《给予是快乐的》优秀教学设计方案（共5篇）

第一篇：《给予是快乐的》优秀教学设计方案

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是给予是快乐的。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

●故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

●哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、A、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望

指名读。

评价指导。（读出羡慕）

女生齐读。男生齐读。

B、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥

（2）小男孩：我希望我将来也能像你哥哥那样

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A、（出示第二次对比）：

●指名读

●再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

●错在哪儿？

B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示圣诞节）

C、师：

圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

●你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

●自己练读，读出你对这段话的理解。

●指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）

●挑战读。

D、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、A、（出示最后2节）

指名读●同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

●看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

●请1--2个小组上台表演

B、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――给予是快乐的。

齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我给予就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱）

师领读课题。（突出给予再突出快乐）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的奉献

帮助

第二篇：给予是快乐的的教学设计方案

课前交流：

围绕开心快乐展开话题：

1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？

让学生联系自己的感受来说。

2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。

师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。

教学过程：

一、导入：

1．导入课题：

今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）

生读。

理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。

2．初读课文

师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。

生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。

3．扫清字词障碍。

（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。

指句说。师：还有吗？

（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。

通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。

二、研讨课文

1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。

（1）出示车的模型图片。

让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。

（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？

有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。

2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。

（1）生自由读。

（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？

（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？

此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。

（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？

这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。

（5）引导品读：

A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。

B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。

C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。

3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。

生接读课文。

出示保罗与男孩的对话：

（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？

品读：我希望自己也能当这样的哥哥。

思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？

读出自己的理解。

（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？

（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？

指名谈一谈。

课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？

（4）品读：

A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。

B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。

C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。

4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。

生自由读11段。

思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？

思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？

交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。

（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？

男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。

让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。

（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？

指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？

思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。

想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________

在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）

品读：

A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。

B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。

C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。

5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。

对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）

对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）

总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

多让孩子读。

三、拓展：

（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）

人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金

指名读。

齐读。

（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。

欣赏影象资料

（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！

老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。

总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。

第三篇：给予是快乐的教学设计方案

学习目标

1．能流利正确地朗读课文。

2．能正确理解课文的主要内容。

3．教育学生给予比被给予更快乐。

一、情境导入

1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现

1．看了课题，你想知道什么？

2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3．学生选择好的问题朗读思考。

4．交流，请学生回答。（随机板书）

新车 坐车、停车 承诺

保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟

坐车、观光 给予是快乐的保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗

5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现

1．教师引导：哪一个给予最珍贵？

2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4．由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现

1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

1．学习中遇到哪些不懂的问题？

2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰

1．请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为

而感到快乐, 小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

第四篇：《给予是快乐的》的教学设计方案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程

第一课时

一、揭示课题，解题

1、板书课题：2

4给予是快乐的读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、自由轻声读课文

要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。

2、检查自学情况。

读生字词，指名分节读课文

3、说说课文的主要内容。

（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）

4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。

四、用钢笔描红、临写生字

五、布置作业

1、抄写词语

2、练读课文。

第二课时

一．导入新课，复习旧知

1、师：这一课继续同大家一起学习课文——给予是快乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文主要讲了一个什么故事。

二．学习课文第一部分（1——7小节）

1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？

2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我希望……”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。）

3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？

（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）

4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）

相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

三、学习课文第二部分（8——12小节）

过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8—12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。

思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟

2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

3、听了这句话后保罗知道了什么？

他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了

5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。？

四、学了这篇文章你懂得了什么？

那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

五、小练笔

想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取《难忘的夜晚》。

第五篇：《给予是快乐的》精品教学设计方案

教学目标：

1、学会本课生字：给予、圣诞、兜。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。

3、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。

教学重难点：

感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。

教学过程：

一、谈话导入

师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？

（板书：快乐）

师：那么你觉得在日常生活中，________是快乐的？（补充板书）

（学生交流）

[预设：过生日时是快乐的，考试取得好成绩时是快乐的……]

师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）

讲解“给予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，给予就是给的意思。这就是今天我们要学的课文“给予是快乐的”

齐读课题

二、初读课文

师引入：这到底是一份怎么的快乐呢，让我们打开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特殊的快乐。

请一学生朗读自学要求：

①读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。

②给课文标上序号，思考：（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐？

学生自由大声朗读课文。

1、生字教学

出示生词：

圣诞节 羡慕 宽裕 湿润 残疾 兜一圈 饶有兴趣

师：孩子们读得很认真，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。

①自由朗读生词。②想想你想提醒我们大家哪个字？

③交流（说想提醒的字，并当小老师领读，并说说个别词的意思）

重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思

2、课题写道“给予是快乐的“这句话出现在了文中什么地方？（最后一个自然段）

出示最后一个自然段，齐读。

师：为什么说“给予是快乐的”保罗给予了谁什么而感到快乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。

三、整体感知

1、保罗给予小男孩机会而感到快乐！

请一学生读6-10自然段

师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩高兴地答应了 朗读俩人的对话。

师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看

出示两句话

自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：诚恳的 满怀期待的 很希望保罗能答应的）

相对应地读这两句话。语气是一个比一个诚恳 一个比一个强烈。

师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，他感觉到了快乐！

师引：面对小男孩这么诚恳的请求，保罗爽快地答应了，小男孩感到了快乐，相信那时，保罗也非常得快乐！他感觉到：给予是快乐的！（齐说）

师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。

2、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐

学生说相应的段落。

师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是非常开心的？

出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

师：除了高兴之外，你觉得还怎样？（非常的自豪）

生齐读这句话。

师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴。所以他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

3、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐

师：你从文中哪儿感受到了这种快乐？（生说）

①出示第4、5自然段 男生朗读

师：这里小男孩惊叹仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？（不是）那小男孩是怎样想的？（生交谈）

师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！

出示：哇，我希望_________________________（自己也能当这样的哥哥）

师：他希望当怎样的哥哥？（像保罗的哥哥，送新车给弟弟）想像一下当时他说这句话时的心情。现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。

（同桌互读）

师：现在你继续当小男孩，对我这个保罗读读这句话（生对师读，并对相应评价）

师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？（生自由说）

师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是给予，在给予中小男孩仍是这样的快乐。你还从哪里感受到小男孩给予小弟弟欢乐而感到快乐？

②出示第11自然段 女生朗读

师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在开心的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。（生齐读）

师：小男孩想要送给弟弟什么？（一辆新车）

师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？（不是）那还有什么？

（生交谈）

预设：想给予弟弟欢乐，想给予弟弟希望，想给予弟弟关爱……

师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？

（指名学生朗读小男孩的话语）

师：假如现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈

（生自由说）

师：假如现在老师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，我也会心满意足。因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢乐，是希望，是哥哥的爱！

师：小弟弟因为哥哥的爱，非常开心，同时小男孩也非常的快乐，所以，他感受到“给予是快乐的”！（齐说）

四、升华“爱”

师：让我们再一起来体会一下这些快乐。想一想这些给予的快乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜）

（生齐说快乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥给予保罗一辆新车而感动快乐！保罗给予小男孩坐车的机会，满足他要求而感动快乐！小男孩给予弟弟欢乐、希望、关爱而感动快乐！）

师：那么，你在生活中有过帮助别人而自己感动快乐的经历吗？请按这样的句式说一说

出示：我也曾给予___________、_____________，而感动快乐！

师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看《给予》

师范读 ——→ 生齐读

五、作业布置

阅读小短文《给，永远比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板书：

（圣诞前夜）给予是快乐的保罗的哥哥 新车 保罗

机会/满足↙

小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟