世界的人种、宗教和语言-教学教案

教学目的

1．使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。

2．通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。

3．通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。

课型 讲授新课。

教学方法 讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点 重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。

教学用具 ①教学挂图：《世界人种分布图》《世界主要宗教分布图》、《、世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。教学提纲

第三节 世界的人种、宗教和语言

一、世界的人种和民族

1．世界的主要人种及其特点比较 2．世界人种的分布 3．种族平等

4．人种与民族的区别 5．世界上的民族

二、世界上的宗教 1．宗教的产生 2．世界的主要宗教 3．我国的宗教信仰

三、世界上的语言

世界主要语言的使用与分布 教学过程

引入新课 以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。第三节 世界上的人种、宗教和语言（板书）

我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）

[教师总结] 按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。

一、世界主要的人种和民族（板书）1．世界主要人种及其特点比较

[展示投影片] 世界主要人种头像。

[提问] 这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。[提问] 读《世界人种分布挂图》，回答：

①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种）②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。）③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）[教师总结] 2．世界主要人种的分布（板书）

白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）

黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。

世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。

3．种族平等（板书）

[教师讲述] 人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。[讨论] 请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）

[提问] 坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）

[提问] 读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）

我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？ 4．人种与民族的区别（板书）

[教师讲述] 民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。[提问] 人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）

[提问] 请列举你所知道的世界主要民族有哪些？ [教师总结] 5．世界上的民族（板书）

世界上的民族很多，约2000个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。

[指导学生阅读] 请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。过渡 刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。

二、世界的宗教（板书）1．宗教的产生（板书）

[教师讲述] 宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。

[展示投影片]三大宗教的主要建筑。

[提问] 世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）[教师讲述] 2．世界主要的宗教（板书）

基督教——世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。伊斯兰教——又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。佛教——教徒约2亿，主要分布在亚洲。

刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？ 3．我国的宗教信仰（板书）

[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。[教师讲述] 在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。过渡 不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。

三、世界上的语言（板书）

[教师讲述] 世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有2000种语言，有的有文字，有的没有文字。

[指导阅读] 读教科书第91—93页。阅读后填表。

联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。

第五篇：中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学设计

第11课 感受中国古代恢宏的雕塑群 ——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑教学设计

一、教材分析

中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑是中国古代雕塑艺术的重要组成部分。按照课本内容介绍陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特点。在介绍的过程中，由于篇幅的问题，相对比较简单，尤其是作为陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵马俑》的图片和分析略简。所以，在教学过程中，教师应突出教学重点，并对古代雕塑艺术进行深入的了解，才能引导学生，提起学生的兴趣。

二、教学目标

知识目标：了解中国古代雕塑群的杰出代表及艺术成就。通过欣赏，课内与课外的结合，体会中国雕塑艺术的文化内涵，探索艺术与社会生活及其时代之间的密切联系。

能力目标：通过引导学生掌握欣赏美术作品的方法，提高学生的美术欣赏能力，使学生懂得美术的社会功能，培养学生民族的自豪感和爱国热情。

德育目标：通过美术作品的欣赏，使学生开阔眼界，增长知识，陶冶爱国主义情操。培养学生健康的审美趣味，树立正确的审美观点。

三、教学重点难点

教学重点：让学生了解中国两大类雕塑（陵墓雕塑和宗教雕塑）及其艺术特征，特别是对其中的优秀代表作品能加以分析及鉴赏。

教学难点：四大著名石窟雕塑群的艺术风格及部分专业名词。

四、教学方法

教学方法是教育观念的具体体现、是实现教学目标的重要手段。我根据“教师为主导，学生为主体”的教学原则，采用以下教学方

法：美术欣赏课上了很多，普偏的问题是教师讲的津津有味，学生听的糊里糊涂，最后，教师提一些问题，同学因为没有参与，很难讲出个所以然来。本课的内容对学生来说，兴趣不是很大，怎样让学生参与进来是一个头疼的问题。把班里学生分成若干小组，每个小组负责研究一个教学内容。是我在教学中的尝试。

五、学法

引导学生采用观赏观察，讨论归纳的方法学习。用多媒体展示相关视频和图片，并巧妙导出新课。要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态。要求引导学生欣赏作品，讨论比较四大石窟寺雕塑的差别，归纳总结陵墓雕塑和宗教雕塑的艺术特征。

六、教学过程

一、导入课题

教师活动：创设问题情景，导入探究课题

1、创设情景：让学生观看视频《龙帝之墓》，并巧妙导出第十一课《感受中国古代恢宏的雕塑群——中国古代陵墓雕塑和宗教雕塑。》

2、提出问题：陵墓雕塑和宗教雕塑的含义？学生思考教师设置的问题，带着问题进行下面的学习

二、知识探究 环节1 世界上最大的雕塑群——秦始皇兵马俑

1、教师活动：利用多媒体用录像的形式介绍秦始皇兵马俑，学生感受其艺术特点。

教师提出问题：秦始皇兵马俑出现的历史背景和艺术特点 学生活动：分组讨论2分钟并回答。

结论：自秦汉以来的流行厚葬，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。从而引出陵墓雕塑的含义。

教师：整体和局部图片展示 秦始皇兵马俑的艺术特点。学生：让学生谈观后的感受。

结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。

教师：秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。那么，中国古代陵墓雕塑还有哪些呢？ 环节2 汉代最杰出的雕塑群 教师：图片欣赏 比较：秦俑和汉俑不同点 学生：讨论并回答

结论：艺术手法，秦俑写实，汉俑夸张。陵墓地面雕刻：

结合历史背景谈谈《马踏匈奴》的艺术特点。

汉代霍去病墓前石刻欣赏，主要介绍《伏虎》和《跃马》石雕作品 学生：巧妙利用石材的天然风貌，因式造型。不如秦俑的手法细腻。教师：霍墓石雕群整体写意的艺术风格

教师总结：秦俑艺术手法——写实 汉俑的艺术手法——写意 我国的宗教雕塑主要以佛教艺术最具代表，佛教艺术主要是以相关佛教教义、故事、人物内容为题材，从而引出宗教雕塑的概念。我国的宗教雕塑以四大石窟雕塑艺术成就最高，下面就让我们来感受一下四大石窟的艺术魅力。环节3：

教师出示思考题：四大石窟是什么，开凿的年代和各自艺术特点。学生活动：分组讨论并回答 教师总结：

A敦煌石窟：始建于前秦建元二年（公元366年），位于今天的甘肃省敦煌市境内。其中唐代彩塑造像670尊，是敦煌彩塑艺术的优秀代表。唐代彩塑将佛的慈祥大度，菩萨的温静端庄、天王的威武雄壮、力士强劲有力的特点塑造的惟妙惟肖。从菩萨塑像可以看出唐代佛教的世俗化倾向。

B云冈石窟：创建于北魏文成帝兴安二年（公元453年），位于今天的山西省大同市武周山北崖，主要洞窟有53个，石刻造像51000多尊。其中以昙曜五窟最具代表，带有印度犍陀罗的造型风格。C龙门石窟: 创建于北魏,座落在今天的河南省洛阳市伊水两岸。自北魏至宋代相继开凿，有2100多个窟龛，10万尊造像。龙门石窟与云冈石窟最显著地区别，人物造型秀丽敦厚，不像云冈石窟造像雄伟高大。同时所有的佛、菩萨的服饰多表现为褒衣博带的文士风度，不同于早期的那种通肩或右袒以及紧贴肉体的印度式风格。说明汉化的趣味明显，反映出佛教雕塑艺术风格进一步本土化。

D 麦积山石窟:石窟创始为十六国后秦（公元384-417年），位于今天的甘肃省天水市，造像以泥彩塑像为主，被誉为“中国彩塑艺术博物馆”其中北魏、西魏时期的彩塑最具代表，彩塑形象呈现出“秀骨清像”的艺术风格。麦积山的泥塑数以千计的与真。这些塑像把神人格化，生活气息浓厚，令人感到亲切。环节4 在这一环节中，要学生做的是通过刚才的学习，自主的去探究山西晋祠圣母殿彩塑侍女群作品的艺术特点。设计2个问题 教师活动：1.山西晋祠圣母殿属于哪一类型的雕塑作品？

2.山西晋祠圣母殿的艺术特点是什么？

学生活动：讨论其艺术特点并回答：造型生动，姿态自然侍女像的肢体身材优美，服饰美观大方，面庞清秀，表情自然，栩栩如生。

教师总结：是我国古代泥塑艺术的珍品，属于现实主义精神的优秀作品。环节5 课堂小结

总结本课内容，激励学生热爱民族传统文化艺术激发学生的民族自豪感。

七、布置作业

通过网络或图书馆了解其他中国古代雕塑，向同学们介绍。采集生活中的原材料，如石块、树根等，学习霍去病墓石刻艺术手法，尝试因材施艺，制作小件雕塑。

八、板书设计

九、教学反思

这节课主要体现了新课程的教学要求，其中的各个环节，都突出了学生参与的主体意识。例如，导入时的“想一想”“猜一猜”，既调动起学生已有的知识储备，又激发出他们的学习兴趣。同时，通过小组合作的形式，把他们的认识与智慧进行共享。最后一个环节“课后练习”，这一环节的设计意图很明确：学生们通过合作学习，并经过总结，认识提高，应该初步具有了独立探究的能力和掌握了一定的方法。结合课本完全可以在课后做进一步的探究。将美术欣赏运用于研究性学习之中；真正进一步学会自主学习。提高美术素养，养成对美术终身兴趣的情感，实现情感目标的预设。