科学五年级《大脑》教学设计及教学反思

第一篇：科学五年级《大脑》教学设计及教学反思

苏教版五年级科学第五单元《人体的“司令部”》

教材分析

本课是苏教版五年级科学下册第五单元《人体的司令部》的第一课，科学五年级《大脑》教学设计及教学反思。主要是让学生从大脑的大小、形态、结构和功能，体会大脑是人体的最高指挥中心。在学习本课前，学生对有关人体生理机能方面的知识已有了一定的了解。因而充分考虑到学生的已有经验，遵循儿童科学认识活动的规律，让学生轻松而又直接地达到《课标》中提出的“知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的指挥中心”的目标。本节课安排了很多活动：用脑筋急转弯引出有关大脑的话题；将两只握着的拳头靠在一起来类比大脑的大小；通过观察猪脑来了解大脑的形态、结构以及功能；通过测记忆力来体会大脑的记忆功能等。课外活动结合穿插书中的有关活动，力求通过“活动——交流——活动——归纳”这一简单明了的科学探究过程来唤起学生强烈的情感共鸣，深入体验大脑对人体活动的指挥作用。

教学目标

知识技能：

1、了解人大脑的左右半球有分工

2、了解大脑是人体的最高指挥中心

3、了解保护大脑的方法

过程与方法：

1、能够通过观察活动和查阅资料，了解大脑的、形态和结构

2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能

情感、态度与价值观：

1、对探究活动充满兴趣。

3、意识到保护大脑的重要性。

教学重难点

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道大脑的左右半球具有不同的功能

难点：认识大脑是人体各种活动的最高指挥中心。

教学准备

大脑示意图，核桃（事先剥好的），豆腐，有关大脑的视频资料

课时安排 两课时

教学过程（第一课时）

（一）游戏导课，激发兴趣

1、大家喜欢玩做脑筋急转弯吗？课件出示下面的题目，吸引学生的兴趣。

（1）有一个女孩子穿着泳衣在沙滩上走，为什么在她的身后却没有脚印？（他是倒着走的）

（2）用椰子和西瓜打头哪一个比较痛？（头比较痛）

（3）有一头头朝北的牛，它向右转原地转三圈，然后向后转原地转三圈，接着再往右转，这时候它的尾巴朝哪？（朝下）

（4）一只凶猛的饿猫，看到老鼠，为何拔腿就跑？（去抓老鼠）

（5）有一个人，他是你父母生的，但他却不是你的兄弟姐妹，他是谁？（自己）

2.大家很聪明，那刚才大家做脑筋急转弯主要用到了身体的那个部分？

揭示课题并板书：大脑

3.提问：你对大脑有哪些了解？

交流学生的已知经验，以及学生课前预习了解的资料

4.同学们对大脑知道的真多，你还想知道大脑的哪些知识？

学生质疑

老师总结板书：大脑的形状、结构、功能

今天这节课我们就重点研究一下大脑的大小、形状、结构及其功能。

（注：此处从学生喜欢做的脑筋急转弯开始引入新课，激发了学习兴趣。并从学生已有的知识经验入手，营造了探究情境，并直奔学习主题，把学生带入了愉悦的学习状态中。）

（二）分类研究，有序解题

活动一：通过各种方法来认识大脑，了解大脑的形状、结构

1.请同学们把手伸出来，动手摸一摸，确切感受知道大脑的具体位置。

2.出示完整的脑的图片

学生观察

小结：这是一个完整的脑，它包括大脑、小脑和脑干，大脑占整个脑的绝大部分。

3.出示大脑的模型，请同学们认真观察，从这个立体的模型上，你还能找到关于人的大脑的信息吗？

生：观察回答

4.进行小结，并指导学生通过类比了解大脑的结构、功能（学生通过类比体验）

（1）了解大脑的质量：大约是语文课本大3、4本书那么重。

（2）了解大脑的形状和大小：形状很像核桃仁，大小和自己的两个拳头握起来差不多。

（3）大脑的软硬程度：和豆腐差不多。

（4）大脑的表面：凹凸不平，有很多迂回，和核桃仁表面很相近

为什么有这么多迂回呢？

小组围绕这个问题进行讨论，汇报

教师讲解：大脑表面这些沟回可以增加大脑的表面积，教学反思《科学五年级《大脑》教学设计及教学反思》。

那有的同学肯定要问了，为什么要增大表面积呢？它有什么用？那我们现在再来看俩幅图。（出示猫与人的大脑对比图）

猫和人谁更聪明呢？

师：噢，通过图片，我们知道了，原来沟回越多，大脑皮层的表面积就越大，面积越大，人就越聪明。记忆力更强、创造力很大。

（此处给学生提供核桃仁、豆腐，让学生真确感受，有条件的话可以利用和人的大脑相类似的动物的大脑进行观察，出示猪的大脑，让学生自己观察，填写报告，进行总结。并出示人脑的外观图片，让学生更加的直观感受。）

（三）活动体验，拓展延伸

活动二：记忆力和创造力的测试

1.同学们通过观察、讨论、实验、探究，对大脑有了比较深刻的了解，我想请同学说说，你的哪些活动用到大脑？大脑有哪些功能？（唱歌、画画、算数、写字、说话……）

大脑管理的范围这么大，可以说它是人体的司令部。我们已经知道人的大脑表面有很多凹凸，使我们有了很强的记忆力与创造力。那么，今天老师想测试一下每位同学的记忆力和创造力。你们想不想参加？

2.记忆力的测试：

（1）在20秒内熟记以下词语，看谁记得多。（桃树、头发、柳树、核桃、衣服、苹果、项链、眼镜）

（2）第二次实验前，教给学生方法后再测试，形象记忆，开发右脑潜能，记得多，记得牢。（改变顺序桃树、柳树、核桃、苹果、头发、衣服、项链、眼镜）

（3）同学们还有那些好办法能快速记住？

3．我们用拼七巧板的形式进行创造力测试。

（1）出示拼七巧板要求：

时间5分钟；根据要求拼图；拼好后在白纸上画出拼接图。

每人根据提出的要求进行拼图活动

（2）请同学们完成后在黑板上展示，比一比，谁最棒。

（3）大家先看一看，说一说你认为哪一幅最有创造力

只要我们充分发挥大脑的作用，肯动脑善思考，敢于动手，我们就会有发明创造。我们只有勤学苦练，我们的大脑就能更加发达，其记忆力、创造力就会不断增强。

（四）课后延伸

小组合作，继续探究大脑的结构与功能。并搜集资料，了解大脑与人体健康之间的关系。

下节课我们继续研究脑的功能以及怎样保护大脑。大家有没有兴趣，有没有信心？

《大脑》教学反思

大脑对学生而言，是非常神秘的。虽然我们都有一个大脑，可我们没有见过更没有研究过大脑。因此，教师要引领着学生热情探究，揭秘大脑，并实现多元化目标的达成。

在教学时，我从学生喜欢的游戏——动脑筋急转弯引入新课，激发了学习兴趣，营造了探究情境，并直奔学习主题。在短短的几分钟时间里把学生带入了愉悦的学习状态中。

为了让学生更好地了解大脑的形态结构，我在ppt课件图片的基础上准备了与大脑某些特征相似的具体实物来让学生比较认识。比如：脑的重量，我让同学们用自己最熟悉的课本进行类比，亲自体验；学习脑的大小时，让学生用拳头模拟自己的大脑；认识大脑的形状以及脑的表面结构时，指导学生认真观察核桃仁的样子；了解大脑的软硬时，让学生碰一碰豆腐……这样学生对大脑的认识就更具体了，化解了难点、突出了重点。

然后借助学生对大脑形态结构的了解，讲解大脑表面的沟回，并通过人脑与猫脑的沟回的对比，引出记忆力、创造力与大脑的密切的关系。并及时组织记忆力测试和拼七巧板的活动，把学生的思维活动和实践活动推向了高潮。既满足了学生的心理需要，又使知识巩固与智力运用有机结合，使科学课始终充满生机与活力。在教学中突出一个“趣”，强调了学生的获得体验，强调了学生科学素养的形成。

最后，引导学生在课后开展后续活动。探究科学的活动不是一两节课就能够完成的。拓展学生的信息渠道，广泛利用教科书以外的各种资源，而不是拘泥于教科书上规定的教学内容。

这节课美中不足之处，教学设计时有设计到，但在实际讲课时，没有准备猪脑，使学生少了最为直观的观察与体验。对于准备的其他材料有些学生不是很热情，这样有些学生对大脑的一些结构及功能认识就不会很到位。

第二篇：五年级《大脑》教学反思（共）

我们人类之所以成为地球上的统治者，之所以被称为“万物之灵”，就是因为人类拥有最为先进的器官——大脑。大脑不论是容积还是细胞构筑的复杂程度，都远远超过其他动物及自己的进化祖先——猿类。从趣味性、适合性、系统性、发展性、探究性、几方面出发大脑是学生所熟悉的食物，是自己身体的一部分学生都愿意去了解去探究。

在课上引导学生动手实验，从闹的质量有1400g左右、大脑的体积是自己两只拳头我起来的大小、大脑的形状累世核桃仁的表面、大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面全面的认识大脑。测试大脑的记忆力和创造力，通过几个小游戏激发学生的恶性去，调动学生学习的潜能，是学生充分的认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。最后介绍大脑的左右半球差别和保护大脑的意义。

因为无论本课学习的内容还是课上的探究游戏环节都是学生很感兴趣的，所以课堂上学上的学习情绪高涨。

第三篇：大脑教学设计

教学开放周《大脑》教学设计

教师：葛茂稳 2013年5月9日

【教学目标】 知识与技能：

1、知道大脑的主要功能。

2、知道大脑是人体的最高指挥中心。过程与方法：

能够通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。情感、态度与价值观：

1、认识大脑的重要性，对探索脑的秘密充满兴趣。

2、愿意合作与交流。【教学重难点】

重点：通过观察，了解大脑的外观，结构和大小。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。【教学准备】课件、纸团等。【教学过程】

一、导入课文

师：同学们：在你们的心目中谁是最聪明的人呢？ 生：我觉得最聪明的人是我的爸爸。生：我觉得是老师。生：我觉得是科学家。

师：你们的想法各不相同，课件出示2(爱因斯坦照片)，你们看，这个人你认识吗？他却是世界上公认的聪明人，他生前有很多成就，即使是他去世后，人们还把他的一个器官当作宝贝研究，这个器官是什么呢？

生：大脑。

师：你们也非常聪明，这个器官确实是大脑，今天我们就来聊一聊大脑。

师板书：大脑（课件出示3）

讲述：大脑这一课，我们要学习的内容很多，这节课我们学习的主要任务是认识大脑和了解大脑的功能。

二、认识大脑

1、认识大脑的位置（课件出示4）

①要认识大脑，首先要认识脑的位置。你们说说脑在身体什么地方？ ②师生一同感受脑的位置。

③讲述：我们摸到的坚硬的部分其实是人的颅骨，脑就藏存在颅骨包裹的颅腔内。

2、了解脑的构成（课件出示5）

讲述：大脑由大脑、小脑和脑干三个部分组成。

3、认识大脑的重量（课件出示6）

讲述：大脑的整个脑重1400克，大脑的质量约为整个脑重的80﹪，即1400×80%克。（成人）

4、了解大脑的大小和形状（课件出示7）

①提问：同学们猜猜我们的大脑形状像什么样子？它究竟有多大？ ②学生交流。

③指导学生感受大脑大小和形状：双手握拳并拢。我们大脑就相当于双拳并拢时的大小和形状。

④让两个学生上台展示。（个头一大一小）讲解：每个人生长情况不同，脑的大小也不同。

5、了解大脑的外表（课件出示8）

⑴提问今天老师为大家带来了大脑的外观图，说说像什么东西？ ⑵学生回答。

⑶讲解大脑的表面，形状和结构与核桃非常相似。我们没有办法直接观察大脑，但是我们可以通过观察与大脑外观非常相似的核桃来认识大脑的外观特点。

⑷学生观察。

⑸师：谁来说说你们的观察结果？

⑹交流。大脑与核桃非常相似，都有左右两个部分。左边的部分称为大脑左半球，也叫做左脑，右边部分称为大脑右半球，也叫右脑。（板书：外观——左右脑）大脑的表面与核桃一样都是凹凸不平的，凹下去的地方称为沟，突起来的地方称作回（课件出示9）。

⑺提问：为什么大脑表面不是光滑的，而是有很多沟回？（课件出示10）

⑻猜测。

⑼教师出示一张脑腔面积大小的光滑的纸和一团有沟回的纸团。将纸团展开，再与光滑的纸比较。提问：比一比这两个脑的表面积，现在你得到什么启发？

⑽学生交流。⑾师小结：大脑表面沟回是为了增加大脑的表面积。沟回越多，大脑的表面积越大。

⑿提问：表面积越大有什么好处？ ⒀学生交流。

⒁师：表面积增大可以储存更多的信息，因此也就更聪明。

6、大脑的软硬程度（课件出示11）

讲述：用手摁一摁豆腐，感受一下豆腐的软硬。大脑的硬度和它差不多。在这里老师说一下，大脑这么软，它需要有坚硬的颅骨保护才不容易受伤，平时同学们也要注意不要让大脑受到剧烈撞击。下节课我们要学习如何保护大脑。

7、认识大脑的颜色（课件出示12）

大脑的颜色不是白的，而是淡粉红色的。

三、大脑的功能（课件出示13）

1、提问：大脑有哪些功能？

2、学生交流。

3、师生参与记忆游戏，体验大脑功能。

4、师：刚才的游戏中，大脑发挥了哪些功能？还用到了身体的哪些器官？这些器官的工作与大脑有什么关系？

5、学生交流。

6、小结：（课件出示14）大脑有情绪、思维、运动、语言、感受、记忆等功能。它的管理范围非常广泛，所以被称为人体的司令部。

四、总结

1、提问：同学们！通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、课件出示15

3、边出示课件边让学生回答

五、复习巩固

课堂检测：课件出示16和17，边出示边指名学生回答。

六、布置作业

课后完成基础训练大脑一课的作业。

七、全课结束（课件出示18）

第四篇：大脑教学设计

《大脑》教学设计

教材分析

《大脑》是苏教版小学科学五年级下册第五单元第一课，属于观察，认识课型。本课主要引导学生通过观察实践活动了解大脑的大小、形态、结构和功能。了解大脑是人体的最高指挥中心，知道保护大脑的方法，增强保护大脑的意识。学情分析

对于大脑，学生即熟悉又陌生，因为人人都有大脑，可学生没有看见过更没研究过大脑，教学本课，只要教法灵活，新颖，学生的学习兴趣应该很高。教学目标

预期学习结果

1、能够通过观察和查阅资料，初步了解人大脑的形态、结构。

2、知道人大脑的左右半球有分工。

3、知道大脑是人体的最高指挥中心。

4、知道保护大脑的方法。

重点：初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。难点：认识到大脑是人体各种活动的最高指挥中心 教法与学法

为了把《大脑》中一个个比较抽象的知识具体化，形象化，直观化，我引导学生通过观察，比划，掂量，比较，触摸等多种方法认识大脑的形态和结构。通过多媒体课件，游戏活动认识大脑的功能。教学手段：

多媒体应用：ppt课件、影像资料

演示观察材料：报纸（约2500平方厘米）

分组操作材料：豆腐、核桃仁、两盒钩码（约1120克）、七巧板拼图 教学过程：

第一课时

一、游戏导入，初始大脑。

1、宣布游戏规则：老师会做出些动作或发出些指令，大家要做出与老师相反的动作。（举左手，右手、坐下）

2、提问：刚才是人体的什么器官指挥你迅速做出不同反应的？（板书课题：大脑）

3，你们都知道大脑的哪些知识？

二、采用多种方法，认识大脑。

1、了解大脑的位置，模型示范

（1）从图中看脑在人体的什么部位？（2）摸摸头顶，有什么感觉？

2、我们的大脑约有多大呢？

3、大脑具体是什么样子呢？点击课件。

4、大脑究竟有多重呢？（1）、讲解：1400克是成年人整个脑的重量，我们大脑的实际重量约1400X80%=1120克。（2）、那么1120克究竟有多重呢？老师课前为每一组准备了两盒钩码，这里两盒钩码的重量大约就是1120克，同学们轮流掂掂两盒钩码的重量。

5、认识大脑的形状。（1）、你觉得大脑像什么?（核桃仁）（2）核桃仁与大脑有哪些相似的地方？（3）出示课件

边点击课件边讲解：大脑的表面形状的确与核桃仁有相似之处，凹凸不平，皱褶丛生。其中突出隆起的部分叫“回”，凹陷下去的叫“沟”。

6、大脑的硬度和颜色

观察猪脑感受，软软的，想豆腐一样，是粉色的

7、大脑长得好看吗？它为什么不长得平整光滑些呢？（1）、讲解：科学家将大脑皮层解剖后展开发现，大脑皮层的表面积约2500平方厘米，2500平方厘米到底有多大呢？老师这里有一张报纸，它的面积大约就是2500平方厘米。（2）、讲解：大脑长得凹凸不平，皱褶丛生，能够增加大脑皮层的表面积，也就增强了大脑的功能。

（3）比较人脑，鸡脑等动物脑的图案。

8、小结

现在，你正确认识了我们的大脑吗？谁来给我说说？

三、了解大脑的功能。

1、大脑有哪些功能呢？即：人的哪些活动都离不开大脑？

（随即板书大脑的功能）感觉、运动、说话、情绪、记忆、分析、推理

四、游戏竞赛活动，体验大脑功能。

1、大脑的功能真多。想不想检测一下自己大脑的工作效率？我们先来测试一下记忆力。1）、同桌互相测试记忆力。2）、集体测试。我将出示两副图，每副图都有八种相同的动物卡片，它们的区别在于第二副图中有两种动物卡片位置发生了变化，给15秒观察记忆第一副图，看谁最先发现第二副图中改变位置的动物卡片。提高难度，出示有十种动物卡片的两副图，只给10秒钟时间观察，再检测学生的记忆力。

2、同学们的创造力又如何呢？想不想检测一下？（活动一）1）问：同学们仔细观察,你发现它们像什么？ 2）、想不想试一试，比一比,拼出自己喜欢的图案呢？ 巡视指导、随机评价

3、拓展：增强记忆力的方法

第二课时

五、了解左右脑的差别。

1、谈话：在大脑中，左脑和右脑是有差别的。讲解交叉关系（大脑对人体的管理，是一种交叉的关系。即左大脑半球支配右侧身体的运动，右大脑半球控制左侧身体的运动。

2，左脑偏重于管理哪方面的功能？右脑呢？（左半球偏重于管理语言等功能，右半球则偏重于管理空间概念等功能）举例：右脑——音乐 绘画 情感 技艺

左脑——数学 逻辑 语言 书写

2、我们平时用哪只手做事比较多？说明我们脑的哪个部位锻炼的机会多？希望今后也多用左手做事，使我们的左右脑都能得到开发利用，这样我们会越变越聪明。

六、教育学生保护好大脑。

1、既然脑对人体来说这么重要，我们就应该保护好我们的大脑。如何保护我们的大脑呢？

2、你知道哪些保护大脑的措施？（活动二）（1）小组讨论（2）交流

（充足的睡眠 运动时注意保护 动脑时间过长要休息„„）

七、全课总结，拓展延伸。

1、学了这一课,你有什么收获?

2、关于大脑，你还有哪些感兴趣的问题吗？（随着科技的发展，越来越多的机器人问世，它在各行各业发挥着重要的作用。机器人的脑是如何工作的?）

3、希望课后继续探究有关大脑感兴趣的问题。搜集有关机器人的资料。

第五篇：大脑教学设计

《大

脑》教学设计

绩溪县桂枝小学

黄敏

教学目标： 过程与方法：

1．能够用简单的语言或图画记录观察的结果。

2．能够通过看、摸、掂等方法观察大脑的相似物，进而了解大脑的大小、形状、结构。

3.通过查阅网络信息、图书文本等方法学会搜集信息并进行必要的整理。

知识与技能：

1知道大脑的主要功能。

2．知道大脑是人体最高的指挥中心，知道保护大脑的方法。情感、态度与价值观：

1．在探究大脑的活动中体验到合作交流的乐趣。2．激发探究生命科学的兴趣。

教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道大脑的大小、颜色、质量等等

教学难点：体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，体验到每个大脑都是独一无二的，产生进一步的探究欲望。教学准备：

有关大脑的视频资料、图片、课件、沙袋、猪脑等

第一课时 教学过程：

一、导入新课

1、谈话，听说咱们梓阳学校的学生特别的聪明，在去年的“最强小学生”比赛中一举夺得冠军，今天老师来考考大家。

2、游戏：脑筋急转弯

3、我们玩脑筋急转弯游戏考的是什么？（脑）你还知道哪些有关人脑的知识？

二、探究大脑的模样

1、脑在哪儿？

认识脑的位置，用手从前额摸到后脑勺，找到脑的位置，简单进行脑的分类：大脑、小脑及脑干。板书课题：大脑

2、你想从哪些方面来感受大脑的模样呢？ 生答：质量、体积、表面特征、软硬、颜色……

3、拎一拎

小组活动，轮流拎一拎沙子的重量，估一估，称一称，直观感受脑的质量和大脑的质量。

4、比一比

小组活动，把两只拳头握起来并拢，体验大脑的体积和形状。

5、看一看

观察猪脑的颜色，说一说，认识大脑的颜色：淡粉红色

6、摸一摸

用手摸一摸，摁一摁猪脑的硬度，体会：大脑比较柔软。

7、观察猪脑表面的凹凸，认识大脑的回和沟。思考：大脑为什么要有这么多回和沟？

出示从小鼠到猫到猴子再到人脑的大小和沟回的变化，利用报纸与小球的对比，认识人类大脑皮层有2200平方厘米，可以储存大约5亿本书的信息量。

8、回顾大脑的模样，整体感知大脑的外在特征。

三、探究大脑的功能

1、大脑有哪些功能？

学生讨论，汇报：思维、记忆、语言、运动、情绪、感觉……

2、“眼疾手快”游戏。

学生二人一组活动，在游戏中体会大脑的一些功能如：运动、听觉、情绪等。

3、“记忆力”游戏。

学生游戏，直观感受大脑的记忆，推理、语言等功能是

4、观看诗词大会冠军比赛视频。

学生观看视频，体会大脑的功能不是孤立的，而是同时发生，互相作用的。

5、观看视频。

学生观看视频，体会大脑功能的强大以及每个大脑都有自己的特点。

4、介绍植物人的信息，体会大脑是人体的核心，对人的身体起着控制的作用，像是人体的司令部。

四、大脑的保护

我们应该怎么保护我们的司令部呢？

师生讨论，总结：让大脑多运动，勤思考；充足的睡眠；乐观积极的心态；合理饮食，适当体育锻炼。

五、回顾拓展

我们今天学习了什么？下节课我们会继续研究有关大脑的分工问题，请同学们回去查找有关大脑分工的有关资料。

板书设计：

大脑

质量：约1.1千克

运动 体积：1.3立方分米

感觉 颜色：淡粉红色

情绪 硬度：柔软

记忆 表面特征：沟回

思维

分析

……