第一篇：五年级《大脑》教学反思（共）
我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类拥有最为先进的器官——大脑。大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先——猿类。从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性、几方面出发大脑是学生所熟悉的食物，是自己身体的一部分学生都愿意去了解去探究。
在课上引导学生动手实验，从闹的质量有1400g左右、大脑的体积是自己两只拳头我起来的大小、大脑的形状累世核桃仁的表面、大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面全面的认识大脑。测试大脑的记忆力和创造力，通过几个小游戏激发学生的恶性去，调动学生学习的潜能，是学生充分的认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。最后介绍大脑的左右半球差别和保护大脑的意义。
因为无论本课学习的内容还是课上的探究游戏环节都是学生很感兴趣的，所以课堂上学上的学习情绪高涨。
第二篇：科学五年级《大脑》教学设计及教学反思
苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》
教材分析
本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，科学五年级《大脑》教学设计及教学反思。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。
教学目标
知识技能：
1、了解人大脑的左右半球有分工
2、了解大脑是人体的最高指挥中心
3、了解保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观：
1、对探究活动充满兴趣。
3、意识到保护大脑的重要性。
教学重难点
重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能
难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
教学准备
大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料
课时安排 两课时
教学过程（第一课时）
（一）游戏导课，激发兴趣
1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。
（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）
（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）
（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）
（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）
（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）
2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？
揭示课题并板书：大脑
3.提问：你对大脑有哪些了解？
交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料
4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？
学生质疑
老师总结板书：大脑的形状、结构、功能
今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。
（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）
（二）分类研究，有序解题
活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构
1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。
2.出示完整的脑的图片
学生观察
小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。
3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？
生：观察回答
4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）
（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。
（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。
（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。
（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近
为什么有这么多迂回呢？
小组围绕这个问题进行讨论，汇报
教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，教学反思《科学五年级《大脑》教学设计及教学反思》。
那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）
猫和人谁更聪明呢？
师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。
（此处给学生提供核桃仁、豆腐，让学生真确感受，有条件的话可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察，出示猪的大脑，让学生自己观察，填写报告，进行总结。并出示人脑的外观图片，让学生更加的直观感受。）
（三）活动体验，拓展延伸
活动二：记忆力和创造力的测试
1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）
大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？
2.记忆力的测试：
（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）
（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）
（3）同学们还有那些好办法能快速记住？
3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。
（1）出示拼七巧板要求：
时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。
每人根据提出的要求进行拼图活动
（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。
（3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力
只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。
（四）课后延伸
小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。
下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？
《大脑》教学反思
大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。
在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。
为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。
然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。
最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。
这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。
第三篇：《我们的大脑》的教学反思
《我们的大脑》的教学反思
《我们的大脑》是五年级上册第一单元第三部分的内容。由活动“眼疾手快”、人类的语言功能、保护我们的大脑三部分组成。由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大脑。
根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选取有关的内容，在自主活动的探究中展开学习，得出科学结论。在“眼疾手快”的活动中，通过让学生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度，即熟能生巧。比较不专心抓尺后距离的变化，得出受到外界的干扰会影响大脑处理信息，通过实验得出身体的反应过程：眼睛—大脑---手。接下来是教师讲授大脑的知识。根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两个案例，最后提出问题如何保护我们的大脑。这节课孩子们表现的非常的棒，谢谢你们---五年级的孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安慰！
虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足：
1、《科学》这门课属于一门鼓励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂
“得疑而能问，已知知识大半"的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑：关于大脑你想了解些什么？
2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活动的数据时没有让学生参与。如何保护我们的大脑？应该是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够。
在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会做的更好！
2013年9月28
第四篇：大脑教学设计
《大
脑》教学设计
绩溪县桂枝小学
黄敏
教学目标： 过程与方法：
1．能够用简单的语言或图画记录观察的结果。
2．能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构。
3.通过查阅网络信息、图书文本等方法学会搜集信息并进行必要的整理。
知识与技能：
1知道大脑的主要功能。
2．知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。情感、态度与价值观：
1．在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。2．激发探究生命科学的兴趣。
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等
教学难点：体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、课件、沙袋、猪脑等
第一课时 教学过程：
一、导入新课
1、谈话，听说咱们梓阳学校的学生特别的聪明，在去年的“最强小学生”比赛中一举夺得冠军，今天老师来考考大家。
2、游戏：脑筋急转弯
3、我们玩脑筋急转弯游戏考的是什么？（脑）你还知道哪些有关人脑的知识？
二、探究大脑的模样
1、脑在哪儿？
认识脑的位置，用手从前额摸到后脑勺，找到脑的位置，简单进行脑的分类：大脑、小脑及脑干。板书课题：大脑
2、你想从哪些方面来感受大脑的模样呢？ 生答：质量、体积、表面特征、软硬、颜色……
3、拎一拎
小组活动，轮流拎一拎沙子的重量，估一估，称一称，直观感受脑的质量和大脑的质量。
4、比一比
小组活动，把两只拳头握起来并拢，体验大脑的体积和形状。
5、看一看
观察猪脑的颜色，说一说，认识大脑的颜色：淡粉红色
6、摸一摸
用手摸一摸，摁一摁猪脑的硬度，体会：大脑比较柔软。
7、观察猪脑表面的凹凸，认识大脑的回和沟。思考：大脑为什么要有这么多回和沟？
出示从小鼠到猫到猴子再到人脑的大小和沟回的变化，利用报纸与小球的对比，认识人类大脑皮层有2200平方厘米，可以储存大约5亿本书的信息量。
8、回顾大脑的模样，整体感知大脑的外在特征。
三、探究大脑的功能
1、大脑有哪些功能？
学生讨论，汇报：思维、记忆、语言、运动、情绪、感觉……
2、“眼疾手快”游戏。
学生二人一组活动，在游戏中体会大脑的一些功能如：运动、听觉、情绪等。
3、“记忆力”游戏。
学生游戏，直观感受大脑的记忆，推理、语言等功能是
4、观看诗词大会冠军比赛视频。
学生观看视频，体会大脑的功能不是孤立的，而是同时发生，互相作用的。
5、观看视频。
学生观看视频，体会大脑功能的强大以及每个大脑都有自己的特点。
4、介绍植物人的信息，体会大脑是人体的核心，对人的身体起着控制的作用，像是人体的司令部。
四、大脑的保护
我们应该怎么保护我们的司令部呢？
师生讨论，总结：让大脑多运动，勤思考；充足的睡眠；乐观积极的心态；合理饮食，适当体育锻炼。
五、回顾拓展
我们今天学习了什么？下节课我们会继续研究有关大脑的分工问题，请同学们回去查找有关大脑分工的有关资料。
板书设计：
大脑
质量：约1.1千克
运动 体积：1.3立方分米
感觉 颜色：淡粉红色
情绪 硬度：柔软
记忆 表面特征：沟回
思维
分析
……
第五篇：《大脑》教学设计
《大 脑》
（教学设计）
教师行为 学生学习活动 设计意图
一、创设情境，谜语导入。
① 一片草地（猜一植物）逐个思考，并交流自己的答②一片草地，来了一只羊。（猜一植物）案。③一片草地，来了一只羊，又来了一只小组讨论 狼。（猜一植物）
④一片草地来了一直羊，羊没有吃草。（猜一动物）。
教师逐个说出谜面，引导学生有次序回答。
1、活跃气氛，放松心情。
2、引出课题：在回答谜语的时候大脑的作用。
二、进行新课，探究大脑。
提问：大家想了解大脑的那些内容？ 教师根据学生的回答板书，并总结出多数学生想要知道的内容，在板书上总结本课可以探究的内容：结构、功能、大小、形态、重量、颜色、软硬以及两个半球的具体功能。
（一）形态、结构
1、想一想大脑有多重？ 分给每组一个水袋（1400g）让学生体验这个重量，并告诉学生：这就是一个成人大脑的质量。
2、大脑的大小即体积有多大？
观察大脑的模型，让学生用两个拳头放在一起和大脑比较。
3、大脑的形状象什么？
让学生观察大脑模型、核桃仁，找出他们外形上的相同之处。重点观察沟回部分。
4、大脑的颜色。
大家看过大脑实物么？他是什么颜色的？
教师提示学生看模型，并出示图片
5、大脑的软硬
给每个小组一块豆腐，让学生实际用手压一压。总结出大脑的软硬如豆腐一样。
（二）大脑的功能
思考并回答自己的想法。
讨论、总结等。
猜想。
每小组学生轮流提起水袋体验。
按老师布置的活动进行比较。
小组观察、比较，交流、总结。
观察、交流。
总结
摸一摸，压一压。
用问题引导学生思考，发挥学生主动性。
通过实验直接体验大脑的重量，形成深刻印象。
采用适当的方法，发挥学生的想象力。
提供实物，形象直观。
提供直观的资料，一目了然。
直接体验，真实具体。
刚才大家通过观察、体验、讨论等对大脑的结构和外形等有了一定的了解，那么大脑都有什么功能呢？
提示：根据教材或者体验来回答。
活动一：用10秒时间记住投影屏幕上的字母及数字，然后按次序回答出来。活动二：观察准备好的两幅相近并有几处不同的图片，找出不同的地方。活动三：双手同时运球。尽量别黄。准备小皮球发放给学生。
（三）大脑左右两个半球的职能。讲解。通过准备好的资料进行，思考、回答。
记忆、创造、思维、情绪、运动等。参与活动
按要求进行运球，体验大脑怎么样控制运动。
认真听取老师的讲解并体会。
引导学生对大脑的功能进行探究。控制活动时间。
用游戏活动来体验大脑的功能。记忆 深化记忆并比较。用具体活动体验大脑管理的运动功能。
这部分内容没有具体的实验或者活动可操作，采取讲述的方式告诉给学生即可。
三、总结反馈、拓展延伸。
1、通过板书引导学生对知识进行回顾梳理并提出一些问题让学生回答。
问题：
1、大脑为什么是人体的“司令部？
2、大脑左半球管理左边的肢体运动，右半球管理身体右边肢体的运动，这样说对么？]
2、这节课我们了解了大脑的很多知识，知道了大脑在我们人体中的重要性，那么我们怎么样来保护我们的大脑和维持大脑的健康呢？以及人类对大脑的研究有什么成果呢？在下节课我们继续探究，大家在课余时间通过调查或者媒体先自己去初步探究一下。
按照自己的想法去理解和回顾。
根据前面所学思考并回答。
师生共同进行，巩固、加深。
检验学生的探究情况。
布置学生思考的方向，引起学生继续探究的欲望。
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