活动教学激活大脑放飞想象

第一篇：活动教学激活大脑放飞想象

活动教学 激活大脑 放飞想象

——浅谈美术活动教学

江阴市青阳实验小学 王桂华

【内容摘要】

课堂教学是一种动态的教学，但在教学过程中,我们往往可以发现学生总是按教师规定的思路表达着自己理解后的结果,因而使得这种模仿或机械式的学习活动在课堂中蔓延，使教学出现了严重轻视实践探索、探究发现等活动的现象,没有真正发挥学生的主体性作用。作为一线的教育者，对于我们而言课堂教学活动的重要性是不言而喻的。活动教学的根本目的是试图对现行以知识本位、教师中心和传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

【关键词】 活动教学 课堂活动 主题活动 创造力

孩子的培养是一个长期、系统的过程，需要将各种资源加以利用，才能促进孩子的优化发展，而美术课堂正是开发孩子右脑潜能的一个良好环境，如何在自然的课堂活动环境下，合理正确地开张美术活动，引导学生正确的审美观，激起学生创造的潜能，这已是我们教育工作者不容忽视的一项重大工程。

活动教学能对右脑加大刺激力度,促进大脑两半球协调活动,最大限度开发大脑潜能,从而促进人主体性的充分发展。活动的学习中所增强的对神经元的刺激要远比久坐的学习活动多得多。作为美术教育工作者，只有学会如何抓住不同年龄特征的孩子的智能的开发，正确掌握有效的课堂教育教学方法，让孩子们自由的发展他们的个性，挖掘他们的创新潜能，这才是我们教育者最终的教育目的。在最近几年研究脑科学与美术活动教学联系的教学探索中，对此观点我有几点感受愿与各位同行商榷。

一、课堂活动，优化美术教学环境

（一）游戏活动 使创造力沸腾

游戏是孩子的最爱，也正是游戏可以让学生在自然、让轻松的学习氛围中激发想象。教师要善于将技法训练与符号游戏结合起来，开展寓教于乐的“游戏”，刺激学生的兴趣神经，激励每一个学生想“动”且“动”起来。脑科学研究发现，在儿童可接受的范围内，多感觉通道与多类型刺激，以及多样化的活动，有助于儿童积极调动脑的不同区域进行协调加工，在同一学习任务中，第一感觉通道与多感觉通道输入的信息，导致脑激发区域的数量与面积不同，后者通常可引起更多与更大面积的活动。能调动更多的功能区域与神经参与学习。活动学习教学，为调动学生多种感觉通道参与多种的学习活动提供了重要机制，有利于儿童不同区域的协调发展，有利于对儿童全脑的开发。如我在教一年级《站起来 站起来》一课中我 启发诱导，师：“小朋友，今天老师给大家带来了一个魔术，瞧！老师手中的纸，变！变！变！”（教师示范用剪和折的方式使白纸站起来，并用彩笔快速添画，顿时一只形象的大象出现在孩子们的面前,学生非常惊叹。）师：“小朋友，在你们的桌上也躺着一张纸，你会让它站起来吗？（学生作各种尝试，教师及时发现闪光点给与鼓励。生生互动，交流纸“站起来”的方法。）师：我们来比一比哪组同学想出的办法最多。” 生1：对折后能站起来；

生2：把纸竖起来，两边放上相等的书籍夹紧； 生3：把纸卷起来能站起来……（学生各抒己见）

师：“画在纸上的东西，都躺着，真没劲儿！剪一剪、折一折、卷一卷，刷刷刷，哈!都站起来啦，多带劲儿！

游戏是孩子的天性，低龄学生尤其热爱游戏。让学生带着游戏的心情，以自娱和合作的方式探寻、发现通过撕纸、折纸、添画等方法来使纸站立并形成新的形象，并在站立图形中展开联想和想象，创造便能水到渠成。游戏帮助学生解决了枯燥的单一的学习方式，无拘束的创作形式和不规则的形状又决定了学生想象的丰富性和多样性，学生的求异思维、发散思维都得到了很好的培养。

脑科学研究发现，人的大脑里有一些特殊的最有创造性的区域，当双手从事一些精细的灵巧的动作时就能把这些区域的活动激发出来，否则这些区域就处于沉睡状态。因此，手的动手对于发展智力有积极参与作用，随着科学技术的迅速发展，脑力劳动者也越来越多地需要进行实际操作。孩子进行的大部分活动，如绘画、手工制作都是自然的艺术形式。这些活动调动了身体的各种感官，帮助大脑形成神经网络，促进学习。在儿童学习美术创作的过程中，脑的认知能力也得到了发展，由这些身体的活动促进了一些动作技能的发展、情绪的健康发展，从而激发大脑潜在的能力。

许多普通的游戏对脑都是有益的，它能够增强神经元之间的连接，能够提高神经胶质细胞的数量和整体脑物质的增长。应该符合下列条件:(1)充满新奇性的（2）具有挑战性的（3）没有威胁的（4）能激发情趣情感反应的

（二）情境活动——激起创造力蓬勃之美

创设情境是一种有效的教学手段，教学情境应是“情”与“境”的有机统一。有“境”无“情”不仅会让课堂变得死水一潭，“无情无味”，也会让学生感到教师冷漠刻板，难以亲近，难以发挥情感在教学中的积极作用。因而一个好的教学情境不仅要能传递信息，制造困惑；还要“情”足“味”浓，以情感人，以情传情。教师创设感染性情境要饱含激情，语言富有感染力。伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情就没有诗歌，同样在课堂上，没有激情，就失去了教学的原动力，只有营造了“激情课堂”氛围，才能为孩子开展一系列教学创造一个优越的环境，让学习去枯燥存活泼，激发他们的学习兴趣。在美术课堂活动中，我在部分的教学环节上创设激情环节，让学生在充满丰富情感色彩的氛围中自然而然的去感受美的含义，也正是在这样一个潜移默化的环境下，挖掘和不断深化活动 中的教育价值。在《下雨了》一课中，我这样设计：

师：淅淅沥沥的雨下个不停，想想你会在雨中干些什么，你又会想到到一些怎样的雨中情景呢？让我们随着音乐一起来回忆雨中情景！（多媒体出示文章，音乐响起，教师吟诵有关雨的诗一段：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨，江南的雨，轻轻地飘洒着，如诗的歌，如诗的画，如诗的景，如诗的情……）师：（音乐停）同学们你刚才想到了雨中怎样的情景？ 生1：警察在雨中指挥交通； 生2：清洁工人还在忙碌着； 生3：小狗小猫跑进了家里……

师：你的想法真不错，谁还有不同的想法，请说给边上的同伴听听。（孩子们互相讨论着议论着……）

我大胆地在美术课堂中充分运用朗诵这样一个轻松、幽雅的活动形式来激起学生想像的空间，伴随着音乐，挖掘学生由内而发感悟出的真情方式，并且教师在给予学生正确把握朗诵的方法上起了一个更为典范的作用。教师的激情也是来自于对课堂的喜爱和投入，正是这样一个正确健康的态度，学生的积极性得到了前所未有的激发。教师在课堂上的感情也只有先感动自己才能引起孩子的共鸣。教师要善于激情，要善于营造轻松、和谐、自然的课堂环境，这样我们的孩子才会有真正内心上的回应，才能引发他们内心最深处的想法，从而使师生人人都成为活动参加者，使学生的学习积极性都得到充分调动。

（三）赏识活动 提高学生创造力

《美术新课程标准》中提到，美术课的任务不是培养艺术家，而是促进学生的全面发展。所以，在美术课堂上，我们要尽量多用赏识评价，与学生建立民主平等的关系，形成轻松和谐的教学氛围，达到美术课堂教学的目的。如我在教一年级美术课时，无意间碰到了这样的情况：

叮铃铃！上课的预备铃响了，我站在教室的门口等待着孩子们安静地回到座位上，“啪啦啦”一声，一位端着半盆水的学生和我撞了个满怀，此时盆飞了出去，水也撒了一地，我的衣服上也淋湿了一大片。顿时学生们惊呆了，那位闯了祸的学生更是紧张地低下了头，连连说：“对不起！老师！”其余的学生有的在窃窃私语，似乎感觉老师要“爆发”了。而我更是无奈与这水淋淋的“邂逅”。此时天气尚好，阳光不吝啬的从门口撒了进来。“哇，看！多美丽的孔雀啊！”我指着地上的水迹，学生们都探着头看着，有的甚至围了过来。我马上用赞叹的口气对这个闯祸的学生说：“你看，你一撞，还撞出了这么美的图画。“老师，还像花呢！”“像松树”……顿时学生的思维在这个不经意的邂逅中扩散了。这个热烈的探讨氛围中，我及时引导“小朋友，我们来做个类似于这样的游戏吧！”学生听了欢快地高呼着，于是我改变课堂教学内容，出示课题《像什么》。我引导学生拿出纸张闭上双眼，随意撕纸，然后请学生在撕出的形象基础上充分联想、并添画。学生体验着撕纸和添画的乐趣，在这种轻松的教学活动种放松情趣，自由地通过动手的活动，丰富的联想，发挥着想象的翅膀。

意外的一次赏识教育使我获得一次意外的成功。这使我明白：适时的赏识评价能激发学 生潜在的自创能力，使美术教育达到意想不到的效果。不管是有意的赏识还是无意的赏识，都是一种科学地，符合学生发展的活动那个教学，而这种活动教学的内容包括适合学生年龄特点，学生感兴趣的活动；或者是说离学生生活比较近，情境真实的活动；面向不同层次学生的活动；学生参与面广的活动；有明确目的的活动；或者说难易适中的活动；有针对性的活动；能够达到训练学科技能目的的活动；引起学生思考的活动等等。

在《像什么》一课中偶成的游戏的形式，加上教师机智的赏识评价，通过让学生添加内容、形式、数量或图案等，改变原形，创造另一个形象，较好地激活了大脑的潜能。水淋淋的“邂逅”这是一种无法预料到的，一种突发性的情节。面对类似与这些突发性的事件，教师在熟悉教材的基础上，可进行有效联系并创新性的及时设计一个符合教材中的内容或一个新的教学内容。这种教师的机智教学，充分发挥了教师与学生之间的互动，这是一种特殊的活动教学。教师在正确引领学生处理突发事件的过程中，如能够很好的确立学生的主体地位，学生在这种特殊的活动中，大脑对新奇、刺激的活动便会有更强烈的注意和记忆，从而能让学生在大脑中产生新的形象。

二、主题活动，架起美术与教学环境的桥梁

无论是哪个年龄段的孩子,他们的识字和阅读都离不开环境。假如能围绕一个主题创设轻松愉快的环境，就能够激发孩子认读的兴趣，调动识字的积极性，主动性。借助各种直观手段，创设有利于孩子感知，能够启迪孩子思考，引导孩子联想，激发孩子兴趣的具体形象且富于情感性的识字环境和氛围，促进孩子主动地通过看、做和想结合的方式来识字和阅读，发展想象力，思维力和语言表达能力。

（一）观察活动，营造看中学的美术教学环境

在欣赏中，看即观察，很多方面“看”都是有创造性的。人脑总受到一系列的视觉问题的挑战。在视觉上，我们的脑就是为注意图案、对比和运动而造就的。研究视觉艺术的整个方向就是要研究视觉经验稳定、必要且重要的品质。这些品质不仅使得我们增强了对图像的察觉能力，而且增进了对整个世界的广泛知识的了解。在视觉感知的测试中，研究表明，我们不仅“生来”就能学会辨别模式，而且能把它应用到别的模型上。使用脑中有关模式探测和模式形成的区域，对良好的心理的发展起着关键的作用。

看的行为不是人们过去认为的被动过程。信息不仅是外部世界“流入”，有视网膜和视神经进行加工，它还往后“流动”，利用我们的认知和记忆对看见的事物进行复查和传播。人的智力尽管受着先天素质的影响，但后天环境和教育的影响仍然起着主导作用。创新学习非常重视智力开发与非智力因素的培养，努力发掘大脑潜能，把个人天赋和后天教育有机结合起来，把学生思维引向最佳状态。如我在教《动物朋友》一课中，要求二年级学生观察动物的特点，但如何能正确的引导他们掌握观察的方法，从观察中去发现美，从而在头脑中进行再加工创造美的形象呢？

师：你知道老师在干吗？（教师提着装有兔子的笼子，做着一个观察的姿态）生：在看兔子……

师：你知道我是先看什么，后看什么的吗？ 生：（学生竟猜，各抒己见）

师：观察是有方法的。我先从整体入手观察，看到了它椭圆的身体，小小的头，然后局部观察了它的每一部分，发现它长得奇奇怪怪的。谁也想来观察观察，你又会发现什么？比比谁观察得仔细。

生1：我发现了它的眼睛红红的，而且大大的；

生2：我看到它的嘴是三瓣的，嘴角边还有白色的胡须，它吃东西的时候嘴巴动的特快； 生3：我发现了它的耳朵长长的，但不是很宽，里外的颜色不一样，像两片大叶子； 生4：我观察到了兔子的腿很短，脚趾很尖……

学生们争抢着去观察兔子的外形，你一句，我一句，一下道出了兔子所有的特点，甚至还做了比喻，说出了兔子的动态特征。学生们踊跃的回答，积极的氛围，细心的观察，使大脑得到了振奋，而正是因为这种振奋，大脑在处在兴奋的状态，因而激发了学生情趣，提高了课堂的效率，从而也在更加深层的意义中，得到了创造性活动的展开，激发了学生的创造思维。在学生看事物时，要记得“应该”如何来看。视觉艺术如此富有创造性的原因在于我们的脑迫使我们进行创造。看的行为不是人们过去认为的被动过程。当学生在观察、绘画或设计的时候，他们就是在思考和创造，我们要让学生知道，艺术无处不在。

丰富的视觉刺激就会促进大脑。看，不仅仅是一种活动，在这种活动中还蕴涵着审美教育的功能，它具有愉悦性，通过美术教育的看的活动过程，释放左脑的紧张状态并得以“减负”休整，平衡与调整大脑皮层的不同兴奋点，并且能激起大脑的创造潜能。因而教学活动有助于身心健康和学习效率的提高。

1、看，一种视觉的冲击，激发大脑潜能的再创作

在每一次视觉上的再一次观察，我们的大脑不仅注意了图案、对比、色彩上的造就，更多地它研究了必要的品质。这些品质不仅使得我们增强了对图像的察觉能力，而且增进了对人的生活状态的了解，增进了个人对整个世界的广泛知识的和探索。想象是需要人脑两侧半球的共同参与，而产生形象也需要依靠左、右半脑，此时的学生通过教师的引导就能更深入的理解了手的含义，了解了不同的手的背后的故事。在大脑中创造了一个个新的形象，而这种呈现出的由个体大脑加工的一个概念化的印象，虽不是一个具象的能随即表达出来的，但也正是我们教育者最终要实现的目标之一。因为此时的看，已经在大脑中进行了再创造。

2、看，一种有差别的观察，激发大脑潜能的再创作

没有人会教我们孩子看的规则，所以孩子们只能从经验中学习，而这种经验也是在自身的不断实践和积累中，在教育者正确的引导下获得的。创作和观看艺术作品似乎可以增强我们唤起甚至传达情绪反应的能力。艺术让我们学会有差别的看，正如帕不鲁·毕加索说：“每个孩子都是一个艺术家，问题在于当他长大后，如何始终保持的艺术家。”其实内在意义就是告诉我们如何利用这个视觉艺术来发现和创造不同的美。正确的观察，积极地观看作品和一些事物的微妙变化，从看中发现，从发现中创造，这正是我们教育学生的最终的目标之一。看即创造，我们要能把这个“看”发挥得淋漓尽致，让学生能在不同的看的状态下，创造新的思维，创造新的形象。

在教《会说话的手》一课中，观察手的特点的时候，学生根据自己原有的经验，发现了手的一些特点。如何营造看中学的科学认读环境？我不断地积极地引导，加深问题的研究，继续和孩子们深入探讨，创造自然轻松的认读环境。如：“你是从哪里看出这是一双农民的手”？教师总结板书出示细腻、圆润，并做一个简单的解释，“你从这双粗糙的手上看到了什么，又想到了什么？”学生在观察和理解中阅读了词语的真正内涵，也正是这种方式的阅读，学生能够在手的理解上从一个外形特点的了解提升到了一个更高的情感认识阶段，从而更细腻的理解了美的真正含义。

（二）体验活动，营造做中学的美术教学环境

如果能让学生体验活动的快乐，教育是可以令人沉醉的。体验，是人们内心最真实、最 感性的心理感受，它是建立在个体经历基础上的带有主观经验与感情色彩的认识。

在《虾和蟹》一课的教学活动中，我利用实物虾和蟹走进课堂，带领孩子们通过看一看、摸一摸等方法，亲身体验、感知和发现虾和蟹的外形特点，在黑板上展示“双鳌” “八条腿”“硬壳” 等词语，让学生在兴趣和体验中认知。学生在谈论螃蟹的行走的特点的时候，学生也非常主动的要求上台表演，在体验中感受。在相互的交谈、欣赏和学生表演中，我马上又利用一首“八爪横行四野惊，双螯舞动威风凌。熟知腹内空无物，蘸取姜汁把酒吟”描写蟹的诗，引入美食天地。学生在朗读过程中，不仅感受了作者对虾和蟹的形象描写，而且也在感受和体验中了解着虾和蟹在生活中的一种文化。

再如《色彩的明度渐变》一课中，我让学生亲自上台运用笔和颜料来演示色彩的变化，从而让学生在体验中感受“明度”的真正含义。可见，教师积极地营造体验中学习的美术课堂环境，能够激发孩子的热情，提高他们的主动性，在这个有效的环境下使我们的孩子能得到一个健康和全方位的发展。

活动教学可以集音乐美，语言美，文学美，形象美为一体，在活动过程中，只有根据儿童身心特点和认知特点，把握符合儿童身心发展和认知特点的识记规律，重视创设活动教学，通过不同的教学环节，或采用许多灵活有趣的方式带领、引导学生掌握技能技法的方法拓宽想象渠道，使学生的思维与生活经验结合起来，从而进一步提高学生的想象能力。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术。课堂活动、主题活动都是教育的一种艺术体现。随着教育改革的深入发展，活动教学正在学校教育和家庭教育中被确认和推广，并且在很多个体范例中取得了丰硕的成果。在美术课堂教学中，恰当地运用活动教学深入探究，可以提高学生学习美术的兴趣，使课堂充满活力，能较好的激起学生的创造潜能，进而有利于促进学生个性的形成和全面发展。

【参考文献】

《美术新课程标准》《脑科学理论丛书》、《全日制义务教育美术课程标准》、《中国美术教育》、《中国当代儿童绘画解析与教程》、《从理解到行动》

第二篇：激活自信放飞梦想

激活自信放飞梦想

牛古吐中学八年四班先进班集体材料

牛古吐中学现有12个班级，其中人数最多，表现最好的班集体就是八年四班，值班领导总喜欢称这个班为“免检单位”，是因为各项检查这个班几乎不出问题。说起这个班级还有点特点，初一刚成立时，学校按成绩分了35人。但开学没几天，这个班级就多了七个学生。这些学生是哪来的呢？可以说是“慕名而来”。小学升初中想要择校进街里但还在观察的家长，听说这个班班主任是梁笑曼老师，任课教师也都很厉害，就托人走后门强烈要求把孩子放在七年四班，于是这个班很快就有三十五人增加到四十二人。七年级下学期又从新惠二中转回了两个学生，都托人安排在了这个班，中途又从本校八年级留级下来一个学生也要求去这个班，这样这个班现有四十五人，男生23人，女生22人，是学校目前人数最多，组合最复杂的一个班级。而且一个学年下来，这个班级学习成绩大丰收，考试学科平均分全部名列年级组第一，年级组总成绩前50名中这个班学生最多，数学满分者最多，语文、英语最高分都在这个班。班级管理综合考评分最高，自然“先进班集体”的荣誉称号也花落此班。其实这个班与别的班也没什么区别，反倒是人越多，问题也应该更多。事实也确是如此。无论是男生还是女生，打架骂人的有，抽烟喝酒的有，渴望早恋的有，小偷小摸的也有，不爱学习的有，抄袭作业的也有……这些小皇帝，小公主在一年的时间里却渐渐的乖顺了，团结了，用功了，进步了，长大了，熟悉这个班的老师们都了解：这个班一向秩序井然，教寝室环境整洁，充满文化气息，学习文化氛围浓郁，学生文明懂礼貌，遵规守纪，班级管理分工明确，自觉主动。一切都已成为习惯。你一定会心生疑虑，一条时而撞击大石，时而绕过沟坎的溪水，怎么那么快就趋于平和，顺畅，欢快地奔向远方辽阔的海洋呢？短短一年的时间，这么好的习惯是怎么养成的呢？原因很简单，这个班级的成长得益于这个班有一个“会偷懒”的班主任，这个班也就在“自主自治”的体制下迅速成长起来了，成了响当当的“免检单位”。

这个“会”偷懒的班主任主要目的当然不是偷懒，而是落脚在一个“会”字会偷懒的班主任一般都会在制度上想办法，一套内容详细，操作具体的管理制度，是学生培养良好行为习惯的最好的老师，他们能够根据制度允许什么，不允许什么，提倡什么，不提倡什么来决定

自己做什么，不做什么。而且制度制定的越具体越详细，学生自主自治的操作性就越强。于是这个会偷懒的班主任就学习魏书生等名家的做法，为本班制定班规。这里还有一个问题，处于叛逆期的青少年靠压制是无效的，必须靠自觉。我就在学生管理上又动了脑筋，于是这个班级的自觉自制的管理制度就这样产生了，我的“偷懒”偷出了特色，“偷”出了成绩，“偷出”了成绩，“偷出”了影响，“偷出”了风格。概括起来主要有两大特色：

（一）班委会的产生有特色

一般来说，初一学生刚来，互不了解，为了方便开展工作，班主任都会亲自任命班委会成员，并指导其具体负责开展哪项工作，怎么做等等。我这个会偷懒的班主任没按这个“一般”套路出牌。开学一个月了，这个班还没有成立班委会，有什么事情都是临时指派。这一个月她在干什么呢？观察并思考，酝酿着怎么产生这个班委会。一个月过去了，这个班召开了一个隆重而神圣的民选班会，班会的程序是这样的：先由班主任讲班干部作用，然后学生按职位推举候选人，接下来候选作竟职演说，谈自己对当班干部的认识，最后学生在按职位投票选举。这样一个学生自己信任的班委就产生了。班主任在总结讲话时明确了自己“偷懒”的目的：“当班干部是一种权利，更是一种义务。能为这个班集体做事情是我们大家的自豪和骄傲。既然是同学们自己选出来的，大家就要服从他们的领导，也要真诚地支持帮助他们。这个班集体将来怎么发展，就看你们自己怎么管理它了。接下来的事情就是你们要组织全班同学谋划制定出一套每个人都愿意遵守的班规了，把每个人想到的办法收集起来，分类整理，誊写，张贴上墙。班干部不准靠权势，体力压人，要靠这些制度来管理。当大家都把遵守制度变成习惯的时候，你们就不觉得制度是约束是限制了，而是在指导你们怎么做，班规越细越好。我们从这个班选举，定制的过程中就看到了这个会偷懒的班主任的思想：她要让学生民主自治。是的，一年多来，这个班与众不同的特色就是这一点。不过这个班干部可不是终身制，不被大家认可时是要被代替的。

（二）在他们的班规里最值得推荐的是月承诺制度，这项制度的建立使他们每个人都能或多或少地看到自己或他人明显的改变。月承诺制：每个同学每个月初的第一个周一的班会都要把自己本月要“改掉的一个什么缺点，养成一个什么好习惯”写在纸条上，然后按学号一次贴在教室后面园地“完善自我”一栏里，有大家共同监

督该缺点，自己努力养习惯，到下月初自己做小结，说明自己养成了什么好习惯，由自己小组的组长小结缺点改的怎么样，这些小结会张贴在学习园地的“初见成效”一栏里。然后在制定下个月的计划。这样周而复始，不断改正缺点，养成好习惯，一个不完美的我渐渐在大集体中完善起来，这个集体也越来越和谐，越来越禁风雨了。

班级文化是班集体建设的核心灵魂

教育永远离不开文化氛围，文化是班级建设的灵魂。这个会偷懒的班主任怎么会忽略班级的文化建设呢？在这项工作上他注重引导学生从三个方面来做：

一是以教育教学环境为主要内容的班级物质文化，如教室寝室的布置，环境的美化等，这是一物质形态存在的文化设施，无不折射出一种明确的价值观念和教育倾向，它是班级文化的外在标志，班委会负责收集 学生自制的励志条幅，组织修改完善，分门别类后，将大家一致看好的条幅由写字好的同学誊写，自己设计装裱后张贴在教寝室墙壁上，如：

他们的班风是:自强守纪团结进取

他们的学风是：勤奋 刻苦互助发展

他们的班级精神是：即便没有最好，也要做到更好。

男舍的舍规是：生存是动物的本能，生活是人的追求。

女舍的舍规是：保持青春的容颜，贵在早睡早起。

教室里还张贴着很多这样的励志自律的格言警句，这些条幅上跳动着他们青春的火焰，闪烁着他们智慧的光环，拨动着他们进取的活力。总结起来，这个班集体的成长靠得就是管理机制的先进性，科学性和民主性，这个班主任能偷懒首先归功于她的“会偷”懒，才能建立一个完全自动化，学生完全自主，班主任完全放手的班级管理机制，机制是班集体建设的根本保障。这个班这么快发展起来就得益于以下不可或缺的几个体制：（1）全员参与机制：这是个既能培养学生主人翁，又能在身体力行的实践中育人的好办法。（2）自我完善机制：“承诺”既是对自己的承诺，更是对集体的承诺，学生在自我消除缺点，养养成习惯的过程中明理，每个人都在完善小自我的同时，为创建一个和谐的大集体贡献着自己的力量。（3）班干部机制：任何一个班级都需要一支能干的班干部队伍，但又不能长时间让部分人占据着，只能激发起全体学生建设班级的积极性，这个班级才是有生命力的。这个办法既能使现任班干部得到能力的锻炼，又给其他同学以机会，再增强监督力度的同时又使全体学生都能挑战自己的管理热情和才能。

有了这些机制作为保障，这个班对内有凝聚力，对外有竞争力，“即使没有最好，也要做到更好”的班级精神对每个学生的成长，对这个班集体的成长起着不可估量的潜移默化的影响，在这种精神的引领下他们会走的更远更好。

尽管如此，因为班级管理说到底是人的管理，人的思想是活跃的，多变的，所以这个班级里也存在着一些问题学生和学生问题。现在会偷懒的班主任和班级干部很棘手的一个问题是异性交往问题，也就是我们冠以“早恋”帽子的问题，其实我们都知道，所谓的“早恋”也称不上是“谈恋爱”，充其量也就是对彼此因好奇，因倾慕等心理而产生的好感，在这种好感的驱使下而渴望接近。但青少年思想很不稳定，做事不计后果，这个倾向一旦失控也会带来许多负面的影响，既不能一棍子打死，又不能大张旗鼓的说服教育，既要说服这种萌芽，还要保护他们稚嫩的幼小心灵，这个问题是个很普遍的学校教育问题，和社会，家庭都有着环境都有着微妙而密不可分的关系。这个问题学生们能不能自觉自治，为自己的发展解除羁绊的确是个值得研究的问题。这是目前这个会偷懒的班主任面对的考验，也是这个班集体需要共同解决的困难。

教育是陶冶心灵的艺术，我们相信：肯定还有一条更好的路可走，只是我们没有发现而已。期待他们能在不断探索中早日找到那条路，勇往直前！

第三篇：《放飞想象的翅膀》教学设计

《 放飞想象的翅膀》教学设计

红寺堡二中教师：苗艳艳

一、教学目标

知识目标：理解想象的概念及想象作文的技法；

能力目标：领会想象在写作中的魅力所在，培养学生写作时对于想象技巧的掌握；

德育目标：培养学生在想象的天空中自由的翱翔，写出精美的想象类作文。

二、教学重点

培养学生的想象能力，将部分片段通过想象正合成一段动人的文字。

三、教学难点

学生对于想象这种写作的方式的把握程度和运用程度。

四、教学方法

1、游戏法

2、分析感悟法

3、拓展延伸法

五、教具准备 多媒体课件

六、课时安排 1课时

七、教学过程：

（一）导语：同学们看我手里拿的是什么？（展示一个小口袋）它可不是一个普通的袋子，它是一个魔法袋，里面装着各种各样的有魔法的宝物，比如我的这个食物棒！’只要你把它含在嘴里，心想着那种食物，不一会儿口里就会散发出那种食物的味道来……倘若你要为百宝袋添置一个新法宝，会是什么呢？这个法宝有什么新奇之处呢？（学生发挥想象，各抒己见，对于精彩表现者给予热烈的掌声）同学们丰富的想象将我们带进了魔幻的世界，可见想象确实是我们生活的调味剂，写作的魔力棒。今天就让我们一起放飞想象的翅膀。（出示课题）

（二）整体感知

1、什么是想象（1）、想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。（2）、想像必须来源于生活。如果说想像是空中美丽多姿的风筝,那么现实生活就是手中的线。（合理的展开想象）（3）、想象必须突破思维定势，打破常规。（大胆的展开想象）

2、怎样去想象（1）、想象必须突破现有的思维定式,所谓:人人心中有,个个笔下无”;（2）、由现实的画面、场景，想象过去的故事，将历史的碎片复原；（3）、交叉组合来构思，把各种相关的事物进行联想组合，变成你自己笔下的精彩故事。

总之，写想象作文的关键就是要开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇妙而又意味深长的故事来。当然，这些都应该是立足于现实生活的想象，都是合乎情理的想象，而决不是胡思乱想.（教师指导写作技能，学生体会感悟）

（三）理论指导后的课堂实践

（本环节以游戏的形式展开，一共分为三个环节，力图让学生在快乐的氛围中体会想象世界的奇妙）

去智慧魔屋感受一下,打开你思维的闸门吧!第一关：巧问妙答

1、生物学家给同学们出了道题：蚊子和大象结合会得到什么？ 突破思维定势——

不要老想蚊子吸血的事实，咬大象一个大包（可以诞生一个新物种）2、5岁的小明从未见过他的爸爸，他的爸爸是某边防部队的军官。一天，小明跟随妈妈去汽车站接爸爸，汽车一到，车上走下来三个军官模样的人，小明一眼就认出了谁是爸爸。这是为什么？

请同学们再次突破思维定势，看看会有哪些原因。

（军官不一定都是男的，其中有两位是女的，所以小明一眼就认出了爸爸。）

第二关： 浮想联翩

同学们分四组给以下四副图片编写说明性的文字，字数在二十字左右（图片以不同的流泪为主题）。多媒体展示四副图片 第三关：奇思妙想

请你从下面素材中任选两个,通过想象思维方法,将它们组合起来,并提炼一个主题来进行构思。

素材1：亲人遭遇车祸而丧生

素材2：农民终于盼到了久旱后的甘雨 素材3：失散多年的亲人又重逢 素材4：小蚂蚁的巢穴被雨水冲了 素材5：树叶上的露珠 素材6：一位母亲的泪珠 素材7：扑打在礁石上的浪花 素材8：孤儿在除夕之夜特别寂寞 示例：

我选的素材是2和4。

构思的是干旱的田野里住着一群小蚂蚁，可是一场大雨将蚂蚁的巢穴给冲走了，就在蚂蚁们随波逐流时，农民们正敲锣打鼓地庆贺这久旱后的甘雨。

我的主题是：事物的好坏总是相对的。

通过以上的学习训练总结学习心得：

突破定势找素材，交叉组合来构思。

写作匠心我独运，创造思维出新意

（四）课堂实践

（多媒体展示画家罗中立的油画《父亲》），同学们,请想象一下父亲背后的故事……

（学生根据所学所感大胆演绎这副油画背后的故事）

（五）课堂小结 小结：

放飞想象的翅膀，我们的生活才会色彩斑斓，我们的写作才会魅力四射。同学们，希望通过今天的魔法点经，我们都能变成想象世界里的魔法师，将我们的人生演绎的精彩纷呈。

2008．4．12

第四篇：放飞想象的翅膀

放飞想象的翅膀

【活动年级】

五年级

【活动目的】

1、激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。

2、创设情境，展开想象，培养学生的想象能力。

【活动重点】

激发学生想象的兴趣，培养学生的想象能力。

【活动过程】

一、激发兴趣，揭示课题。

1、师：我们一起来看，它像什么？（出示桂林景点“象鼻山”图片）这就是桂林的著名景点“象鼻山”。在很多风景点，人们根据山脉、岩石的形状通过想象给他们起了有趣的名字，吸引了无数中外游客。现在，有家旅游公司要请同学们帮忙，他们发现了一处自然景点，那里也有很多的奇山怪石，只是还没有好好地开发。（出示一幅景点照片）这就是其中的一个景点，你能为它起个有趣的名字吗？

2、学生小组讨论后，进行交流。

3、师：同学们的想象都很有意思，生活中还有很多美丽、有趣的事物都是通过人们的观察、想象发现出来的，关键是你有没有学会运用奇妙的想象力。（出示课题）

二、发散思维，拓展想象。

1、看图想象（出示人物图片）

（1）师：想象无处不在，你们看，这里有几个人，他们有着不同的动作、表情，请你仔细地观察，想一想：他们怎么了？发生了什么事？

（2）学生小组讨论后，进行交流。

2、听声音想象（出示录有三段声音的三个小喇叭）

（1）师：刚才，同学们的想象非常丰富，那么，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，会有想象吗？

（2）播放声音1（玻璃破碎的声音），学生说说自己的想象。

（3）播放声音2、3（《春江花月夜》、《英雄交响乐》片段）

师：我们一起来欣赏两段乐曲，请你静静地听，细细地体会，听着音乐，你想到了什么？眼前仿佛出现了什么情景？让我们闭上眼睛……

（4）学生交流。

3、情境想象

（1）师：大家的想象可真精彩！下面，就让奇妙的想象力把我们带到神秘的南极吧。

（2）课件出示情境，提出问题：为我国设计一个新的南极考察站。

（3）小组自由讨论后，进行交流。

4、七巧板竞赛，进一步想象。

（1）师：看来，我们都已经拥有了这种奇妙的想象力，说不定，有一天，你们的想象真的会变成现实。下面，我们就来进行一个想象力的竞赛。（出示七巧板）这是什么，你知道吗？七巧板是我国古代发明的，一个正方形分成七块以后我们重新进行组合，可以让它们变成很多有意思的图形。

（2）讲解竞赛规则。（课件出示）

（3）评议优胜组，并请5名队员到黑板上展示七巧板图形。

师：你觉得哪一幅图形的想象最奇妙？并说说理由。

5、生活中的小发明

（1）小小的创新会让咱们的生活，充满新鲜，充满快乐。不信，你们看！在发明家俱乐部里我发现了这样几个有意思的东西。

(投影)

（2）仔细观察，它们分别是用来干什么的？

（滴眼药水器；新型雨伞；新型方便筷）

（3）那大家想想在日常生活中（或电视、书上等等），有没有注意到其它新型小发明呢？

（4）学生自由发言。（让学生举出由组合创造发明的物品，越多越好，通过举例使学生加深对组合创造法的认识，并从中受到启发。）

例如：带日历的手表，带温度计的台历架，带有圆珠笔的钢笔等。

6、我的小发明

（1）导语：怎么样，创造并没有我们想象中那么难，对吧？现在，让我们也来展示自己的创造力，联系我们的生活，你又有哪些富有创意的好点子呢？（先让学生静静地思考一分钟，然后谈谈自己的想法，互相启发。）

（2）学生自愿分组活动：可以一个人一组，也可以两三个人一组，在申请表上合作设计你们的新发明，画出草图，可作文字表述，并试着为它取个名字。申请加入“发明家俱乐部”吧！（音乐伴奏）看看谁的发明最有创意？

（3）全班交流展示。

（教师可鼓励平时较胆小的学生也上台来展示自己的作品，体验创造的快乐。）

（4）教师小结：短短的几分钟你们能想到这么多好点子，真棒！看来，创造并不是发明家的专利，只要我们能找到解决问题的新方法，我们也是在进行创造，都能成为“小小发明家”！

三、总结延伸。

师：是呀，奇妙的想象力使我们变得更聪明，希望这样奇妙的想象力一直陪伴着我们每个人的生活。

第五篇：放飞想象的翅膀

《放飞想象的翅膀》教学设计

威海市北竹岛小学丁伟

设计理念：

想象是对记忆中的表象进行加工改造，创造新形象的过程，是创造力的源泉，是重要的认识活动之一，它和观察、记忆、注意、思维同属于学习心理的范畴。活动开始，我便以学生喜闻乐见的“孙悟空”形象为导入，引发学生参与活动的兴趣，使学生明白多少年来人们正是凭借着想象来创造新生活的。接着安排三个专题的想象训练的活动，目的是通过活动激发学生想象的热情与欲望，并让学生在活动体验中提炼出提高想象力的方法。这种训练是培养想象力的很好途径，有助于学生想象能力的提高。然后安排的“实践乐园”，让学生能将之前总结的方法，在实践中得到巩固。最后设计了“发明家俱乐部”，目的是让学生在欣赏创意发明的同时获得创意的灵感，激发学生的想象力和创造力。

活动年级：五年级

活动目的：

1、了解什么是想象，知道想象与我们的生活、学习有着密切的关系。

2、通过活动培养学生想象的能力，掌握几种想象的方法，激发学生想象和创造的欲望。活动准备：

1、动画片《西游记》的主题曲视频；学生课前收集生活中有关“类比仿生法”的实例及其他一些科技创新的事物；了解南极的地理环境、气候等相关信息。

2、本活动采用“动画欣赏”“看图联想”、“听音乐想象”“活动体验”等方法进行。

3、学生分为四个大组入座。

活动步骤：

一、动画城

激趣导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？来让我们快速走进动画城，一起来看一段动画吧（多媒体播放《西游记》主题曲。）

你们喜欢孙悟空吗？为什么呢？世界上真有这样的神猴吗？那么作者是靠什么创造出这些神通广大的人物形象呢？对，这就是神奇的想象。（板书：想象）

多少年来，人们就是凭借想象来创造新生活的。例如：人们看到天上的飞鸟，发明了飞机；模仿水里的游鱼，制造了鱼雷、潜艇；由嫦娥奔月的传说创造了今天的宇宙飞船，真正飞上了月球，进入了太空------你能举出这样的例子吗？

人类的想象是无穷的，爱因斯坦曾给想象以高度的评价：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”孩子们，这这节课就让我们放飞想象的翅膀，在理想的天空中翱翔吧！（板书：补充课题）

二、想象训练营

过渡：同学们，你想拥有超凡的想象力吗？那我们赶快走进想象训练营，一起去寻找拥有神奇想象力的法宝吧。

（一）、看事物想象。

1.出示波浪线，让学生观察、想象。

（1）这里有个图形，当你看到他的时候会想到什么？我们开火车来说一说，后面的同学不要重复前面的答案，看看我们的智慧火车能开到哪里？

生回答。

同学们，你们刚刚是抓住了这个图形的什么在这展开来想象的？（板书：外形特征）

同学们回想一下，在你背诵的古诗中有没有这种抓住事物外形特点来展开想象的诗句？ 师小结：同学们看，我们在想象的时候，就可以像这样抓住事物的的外形特征入手，联想到与之外形类似的东西。我们在习作的时候也可以试着运用这样的方法，让句子变得更优美。

（2）我们再来看看这个曲线，你能不能打开你的思维，让想象别仅停留在表面，而是联系你的生活往更深一层想想，它还能表达些什么？

生回答。

师小结：这就是事物的神韵或者说是内涵。（板书：神韵、内涵）

其实我们常常接触这种想象，比如：

看到白杨，我们就会想到——

看到蜡烛，我们会想到——

看到水滴石穿，我们就会想到——

师小结：这是比“形与形”的想象更高的一种境界。

（3）那么同学们，你想想，我们所认识的一些神话人物、科幻作品等，属于上面这两种想象吗？那么这些人物的本领和一些故事情节都是怎么来的？（虚构的）

师小结：想象的最高境界就是虚拟构建，人们把一些美好的愿望等，融入到想象之中，创造出了很多神奇的作品。（板书：虚拟构建）

2.老师让学生伸出“手”让学生想像：

同学们，其实任何事物都可以成为想象的源泉。伸出你的手看看，你想到了什么？（引导学生说出手的作用）

师小结：大家根据事物的实际作用也能产生无限的联想，看来，这也是个想象的好方法！（板书：实际作用）

（二）、听音乐想象。

过渡：刚才，同学们的想象非常丰富，那么，假如你什么景象也没有看到，只是听到声音，会想象吗? 动听的音乐，往往会让人产生无限的遐想。来，我们一起来欣赏一段乐曲，请你闭上眼睛静静地听，细细地体会，看看你会想到什么?等一会你可以用语言、图画，也可以用舞蹈等形式来展示你的想象。

播放声音（《森林狂想曲》片断）学生交流，教师相机引导总结提炼方法。（板书：生活经验、用心动脑）

师小结：同学们在音乐声中思绪飞扬，想像的都太好了，看来丰富的生活经验，也为我们的想象的法宝，当然用心和动脑也是必要的。

（三）、根据情境想象

过渡：看来同学们的想象已在音乐中放飞高空。下面，就让奇妙的想象伴随我们到神秘的南极去游历一番吧。

（1）课件出示情境，提出问题：为我国设计一个新的南极考察站。

（画外音）南极气候非常寒冷，到处是冰山，也有可爱的动物，你们看，胖胖的小企鹅正在欢迎我们呢。美丽的南极光也令人神往。不过，给人印象最深的，还是一望无际的皑皑的雪地。同学们，你能运用奇妙的想象力，为我们国家在南极点附近设计一个新的考察站吗?对于考察站的外形、内部设施、功能，你有什么新奇的想法?让我们先在小组里讨论交流。

（2）小组自由讨论后，进行交流。

师小结：同学们的想象真是太精彩。我相信，有一天，你们的想象真的会变成现实。同学们借助自己掌握的丰富知识进行了神奇的想象。看来，大家今后应该多看书、学习，注意积累知识，为丰富自己的想象力奠定基础。（板书：丰富知识）

三、实践乐园

根据材料进行想象活动

过渡：同学们真不简单，通过这几个小练习就寻找到了这么多拥有神奇想象力的法宝，现在，你对自己的想象力有信心吗？下面，我们就来进行一个想象力的比赛。

（1）用14根火柴，摆了两只倒扣着的杯子（如图），只要动五根火柴，就可以让杯子的口倒过来，该怎么动呢？（看哪个组最先完成我们为它送上一颗“想像之星”）

（2）材料：三角形两个，大小不论．线段两条，长短不论．圆或椭圆两个，可大可小．要求：请同学们用所给的图形，拼成一幅图，说说它所表示的含义，并给所拼图形起个名字．（学生自由准备，集体评议，你觉得谁的作品最具想象力想象最奇妙？评选谁是“想象之星”，并说说理由。）

四、创意俱乐部

1.身边的创意

同学们想象并不是一件难事，其实你平时也进行了很多有创意的想象，你看，这些都是咱们同学的作品-----

2.生活中的小发明

（1)生活中，想象无处不在，你们看：在发明家俱乐部里我发现了这样几个有意思的东西。仔细观察,它们分别是用来干什么的？（课件出示：滴眼药水器;新型雨伞;新型方便筷)

(2)那大家想想在日常生活中(或电视,书上等等),有没有注意到其它新型小发明呢学生自由发言.(让学生在交流中受到启发，为下面的活动做好铺垫。)

3.放飞想像的翅膀

过渡: 小小的创新会让咱们的生活,充满新鲜,充满快乐。所以现在,让我们也来展示自己的想象力与创造力,联系我们的生活,你又有哪些富有创意的好点子呢 ？(先让学生静静地思考一分钟,然后在小组谈谈自己的想法,互相启发.)

(1)学生自愿分组活动:可以一个人一组,也可以两三个人一组,在申请表上合作设计你们的新发明,画出草图,可作文字表述,并试着为它取个名字.申请加入“发明家俱乐部”吧!(音乐伴奏)看看谁的发明最有创意 ？

(2)全班交流展示。

教师小结:短短的几分钟你们能想到这么多好点子,真棒!看来,创造并不是发明家的专利,只要我们放飞想象的翅膀,个个都能成为“小小发明家”!

五、活动总结：

同学们好比雄鹰，想象便是我们坚实的翅膀，只有插上想象的翅膀，我们才能一飞冲天，翱翔万里，以探索的目光巡视广阔无垠的世界，搜索一切奇珍异宝。让我们插上想象的翅膀，继续翱翔在理想的天空吧！