七年级语文《绿色蝈蝈》优秀教学设计

第一篇：七年级语文《绿色蝈蝈》优秀教学设计

【学习目标】

１、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。

２、体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

３、培养献身科学的决心，学习法布尔的探索精神和观察方法。

【重点难点】

体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

１、查阅资料，了解法布尔的故事和法布尔的《昆虫记》（节选本）进行课外阅读，并做读书笔记，培养献身科学的决心，学习法布尔的探索精神和观察方法。

２、搜集有关蝈蝈的文字材料和图片。

【教学过程】

第一课时

一、导语

同学们，你们听过知了唱歌、蟋蟀的鸣叫吧？你们看过蜘蛛辛勤织网、蚂蚁满载而归吧？你们还玩过贪食的花金龟、挂着灯笼的萤火虫吧？这些美好的昆虫动物也许都是伴随你们成长的好朋友吧，今天，我们再去拜访另一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。

二、检查预习

１、你知道这些字词的读音和含义吗？

（本课的重点字词）

篝火 颚 钳子 螽斯 莴苣 悬殊 踢蹬 嗉囊

喙 吮取 螳螂 贪婪 唾液 扰乱 哀鸣 狩猎

哀号 喧嚣 喑哑 沉寂 静谧 篡夺 劫掠 酷爱

弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫

更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿

毫不犹豫

２、你能简单介绍一下法布尔和他的《昆虫记》吗？

（昆虫世界的维吉尔──法布尔）

法布尔是法国著名昆虫学家，代表作《昆虫记》，此书文体基本为散文，主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章等，法国文学界称法布尔为昆虫世界的维吉尔昆虫观察家等。

３、你了解有关说明文的一些常识吗？

（有关说明文的一般常识）

⑴ 说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。

⑵ 说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。

依据说明对象与说明目的不同：分为事物说明文和事理说明文。

根据说明语言的特色不同：分为平实的说明文和生动的说明文。

⑶ 常用的说明方法有９种：

举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、打比方、画图表、作诠释、摹状貌等。

⑷ 说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

⑸ 说明文的语言：语言的准确性，是说明文语言的先决条件。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。

⑹ 说明文的结构：说明文常用的结构模式有两种：

① 总分式：包括总──分、分──总、总──分──总等。

② 进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。捕捉文章要言，提取文章信息。

三、初读课文，整体感知

１、你知道本文说明的对象是什么吗？

明确：绿色蝈蝈的特征及生活习性。

２、你能说出绿色蝈蝈的外表有哪些特征？它有哪些习性？作者主要写的是哪个方面的习性吗？

明确：

⑴ 外表特征，这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

⑵ 作者写了蝈蝈的叫声和食性。

⑶ 主要写的是食物习性。

３、你能快速概括每段要点，分析文章结构及说明顺序吗：

明确：

全文共１１个自然段，各段要点如下：

⑴ 国庆节，我独自一人在田野里听昆虫们的音乐会。

⑵ 蝉在休息时被绿色蝈蝈捕捉住而发出哀号。

⑶ 描写在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

⑷ 绿色蝈蝈的外貌特征及不喜欢吃的食物。

⑸ 描写绿色蝈蝈捕食蝉的过程。

⑹ 绿色蝈蝈喜欢吃蝉的原因。

⑺ 绿色蝈蝈喜欢吃甜食。

⑻ 绿色蝈蝈吃金龟子一类的昆虫。

⑼ 绿色蝈蝈喜欢吃的其他食物。

⑽ 绿色蝈蝈还存在同类相食的现象。

⑾ 绿色蝈蝈的其他生活习性。

推出全文共分三部分：

⑴（１～２）我在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公──绿色蝈蝈。

⑵（３）描写我在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

⑶（４～１１）我对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其的食性。

推出本文的说明顺序：主次分明的逻辑顺序。

四、作业

课后查阅《辞海》或《生物学》课本，查找有关蝈蝈的条目，然后与本文比较，试用简洁的话概括一下本文的笔法特点。

第二课时

一、复习提问

本文的说明对象是什么？

明确：绿色蝈蝈的外部特征及习性。

二、默读课文，思考以下问题

１、你能说出绿色蝈蝈的外表特征及习性特点吗？作者主要写的是哪个方面的习性？

明确：

⑴ 外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

⑵ 生活习性：作者写了绿色蝈蝈的叫声和食物习性。

① 叫声特点窃窃私语、像是滑轮的响声、尖锐、短促、清脆、有时非常柔和。

② 食性特点：喜欢吃肉食和甜食，属杂食类昆虫。

⑶ 主要写的是：食物习性。

２、你能说出本文都使用了哪些说明方法及各自的作用吗？请你举例来谈。

⑴ 作比较：

例如：

说明绿色蝈蝈的叫声时：将绿色蝈蝈的叫声与蝉的叫声做作比较。

说明绿色蝈蝈的食物时：将绿色蝈蝈与螽斯作比较。

说明绿色蝈蝈捕食蝉时：将绿色蝈蝈与鹰作比较。

说明绿色蝈蝈同类相食时：将绿色蝈蝈与螳螂作比较。

作用：作比较。既能使读者了解其他昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性。突出了绿色蝈蝈的习性，说明作者对各种昆虫的习性了如指掌。

⑵ 打比方：

例如：

① 在这暗哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声

② 就像鹰在天空中追捕云雀一样

作用：生动形象地说明绿色蝈蝈的生活习性，使文章更有趣味性。

⑶ 举例子：

例如：

① 对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受，吃得只剩下翅膀、头和爪。

② 为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。

３、你能说出这篇文章的语言特点吗？

⑴ 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。

明确：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用狂热的狩猎者；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用笼里的囚犯；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为蝉的屠夫。

效果：作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

⑵ 课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

明确：窃窃自语津津有味酷爱甜食毫不犹豫地都接受是拟人。这样写亲切自然，形象生动。好处：使文章亲切自然，形象生动、增强了文章的可读性。

４、你能说出《辞海》或《生物学》课本中有关蝈蝈的条目和本文有什么不同吗？用简洁的话概括一下本文的笔法特点。

有关蝈蝈的条目：蝈蝈，人称叫哥哥，属直翅目，螽斯科昆虫。产于我国河北、安微、山东、山西等地。蝈蝈体长约４厘米，宽近１厘米，身体壮实，虫体绿色，因产地不同，颜色深淡不一，一般在淡绿至深绿之间。头部有黄褐色、细长呈丝状的触角，是其感觉器官之一。后足强健、大腹，善跳跃。生于原野草丛、矮林、灌木，平时隐藏于草中，或在植物茎杆上爬行、栖息、觅食。主要吃植物的茎、叶、瓜、果等，食量较大，是危害农作物的害虫之一。但因其善鸣，故农民捕捉后装入笼中进城叫卖，颇受市民特别是小孩的青睐。

明确：本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

三、教师总结

本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为昆虫世界的维吉尔之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。

四、课外练笔

你能介绍一下自己最熟悉的一种动物的动物吗？

要求：运用拟人手法，以达到学以致用的目的。

第二篇：课文《绿色蝈蝈》优秀教学设计

目标：

①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。

②体味文中的美词佳句。

③激发探究兴趣，培养探究意识。

重点：

a.培养阅读能力；

b.体会语言特色。

设计：

一、导入

1、也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、简介法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

3、你知道哪些关于蝈蝈的信息？（可引导学生）

二、朗读课文，读准字音。

三、速读课文，梳理信息

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？

2、用简洁语言归纳

声、形、斗、食、居

3、作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的？能从文中找到依据，并说说你的启示吗？（旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识）

四、研读，品语言

①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗？

②再读（默读），探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。

③小组交流，选代表发言。

④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：

a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗？

b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。

⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

五、延伸

1、读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态？给你的图片怎样命名？

2、蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢？（增加知识积累）

3、法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗？（简述后作课外练笔）

第三篇：《绿色蝈蝈》优秀的教学设计

【教材分析】

这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，具有很强的可读性。

【教学目标】

1、整体感知课文，通过快速阅读归纳课文内容。

2、通过诵读品味生动优美的语言，并说说其作用，并积累美词佳句。

3、培养仔细观察事物的习惯，激发探索科学奥秘的兴趣以及关爱动物，尊重生命的感情。

【教学重点难点】

1、培养学生阅读文章，概述内容的能力，体会文章的语言特色。

2、掌握描写动物的具体方法。

【教学设想】

利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;引导学生运用快速阅读的一般规律，有效地寻找介绍动物的有效信息;通过诵读品味生动优美的语言，培养语感;通过观察动物画面，进行片断写作。

【课前准备】

教师：制作相应的课件，寻找动物特别是蝈蝈的图片资料，给学生以直观的形象理解。课件备用。

学生：预习词语，查找资料，阅读法布尔的《昆虫记》，并准备向同学介绍自己最熟悉的一种动物。

【教学课时】

一节。

【教学过程】

一、导入(播放画面)

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧!也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼的萤火虫吧!还有唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。现在请大家来讲一讲你所熟悉的一种昆虫。(学生自由发言)

也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂，小鸟等各类小动物的生活情趣。这些美好的昆虫，动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。

二、作者介绍(出示法布尔的图片)

法布尔(JEAN·HENRI FABRE)，1823年12月21日生于法国南部一个小山村。从孩提时代起就表现出对昆虫和自然的喜爱，具有强烈的好奇心和敏锐的观察力。通过自修，他取得数学，物理学，博物学学士学位，任博物馆馆长。他在南法塞西尼翁村买了一小块地，命名为“荒石园”，开始专心观察，研究昆虫，写成十册《昆虫记》。关于昆虫的研究受到达尔文的推崇，赞誉为“无与伦比的观察家”。91岁时过世。

三、检查预习，词语学习

给下列加粗的字注音：(课件中显示红色)

狩()猎 喧嚣()篡()夺 劫()掠

窸窣()开膛()破肚 篝()火 嗉()囊

吮()取 唾()液 喑哑()静谧()

螽()斯 莴苣()颚()喙()

四、整体感知课文内容

速读课文，讨论并完成下列问题：

绿色蝈蝈的外表有哪些特征?有哪些习性?作者主要写了哪些习性?

作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，什么效果?

学生思考讨论后交流：

1、外表特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

2、习性：蝈蝈的叫声和食性(重点)

称呼：捕蝉时 狂热的狩猎者

笼中观察实验对象 我笼里的囚犯 生动形象

吃蝉肉时 蝉的屠夫

再读课文，自由质疑。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研究中相互补充，共享品味赏析的乐趣。

教师总结指导：

也许有的同学喜欢“窃窃私语”，“津津有味”，“酷爱甜食”，“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

本文的写作特点：文艺笔调生动;语言传神形象，拟人贴切自然;比较突出特征。

五、欣赏画面，进行片断写作

观察下面这两组图，请同学们灵活运用本文的写作特点，或语言生动，或运用拟人，比喻等，写一个有关动物的片断。请注意表达出真情实感。

六、作业布置

阅读《能歌善舞的昆虫》(图片，文章)

课文第10段“同类相食”中，“我从来没有见过象螳螂那样捕杀姊妹，吞吃丈夫的残暴行径”，如今，其实这是一种误解，科学界已有不少异议，请阅读《螳螂杀夫冤枉》，发表自己的看法。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

捕蝉 外表漂亮，匀称，优美

蝈蝈 演唱 声音喑哑，清脆，柔和 喜爱

吃食 喜肉和甜食，同类相食

第四篇：绿色蝈蝈教学设计

《绿色蝈蝈》教学设计

湖南省资兴市三中 朱孝荣

教学目标：

1、速读课文，把握文章内容，了解绿色蝈蝈。

2、品味文中的美词佳句，体会作者对蝈蝈的喜爱之情。

3、引导学生学会观察，激发他们探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

1、培养阅读能力——整体感知，概述内容

2、品味语言——体会美词佳句

教学难点：联系生活，自主表达，介绍一种熟悉的小动物。教学课时：一课时

课前准备：学生搜集了解作者的相关知识，阅读全文，整体感知课文内容。

教师准备多媒体课件。教学过程及步骤：

一、导入：

1、投影：首先请同学们猜两个谜语：

①说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。

②小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。（各打一种昆虫）

你喜欢小昆虫吗？你仔细观察过昆虫吗？

相信大家都与昆虫有过近距离的接触，或许还有过一些难忘的故事。知了唱歌、蜘蛛织网、蚂蚁运食……都是我们生活中一道道亮丽的风景。今天，让我们一同去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、投影展示蝈蝈特写图片及课题——绿色蝈蝈（法布尔）

二、简介作家作品

1、学生展示课前搜集的有关作者与《昆虫记》的相关知识。

2、教师投影展示：

法布尔（1823-1915），法国著名昆虫学家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，靠业余自学，花十多年时间，先后取得自然科学学士和博士学位，著作有《昆虫记》，该书主要探讨有关昆虫的问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。

三、字词检测，投影：

讨论后明确：

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使文章更生动，描写更形象，充满喜爱之情，给人更深刻的印象。

2、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版就风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。总的来说是因为使用了很多修辞方法，运用了大量优美的词语，你能从文中体会到这一点吗？

投影：请选出你最喜欢的段落或句子读一读，并说说为什么喜欢。例如：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法来写，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。学生讨论、回答，教师简评。

七、联系生活，自主表达

1、同学间相互交流，讲解自己最喜欢的或家养的一种动物，看谁能抓住特点（外形、声音、食性等）讲得又具体又生动。注意先不要说出这种动物的名称，然后，再请同学猜一猜你讲的是什么。

教师举例：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。它是一种素食动物，门牙长长的非常厉害。有一次我喂它吃胡萝卜，只见它迅速地张开嘴巴，萝卜就像魔术似地变短了，我一不留神，手指也差点变成胡萝卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、学生互动，评价。

3、教师小结：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生活、尊重生命、勤于观察的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们都能成为这样的人。

八、课外延伸

大自然中有趣的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描绘出来。

第五篇：《绿色蝈蝈》教学设计

学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习，可结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。

教材分析：本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。教学目标：

1、知识与技能

能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

2、过程与方法

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。教学设想：《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。课前准备：

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入

1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。（板书课题，并明确学习目标）

2、简介法布尔及《昆虫记》（学生回答，教师补充）

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文，整体感知

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？（用简洁语言归纳）讨论并归纳：声、形、斗、食、居

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 学生讨论、交流并归纳。明确： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文，品味语言

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。

形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）如何看待动物中的同类相食这种现象？ 学生讨论、交流，言之有理即可。

2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业

1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。板书设计： 绿色蝈蝈

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）形:嫩绿、苗条匀称——（）

斗：纵身追捕、开膛破肚——（）

食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）居：和睦共居——（）