小学语文教学的课堂导入论文5篇

第一篇：小学语文教学的课堂导入论文

写文章开头要“引人入胜”，课堂教学也同样如此。要上好一堂课，课堂导入是关键的一个环节。特别是小学语文课，教师需要根据新旧知识的联系和学生实际水平创设问题情景，制造悬念，造成认知突来渲染课堂气氛，激发学生强烈的学习兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来。那么，应该通过哪些方式进行课堂导入呢？下面谈一些浅见。

一、直觉导入

由于小学生的形象思维还在发展中，他们对事物的认识往往由表象开始。因此，教师根据教学内容需要充分地运用实物、图、标本、挂图、模型等直观教具，从直觉上刺激学生器官，用启发式的语言引入，使学生通过感性认识而理解语言文字所表达的内容，并激发他们对语言文字表达特定情境的思想感情的兴趣，把学生课间或课堂上已经分散的精力集中到课堂上来，为教师下一步的讲授作好充分的准备。这种导入法是一种最为直接发将学生带入情境，引导学生追溯作者的创作生活，感悟语言和语言创作魅力的方式。

二、情感导入

用故事、诗歌、歌曲、表演等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情的描述，引导学生对真、善、美与假、丑、恶作出爱与憎、满意与厌恶的情感肯定或否定的反映性评价，或通过教师引导启发、示范性情感体验传导给学生，让学生在教师所创设的情境中对自身的情感体验进行比较、调整，从而把学生带入课文中的语言文字提供的“学习场”，激起学生情感上的波澜，促使学生以高度的兴趣参与整个教学活动。这种导入法的目的是引其入“情”，学生入情才能正确地理解和掌握教学内容，使自己的个性得到和谐发展和锻炼。

三、启思导入

紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想像，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。教师则可可依靠教材紧扣学生心理特点，一步一步地展开课文中语言文字所表达的内涵。这种导入法便于教师引导学生梳理课文及脉络，抓住贯穿全文的线索，不断地调动学生思维的积极性，去品味各部分内容。培养学生主动去发现问题，解决问题的能力。

四、目标导入

新课伊始，因时间、环境、对象的改变，学生的反馈信息，课型的需要，教师在特殊的课堂中临时应变，因势利导，用简洁的语言消除陌生感，缩短师生距离或由审题、介绍背景入手，开门见山地提示课时目标，唤起学生的学习兴趣，促使学生思维定向，投入课题内容的探索之中，为教师讲课铺平道路。这样的导入直截了当，便于抓住全文的中心，让学生把握重点=关键，并弄清整个知识体系，有利于构建学生的认识结构，给课堂以宏观的基调。

五、操作导入

教育心理学研究表明，实验操作是提高学生兴趣的最有效的途径之一。开课前，教师先引导学生动手用部件卡有拼成音节等方式让学生亲自动手实践，培养学生在不同层次和不同方式上形象直观地把握课文要领，学生在阅读课文时就显得轻松多了。这种导入法有利于培养学生的课堂参与意识，调动学生参与活动的积极性，变被动为主动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。

总之，导入新课要遵循学生的思维发展的内在规律，诱导学生自觉地发现新知识，接受新知识，从而充分调动学生的学习积极性，打开学生心扉，吸引学生进入课文。

第二篇：小学课堂导入语

2010届师范类毕业生

教 研 文 章

小学课堂导入语的功能和使用策略

学生姓名：

姜代超 学 号： 0706010113 班 级： 07级现代教育技术班 专 业：

现代教育技术 系 别：

信息科学系 指导教师： 邹春杰

日 期：2010年3月31日

目录

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小学课堂导入语的功能和使用策略

摘要：导入是教师在一项新的教学内容或活动开始之前，引导学生进入学习状态的一种行为方式。良好的开端，是成功的先导，做好新课程的导入工作，可以起到先声夺人的效果，这能够为整个课堂的进行打好基础，是教学成功的重要一环。本文从小学教学中导入语的功能谈起，并进一步介绍了几种课堂导入的策略，为导入语的正确使用提供了参考。

关键词：小学课堂 导入语 策略

课堂导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导入语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。

一、小学教学中导入语的功能

（一）引起关注，集中注意

注意是一种心理特性，任何心理过程的发生和进行都离不开注意的伴随。上课开始时把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序中，为完成新的教学任务作好心理上的准备，使学生的兴奋中心转移到课堂上来。

（二）激发兴趣，引起关注

兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的行动。在导课的过程中，教师风趣幽默的讲解、富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画都可能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。总之，精彩的导入，能使学生如沐春雨、如饮甘露，进入一段美妙的境界。

（三）沟通情感，活跃气氛

导课既是传授知识的开始，同时又是沟通师生情感的过程，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话都会影响学生的情感，牵动学生的心弦。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心灵相容的目的。这种良好的教 2

学氛围，既有利于教师的教，也有利于学生的学。

（四）承上启下，联结知识

导入语是沟通“旧知”与“新知”的媒介。因此，新课的导入总是建立在联系旧知识的基础上，以旧引新或温故知新，使学生了解自己要做什么，从而把他的内部动机充分调动起来。

总之，导入语有重要的教学功能，它能明确学习的目的，完成好教学目的，完成好教学任务，引发学生的学习兴趣。

二、小学教学中导入语的使用策略

小学教学中所使用的导入语应和小学生的生理、心理特征及接受能力等相适应，教师应很好的去了解学生心理，研究教材，从而设计出新颖恰当的导入语。一般情况下导入语的使用有以下几种策略：

（一）通过复习来导入

利用新旧知识的联系，从旧知识引出新知识。主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。应用时要注意找准新旧知识的联结点，搭桥铺路，巧设契机，多用复习，练习，提问等手段，还应因课施教，采用多种方式等。

如学习一篇关于描写秋景的古诗时，我们可以对前一学期所学的古诗进行复习，从而导入新的古诗中，可这样导入：同学们，上学期我们共同学习了关于描写春天的诗，哪位同学能给大家背一下呢？从而引出了以前学的诗，通过复习引入关于描写秋天的诗。这种导入不仅能复习以前的旧知识，还能更好的引出将要学习的内容。

复习导入的方法更多的应用于一篇文章中后部分课时上，如在第二课时开始时应先对第一课时的内容进行回顾，从而很好的过渡到新知识。

（二）通过课题来导入

利用课文题目中的关键词或根据课文题目提出一个问题来导入新课。这种导入策略的特点是可以引导学生初步了解课文的主要内容，从而把握住立意的中心。运用此法的关键在于针对教材，围绕课题提出一系列问题。因此，必须精心设计，认 3

真组织。

如在教学《将相和》这篇课文时可这样导入：‘同学们。今天我们来学习《将相和》这一课。[板书课题]这个题目是什么意思？他们之间有怎样的关系？现在我们就带着这些问题一起来学习。’这种方法主要是抓住题目，直接根据题目引申的意思来导入课文。

（三）通过设定情境来导入

利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教和学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的策略。情境导入法得当，会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在课上，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。这种导入策略在现代教学中的多媒体教学中应用最广泛。运用此法应注意善于创设情境，创设符合教学需要的情境，要加强诱导，巧妙构思，激发思维。

如在上《蜜蜂》这一课时可以这样导入：同学们，看看老师为你们带来了怎样的一群小客人[课件：在音乐中，一群可爱的小蜜蜂来到花丛中采蜜]。蜜蜂是我们日常生活中常见的一种小昆虫，你对它们了解多少呢？然后学生自由发言，接着老师总结引出新课，有一个法国人叫亨利.法布尔，他听说蜜蜂有辨别方向的能力，他是怎样想、怎样做的，结论又是什么呢？今天，我们来学习他写的一篇文章《小蜜蜂》。这样可以很直观的让我们看到课件上的蜜蜂，将同学的注意力都集中在小蜜蜂上，从而很好的进入课文。

（四）通过游戏来导入

教师通过游戏活动调动学生们的学习积极性来导入新课。小学生非常好动，喜欢做游戏，可以利用这种特点来导入新课。主要在小学低年级的教学中应用较多，要使学生在游戏中自然进入学习情境，教师的言语要准确、简洁、条理清晰，使学生有序地进行游戏。

为了能让学生牢记某种音乐符号，教师可以采用学生们喜闻乐见的猜谜形式教学。教师问：“弟兄两个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最后面，曲终歌尾它站 4

岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线‖”.教师问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告诉你，回头再来唱一唱。”学生猜谜回答:“它是反复记号:‖”。类似游戏活动妙趣横生，能收到事半功倍之效。

（五）通过讲故事来导入

利用一个故事来导入新课。这种方法尤其适合低年级的教师教学。通过故事来激发学生的求知欲，引起他们的兴趣，使学生主动的学习。运用时应注意语言要生动、形象，否则无法吸引学生们。

如在讲《花喜鹊和小乌鸦》一课时，这是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。歌词是一个寓言，用拟人化的对比手段评价花喜鹊与小乌鸦的品格，前者不讲真话“报喜不报忧”却“还真有人夸”，后者说真话“不掺半点假可却有人讨厌他”。所以在上课前先讲一个寓言故事《蜗牛的故事》：据说蜗牛原来是动物世界中的长短跑双料冠军。可是千篇一律、日复一日的刻苦训练使蜗牛同志深感不耐。于是他给自己放个长假好好睡上几觉，过了几个月，一头豹子来和蜗牛比赛，结果豹子赢了，蜗牛说：“没什么，狗还比我差得远呢！”说完就呼呼大睡了。

又过了几个月，一条狗来和蜗牛比赛，结果狗赢了。蜗牛说：“没什么，猪还比我差得远呢！”说完又呼呼大睡了。

又过了几个月，一头猪来和蜗牛比赛，怎么敲门蜗牛都没有应答，原来蜗牛犯了嗜睡病，已经很难叫得醒了。

现在蜗牛爬得这么慢，那是因为它是在边走半睡呢。

这个故事告诉我们：专找比你差的人作参照物，这就是自己越来越差的原因。通过教师绘声绘色的叙述，使学生轻松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。

（六）通过教具导入

教具导入就是教师在开始教学时，通过使用课堂内容中涉及到的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的策略。这里的教具是教师事先准备好的；也可以是学生自己亲手制作的。这种导入语从直观教学引入，用形象、逼真的教学挂图或亲手 5

做的教具吸引住学生，同时要注意教师提出问题要紧扣教具。

如在学习《小小的船》这篇课文时可这样导入：上课之前老师先教学生叠东西，叠好后问学生是什么？学生回答，老师引出课题《小小的船》，那现在就一起来学习小小的船。这样一个游戏既可以导入课文，也可以让学生学到一种方法。

（七）通过看图片导入

小学语文课本中有许多课文中都附有插图，有的很形象的表现出了文中的内容，特别是低年级的语文更明显。

如在学习《一分钟》这篇课文中可以直接通过文中的图来导入新课。先让学生自己观察图中的图画，然后老师提问。图中的小朋友为什么追着公共汽车跑，为什么站在教室门口？为什么又说一分钟，这到底和一分钟有什么关系？就让我们一起进入文中看看究竟是怎么一回事吧？这样就能很自然的导入新课了。

（八）通过设置悬念来导入

悬念导入就是设置一个悬念，让学生有想进一步学习的欲望，激发学生的学习兴趣。好的悬念导入应注意难度适中，要恰当适度，要有不思不解，思而可解，才能使学生兴趣高涨，自始至终扣人心弦，受到引人入胜的效果。

学习司马光砸缸时可先讲一个故事。从前有几个小朋友到花园里玩，忽然有个小朋友掉进水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一个小朋友没有哭，他用了一个什么办法救出了水缸里的小朋友呢？学习了这篇课文我们就知道了。这种方法可以和故事导入法相联系，通过故事来设置悬念。

总而言之，良好的开端是成功的一半，课堂导入语作为小学教学中的开端，就应该先声夺人紧紧抓住学生的心，为课堂教学打下良好的基础。因此，教师应了解并熟练地掌握教学中课堂导入语的运用，使之成为一堂完美的课。

参考文献

[1]程培元，《教师口语教程》 [m].北京：高等教育出版社，2004.7 [2]胡淑珍，《教学技能》 [m].长沙：湖南师范大学出版社，2000.12 [3]远辉，张平海，闫祯。《教育学新编》 [m].武汉：华中师范大学出版社，2006.3 [4]冯国瑞，《小学语文教材教法》 [m]，郑州：郑州大学出版社

[5]熊梅，《启发式教学原理研究》

北京 ：高等学历教育出版社，1998.11 7

[m]

致谢

本论文是在邹春杰老师精心指导和大力支持下完成的。邹老师严谨求实的治学态度、高度的敬业精神、兢兢业业、孜孜以求的工作作风和大胆创新的进取精神对我产生了重要影响，她渊博的知识、开阔的视野和敏锐的思维给了我深深的启迪。

同时也万分感谢学校对我的教育和培养，是学校传授给我知识，教会我做人。仍旧要感谢我生命中出现的那些十分重要的师姐师兄、师弟师妹们，以及我结识的朋友们。你们不仅在学习上给予我指点，同时也是我生活中一起同行的人，在交往的过程中我们建立友谊、彼此鼓励、互相支持与帮助。

当然，在我求学期间，还要感谢我深爱的父母亲一直以来对我无怨无悔的付出、支持、关爱和信任，在我学习、生活上遇到困难时，是您们帮我抵御风霜，谢谢您们。我是幸运而幸福的，我知足并且义无反顾的在大家的关爱下坚持自己的信念和理想一路前行。

在论文完成之际，我的心情无法平静，从确定题目到论文的完成，有多少可敬的师长，同学，朋友给了我无言的帮助，在这里，请再次接受我诚挚的谢意！

第三篇：高中化学教学课堂导入

高中化学教学课堂导入

摘 要：教师如果一上课就能“一石激起千层浪”，可以使学生明确要求，集中精力，引发思维，以积极的心理状态投入到课堂学习中去，从而达到渲染良好的课堂气氛、提高课堂教学效果的目的，这就要求我们在导课上下工夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课。

关键词：课堂教学；课堂导入；课堂效率

教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方法。

1.开门见山法

有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲授“化学反应速率”时，我是这样导入：“一个物体运动的快慢，我们用速度来描述，那么化学反应进行的快慢，我们用什么量来描述呢？这就是我们本节课要学习的内容。”通过这样的导入语，简便易行、直截了当进入新课。

2.实验引入法

化学是一门以实验为基础的学科，通过实验尤其是趣味实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生带着强烈的好奇心进入新课学习。如，在讲“盐类水解”一节时，教师引导学生分组作如下实验：取三支试管分别加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶体，再分别加入少量蒸馏水，振荡使之溶解，用PH试纸测定各溶液的PH值。学生通过观察实验现象，发现NaAc溶液显碱性，NH4Cl溶液显酸性，NaCl溶液显中性。从组成上看，三种盐均不含有H+和OH-，但他们的水溶液却显示出不同的酸碱性，这是什么原因呢？在学生急于想知道问题的原因时，教师点出课题：“盐类的水解”。

3.模型展示法

化学模型可以变抽象为直观，因此抽象的知识点配以模型讲解更容易让学生感兴趣，也更容易让学生理解。如，教学“原子晶体的结构和性质”时，可以向学生展示金刚石的结构模型，同时向学生解说：这是天然存在的最硬的物质――金刚石的结构模型，你想知道在什么情况下才能感觉到金刚石的温柔吗？那么就让我们一起来学习“原子晶体的结构和性质”吧，学完之后你就明白了。

4.图片展示法

可利用图片中丰富多彩的内容、美丽的景色、鲜艳的色彩等来吸引学生的注意力。如，高一“胶体”的引入，教师可先收集一些好看的图片，如清晨美丽的森林中鸟语花香、万道金光射到森林中的景象的图片（丁达尔现象），三角洲的形成（胶体的凝聚），黄山晨雾美景、工厂上方浓烟（气溶胶）、烟水晶、有色玻璃（固溶胶）等，在上课时展示给学生看，学生一下就觉得有关胶体的知识特别有意思，自然就形成了想掌握胶体知识的迫切心理。

5.激发兴趣法

教师通过与本节课内容相关的奇闻、逸事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引其学生的学习兴趣。“一天满载着精铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。原因是船上的货物：精铜矿砂。”为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了这节课的知识就可解释这个问题，这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。

总之，教无定法，导无定规。“兴趣是最好的老师。”重视激发学生的学习兴趣，让学习能力在兴趣中形成，也只有这样，我们的化学课堂才能称之“有效、优效、高效”的课堂。

（作者单位 江西省安远县第一中学）

第四篇：语文教学多媒体的课堂导入运用

语文教学多媒体的课堂导入运用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的原动力。讲授新课之前，展示一段有趣的动画，引导学生思考，就能勒住学生思想野马的缰绳，使他们的注意力迅速转移到教学上来。

语文课上一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体作为一个新的教学手段正在走进我们的课堂教学之中，它赋予了课堂教学以新的活力，形成了课堂教学生动活泼的新局面。一改过去“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了，也就易学、易记了。多媒体进入课堂，图文并茂，声情并举，将教师的“教”和学生的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学情景，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。

下面就谈谈我在语文教学中运用多媒体导入课堂教学的一些心得与体会。

1．歌曲导入法

托尔斯泰说：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感觉，对理解不了的事有所理解。”通过多媒体用适宜的音乐导入新课，对营造气氛、激发情感等大有裨益。例如在教授《谁是最可爱的人》一课时，由于作者的写作意图是表现自己对祖国的热爱，对侵略者的愤恨。这首诗歌的时代感很强，怎样把学生引入诗歌的意境是教学的一个难点和重点。于是我就选用音乐《国歌》来导入，把不屈的抗争和残损的国家呈现在学生的头脑中，把学生的爱国热情激发出来。这样再对诗歌进行简单的讲解，学生就可以轻易理解诗人的思想感情，也激发了他们对祖国的热爱之情。用歌曲《美丽的草原我的家》导入课文老舍的《草原》，以此来展现草原的美丽风光和草原人民的热情好客，这些都能取得良好的教学效果。

2．图片导入法

图片，最大的特点就是形象、直观。运用图片导入法，能够把学生看不到的或想不到的一系列景象与形象，通过多媒体直观地呈现于学生眼前，让其有身临其境的感觉，从而使学生能很快地进入以图片为主题的课文意境中来。例如在教授冰心《谈生命》时，作者通过设问，打比方的方式对生命进行形象的描绘，抒发其对生命独特的感觉。可以选择两组与课文同步的图片来导入；一组是一江春水的在各个阶段的行进图片；另一组是一棵小树的成长图片。让学生观看，学生样心中充满了对这些顽强拼搏的生命的敬仰与赞叹，从而体会作者揭示的生命的力量和价值。这样为本文的教学奠定发良好的基础，也为本文教学目标的实现作了不小的贡献。还如在一些写景的美文中导入适当的图片更能增加课文的美感和学生的学习兴趣。

3．综合导入法

由以上两种导入的方法可见，每一种方法都不是单一的，一个好的导入是由多种方法综合的。在网络资源如此丰富的今天，我们可以搜集大量的资源来供我们使用。综合利用各种媒体，来上好多媒体的语文课堂，来使每一堂课都有一个好的开始，有一种事半功倍的效果。

总而言之，我认为，一堂课的导入犹如一部发动机，直接影响着整台“机器”的正常有效运作。可以说，它既是一门艺术，也是一种创造。我们教师只有按照教育教学规律。不断创新导入艺术，充分利用多媒体教学，才能持久地拨动学生求知心灵的的乐弦，激发他们求知的欲望，潜移默化中培养他们的高尚情操，从而达到我们的教学新课标目标。

第五篇：语文教学中课堂导入的技巧

语文教学中课堂导入的技巧

李鸿兵

清丰县双庙乡一中 河南 清丰 45732

5课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习的行为方式，是新课进行的开端，是实际教学的前奏。好的导语犹如优秀的演奏家弹奏的第一个音符，引领着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的金钥匙，带领学生开启智慧之门，达到“立片言以居要”（陆机语）的境界，发挥着引起悬念、促进学生积极思维的作用。

导入的方法多种多样，在语文教学实践中，我进行了以下几点尝试：

一、设问质疑导入

故人云：“学起于思，思起于疑”。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”，思维永远是从问题开始的。因此，在课堂教学之初，教师应针对所讲内容，编拟符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的导语，造成悬念，引入新课。在教学《致女儿的信》一课时，我设计了这样的导语------莎士比亚曾在一首诗中提出这样的问题：“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生，又是怎样生长？”这是每个人在成长过程中都会遇到的问题，当你遇到这样的疑惑时，你问过父母么？父母又是如何回答的呢？这种导语的好处在于巧设疑问，引发兴趣，激发学生求知欲，增强课堂吸引力。

二、诗文名句导入

中国是诗的国度。巍巍中华孕育了许多伟大的诗人和词家，他们流下了浩如烟海的名篇佳句。精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学习的课文，既可在美的意境中培养学生的情感与价值观，又避免了平铺直叙之弊，能收到意想不到的效果。如在教学《沁园春·雪》时，我以毛泽东七律诗《长征》引入，又以柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”与之对比，让学生体会诗人豪迈的胸怀，宏伟的气魄，为学生积极参与课堂做了铺垫。又如《春》的教学，我设计了这样的导语------投影展示杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”、韩愈的“天街小雨细如酥，草色遥看近却无”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等诗句，学生一起诵读。通过诵读古诗进入春天，营造一个良好的氛围，并为课堂教学作情感铺垫。

三、讲述故事导入

中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们喜欢有趣的故事。教师要根据中学生的这一特点，针对所学内容，在授新课之前，用艺术性语言讲述一则引人入胜的故事，激发学生对所学新课的浓厚兴趣。在学习《竞选州长》一文时，我讲了马克·吐温的一则轶事：一天，马克·吐温于仇视他的人------霍夫曼相遇。霍夫曼傲慢的说：“马克·吐温，你知道世界上什么东西最坚固？什么东西最锐利吗？告诉你，我防弹车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克·吐温微微一笑：“我认为，世界上最坚固的是你的脸皮，最锐利的是你的胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然刺破它长了出来，还不锐利吗？”听完故事，学生在笑声中理解了马克·吐温幽默的语言特点和辛辣的讽刺手法。从学生的笑声中，我看出他们在轻松愉快的气氛中进入了对新课的学习。

四、温故知新导入

通过复习旧知识，引导学生发现新问题，从而巧妙地引入新课的学习内容，既复习巩固有关旧知识，又为学习新知识奠基铺路。如《外国诗两首》一课的导入我是这样设计的------在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天我们要来一个垄上行，到田园去走走。说到田园，同学们想到了什么？（学生回答古诗人王维、孟浩然等，古诗词“故人具鸡黍、采菊东篱下”等）中国古代的田园诗的确令我们心醉神迷，那么外国的田园诗又是一番什么意境呢？这样，在新旧知识的过度中引入课文，背诵复习了古诗词，温故而知新，极大地调动学生学习诗歌的兴趣，使学生的思维处于“最佳发展区”。这种导入便于学生了解新旧知识的联系，便于学生在头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。

五、多媒体演示导入

在授课前，教师可利用幻灯、录音、录像、网上图片等多媒体课件，生动形象地展示与所学课文相关的内容，引起学生的集中注意力和有趣思考，引起学生寻求探索的积极性。在 教学《中国人失掉自信了吗》一文时，我展示了从网上查到的申奥成功、国足出线、“神六”遨游太空等图片，再配以激情的演说：“21世纪初的中国盛世，使我们每一个人都感到前所未有的自豪，每个中国人的爱国之情无不溢于言表------中国人民真的站起来了！但同时，新的事件也不断发生：先是中国彩电在欧洲市场被征以高额反倾销税，国人不诉自退；后是温州打火机在欧洲遭同样的待遇，但他们不甘被挤，在诉讼过程中获胜。”清新的图片，精妙的导语，使课文与现实联系在一起，可谓一石激起千层浪，既激发了学生对新课文的研读热情，调动了学生的内心情感，又顺利的由此过渡到下一环节的教学。

俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系，因此，在教学实践中，教师应根据实际情况，因人制宜，因课制宜，选用恰当的导入方式，用艺术的语言描述一幅栩栩如生的画面，让学生如闻其声，如临其境，掀起学生情感的波澜，达到良好的教学效果。