大脑引领教学设计

第一篇：大脑引领教学设计

大脑教学设计

一、教学目标

知识与能力：

1、了解大脑的形态、功能。

2、知道大脑是人体活动的指挥中心。

3、知道人大脑的左右半球有分工。过程与方法：

能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。情感、态度与价值观：

1、体验到大脑在人体活动中的重要性。

2、对探究大脑的活动充满兴趣。

3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。

二、教学重点：

初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

三、教学难点：

认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

四、教学方法：

1、通过观察图片、模型、猪的大脑来认识大脑的模样。

2、通过分析病例，了解大脑的功能及左右脑的分工。

五、教学过程：

（一）、激情导课

教师宣布上课，学生起立。

师：同学们一个个精神抖擞。老师想问问大家，在你听到班长喊“起立”后，是我们身体的哪一个器指挥着自己站起来的？

生：大脑„„

师：好，那我们的大脑在哪里呢？

生：回答

师：好，请同学们把手伸出来，跟我一起做（通过动手摸，确切知道大脑的具体位置）

师：平时我们看不见，也摸不着它，现在我们借助模型来看看他。（出示大脑模型）这是颅骨模型，打开颅骨，我们可以看到我们的大脑就像妈妈肚子里的胎儿一样，被颅骨保护着。为了让大家更清楚地了解大脑，我们再来看一张图片，从这张图中你是否能找到关于人脑的信息？（点击图片，出示完整的脑的图片）

生：观察图片，回答。

师：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。今天我们就来研究大脑。这节课我们就围绕大脑的模样和功能来学习。（出示课题）

（二）、自主学习大脑的模样

请同学们打开课本，仔细阅读52页—53页上半部分，看看你能学习到哪些知识？

教师组织学生汇报。帮助学生体验大脑的各种特点。

生：大脑的质量是1120克。

师：想想咱们生活中，哪些东西的重量大约是1120克。

师：大脑的重量是因人而异的。老师现在的大脑重量要比你能稍微重一些。

生：大脑和两拳头并拢差不多大小。

生：观察回答（分为左右两个部分：师强调准确的叫法：左大脑半球和右大脑半球，简称左脑和右脑，它是相对于人本身来说的）

生：表面凹凸不平（沟回：师解释什么是沟，什么是回？）

师：大脑表面为什么凹凸不平呢？猜猜看。生：回答

师：现在老师出示一个东西，来帮助大家思考？（出示模具）（一张2400平方厘米的纸）

（这个如果是我们坚硬的外壳，这里面的就是大脑。睢！这上面是不是也布满了沟回？现在我们把它展开，我们大脑表面的面积会发生什么变化？现在你想到了什么？）

（把纸展开，学生会感觉到大脑的表面真大呀，由此能够想到沟回可以大大增加大脑皮层的表面积）

师：经过这样的皱折，能够大大增加我们大脑的表面积，面积越大，人就越聪明。

师：刚才我们通过看图片、模型和观察猪的大脑，基本上了解了人的大脑的形态。

（三）、通过阅读、分析，了解大脑的功能和分工

（1）大脑的功能

师：大脑虽然不好看，可是她非常的有用，那老师还要同学们思考一个问题：你知道我们人的大脑有哪些功能呢？ 生：猜想

师：你们知道吗？在17世纪以前刚才你们所讲的那些功能，人们都认为是由心脏来控制的。后来通过专业人员对一个又一个的病例进行研究，才发现这些功能都是由大脑控制的。大家想不想也来研究一下。看看从这些病历当中，能不能找到大脑到底具有什么功能？

病例1：

16年前，26岁女子瓦伦蒂娜在一起交通事故中，头部严重受伤。尽管接受治疗后，保住了性命，但她的视力开始逐渐减弱。医生说，她的大脑因遭到撞击导致了她视力下降。不久后，她绝望在发现，她的视力已经完全丧失成为一个盲人。

病例2：

据英国《太阳报》报道，英国女童切丝·史密斯生下来就就患有一种罕见的病症：她天生只有半个大脑！由于切丝缺少左半部分大脑，所以切丝身上必须通过左脑控制的活动——包括说话、听觉和运动的功能都产生了障碍。

生：阅读分析

师：从这两个病历当中，你发现了什么？

生：回答（板书功能：视觉、听觉、语言、运动）

师：非常好，科学家通过研究不但发现我们的大脑具有这样的功能，而且准确地找到了掌管这些功能的位置。现在我们通过一段视频短片来了解一下。

（播放视频）（2）大脑的分工

师：通过观看短片，我们知道，原来大脑还有许多综合性的功能。好，那我们再来看看，大脑这些功能还有什么特点？请大家分析病例3.病例3：

在俄勒冈州波特兰市，医生们在治疗一个叫皮特的病人。病人左脑出现病变，虽经过康复治疗，但还是没有完全康复，右腿和右臂运动一直有些问题，走起路来一瘸一拐的。

分析例3（引出左脑和右脑对于大脑的运动管理，交叉的特点）小结：大脑对人体是交叉管理的，也就是说，左脑管理右侧身体的运动，右脑控制左侧身体的运动。而在大脑管理中，左右脑分工又各有侧重，左脑偏重于管理数学、逻辑、语言、书写，右脑偏重于管理音乐、绘画、情感、技艺。师：现在请你根据这个知识来推想一下，你的哪半个脑比较发达，我们想让另半边脑也发达起来，该怎样做？

（小组讨论）

师：今天老师带领大家一起，通过一步一步的观察和实验，了解到我们的大脑是什么样子的，又有那么多重要的功能。那你现在能不能说一说，我们这个大脑相对于我们来说可以用一个词来概括》（出示——人体的指挥中心）

（四）、检测：

师：那现在我们检测一下大家对大脑知识的掌握情况。生：回答

（五）、总结

师：今天，我和大家一起研究了人的大脑，了解了大脑的一些信息。其实，大脑是世界上最复杂的机器，直到现在，人们还在研究他。希望大家课下对大脑继续研究。下课！

第二篇：大脑教学设计

教学开放周《大脑》教学设计

教师：葛茂稳 2013年5月9日

【教学目标】 知识与技能：

1、知道大脑的主要功能。

2、知道大脑是人体的最高指挥中心。过程与方法：

能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。情感、态度与价值观：

1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。

2、愿意合作与交流。【教学重难点】

重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。【教学准备】课件、纸团等。【教学过程】

一、导入课文

师：同学们：在你们的心目中谁是最聪明的人呢？ 生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。生：我觉得是老师。生：我觉得是科学家。

师：你们的想法各不相同，课件出示2(爱因斯坦照片)，你们看，这个人你认识吗？他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？

生：大脑。

师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。

师板书：大脑（课件出示3）

讲述：大脑这一课，我们要学习的内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。

二、认识大脑

1、认识大脑的位置（课件出示4）

①要认识大脑，首先要认识脑的位置。你们说说脑在身体什么地方？ ②师生一同感受脑的位置。

③讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。

2、了解脑的构成（课件出示5）

讲述：大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。

3、认识大脑的重量（课件出示6）

讲述：大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）

①提问：同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？它究竟有多大？ ②学生交流。

③指导学生感受大脑大小和形状：双手握拳并拢。我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。

④让两个学生上台展示。（个头一大一小）讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。

5、了解大脑的外表（课件出示8）

⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？ ⑵学生回答。

⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。

⑷学生观察。

⑸师：谁来说说你们的观察结果？

⑹交流。大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。（板书：外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。

⑺提问：为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？（课件出示10）

⑻猜测。

⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。将纸团展开，再与光滑的纸比较。提问：比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？

⑽学生交流。⑾师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多，大脑的表面积越大。

⑿提问：表面积越大有什么好处？ ⒀学生交流。

⒁师：表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。

6、大脑的软硬程度（课件出示11）

讲述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。大脑的硬度和它差不多。在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。下节课我们要学习如何保护大脑。

7、认识大脑的颜色（课件出示12）

大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。

三、大脑的功能（课件出示13）

1、提问：大脑有哪些功能？

2、学生交流。

3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。

4、师：刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？还用到了身体的哪些器官？这些器官的工作与大脑有什么关系？

5、学生交流。

6、小结：（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。

四、总结

1、提问：同学们！通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、课件出示15

3、边出示课件边让学生回答

五、复习巩固

课堂检测：课件出示16和17，边出示边指名学生回答。

六、布置作业

课后完成基础训练大脑一课的作业。

七、全课结束（课件出示18）

第三篇：大脑教学设计

《大脑》教学设计

教材分析

《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课，属于观察，认识课型。本课主要引导学生通过观察实践活动了解大脑的大小、形态、结构和功能。了解大脑是人体的最高指挥中心，知道保护大脑的方法，增强保护大脑的意识。学情分析

对于大脑，学生即熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可学生没有看见过更没研究过大脑，教学本课，只要教法灵活，新颖，学生的学习兴趣应该很高。教学目标

预期学习结果

1、能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。

2、知道人大脑的左右半球有分工。

3、知道大脑是人体的最高指挥中心。

4、知道保护大脑的方法。

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心 教法与学法

为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，形象化，直观化，我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑的形态和结构。通过多媒体课件，游戏活动认识大脑的功能。教学手段：

多媒体应用：ppt课件、影像资料

演示观察材料：报纸（约2500平方厘米）

分组操作材料：豆腐、核桃仁、两盒钩码（约1120克）、七巧板拼图 教学过程：

第一课时

一、游戏导入，初始大脑。

1、宣布游戏规则：老师会做出些动作或发出些指令，大家要做出与老师相反的动作。（举左手，右手、坐下）

2、提问：刚才是人体的什么器官指挥你迅速做出不同反应的？（板书课题：大脑）

3，你们都知道大脑的哪些知识？

二、采用多种方法，认识大脑。

1、了解大脑的位置，模型示范

（1）从图中看脑在人体的什么部位？（2）摸摸头顶，有什么感觉？

2、我们的大脑约有多大呢？

3、大脑具体是什么样子呢？点击课件。

4、大脑究竟有多重呢？（1）、讲解：1400克是成年人整个脑的重量，我们大脑的实际重量约1400X80%=1120克。（2）、那么1120克究竟有多重呢？老师课前为每一组准备了两盒钩码，这里两盒钩码的重量大约就是1120克，同学们轮流掂掂两盒钩码的重量。

5、认识大脑的形状。（1）、你觉得大脑像什么?（核桃仁）（2）核桃仁与大脑有哪些相似的地方？（3）出示课件

边点击课件边讲解：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生。其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。

6、大脑的硬度和颜色

观察猪脑感受，软软的，想豆腐一样，是粉色的

7、大脑长得好看吗？它为什么不长得平整光滑些呢？（1）、讲解：科学家将大脑皮层解剖后展开发现，大脑皮层的表面积约2500平方厘米，2500平方厘米到底有多大呢？老师这里有一张报纸，它的面积大约就是2500平方厘米。（2）、讲解：大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，能够增加大脑皮层的表面积，也就增强了大脑的功能。

（3）比较人脑，鸡脑等动物脑的图案。

8、小结

现在，你正确认识了我们的大脑吗？谁来给我说说？

三、了解大脑的功能。

1、大脑有哪些功能呢？即：人的哪些活动都离不开大脑？

（随即板书大脑的功能）感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理

四、游戏竞赛活动，体验大脑功能。

1、大脑的功能真多。想不想检测一下自己大脑的工作效率？我们先来测试一下记忆力。1）、同桌互相测试记忆力。2）、集体测试。我将出示两副图，每副图都有八种相同的动物卡片，它们的区别在于第二副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给15秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。提高难度，出示有十种动物卡片的两副图，只给10秒钟时间观察，再检测学生的记忆力。

2、同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？（活动一）1）问：同学们仔细观察,你发现它们像什么？ 2）、想不想试一试，比一比,拼出自己喜欢的图案呢？ 巡视指导、随机评价

3、拓展：增强记忆力的方法

第二课时

五、了解左右脑的差别。

1、谈话：在大脑中，左脑和右脑是有差别的。讲解交叉关系（大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。

2，左脑偏重于管理哪方面的功能？右脑呢？（左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能）举例：右脑——音乐 绘画 情感 技艺

左脑——数学 逻辑 语言 书写

2、我们平时用哪只手做事比较多？说明我们脑的哪个部位锻炼的机会多？希望今后也多用左手做事，使我们的左右脑都能得到开发利用，这样我们会越变越聪明。

六、教育学生保护好大脑。

1、既然脑对人体来说这么重要，我们就应该保护好我们的大脑。如何保护我们的大脑呢？

2、你知道哪些保护大脑的措施？（活动二）（1）小组讨论（2）交流

（充足的睡眠 运动时注意保护 动脑时间过长要休息„„）

七、全课总结，拓展延伸。

1、学了这一课,你有什么收获?

2、关于大脑，你还有哪些感兴趣的问题吗？（随着科技的发展，越来越多的机器人问世，它在各行各业发挥着重要的作用。机器人的脑是如何工作的?）

3、希望课后继续探究有关大脑感兴趣的问题。搜集有关机器人的资料。

第四篇：大脑教学设计

《大

脑》教学设计

绩溪县桂枝小学

黄敏

教学目标： 过程与方法：

1．能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2．能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构。

3.通过查阅网络信息、图书文本等方法学会搜集信息并进行必要的整理。

知识与技能：

1知道大脑的主要功能。

2．知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。情感、态度与价值观：

1．在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。2．激发探究生命科学的兴趣。

教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等

教学难点：体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、沙袋、猪脑等

第一课时 教学过程：

一、导入新课

1、谈话，听说咱们梓阳学校的学生特别的聪明，在去年的“最强小学生”比赛中一举夺得冠军，今天老师来考考大家。

2、游戏：脑筋急转弯

3、我们玩脑筋急转弯游戏考的是什么？（脑）你还知道哪些有关人脑的知识？

二、探究大脑的模样

1、脑在哪儿？

认识脑的位置，用手从前额摸到后脑勺，找到脑的位置，简单进行脑的分类：大脑、小脑及脑干。板书课题：大脑

2、你想从哪些方面来感受大脑的模样呢？ 生答：质量、体积、表面特征、软硬、颜色……

3、拎一拎

小组活动，轮流拎一拎沙子的重量，估一估，称一称，直观感受脑的质量和大脑的质量。

4、比一比

小组活动，把两只拳头握起来并拢，体验大脑的体积和形状。

5、看一看

观察猪脑的颜色，说一说，认识大脑的颜色：淡粉红色

6、摸一摸

用手摸一摸，摁一摁猪脑的硬度，体会：大脑比较柔软。

7、观察猪脑表面的凹凸，认识大脑的回和沟。思考：大脑为什么要有这么多回和沟？

出示从小鼠到猫到猴子再到人脑的大小和沟回的变化，利用报纸与小球的对比，认识人类大脑皮层有2200平方厘米，可以储存大约5亿本书的信息量。

8、回顾大脑的模样，整体感知大脑的外在特征。

三、探究大脑的功能

1、大脑有哪些功能？

学生讨论，汇报：思维、记忆、语言、运动、情绪、感觉……

2、“眼疾手快”游戏。

学生二人一组活动，在游戏中体会大脑的一些功能如：运动、听觉、情绪等。

3、“记忆力”游戏。

学生游戏，直观感受大脑的记忆，推理、语言等功能是

4、观看诗词大会冠军比赛视频。

学生观看视频，体会大脑的功能不是孤立的，而是同时发生，互相作用的。

5、观看视频。

学生观看视频，体会大脑功能的强大以及每个大脑都有自己的特点。

4、介绍植物人的信息，体会大脑是人体的核心，对人的身体起着控制的作用，像是人体的司令部。

四、大脑的保护

我们应该怎么保护我们的司令部呢？

师生讨论，总结：让大脑多运动，勤思考；充足的睡眠；乐观积极的心态；合理饮食，适当体育锻炼。

五、回顾拓展

我们今天学习了什么？下节课我们会继续研究有关大脑的分工问题，请同学们回去查找有关大脑分工的有关资料。

板书设计：

大脑

质量：约1.1千克

运动 体积：1.3立方分米

感觉 颜色：淡粉红色

情绪 硬度：柔软

记忆 表面特征：沟回

思维

分析

……

第五篇：《大脑》教学设计

1、《大脑》教学设计

教材分析

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

教学目标：

过程与方法：

1、能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2、能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的形状和结构。

知识与技能：

1、知道大脑的左右半球有不同的功能。

3、知道大脑是人体最高的指挥中心。

4、知道保护大脑的方法。

情感、态度与价值观：

1、在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。

2、激发探究生命科学的兴趣。

教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备：

1、课前让学生查阅相关资料。

2、相关图片资料、豆腐、核桃仁、七巧板、报纸、猪脑等。

教学过程：

一、激趣导入

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）

师问：游戏中是什么器官指挥你做出不同反应？揭示课题：大脑

2、提问：关于大脑你知道些什么？还想知道些什么？（交流课前查阅的资料）。

二、初识大脑

1、大脑位于人体的什么部位？（课件出示脑的组成图）

2、我们的大脑有多大呢？（学生比划动作，教师演示说明）。

3、大脑究竟有多重呢？（掂一掂6本课本，感受大脑的质量）。

4、大脑具体是什么样的呢？（出示大脑图片，学生展开想象讨论）

想：大脑的表面形状与什么有相似之处？

看：观察课前准备好的核桃

比：课件出示核桃仁与大脑的形状对比

画：让学生把观察结果画下来

问：为什么大脑不长得平整光滑些呢？

做：师用报纸演示

5、认识脑的硬度和颜色（学生动手摸豆腐感受大脑硬度）。

6、小结

三、体验大脑的功能

1、你认为人的哪些活动离不开大脑？（运动、感觉、语言、思维等）。

出示图片让学生认识左右半脑不同的功能。

2、检测一下自己的大脑工作效率如何：（1）记忆力游戏（你说我接）

（2）创造力游戏（拼七巧板）

四、如何保护我们的大脑

大脑是我们的总指挥官，该如何保护我们的大脑呢？学生进行讨论交流。

1、体育锻炼。

2、充足睡眠。

3、要学会科学用脑。

五、整理和延伸：

1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？

2、讨论：未来的机器人会比人聪明吗？会不会产生新的问题呢