《看图说话并输入拼音》教学反思5篇

第一篇：《看图说话并输入拼音》教学反思

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。这篇语文教学反思---看图说话并输入拼音，希望可以加强你的基础。

教学内容：看图说话并输入拼音

教学目标：

1、培养学生正确的打字姿势。

2、培养学生正确的的击键的方法与技巧。

3、培养学生良好的操作电脑的习惯。

教学重点：培养学生正确的打字姿势。

教学难点：正确熟练运用指法。

教学设计：

二期课改后，新的语文教材在认识字上有了更高的要求，对汉字的拼音教学做了一定的修改，降低了要求。一年级的小朋友，通过几个月的学习后，虽然对拼音有一定的认识，但是要把每个汉字的拼音和键盘一一对应的确存在着一定的难度，特别是形状相似的字母，特别容易混淆。这对今后的汉字输入造成了一定的困难。本节课通过《请选择》软件复习巩固了字母对应的手指。使学生在游戏之中加深了字母对应的手指的印象，随后通过《打字》软件，对学生的打字进行综合测试，在测试中，不但加深了指法，也便于对学生今后的练习自己提出更高的要求。看图说话，通过选择语文课本中的插图，让小朋友们有话可说，随后应用打字的技能和技巧，熟练地把单个的字母连成句子，为今后的中文输入打下了扎实的基础。

教学反思

会熟练地输入中英文的同学练习《请选择》的意义不大，《请选择》的练习对象就是刚刚学会打字英文字母又不熟练的同学。它会帮助同学强化字母对应的手指。正如会熟练应用五笔输入法的人，五笔的字根并不一定能够熟练的背诵，因为他们已经把字根细化到汉字的各个部位，形成了自己的五笔字根。起初我对这句话，始终不能理解。通过这节课的确有所领悟。教会学生打字与应用打字的技能把句子用拼音打出来，这一点，对刚学会打字的同学的确是两件事。在课堂教学中一定要细化每一个环节，不断地纠正每一个同学在打句子过程中出现的错误。不要让学生把错误坚持到底!这样形成习惯，以后就不好纠正了。不过先拼音输入的确对今后的汉字输入有很大的帮助。

感谢你阅读语文教学反思---看图说话并输入拼音。

第二篇：《看图说话学拼音7》教学设计+反思

《看图说话学拼音7》第一课时教学设计

石嘴山市第六小学 刘惠英

教学目标：

1、学会zcs三个声母，能够读准音，认清形。

2、能正确美观地书写zcs 教学重点、难点及对策： 重点：zcs的发音以及书写。对策：

1、教师要做好示范，利用多种形式的读让学生反复练习。

2、写字指导要确保时间，教师细心指导。难点：zcs的书写。

对策：引导学生观察、分析，掌握正确的书写方法。教学准备：教师课前做好课件、拼音卡片 教学过程：

一、复习、导入

1.师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

2.小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的声母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

3.指名抽拼音卡片，认读、领读。

4.小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的声母吧。

二、学习新课

1.出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

2.这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

3.学习z（1）.出示卡片z：谁能说说这个声母怎么读？（学生尝试读）（2）.教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。（3）.同桌互相读、指名读、领读。

（4）.师：同学们看看z长得像什么？出示形音图，指导观察，引出口诀：像个2字，zzz。

（5）.大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

（6）.师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

4.学习c（1）.出示形音图：同学们，这个c长得像谁呀？（像小刺猬）小刺猬身上长满了“刺”，“刺”发平声，读得轻而短就是c。（2）.读口诀：小小的刺猬ccc（3）.分组比赛读、同桌互相读。

（4）.这个c除了像小刺猬，还像什么？（像半个圆圈、像半个0）

（5）.指导书写：写c就像画半个圆圈或者是写半个0，谁能上来写一写？

（6）.指名板演、集体订正、描红、同桌互查。

5、学习s（1）.出示形音图：同学们看看图上画着什么？（丝瓜）丝瓜的“丝”读得轻而短就是s。

（2）.范读、指名读、同桌互相读。

（3）.s的样子像什么？引出口诀：半个8字 s s s（4）.指导书写：写s的时候，就像写数字8一样，但只需写到一半就可以了。

（5）、板书、指名板演、描红、同桌互查。

三、游戏巩固： 1.这节课咱们和小刺猬一起学习了声母zcs的读法和写法，下面老师和大家玩个游戏，看看大家是不是真的学会了，游戏的名称叫“请你猜猜我是谁”。

2.游戏：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个声母。

四、总结

齐读zcs和他们说再见。

《看图说话学拼音7》第一课时教学反思

在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。

三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。

第三篇：看图说话教学反思

看图说话教学反思

最近学校搞了一次师徒同上一节课的活动，我讲授了一节看图说话课，整节课的内容我是以学生在校的学习生活、进而到课间生活、再由课间生活上升到其中的一项活动，充分地调动学生学习的主动性，达到激发学生兴趣，培养学生语言表达能力的目的。

在本课的导入部分，我出示了一张学生在校学习的图片，让学生仔细观察，说一说图上画了什么，由学生无序、杂乱的表达进而引导学生通过四个方面：“什么时间？” “在哪？” “有谁？” “在干什么？”来表达图中的意思，进而引出什么是看图说话，揭示课题。然后再通过一幅丰富的课间活动的图片做切入点，让学生同桌之间通过刚才训练的四个方面练习说一说图中的意思，再加大说话的难度训练，让学生运用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”来进一步把图意说完整。最后再抽象出拔河这一活动的图片，让学生进而观察人物的动作、表情来更深入的表达，并且适时地做一些语言的积累，最后做了简短而自然的小结，基本上发挥了学生的身心潜能，省时高效地完成了学习任务，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性，达到了预期的教学效果。

但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。主要是因为，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。还有就是，情景设计的连接性没能充分的利用所创设情景，导致学生在后半节课的学习主动性不强。三幅图的设计上或许把第二幅和第三幅互换一下位置会更好，另外把说话训练要说明的四个要素如果通过句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”来让学生表达，也许效果更佳。针对这些问题，我打算在今后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。

语言教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把语言变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！

第四篇：看图说话学拼音13

看图说话学拼音13 【教学目标】

１、学会前鼻韵母un、ün 和整体认读音节yun及其四声。能够读准音，认清形，正确书写。

２、引导观察情境图说话，进一步培养学生的观察能力、思维能力。

【教学重难点】

重点：学会前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。

难点：准确地区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün学生易混。

【教学准备】

拼音卡片、字母卡片、幻灯机

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、复习旧知，揭示新课

师：同学们，今天我们将一起继续去神游有趣而奇妙的拼音世界。我们先请出昨天学的成员：an en in（卡片出示）,这些韵母叫什么韵母呢 ？今天，我们还要认识另外两个成员！

１、用卡片认读提问：

（1）这叫什么韵母？

（2）前鼻韵母中的n表示什么？（发音时舌尖要顶住上腭前部，气流从鼻腔出来。）

２、谈话，揭示课题：看图说话学拼音13。

⒊抽读韵母卡片 u ü，说说发音时要注意什么？ 【通过对已有知识的重现，为学习新知作铺垫。】

二、看情境图导入新课，激发兴趣

1、出示教学情境图

A、图上画的是什么地方? B、都有些什么景物？

C、哪些人？他们在干什么？

2、引导观察插图练习说话，由一句话到几句完整的话。

师：老师听出来了，你们把今天要认识的两个字母都说准了。其实呀！拼音字母的音就在我们生活的语言中间，赶快开动脑筋，找出新的鼻韵母。

【本环节利用教材资源，通过情景图，把儿童带进故事世界里。既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力：既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。】

三、教学鼻韵母 un、ün 及整体认读音节 yun

出示情境图中的音节词，找出un、ün、yun。

１、教学 un：看图说话引出un。

⑴启发学生自己读准un，认清字形。

师：同学们思考一下un该怎样读呢？联想前面学习前鼻韵母时老师教你们读的方法。

A、告诉学生 un 和温的读音有点像，和 an en in 的发音方法相同。

B、学生自由试读 un，指名读，老师注意正音。

C、指导读准un(嘴巴向前突出到向两边咧开)。D、教师领读，范读。

E、教师可用口形（发un但不出声），并以手势帮助，让学生观察发un时口形的变化。（un是uen的缩写，嘴巴突出发u的音，然后迅速滑到en的音上去。）

⑵ 教学 un 的四声。

出示 ūn ún ǔn ùn，自由练读，学生跟读，“开火车”练读，打乱顺序读。

2、教学ün：

⑴ 学习ün的读音：

A、提问：天空中有什么？（白云）“云”读第几声？谁能把它改读为第一声？

B、出示鼻韵母ün 告诉学生ün 的读音就像刚才小朋友读的这个音。

C、指导读准ün（从吹笛子的嘴型到向两边咧开）。

D、指名读，集体读。

⑵ 教学ün 的四声：方法同上。

师：老师想把机会留给一位同学，请他当小老师来领读。（适当表扬）师：同学们，拼音字母的发音，口形很重要。请你们的同桌当镜子，互相检查一下发音的口形对不对？

⑶怎样区别un和ün呢？为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。

３、教学整体认读音节 yun：

⑴ 韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

⑵ 出示 yun，提问：y 后面是什么韵母？

讲故事：ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

告诉学生 yun 是整体认读音节，不要拼读，但要和ün 区别开来，ün是前鼻韵母。

⑶比较yun和ün。

小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么? yun去掉y，就是前

鼻韵母ün。想一想：yun中的两点为什么没有了？（或大y带了头，小ü的眼泪擦干净了。）

为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦？为什么哭呀？”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。

⑷练读 yun 的四声。

方法同上。【在学习前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun，的发音时，结合情境图，从图中的音节中分离出韵母un、ün和整体认读音节yun来，在教学中重点突出前鼻韵母的发音。教师要通过示范，使学生掌握带前尾鼻音的发音方法，要通过多种方法，如：多种形式的读，（开火车读，个别读，小组读，男女生读等）让学生充分的练习、模仿，直至掌握。引导学生区分un、ün，yun的右半部分是un还是ün。】

四、指导书写un、ün、yun

1、请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到“顶天立地”，ü上的两点要对齐写。)

2、书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。

3、教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。

4、指名到黑板上书写，展示学生作业，进行评改。【培养学生观察、自主书写能力。】

五、情景拼音，拓展巩固

1、现在老师有几首儿歌，请小朋友们帮助老师，找出今天我们刚认识的拼音字母，看谁找得快，读的最准确。

2、指名汇报。

3、读字谜，看谁能够最先猜出。

六、看图表达，写话训练

1、老师有一幅图，请大家认真观察，给这幅图编个小故事，小组合作说说。

2、指名汇报。

七、布置作业

1、正确书写前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun各两行。2．练读un、ün、yun及它们的四声。3．预习un、ün与声母的拼读。

八、板书设计

看图说话学拼音13

略

九、教学反思

教学反思：这节课的教学，学生的学习兴趣较浓厚，学习的积极性、主动性高。在教学过程中，我教注重培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力，并及时对学生作出表扬，过程中进行适时指导，以达到突出重点，突破难点。同时让学生体会到拼音字母就在我们的身边。以下我谈谈不足之处：

1、在出示并教学完每一个拼音字母时应该及时讲怎样记住音形；

2、讲解发音、认读时间过于拖沓，导致看图说话的时间过于少；

3、应采用多形式的认读；

4、看图表达部分，应该先让学生思考讨论，老师适时指导，可以为学生提供短语或补充句子，还要让学生按顺序地去看图说话，自由表达以体现个性化。

第五篇：看图说话学拼音 10

语文（S）教学设计

教

材：语文（S）一年级上册

课

文：看图说话学拼音 10 板

块：教学设计—教案

设计思路

本课共有六部分内容。第一部分是情境图： “住在高楼里的几个同学，在环境优美的公园里锻炼身体。这边有五个同学在跳绳，那边有两个同学在跑步，水池边的柳树和池塘里的鱼儿，好像在欢迎他们。”第二部分是复韵母 ao、ou、iu和它们与声母组成的音节。第三部分是两拼音节和声介字母与后随韵母相拼的音节。第四部分是配有图画，注有拼音的儿歌。第五部分是 ao、ou、iu 的书写格式。第六部分是学认的字词“个、小、你、好”。

在进行教学设计时按照“以人为本”、“以学生为中心”的教学思路，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完“ao”的标调后，让学生尝试“ou”和“iu”的标调。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动，充分凸显了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性。

教学目标

1.学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，能读准音，认清形，正确书写。

2.学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。

3.学习带 i的声介合母与后随复韵母三拼的音节。

4.认识四个生字，正确朗读儿歌。

5.通过看情境图说话，激发学习情趣，培养学生的想象力和口语表达能力。

重难点分析

教学重点：

1.学习复韵母“ao、ou、iu”的发音及四声。

2.拼读声母与“ao、ou、iu”组成的音节。

3.拼读带 i的声介合母与后随复韵母组成的音节。

教学难点：

带 i的声介合母与韵母相拼的音节。

课前准备

1.多媒体课件。

2.拼音卡片。

教学过程 第一课时

一、激趣谈话、复习引入

1.我们在拼音王国认识了许多拼音朋友，这儿有几位老朋友想念大家了，来，咱们和它们打个招呼吧。

出示单韵母卡片：a o e i u ü

(学生齐读)2.你能从这六张卡片中找出我们上节课学的三个复韵母 吗？请学生上台拼卡片并说出组成：

a和 i

ai

ai ai e和 i

ei

ei ei u和 i

ui

ui ui

单韵母的本领可大了！除了能组成“ao、ou、iu”外，还可以组成另外的复韵母呢。

二、看图说话，引入复韵母“ao、ou、iu”

（一）创设情境。（展示课件第三屏）

教师描述画面：这是一个圆形水池，鱼儿在水中游来游去。池边柳树的枝叶在微风中摇来摆去，四周绿水成荫，真是个环境优美的公园。看看图中的小朋友们在做什么？你喜欢这里吗？

谁能连起来说一说？

（二）今天学的三个复韵母，藏在音节词“gāo lóu、liǔ

shù、pǎobù”里，它们是“ao、ou、iu”。

三、学习复韵母“ao、ou、iu”的发音，认清形

（一）教师板书“ao、ou、iu”

这几个新朋友谁会读？指名读。

教师小结：

它们和“ai、ei、ui”一样，发音时先发第一个字母的音，慢慢滑向第二个字母的音。跟老师读，学生练读，指名读。

（二）练习“ao、ou、iu”的四声。

1．（展示课件第四屏）谁能读出“ao、ou、iu”的四声，学生自由练读，指名读，打乱顺序指名读。

2.学习标调位置。

（1）谁还记得标调的口诀是什么？（有 a 别放过，没 a找 o、e、i、u并列标在后）

（2）ao的四声调号标在哪儿？ou呢？

（3）iu的调号怎么标？为什么？

3．区别iu与 ui的读法和写法。

教师板书ui、iu

第一个复韵母读什么？怎么知道它念 ui？第二个复韵母呢？为什么？ui 和 iu 有什么不同点？有什么相同点？调号为什么都标在后面的韵母上？用拼音卡辨认ui与 iu。

教师教顺口溜：小 i在前 iu、iu、iu，小 i在后 ui、ui、ui。

四、课中操

（展示课件第五屏）

五、学习“ao、ou、iu”与声母组成的音节

（一）、“ao、ou、iu”为了大家更棒，特意请来了一些声母朋友组成新的音节，出示声母卡片z zh s sh y，瞧，它们和谁交上了好朋友？

（二）、这些声母朋友和复韵母朋友“ao、ou、iu”肩并肩站在一起组成了许多新的音节（展示课件第六屏），大家拼拼它们。指名读，开火车读。

六、书写“ao、ou、iu”

（一）、学生看板书，说说写的时候要注意什么？

（二）、教师范写，学生跟着写，教师巡回指导，强调写字拿笔姿势要正确。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

（一）上节课我们新交了三个多韵母朋友，它们是（出示拼音卡片中“ao、ou、iu”）学生齐读。

（二）这几个音节你认识吗？

出示音节卡片：zao zhao sao shao yao zou sou

shou you niu liu jiu qiu xiu 学生抢读，开火车读。

过度：老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？

二、学习“ao、ou、iu”和介母“i”组成的三拼音节

（一）（展示课件第七屏）同桌互拼，指名拼。

（二）它们戴上帽子你还认识不认识？（展示课件第八屏）学生自由练读，开火车读。打乱顺序老师指读。

（三）用“xiào”扩词并说一句话。

三、读儿歌，认生字

（一）（展示课件第九屏）

1.看这几个小朋友在干什么？玩得怎么样？你从哪儿知道的？

2.一个小朋友回家后写了一首跳绳歌。

（展示课件第十屏）老师读儿歌。

3.（展示课件第十一屏）指名领读，开火车读。

4.去掉拼音读（展示课件第十二屏）个 小 你 好，打乱顺序指名读。

5.用“好”扩词并说一句话。

6.读儿歌。

学生先借助拼音自己拼读儿歌，指名读，齐读。

四、小结作业做音节卡片，要求：给韵母戴上帽子，写完把它拼一拼。

板书设计：

ao ou iu