《让孩子心悦诚服》读后感

第一篇：《让孩子心悦诚服》读后感

看完这本杨杰老师的《让孩子心悦诚服》。我们几个女同事很晚都没有回家，在一起讨论：成长与教育，家庭与命运。

本书作者不愧是教育中的——实力派与实战派。她一眼就发现了问题的根源，例如有的家长在外人看来，看似不管教孩子，但人家私下用的心不少。而且关于究竟该如何正确的教育，书中的方法实用、精准。家长会沟通，孩子才会听。家长懂得多，孩子不受苦。自己小时候受的委屈真不少，当然，内心知道父母不容易，但是内心总有遗憾。每个人各有遗憾。因为大多数的父母，还没有学习如何做父母，就已经开始做父母了~ 我们应该尽早学习，不要让自己的后代有伤。

我们懂得越多，孩子的世界就越幸福~~

第二篇：心悦诚服怎么造句

1、我说话不是奉承，而是心悦诚服。

2、所以，人应该心悦诚服地与道配合来经营他的人生，使其得以完美幸福。

3、不知怎么的，我使自己相信我违反了章程，应该心悦诚服地接受处分。

4、这再一次提醒我们，反基督者优雅的风度常常是那样的令人心悦诚服，以至于无法发现他们邪恶的本质。

5、从建筑文化这些最基本要求出发，再谈其精神层面的更高属性，必然使人更加心悦诚服。

6、实话实说的优点就是能最大限度地令人们心悦诚服。

7、三天前拿下32分的科比已经令人心悦诚服了。

8、他用做饭的道理来阐明治国的方法，心悦诚服的汤于是委他以管理国家的重任。

9、看了他的画，我们会觉得心悦诚服。

10、从当天的午餐时间直至第二天早晨七点，各参赛队必须要提出各种意见建议并整合成一份能让评委心悦诚服的报告书。

11、照理每次土地招投标总难免“几家欢乐几家愁”，然而当一些开发商怀着不都那么心悦诚服的心态离去的话，就应当引起有关方面的关注了。

12、之前，自我价值取决于工作是否成功似乎是很合理的，但是当全面看待这一观点时，它就开始变得不那么令人心悦诚服了。

13、只有瑞士人让德国人心悦诚服地承认他们比自己更具有日耳曼民族的美德。

14、“一国两制”的成功实践，让人心悦诚服。

15、据发展商反映，很多买家都是抱着怀疑的态度前来，但看了以后很多都表示心悦诚服。

16、中国现代新文学作家对孔子的讨伐几乎众口一词，但林语堂却对孔子颇有好感，且有心悦诚服之意。

17、我说的话不是奉承，而是心悦诚服。

18、但真理若接受于心，被认为真理，就为天良所认可，而本其纯正的原则就使人心悦诚服。

19、不要给对方太大的期望，也不要许诺一些甚麽。当你让他失望，却又很快给他一个惊喜，这样，他会心悦诚服。

20、他那具有说服力的论据使我们对他的观点心悦诚服。

21、花点时间，用成熟而令人心悦诚服的方式说服别人。

22、“出门散步，来自惊奇的邀请”，沃兹华斯一直心悦诚服地相信这个简单真理。

23、你不想让你的朋友心悦诚服，是吗？

第三篇：《让孩子自己做主》读后感

《让孩子自己做主》读后感

一个幸运的机会，让我接触了《让孩子自己做主》这部幼教书籍，我看了这本书后觉得收获很大。我喜欢这本书并希望有更多的幼儿老师和家长们能和我一起阅读和分享这本书。

希望这本书能给老师及家长们带来启发与帮助。这是一项帮助您的孩子处理日常生活中遇到的麻烦 以及如何与其他人融洽相处的计划。作者是[美]墨纳。舒尔，本书主要介绍抚养小孩的方法——但它并不是告诉你你的孩子该做什么或者该怎样表现。

事实上，本书是要告诉你如何通过不断地鼓励小孩来影响他们的社会适应能力。本书主要介绍了一项被称做“我能解决问题”的计划，简称“ICpS”。总体来说，学会怎样考虑人与人之间的关系的孩子更懂得如何去面对人生。ICpS会帮助你：

1、更加意识到孩子的观点跟你的观点有差异；

2、从长远的意义上讲，引导孩子动脑筋想办法解决问题比直接告诉她该做什么更有利于孩子的成长；

3、给孩子做好示范，启发你的孩子去思考问题；ICpS会帮助你的孩子：

1、当与别人之间出现麻烦时，思考该做什么；

2、思考同一问题的多种解决方法；

3、思考他们的行为会产生怎样的后果；

4、判断一种方法是否可行；

5、意识到别人也是有感觉的，同时也要考虑到自己的感受。

这本书以大量有趣真实的事例，除了带给我们一种全新的早教理念之外，最可贵之处在于提供了一套循序渐进，相当具操作性的能够达到预期教育目的的方法。对幼儿教师的工作是极好的促进，让新入园的家长能少走一些弯路。给孩子一点自主权，在许可的范围内，让孩子自己决定自己的事情。爱我们的孩子，让孩子健康茁壮的成长，是我们全社会的幸福。

第四篇：《让孩子自己做主》读后感

一直困惑，一直无奈不知道如何教育好家里的孩子，还有学校里的孩子，《让孩子自己做主》读后感。所以每次去新华书店接儿子，时间还早我就去寻找教育方面的书。有幸看到了《让孩子自己做主》一书，这本书是哈佛素质教育经典丛书。共九章。单看这九章题目就觉得很实用。“千万别管孩子”“重新认识道德商数”“打造孩子的性格”“自主之路：情感智商”“安好孩子情绪的阀门”“有能力走遍天下”“处理与孩子对抗的阴影”“自主教育从语言开始”“孩子管理与自主教育”。

在接孩子的那段时间里，有时间我便找来看一点。每次都有一定的收获。

今天读到《理智地对待孩子的挑衅》。先讲一个当妈妈常遇到的一件事。如果是自己该怎样处理呢?

戴尔已经4岁了，在厨房里和哥哥比尔一起吃母亲做的苹果饼，一不小心把喝着的果汁碰翻了，洒了自己一身，读后感《《让孩子自己做主》读后感》。母亲闻声赶到，看见这一桌一地的脏乱情景，十分生气，可是母亲并没说什么，只是对戴尔说：“来，亲爱的，我们去洗一洗，换身衣服。”

戴尔跟着母亲来到洗手间，等母亲放好了水，给他准备好了衣服后，戴尔却改变了主意，开始，躲来躲去，不洗也不换。母亲给他讲了一会道理，还是不管用，生气中的母亲按捺不住了，上去紧紧地抓住戴尔，把他放进澡盆里，戴尔还在里面挣扎，母亲就用力按住他，把他的胳膊抓出了一条红印。

在这一过程中，戴尔不停地哭闹，母亲就想尽一切办法驯服他。等一切弄好以后，戴尔哭着把自己关在房中，仿佛受到莫大的伤害。母亲也一肚子气。

怎么办?当戴尔拒绝换洗的时候，母亲应该平静地对他说：“这么脏，自己身上会很不舒服，也会把其它东西弄脏的。”如果戴尔还是拒绝，母亲可以走开，去做自己的事，戴尔身上确实不舒服了，就会回来找母亲的。

在多数这类冲突中，作为家长我们应很熟练地从冲突中撤退出来，孩子的反应是可以预料的，也是比较有趣的。

我们的学生也会有这样的时候，他们有时不想后果，做出比较极端的行为，给老师下不来台或两个同学发生争吵的情况，这时不妨从冲突中退出来，是非常关键的一步。我们的撤离，留给孩子一种孤独的感觉，这样的局面是他们不喜欢的。他们会很快认识到，只有改善自己的行为才能避免这种局面。

第五篇：《让孩子踏上阅读快车道》读后感

《让孩子踏上阅读快车道》读后感

冯家学校四年级冯燕

指导老师孙芝杰

拿到书，我首先看的就是这本书的作者介绍，我不禁产生了两个疑问，一个是何为“课内海量阅读”？再有“课外”读物“课内”读的时间从何而来？

后来我从韩老师的书中第一页中便可找到答案：所谓“课内海量阅读”就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用。而如何做到“课外”读物“课内”读呢？首先就要删除没有多大价值的知识点和教学环节，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，我很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。期末考试前，我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。

现在反思我自己的工作状态，就如同韩老师书中说的，“许多老师在磨练中很快失去了和颜悦色，在那群唧唧喳喳的小麻雀们面前，变得神色像晚娘，语气像泼妇。作为语文教师，我为一学期肯一本翻烂了却还没教会的课本烦，为学生磕磕绊绊地不会读书烦，为天天批改那些文理不通的作文烦„„几乎每天都要经历急躁气恼的炙烤，于是我也失去了爱学生的能力”，这就是我现在工作状态的真实写照。

在解开我一开始的那两个疑问之后，我感慨于韩老师敢于突破一本教科书教到底的传统思想，让学生阅读多本教材，更佩服韩老师在教材内容的选择上，敢于大胆取舍，为我所用。有很多时候，我们总在责怪教学时间不够用，该讲的还没有讲就下课了。现在想

来，是不是我们把时间进行有效而合理的利用呢？不然，为何在韩老师的课堂上，哪来的时间进行“课外”阅读呢？

当我看到韩老师“入学第一天每一个学生拿到一本我编辑的小册子，有“熟悉的儿歌”“汉语拼音情景歌”“同学的名字”等，在学生不会拼读音节的情况下就开始阅读、识字；《语文基础训练》《健康教育》《品德与生活》《音乐》上的儿歌也被我编辑成阅读、识字的教材；《拼音报》《阅读指南》等报刊也是阅读识字的好教材；不用指导就能理解的《好妈妈儿歌400首》也成为了我们的教材；《弟子规》《三字经》低年级孩子理解的难度大，我们就不求甚解，照样也可以成为教材。“借”也是我获取共读教材的好办法，我曾借高年级学生的语文课本，让我的学生在中年级全部读完小学阶段的课本。学习《论语》《道德经》时，学生买了不同的版本相互交换着看，反而更能加深对经典的理解。”这一段时，更是让我受益匪浅。

是啊，要进行这种阅读，必须要有所读的书目呀！在这里，韩老师就整合各类学科资源为自己的海量阅读服务。这让我想到了，在自己的课堂上，只观注一本语文课本，其他的课本都与自己的教学无关，似乎只是用来供学生消遣用的。读了韩老师的这番话，我才发现自己大错特错了，忽略了学科之间是触类旁通的。看来，有时我们也要进行必要的资源整合啊！

读完部分内容后，我真切感受到海量阅读受益的是学生，能力提高的是学生，掌握了阅读方法并且可以促进终身学习的是学生！韩老师的经验介绍让我内心久久不能平静。在现在教育体制下，我们完全可以在课内阅读和课外阅读之间寻找一条蹊径，在课余时间引发学生去阅读经典诗文的阅读兴趣，指导学生去开展大量阅读，在阅读中提高积累语言和运用语言的能力。语文是工具，学语文就是能读会写、多读善写，海量阅读会是一个强大的推动机。