《琥珀》第二课时教学设计

第一篇：《琥珀》第二课时教学设计

教学目标：

1、基础技巧目标：懂得课文叙述的特点。认真阅读课文，通过懂得琥珀形成的过程，培养、提高学生想象力。

2、基础知识目标：能联系高低文来懂得语句的意思，有情感地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，懂得科学家是怎么样进行想象的，体会科学家想象的合理性，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学重点、难点：

1、引导学生懂得科学家是怎么样按照这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。

2、学习作者按一定次序写的表达方法。

教学预备：

《琥珀》的教学课件。

一：导入

同学们，昨天我们学习了第20课琥珀。

我请一个同学来板书一下。(课件出示课题，生齐读)

二：新授

(一)教学第三部分

1、课文里有这样一个生字，(课件出示“推测”)我们一起来读一读。(生齐读)

那啥叫推测呢?(按照差不多明白的事情想象不明白的事情)(课件出示)

2、请大家快速地阅读一下课文，考虑文中哪地点是“差不多明白”的事?哪些地点是

“不明白”的事?(课件出示问题)(生边读边想)

(这块琥珀的模样是已知的，而它的形成过程和条件却是未知的。)

3、我们先来讨论已知的，请大家决定自个儿喜欢的读书方法读课文第三部分，结合书上的插图，想一想，这块琥珀有啥特点?(生边读边想)

(生答课件出示)

A：它是由松脂球演变而成的透明化石。

B：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。

C：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显出好几圈黑色的圆环。

4、这段课文主要点明了一个啥问题?

(这段课文主要点明了琥珀的发现对科学的研究价值)板书：价值

(二)教学琥珀形成的过程

1、我们差不多懂得这块琥珀的模样了，但琥珀是怎么样形成的呢?为了弄清这个问题，作者推测出了一个故事，大家都看过故事了，从中你明白了啥?

(看到这个有趣的故事，我明白了琥珀是松脂球的化石)

(我明白得了透明的琥珀里的两个小动物的来历)

2、大家发言特别积极，但讲的不够具体。请你们再认真地读读课文，考虑以下几个问题。

(课件出示问题)

A：想想这块琥珀形成的过程。

B：这块琥珀的形成必须具备哪些条件?

C：这块琥珀是怎么样被发现的?

能够四人一小组讨论。(生讨论)

3、你感到要想明白琥珀形成的过程，必须先弄清啥?

(必须先弄清琥珀形成的条件)

那琥珀形成的条件有哪些?(生答复课件出示答案)

A：炎热的夏季。

B：一只苍蝇和一只蜘蛛。

C：时间的偶合。(随机出示)

4、那这只苍蝇和这只蜘蛛是怎么样出场的呢?我请一个同学读一读第3、4、5自然段。、(指名读)评价

指导读的语气：第3自然段读得要轻快，第4自然段要读出苍蝇安闲自在的模样，第5自然段要读出小苍蝇将被蜘蛛吃掉时的紧张。(再指名读)

5、师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了啥事?请大家带着问题默读第6——9自然段。

(生默读)

生：晌午的太阳热辣辣的照射着全部树林，许多老松数渗出许多的松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候一大滴松脂刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

生：后来松脂继续滴下来，有刚好滴在树干上，把两只小虫重重包裹在里面，积成了一个松脂球。

师：(板书：刚好)“刚好”是啥意思?

生：时间的偶合。(课件出示)

6、同学们说得真好，请你们按照课文内容，在加上自个儿的想象、推理把松脂球的形成过程复述一遍。(生说并评议)

7、松脂球形成了，那样松脂又是怎么样变成化石的呢?请同学们带着问题读一读第10——12自然段，想一想松脂球变化的缘由和条件是啥?

(课件出示)(学生边读边想)

地壳裂陆地沉海水漫时间长(几千年)(随机出示)

8、这块琥珀被埋在泥沙里，后来是怎么样被发现的呢?

(在海滩上被一个小孩挖了出来)

9、渔民说这块琥珀特别少见，这“特别少见”解释了啥?

(解释这块琥珀的价值)

我们再一起来读读最后来的一个自然段!(生齐读)

10、全部琥珀形成和发现的过程现如今同学们都懂得了吗?这个故事你喜欢吗?请你把你的同桌当成一个听故事的人，你把这个故事讲给你的同桌听。(学生互说故事)

11、同学们，课文我们差不多学完了，通过学习这篇课文，你有啥收获?

(课件出示)(学生自由说)

你还想说些啥?

三：安排作业

同学们，请大家在课后按照课文的内容，再加上你自个儿的想象和推理把这个故事告诉你的好朋友或者讲给你的父母听。

第二篇：奇异的琥珀(第二课时)教学设计

21、奇异的琥珀（第二课时）教学设计

一、教学目标：

1、细读文本，了解琥珀形成的有关知识及“奇异琥珀”的形成过程，领会作者推测、想像的合理性。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果

二、教学重点：

1、领会作者推测、想像的合理性。

2、体会文章在表达上的特点。

三、教学难点：

明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

四、教学过程：

（一）、直接导入。

今天我们继续学习第21课——《奇异的琥珀》。

（二）、浏览课文，梳理知识。

浏览课文，回忆：课文围绕奇异琥珀介绍了哪些知识？【课件：出示相关知识】 预设：学生一边回答教师一边归纳

1、琥珀：是古代松脂变成的化石。

2、琥珀的形成需要：——归纳出：琥珀形成的主要条件 ① 一定量的松脂。（老松树、阳光足、天气热。）② 松脂被埋入地下。(地质变化）③ 经历成千上万年。

3、这块琥珀很奇异：含有两只小虫子，保存完好。（那么透明、洁净）

4、根据这块奇异的琥珀，人们知道了：

①远古时代就已经有了松树和那样的苍蝇、蜘蛛。②远古时代气候炎热（也有炎热的夏天）； ③发生过地质变迁。

小结：它为研究古代气候、生物及其变化提供了重要依据。——归纳出：科学价值

这是一篇科普散文，读这样的文章，就要像同学们这样先了解一下作者要告诉我们的知识。

（三）、品味重点词句，体会表达的精妙，理解想象的合理性。过渡：课文是怎样描写奇异琥珀的形成过程的？

你们觉得这个故事写得怎么样？

1、品味重点词句，体会表达的精妙。

你们觉得这个故事哪些地方描写得很有意思？再次默读第一部分，画出来，把你的感受批注在旁边。

（1）第7自然段：两只小虫被包裹那一瞬间的情景，感受巧合，体会用词准确性。【课件：重点句2】

①哪几个词用得好？为什么？ 生：“刚”、“突然”、“刚好”“一齐”：这几个词写出了当时事情发生得太巧了。这几个条件缺一不可，必须分秒不差，如此凑巧，才形成了如此奇异的琥珀。②师：作者用词是多么准确呀！【板书：语言准确】

（2）第8自然段：感悟拟人的修辞方法，体会语言的生动性。①这句话写出了什么？【课件：重点句3】

生：写出了松脂的颜色、形态，生动展现了松脂一滴一滴滴落下来的情景。

体会拟人的修辞方法：运用拟人的方法，把老松树当成人来写。老松树有了情感，好像它正为两只小虫的不幸感到伤心。【可出示：对比句】“两只小虫都淹没在黄色的松脂里。”

师：作者运用拟人的方法，描写不仅准确而且生动。【板书：形象（修辞）】 ②有感情地朗读句子，再现当时的情景。（师生配合读）

（3）这个故事生动有趣。选择自己喜欢的内容，一边想象一边美美地读一读。（4）小结，过渡：作者运用准确而生动的语言，还恰当使用了拟人等修辞方法，把故事写得多么生动有趣，吸引人啊!

2、探究、理解推测、想象的合理性，训练思维。（1）“这个故事发生在很久以前,约摸算来也总有一万年了。” 问：“总有一万年了”是什么意思？

一万多年前的事我们不可能知道,作者也并未亲眼见过,那么这个故事作者是依据什么，怎么写出来的？ 生：“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形„„”

“我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时„„”

根据琥珀的样子，推测想象出来的。【板书：推测、想象】

师：看来，这块琥珀的样子很重要。自由读，记住这块奇异的琥珀。

（2）的确，这个故事里充满了作者丰富的推测与想象。

你认为作者的推测、想象合理吗？带着这个问题默读课文第一部分（1——12自然段），找个例子说一说。

预设：学生的汇报可分为2种情况——合理之处与不合理之处

①生：默读，思考。指名说

②组内交流：很多同学都找到了认为合理的地方，在小组内交流一下。

A 因为看到了在这块透明的琥珀里有蜘蛛和苍蝇两只小虫子，所以作者推测出两只小虫子被包住的一瞬间离得很近。

B 因为我们知道：蜘蛛吃苍蝇，所以想象到：当时蜘蛛是想扑上去捉住苍蝇。

C 因为我们知道：琥珀是古代松柏树脂的化石，所以推测出在蜘蛛扑蝇时，恰巧一滴松脂滴落下来。

D 因为蜘蛛能去扑苍蝇，说明此前苍蝇肯定没发现蜘蛛及自己的危险处境，所以作者想象到：当时苍蝇“飞累了”。只有累了，睡得才香，哪还会防备有蜘蛛要吃它。苍蝇歇的时候，用了几个动词：伸、掉、拂拭，一看就知道它丧失警惕了。

E 因为两只小虫同时被包住，所以作者想象这两个家伙，一个美得想歇，一个馋得想吃，都没发现大祸临头——松脂滴落!F 因为有松脂滴下来，所以推测出两只小虫子是停在松柏树上。

因为我们知道：只有在天气炎热时，松柏才会渗出树脂，所以推测出当时处在夏天一个炎热的晌午。

G 因为是炎热的晌午，所以松脂才不停地滴下来，形成松脂球。

H 因为我们知道：由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以作者想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼；后来地壳变化，陆沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。I 因为看到：“两只小虫腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，所以推测出它们“身上粘满了灰尘”，而且被包裹时进行了挣扎。

„„

生：认为不合理的地方：蜘蛛吃食的方式不合理

（想象的不唯一性）苍蝇未必是飞累了才停在大松树上 „„

（3）了解推理过程，体会合理性。

作者看着这块包着两只小虫的奇异琥珀，是怎么一步步推测、想象的？ 方法：教师通过提问引导学生感知推理过程。【课件：相机出现枝型图】 问题1：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们会想什么？

（两只小虫是怎么进去的？）

问题2：琥珀是古代松脂变成的化石。你们说两只小虫是怎么进去的？

（小虫被松脂包裹住了。）

——所以，作者推测出：形成这样一块琥珀要有松脂。问题3：松脂从哪来呀？（松脂是大松树渗出来的）

——由此，作者推测出还要有大松树。

问题4：看到这块包着两只小虫的琥珀，你们还会想什么？

（怎么就同时包住了2只小虫？）

问题5：蜘蛛是苍蝇的天敌，怎么就同时包住了这样2只小虫？

（2只小虫挨得很近，蜘蛛正扑苍蝇，想吃它。）

——因此，作者推测出蜘蛛扑苍蝇的一瞬间，2只小虫被松脂包裹住。

（4）小结：依据这块琥珀的样子，作者用他如此丰富而合理的推测与想象，为我们写出这样一个故事。可真了不起！【板书：合理】

（四）、体会文章的写作方法。

1、回顾：课文第二、三部分写了什么？

2、那你发现课文先写了什么，然后写了什么？

小结：先写琥珀形成的故事，更能吸引读者。一下子将读者拉到一万年前的场景，生动、有趣。【板书：表达顺序引发兴趣】

3、这篇课文不仅材料安排有特点，而且还运用了拟人的写法，读起来让人感到生动亲切。你还记得那个拟人句吗？【课件：出示句子】

师：引导学生注重总结方法：把物当成人来写。注意：不能用比喻词

（1）把下面的句子改成拟人句。春风吹过树梢，树叶哗哗直响。

（2）试着写拟人句，看看你能写出几个。

小结：写拟人句时，我们把物当成人来写，写得要准确、合理。同学们都写了好几个拟人句，说明我们考虑问题可以从多方面来思考。

（五）、总结，升华。

《奇异的琥珀》是一篇知识性的美文，让人不禁感叹天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块“奇异的琥珀啊。”

（六）、课外拓展

1、奇妙的大自然里蕴藏着许多许多这样奇异的现象，等待我们去发现，去探索。

2、同学们都为大自然的神奇感到惊异了！希望你们怀着好奇之心去探索、揭示出更多的奥秘，从而更好地保护环境，造福人类。

（七）、布置作业：

1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给你的父母或者好朋友听。

2、选作：

（1）学习作者，展开合理的想象，为某一个“奇异的自然现象”编写故事。

（2）通过各种途径，探寻某一个“奇异的自然现象”的奥秘。

教学反思：

针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论。我认为这样的讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现；再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。

学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。

第三篇：《琥珀》教案——第二课时

《琥珀》教案第二课时

教学目标

1．理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的？按照提纲，说说科学家这样想象的根据。4．指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。5．正确、流利有感情地朗读课文。

6．通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学重点

引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。

教学难点

通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

教学方法

启发式、讲授法、小组合作

课前准备

学生

制作PPT课件 学生

搜集琥珀的资料及其价值，利用学乐师生APP拍照，和同学共享。

课时安排

一课时

教学过程

一、导课

1．同学们，《琥珀》这篇科普说明文最大的写作特色是丰富的想象和写实相结合，这节课让我们一起来感受想象与写实结合的写作特色吧！

2．回顾：课文先写＿＿＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿＿＿＿，再写＿＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。3．指名读课文，读后思考讨论：

（1）课文中讲的这块琥珀有什么特点？

（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）

（2）那么，这块琥珀有什么价值呢？

（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）

4．启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

播放学乐师生精彩的导学作业。

二、新授

（一）阅读课文

1．指名读第一自然段。

2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

4．指名读第2－11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）

7．指名读第3－4自然段。8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

9．指名读第8自然段。

10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

（二）继续学习课文

1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了儿石。）

（三）启发谈话

对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

思考讨论：

1．这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

2．渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

3．齐读最后一段

（四）拓展

1．我要求大家收集有关琥珀的资料，了解更多的知识，现在请你展示一下，你收集到哪些资料？

2．欣赏琥珀图片。

导语：老师也在网上收集了一些琥珀的图片，下面请大家欣赏一下。

3．看到这么美丽的琥珀，我想大家也有点心动，想知道这些琥珀是怎样形成的？现在请你们来当一回科学家，推测下面的琥珀是怎样形成的？

4．先展示一两名学生的习作,集体评价推测得合不合理。然后同桌互评，写点评。5．在这篇课文里，你还有哪些不懂的地方吗？

三、练习

1．我是小小书法家，既会读拼音，又能写词语。

zhì kǎo

jiǎo zhǐ

hǔ pò

cāng ying

（）

（）

（）

（）

péng pài

nián chóu

qián fǔ hòu yǎng

（）

（）

（）2．字典是我的好伙伴，遇到难题就找他。

“裹”用音序查字法应先查大写字母_______，再查音节_______；用部首查字法可先查______部，再查______画。“包裹”在字典中的意思有：（1）包起来并捆好；包扎；（2）包裹而成的整体。文中应选第_____种解释。

四、总结

今天我们学习了《琥珀》这篇课文，课文先写科学家对琥珀的假想，再写发现琥珀，最后写琥珀的样子。而在科学家对琥珀形成过程的推测中，是根据琥珀的特点，进行合理的想象。以后我们在写作文，特别是想象作文，一定要以事实为依据，展开合理想象。

五、作业

1．有感情地朗读课文。2．复述琥珀的形成和发现过程。

六、板书

琥珀

一万年前（化石、琥珀）夏天，热辣辣（大地的松脂）蜘蛛捕苍蝇

陆地下沉，海水上涨、淹没

远古时代世界上就已经有了苍蝇和蜘蛛——科学价值

第四篇：《琥珀》教学设计

《琥珀》教学设计

方营中心小学

王佳伟

【教学分析】

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，已在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。【学情分析】

学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。

【教学目标】

1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值；

2、理解琥珀形成的过程及必备条件；

3、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】

理解琥珀形成的过程及必备条件

【教学过程】

一、导入新课，体会“珍贵”。

揭题，板题。看到这个题目你发现了什么？

二、欣赏图片，简介琥珀。

1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？ 琥珀的简介以及图片欣赏。

2、（1）、用自己喜欢的方式读课文。（2）、学生生字新词。

3、这是一篇什么体裁的文章？ 板书：科学小品文。

三、学习课文，了解琥珀形成的过程。

1、出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点？

（1、透明；

2、内有两个小东西；

3、在它们的腿周围先出好几圈黑色的圆环。）

2、过渡：我们了解文中琥珀的特点，那么问问同学们，你们知道琥珀是怎样形成的？

先形成（松脂球）由（松脂球）变成（化石）。

3、思考：

第一阶段，形成松脂球，必须具备哪些条件？ 松脂球形成的条件：

1、松树林；

2、夏天——天气炎热到松树流出松脂；

3、凑巧——蜘蛛和苍蝇在一起；

4、松脂不断往下滴。

第二阶段，松脂球变成化石有需要哪些条件呢？

1、漫长的时间；

2、陆沉水漫；

3、松树被淹没；泥沙掩埋。

四、总结全文。

五、布置作业。课后第三题做一做。板书设计：

琥珀 科学小品文

特点

阶段：松脂球——化石

第五篇：琥珀教学设计

《琥珀》

本文以讲故事的形式，推想了一块琥珀的形成和被发现的过程，判断了它在科学上的价值。作者根据琥珀的共性特点，推测其形成过程分两个阶段：松脂球的形成，松脂球变成化石。

这一环节我主要讲解琥珀的形成过程，即课文的第2至11自然段。我是这样设计的：

1、这是一块奇异的琥珀，请同学们仔细阅读课文第2至11自然段，边度边思考：琥珀的形成需要具备哪些条件？

2、（停几秒钟）谁来说一下？“好，这位同学，请你说一下。”“你同意他的说法吗？”“其他同学有没有补充？”“说说你的看法？”

3、（教师总结）同学们概括得都很好，琥珀的形成需要具备三个条件：第一，要有老松树（板书老松树）。为什么要有老松树呢？引导学生说出琥珀是松树脂形成的，而且是老松树才会产生松脂。第二，炎热的气候条件（板书：炎热）“为什么是这个时候呢？”引导学生说出只有在这种天气条件下，松柏才渗出大滴的松脂，形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下来，不断滴下来的松脂形成了松脂球，把它们包在里面（板书：蜘蛛—扑向—苍蝇）

4、作者在描写景物方面有哪些值得我们学习的地方？请同学们迅速默读课文，从文中找出答案。默读课文不是从头到尾读，而是为了解决问题而读，哪个自然段能够解决问题，你就直接奔那个自然段去读。“这位同学，请你说下。”“第2、3、6自然段分别出现了对于太阳的描写，暖暖、炎热和热辣辣分别体现出森林中温度逐渐升高的过程。”

5、这块琥珀里有两只可爱的小动物，它们是谁？作者是怎样描写苍蝇的？请同学们从文中找出来。这只小苍蝇给你留下了什么印象？为什么？作者蔡永康什么修辞手法？（拟人）作者用拟人的手法将小苍蝇的外形、动作、心理描写得活灵活现。多读几遍描写小苍蝇的句子。“还有没有你觉得描写生动优美的句子？”生：第8自然段，描写松树的泪珠，这是一个拟人的写法（找同学读几遍）

6、我们一起读一下，作者是怎样描写蜘蛛的？“蜘蛛小心的划动长长的腿”说明了什么？“你来说一下？”“谁有不同的见解？”通常在做什么事的时候，我们要“小心地”去做呢？生列举。教师明确：蜘蛛的动作非常小心，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，作者描写得十分传神，希望同学们在平时写作时也要适当运用细节描写，将文章写得生动形象。

7、那么，最终松脂球是怎样变成化石的呢？文中哪个自然段说明了这个问题？“你来说一下？”“将课文读出来”“我们一起读一遍。”

8、师小结：后来经过漫长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，形成了化石。

琥珀

老松树 炎热

蜘蛛——苍蝇