尽善不尽美美文

第一篇：尽善不尽美美文

美国一家航空公司号称服务一流，对每件事情都要求做到尽善尽美，其“超越期望”的服务理念深入每一个员工的内心。

有一天，一位乘客托运了一只狗，并发送电报告知他们，那只狗是他心爱的宠物，它将在此地转机回大洋洲。电报特别提醒他们务必认真照看，不得遗失。

经理看完电报后，马上吩咐员工谨慎对待并分配了任务，甚至还买了狗粮备用。当他们什么都准备好之后，负责去接宠物狗的职员却报告：那只所谓的宠物狗已经死了。

大家七嘴八舌议论纷纷，协商后最终取得的一致意见是：立刻去买一只相像的狗。新的任务重新分配了，有人负责去筹钱，有人负责打电话询问宠物店，有人负责包裹尸体扔到垃圾桶……小小的办公室忙得鸡飞狗跳。幸好转机时间长达5小时，他们有足够的时间来处理这件事。

功夫不负有心人。他们真的找到了一只十分相像的狗，花色几乎没有差别。可意想不到的是，次日他们就收到了投诉电报。大家都想不明白到底什么地方出了纰漏，于是就让经理打国际长途到大洋洲的办事处询问。结果令人啼笑皆非——人家托运的那只狗本来就是死的，主人正是因为太喜爱它才千里迢迢送它回老家安葬的。

故事的确引人深思，一直追求的尽善尽美并非时时符合生活的法则，真和诚才是商业的根本。

第二篇：流不尽,许多愁情感美文

他和她

默契的相遇，相识，微微一颤，温暖一颗冰冷的心，勾画一幅世俗时尚图。津津乐道，侃侃而谈，却抓不住雄飞雌从的跟随。岁月划过沧桑的啼痕，一切停滞在灯火阑珊中，带来了触不可及的断魂相思。

她和他

一个站在赤道的南极，一个飞越地球的北极，遥遥相望，注定了擦身而过。没有海誓山盟的承诺，没有天荒地老的许愿，只有孤独的一厢情愿，不能描摹他的俊洁，更不能猜透她的心思，诠释着不为人所知的秘密。

如果……爱

她能否海纳百川，菊香四溢。

他能否仁者爱人，林海一片。

她

静谧的夜空中，数不清，多少泪，韵华心事抹不掉悲哀，渴求的愿望抵御杨柳的漂浮。

心，空了！

夜，漫长了!

人，憔悴死了！

岁月，无声流逝了！

他

星光点点的人海里，流不尽，许多愁。愁絮的情思扶不起蛊惑的灵魂！小小的心载不动寂寞的船。

爱，冰了！

情，结束了!

伊，慢慢走了！

日子，轻轻迎来了！

回眸一刻，尽在不言中，离别的话语哽噎了，飘荡在寂静的天空里，逐渐的沉沦。

一次又一次的放手，一次又一次的磨合，但已经注定了结局。

一川愁水流不尽，梦中人，全相思!

第三篇：美文美段

作为凡人，我们为爱建筑殿堂，用乐曲奠定永恒的基石。寻来不老的福音，砌成坚固的高墙。那儿处处是生命的甘浆哺育的甜美的葱绿；以蜜蜂不倦的嗡嘤，以光润摇颤的新叶，以兴奋不已的繁花，常新的时令的魔笔涂抹新鲜的色彩；记忆，忘却，像一对蛱蝶，在幽静的所在扇动纤翼与光影嬉戏。

——泰戈尔《歌的殿堂》

假如一天已经过去了，鸟儿也不歌唱，假如风也吹倦了，那就用黑暗的厚幕把我盖上罢，如同你在黄昏时节用睡眠的衾被裹上大地，又轻柔地将睡莲的花瓣合上。

旅客的行程未达，粮袋已空，衣裳破裂污损，而又筋疲力尽，你解除了他的羞涩与困窘，使他的生命像花朵一样在仁慈的夜幕下苏醒。

——泰戈尔

于是凤凰花激起的不仅仅是童年成蝶化蝶的记忆，而是少年梦凤化凰的一段惜情。如火的花的印象配上轻唱的骊声，敲响了少年的梦境，惊觉到自己既不是凤凰神鸟，也非朝阳梧桐。终于在碎梦中瞧见自己的面容，原来只是一个少年，原来只是一段惊梦。

——林清玄《断鸿声里》

居住于尘世是无可奈何的，但我们的心，在清晨，可以随着燕子循曦光飞出；在黄昏，可以乘着晚霞回巢。我们的心，可以永远寻找温暖的春天，纵使南北奔波，也不疲厌。有春天的地方，就有我的足迹。有我的处所，就是春天的所在。在我的心中自有鸟飞鱼跃，那里有万里晴空，也有清泉汨汨，我随燕也随鱼，于飞于天下，相忘于江湖。

——林清玄《在云上》

云自小路飞起来了，爱是一首暖暖的歌。让星空用幸福的微光照我们，让日月用快乐的明亮引我们，我在瞻前望着你的方向，望过山的高旷、水的长波，在我的灵魂我的血液里，酿满使我醉的你的微笑。我把左手交给你、把右手交给你、把一切交给你，他们将永远是你的了，我对你说。

——林清玄《暖暖的歌》

雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

——冰心《荷叶母亲》

这个世界，能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路。岁月无法伸出一只手，替你抓住过往的云。如果一切还能重新拾捡回来，我要去拾取你的笑容，脚步和风，用你的爱作曲，用你的善良作捻，我要点燃它，放到心里，一辈子不忘回家的路。

——朱成玉《落叶是疲倦的蝴蝶》

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„

——史铁生《秋天的怀念》

世界真小，才是我们常常发出的感慨，人情世故的冷暖，才是我们常常要琢磨的课题。而真正的人生智慧，也不是大起大落，大开大合，而是能让平庸凡俗的生活开出花儿来，变得多姿多彩。平凡困苦的生活里，还能给自己一个洁净的环境；拥挤挣扎的境遇里，还能保有一颗温和高贵的心，这才是真正的人生大智慧。能够体会生活在原处，是我们成熟的一种标志。

——《生活在原处》

街灯已经燃起来了，方形的玻璃罩子里，清油灯的光在寒风中显得更孤寂，灯柱的影子淡淡地躺在雪地上。街中寥寥的几个行人匆忙地走着：留了一些脚印在雪上，就默默地消失了。深深的脚迹疲倦地睡在那里，也不想动一动，直到新的脚来压在它们的身上，它们才发出一阵低微的叹声，被压碎成了奇怪的形状，于是在这一白无际的长街上，不再有清清楚楚的脚印了，在那里只有大的和小的黑洞。

——巴金《家》

第四篇：美文美句

☆ 如果你说人生如梦，只因你生活在梦中；如果你说青春是一个迷，只因你不懂青春的含意。青春本是生活的一部分，只有把青春融入生活，你才能领 会青春的真谛。青春并不是华丽的外衣，人生并非花团锦簇，青春的笑容光焕发也 常和眼泪融在一起。几次挫折便是生活的全部吗？走出失败的阴影，世界会变的更加美丽，并不是所有的失落都有意味着不再拥有，当你感叹 夕阳西下的时候；朝 阳正从你的背后升起.我们不一定能使自己完美.......☆ 告别了多情的雨季，告别了留恋的往昔，拔动七彩的琴弦，我们踏 上青春的界域。青春是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会 凋谢枯萎；青春是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；青春是风，来得仓促去得匆忙，假如不去挽留，就会在不经意间中转瞬即逝，无情地飘走无踪；青春是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；青春是自 由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；青春是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；青春是拼搏，让人懂得攀登才能揽胜，奋斗才会成功； 青春是一条不悔的路，走过去就无法再回头；青春是一本厚重的书，可以填满快 乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。

☆ 青春有五彩的梦，青春有淋漓的愁；青春有我们跋涉的脚印，青春 有我们灿烂的笑容；拥有青春就拥有未来的希望，拥有青春就拥有生命的朝阳。于 是，所有的青春感叹化作指路的明灯，伴着每一个热爱生活的人前进，再前进……

☆ 青春不是人生的一个阶段,而是一种心境。青春不是指粉红色的面 颊,红润的嘴唇和柔韧的膝盖, 而是指坚强的意志,丰富的想象和激越的情感。青春 是生命深处的一泓清泉。青春是一种气质：勇猛果敢而不是怯懦退缩，渴望冒险而不是贪图安逸。

☆ 流火的岁月涌动着青春的激情，似水的年华撼动着一颗颗年轻的心。告别儿时的歌谣，奏响青春的旋律，我们已经伴随着那份激情，站在青春的跑线上带着对成长的依恋，对成熟的追求，我们悄悄地踏上青春的阶梯，步向青春的大门。那就让我们的青春一起燃烧吧，让腾腾烈焰来展示我们这一代人青春的壮美与力量！

☆ 青春不是温暖热情的金色阳光，而是艰难跋涉跨越千山万水的那轮红色太阳。青春不是绿意盎然的青青小草，而是冲破阻力顽强挺出地面的那种伟大力量。青春不是清澈见底的淙淙溪流，而是点点滴滴生生不息汇聚起来的慷慨激昂。

☆ 读青春，如观一帘飞瀑，在那无悔的奔流间体味生命成熟之初最纯美的色质。读青春，像赴一个花仙子的约会，走进去，是一个活生生的世界，走回来染一身不掺假的灵气。青春，没有大江大河冷静的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像长篇巨著般的复杂，不会有夕阳古道的萧条，不会有晓风残月的凄凉。青春，就是那么洒洒脱脱，清清纯纯，活活泼泼。

☆ 青春是人生中最美丽的一道风景，是一生中最真切的回忆。它像一 幅绚丽的画，光彩夺目；又如天上的流星，一闪而过。短暂而美好的青春，标志着 成长与未来，记载着掌声与微笑。

☆ 青春是生命的一部分，但并不是生命的终点。珍惜青春，就等于珍爱生命。还有什么比生命更重要的呢？以青春的活力防止生命的衰老，以一颗纯洁 无暇的心面对这唯一的青春。当生命将冻结时，拿出自己的“青春纪念册”，多苦都会变成甜！

☆青春是一首歌，唱出人生最值得回忆的片段；青春是一幅画，勾勒 出人生最精彩的一幕；青春是一首小诗，赞美人生最美 的一刻；青春是……

☆ 珍惜青春，保持青春吧！青春使我们朝气蓬勃，青春使我们容光焕 发，青春使我们热爱生命。让我们紧紧抓住青春这颗易逝的流星吧，让它为我们留 下最灿烂的一面。☆ 世界上最灿烂最美丽的花朵就是青春，青春是自然赋给人类去雕琢 的宝石，来吧！用我们的双手把它雕琢得无比瑰丽，让它焕发出绚丽的光辉。青 春与生命哪个更重？生命是树，青春是根；生命是水，青春是流动；生命是火，青春是燃烧；生命是鹰，青春是飞翔！☆ 青春，书声琅琅，歌声飞翔；青春，生气勃勃，欢呼争强；青春，绿草如茵，充满阳光看啊，这就是青春！朝气蓬勃的青春，龙腾虎跃的青春的青春！让我们打开青春的书，在扉页上端端正正的写上真正的自己，谁也不要辜负这 洒满阳光的日子！

☆ 青春的图画要靠自己一笔一笔去绘制，让我们青春的年华放射出夺目的光彩！让我们用青春的光彩增添中华民族的光辉。在不久的将来，我们伟大的 祖国一定会重新展现出绚丽多彩的姿色，显露出她充满青春活力的面容，如旭日东 升，光茫四射，“腾飞于世界”。☆ 青春，多少人羡慕的字眼，如今就在自己眼前。青春充满快乐，充 满活力； 青春展示潇洒，展示美丽；青春象征智慧，象征力量；青春意味着奋斗，意味着进 取；青春有欣喜有迷惑；青春有笑声有泪水。虚度青春是痛苦的发源地。珍惜青春是快乐的起跑线。

童年走过,青春走来。

青春的我们热情奔放，青春的我们个性张扬，青春的我们豪情万丈，世界因为我们而精彩。

青春的我们魅力四射，走到哪里，哪里就会亮起一道美丽的风景线；我们“少年不识愁滋味”，我们是快乐的天使，走到哪里，哪里就会风轻云淡，欢乐洒满人间。

青 春的我们心胸宽广，“宰相肚里能撑船”正是我们的心灵写照，我们会用微笑化解生活中的磕磕碰碰，“退一步海阔天空”使我们的生活到处充满阳光。青春的我们 梦想缤纷。梦想当一名宇航员，遨游太空，为人类探索更多的资源；梦想当一名和平的使者，手持橄榄枝，走到哪儿，战争停息，和平重现。梦想当一名白衣天使，把病人从疑难杂症中解救出来，让健康和幸福永驻人间；梦想当一名科学家，探索那些人类未知的领域，创造出无尽的财富，让人们的生活水平日新月异；梦想……

青春的我们不畏失败，跌倒了我们会再爬起来，念着我们的座右铭“失败乃成功之母”，再次去迎接新的挑战。我们不畏权威，敢对任何事问个为什么。我们不拘泥于陈规旧律，创新敢为天下先。我们不是胆小鬼，敢于用我们的双肩挑起建设世界这副重担。

我 们风华正茂，我们激情飞扬，我们是青春派歌手，高唱我们的青春之歌，我们又是实力派演员，随时随地向世人展示我们的力与美。我们有凌云壮志，所以我们青春洋溢；我们勇于进取，所以我们前途无量。屹立在时代的潮头，青春便是我们的资本。岁月会老，我们的心永远不会老。

天是蓝的，云是白的，青春却是七彩的，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，人生因青春而回味无穷，世界因我们而多彩灿烂。

青春的旋律永远嘹亮，我们放声歌唱——

第五篇：美文必须美教

美文必须美教

——读《余映潮阅读教学艺术50讲》有感

祖国美妙的语言文字,建构出一篇篇美妙的文章。语文老师研读并设计教学,他的重要职能就是要真正品读出作品的美味来,然后与学生一起,共同享用作品所创造的美感,并充分激活学生蕴藏着的美的细胞,让他们更深的品味作品的美韵,更多的发现和享读身边的美文,更自然的去创作优美的作品，而使自己的人生真正与美文为伴,充实而美好。

阅读了余映潮老师的《阅读教学艺术50讲之教材处理的艺术》，我对第12讲“美文美教”感触颇深，撷取几点与大家分享，首先，让我们一起回顾余映潮老师从美文美教的角度执教的《七根火柴》的单篇课文整体阅读教学设计：

在这个教学设计中，有训练层次分明的“美读”，有各抒己见的“美说”，有揣摩妙点的“美品”，教学中的“美”不时地闪现出火花。

教学策略

1．选择文中最能进行朗读训练的部分，对学生进行美读训练。

2．用“说话”的形式，组织学生活动，对课文内容、对主人公进行全面了解。3．指导学生对课文进行“妙点揣摩”，对学生进行美析训练。4．全课的教学形成层层递进的态势。

第一个教学板块--学读课文，理解内容。（18分钟）1．导入

2．学生各自圈读字词

霎时栗子寒颤粘粘吝惜一瘸一拐倚着挪动脸颊腭下呆滞翕动积攒腋窝小心翼翼偎依贮满蓦地擎着

3．老师点出需要认读的10个词语

挪动脸颊腭下呆滞翕动积攒腋窝偎依贮满蓦地 4．反复落实

5．朗读课文--有如下四个方面的朗读要求：

（1）茫茫的草地，恶劣的气候，可怕的黑夜，无路的征途，难耐的饥饿--一个动人心魄的故事就发生在这阴冷的环境里。我们朗读课文，就要注意叙述中低沉的语调，这就叫做：朗读，要把握基调。

同学们读“草地的天气就是这样奇怪„„半个晚上”这一部分。

（2）一声低微的“同志”，让我们看到无名战士。濒临死亡的他出现了，他是在雨中淋着的，是倚着树杈半躺着的。奄奄一息的他，与其说是熬过了风、雨、雷交加袭击的夜晚，不如说是为了要把这七根火柴献给战友们才坚韧地活下来的。我们朗读课文，就要读清楚对无名战士的外形的描写，这就叫做：朗读，要读清层次。

同学们读“卢进勇蹒跚„„同志--”这一部分。

（3）无名战士的声音，他的语言，表现了他处境的艰难，生命的垂危，但同时又表现了他的眷念，表现了他的情感。他数火柴的声音虽然微小，却让人感到无比深沉；牺牲前的反复嘱托，真可谓语重心长，最后一句话虽是断断续续，没有说完，但极其深刻地表明了他对革命事业的无比忠诚和对战友的深情厚谊。我们此时的读，就要读出人物此情此境下的言行，要注意的是：朗读，要控制语速。

同学们朗读“那同志„„在火旁„„”这一部分。

（4）无名战士终于把生的希望留给了部队，留给了战友，他的形象成了一支路标，成了一座丰碑。此时的读，就要做到：朗读，要渗透情感。

同学们朗读“就在这一瞬间„„方向„„”这一部分。

6．进行学法指导：阅读小小说，第一步是用“概括”的方法理解课文内容。请同学们根据自己的理解，任选角度，用“这是一个____________的故事”这个句式说话，对课文内容进行概括。

同学们说出来的内容可能有：

一个中国红军战士的故事。一个无名战士的动人的故事。一个发生在茫茫草原的故事。一个发生在风雨侵袭饥寒交迫的行军途中的故事。一个七根火柴的故事。一个用最后的生命之火保存火种的故事。一个最需要火柴的人不用火柴的故事。一个是将生的希望留给战友的故事。一个关于牺牲的故事。一个通过卢进勇的眼睛写出来的故事。一个与草地化为一体的牺牲者的故事。一个表现我们的军队能够经受住严峻的考验的故事。一个表现我们的军队能够战无不胜的故事。这是一个悲壮的在读者心中引起极大的情感震撼的故事。一个用生命保护生命的故事。„„

第二个教学板块--速读课文，分析人物（10分钟）

1．同学们表情朗读课文中写无名战士献火柴到牺牲的这一部分。2．请同学们用“无名战士是一个„„的人”这个句子说一句话。3．教师示范，同学们发言。其内容可能有：

他是一个无名战士。是一个用生命保护了火柴的无名战士。是一个牺牲时好似一尊塑像的人。是一个牺牲时手指着长征部队前进方向的人。是一位红军战士。是一个牺牲在草地上的无名战士。是一个变成了一座“路标”的人。是一个用自己的实际行动表现了无私无畏关心他人的人。是一个用自己的实际行动表现了我军能够经受住严峻的考验的人。

第三个教学板块--选读课文，揣摩妙点。（15分钟）1．同学们速读课文。

2．教师：预习时要求同学们“从任何角度，用一句话说一说对课文的理解”。这句话应该这样说：“妙在„„写（用）得好，它表现了„„”；或“它写出了”“它说明了„„”“它点出了„„”。

3．教师举例示范。4．同学们发言。

同学们发言的内容可能有：

妙在阴冷自然环境的描写。妙在那凄风冷雨的一夜是不知如何度过的。妙在竟然是奄奄一息的无名战士先发现了卢进勇。妙在无名战士的出现是“未见其人，先闻其声”。妙在透过卢进勇的眼睛写出无名战士“依着树杈半躺在那里”的形貌。妙在对无名战士脸色的描写非常细腻。妙在对无名战士说话时“嘴唇翕动”和“挤出了几个字”的描写。妙在“红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳”的生动而有深意的描写。妙在无名战士话语中省略号的运用。妙在通过卢进勇的感受写出了无名战士的牺牲。妙在“路标”这个比喻的运用。妙在故事突出了一个微小却非常感人的场面和一个动人心魄的瞬间。妙在给我们留下了许多想象的空间。妙在对卢进勇的心理描写、语言描写和动作描写为表现无名战士服务的。妙在一个“火”字贯穿全文。妙在开头的暗示。妙在结尾的烘托„„

老师指出，最为重要的是：

①妙在饥寒交迫这个严酷环境的设置。②妙在“火”字贯穿全文。

③妙在一个无名战士用自己的生命之火为大家保护了火种。④妙在在一个惊心动魄的瞬间表现了一个悲壮的故事。⑤妙在一个无名战士的“路标”意义。

美美地读，美美地说，美美地品，就成为这一节课“美教”的支点。

看着这篇教学设计，我不禁思考，在我们的日常教学中，语文课很多时候的确失去了美感，被工具性所替代，其原因当然可以列出好几条，但我认为有一条切不可忽视，即美文不能美教。能教正确，教准确，只是达到了教学的第一境界，这就好比写了一篇文从字顺，挑不出任何语法与逻辑问题，但算不上好文章一样。若要吸引人，引起听者、读者的强烈兴趣，必须要有深刻的见解与激情，不但让人知，还要让人产生愉悦的感受。

正如余映潮老师所说的“美文必须美教首先是一种教学的理念。有正确的理念，我们才能够静心地研究其教学艺术。在教学艺术上，我们首先要关注的，仍是教材处理的艺术。对美文的教材处理，手法丰富，角度细腻，在精心思考之中，时时都会有美丽的光辉闪现。”

在此文中，余老师指出，1．美教，就是从朗读的角度处理课文，将课文视为一篇不可多得的朗读材料，让学生在朗读之中体会到文章的铿锵之声，音乐之美；体会到文章的起承转合、急迫舒缓；体会到文章的气势、神韵、风格„„

2．美教，就是从积累的角度处理课文，将课文视为一个小小的语言文字的聚宝盆，让学生在美的欣赏、美的陶醉之中阅读课文，背诵课文。

3．美教，就是从语言的角度处理课文，带领学生在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩的语言，进行积累、感悟、熏陶和培养语感的教育。

4．美教，就是从模式学用的角度处理，将课文视为表达形式优美、表达技巧娴熟、表达模式精细的写作范式，让学生进行品味，进行欣赏，进行学用。

5．美教，就是从发现的角度处理课文，用审美的眼光去教学优美的文学作品，指导学生对课文的人物形象塑造、表达方式运用、表现手法应用、谋篇布局技巧等等内容进行“美点寻踪”，进行“妙要列举”，进行“妙点揣摩”。

6．美教，就是从思维训练的角度处理课文，将课文视为内涵丰富的思维训练材料，借此组织多姿多彩的课堂创造活动。

7．美教，就是从阅读技能的角度处理课文，将课文视为内容丰满、表达精湛的阅读训练材料，让学生习得阅读理解、分析鉴赏的技能技巧。

8．美教，就是从情感的角度处理课文，让学生在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好情感，培养健美心态，完善健全人格。

上面所列各种角度有着不同的层次，有着不同的操作要求，我们在教学中可以单项进行，也可以综合进行。但不论怎么处理，不论怎么设计，在一课之中或一节课之中，课堂上不可能始终洋溢着“美”--美教，应是一两个占有时间较长的、学生活动比较丰富的、内容与手法都比较美的“教学板块”。

对照余老师的这一讲，我也有了几点自己的思考，一、依托美的基地，开拓学生视野。

大纲对教材选编课文提出的要求是：课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

新的课程标准对教材编写提出了多方面的要求，其中之一是：教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。

所以，教材中“文质兼美”“丰富多样”的美文占了很大的比例。可以说，美文是语文教材的基础，美文是阅读教学的基地。对文本的解读是无止境的。记得著名的语文特级教师于漪说过这样的话：有人问我一篇课文要用多长的备课时间，我的回答是用了一辈子的时间。可见，花功夫花精力研究文本，当是老师不断追求的根本。

二、挖掘美的因素，引导学生感受美

一篇好的文章总会以其独具的艺术魅力给人带来美的享受。审美教育的第一步就是培养学生感受美的能力，学生的审美情感不会自发形成，它必须通过教师的正确引导来实现。要使学生充分感受美，教师在备课时要挖掘出课文中美的因素，并加以整理，再贯穿到授课中，使学生通过理解、想象，得到美的体验，丰富美的情感。在教学时，应结合课文内容，巧设教学情景，想方设法调动学生的情弦，使学生的情感处在和谐、积极的状态中，在不知不觉中产生激情。美的文章，作者常常借助巧妙的构思，精细的描写，为读者描绘出一幅幅美丽的画面，给人带来美的享受。教学时，要抓住这些美的词句，引导学生调动已有的生活积累展开丰富的联想。学生就会沉浸在美妙的情境中，陶醉其中。

三、分析美的情境，指导学生鉴赏美

学生的审美能力正处于形成和发展过程中，容易被表面的东西所迷惑，所以常常会忽略很多美好的东西，对较高层次的美难以体味。这就要求我们在引导学生感知、理解的基础上，还要引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提高审美鉴赏力，使感性认识上升到理性认识。

三、结合课文学习，激发学生创造美

语文教学中的表情朗读既是一种欣赏过程，也是一种再创造的过程。朗读者仿佛置身于课文的意境中，将自己的感情和作者的感情交融在一起，将作品中主人公的情感态度融合到自己的生活体验中，领会语言的优美、精练、生动、形象、含蓄，富有音乐美；感悟文中使用的多种修辞手法和多变的句式。通过朗读时的音调、姿态、表情，再现课文中的艺术形象，引起学生强烈的情感共鸣。

语文教学中的迁移练习也是一种创造美的活动。

四、提高解读文本的水平，提高与丰富自身的知识文化底蕴，教学美文，我们首先要具备较高的解读美文文本的水平。但我们其实过多的强调教学方式的改变，课堂充斥着探究、合作、讨论„„如果相对于 “师讲生听”的单一的接受式教学方式而言，这种强调固然不错；但目前的问题是，我们更多注意了方式的追求而忽略了对文本本身的研究，这是本末倒置的一种做法。

要做到美文美教，首要的是要对文本自身所具有的美学因素、思想内涵有非常深刻的理解，并能用美的语言把它阐释出来从而晓畅地传达给学生，而不仅仅是采用什么探究法或合作法等。要做到这一点，老师备课时的案头功夫自然不可少，平时的广泛学习、阅读、积累更不可少。

要做到美文美教，教师还要以审美的心态而不仅仅是功利的心态去解读文本，这很重要。

总之，美在语文教材中无处不在。作为语文教师，要美文美教，才能让学生领悟语文天地的魅力，语文教学才能“风景这边独好”。