绿色蝈蝈名师教学设计

第一篇：绿色蝈蝈名师教学设计

一、导入

是否认识我不要紧，是否认识各位也不是最重要的，需要认识一个人，是谁？

通过自己介绍提出上课要求：（三自：词语，自己解决；课文，自己解读；作业，自己布置。老师干什么？组织发言，参加讨论，适当时候，谈谈提一些问题，谈一些看法，与大家交流。）

二、讨论课文的处妙处

１、关于音：

写声音：想像中的法布尔：远处传来，一个人，或许就地坐着，或许靠在一棵大树下，可能嘴里还含着烟斗，静静地，请听着

拟人手法。

用什么办法体会？读，背，替换。

２、关于形：（神）

上身是白色短袖，配着一条深灰色裤子，加上细长身材，倒也是个简洁明快的人，还有些精干。透过那副金边眼镜，倒也隐隐约约地显现出一些智慧。

３、关于食性：

与《蝈蝈》相比较最大的区别是什么？

观察程序：

杂食动物

蝈蝈食性 我想

⑴ 莴苣不喜欢 大概要鲜肉

⑵（发现）捕蝉而食，用蝉喂养 ──由于甜食而

⑶ 甜水果

⑷ 昆虫与水果，甚至是小草（观察、实验）

学会观察，学会思考，学会探究。

假如：蜘蛛是如何捕捉食物的？

没有蜘蛛，也没有自投罗网的虫子。怎样观察？

引虫子。蜘蛛出来了。怎样吃的？怎样捉住的呢？

蜘蛛怎么知道的？风？再捉虫

蜘蛛为什么自己不粘住呢？

有我：我在干什么？（回到全文）

我倾听，我欣赏，我观察，我试验，我思考。主人公有两位。

（主线）仿佛跟着他一起在研究昆虫，给人以一种发现的乐趣。拟人，比较。开头这样写的妙处。

物外之趣。（《童趣》：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。作青鹤白云观）

４、小结：

此文因为而选入了教材。

富有文学笔法，生动活泼（《徐霞客游记》）文而无彩，行之不远。

为课前阅读材料进行补充。

最后，有没有需要更改的地方？（二个人，一个作者，一个是译者。）

待：板书与有关语句。

【所带资料】

《课前阅读材料》《昆虫记》《课件》《观察手记》《教案》《教科书》。

第二篇：绿色蝈蝈教学设计

《绿色蝈蝈》教学设计

湖南省资兴市三中 朱孝荣

教学目标：

1、速读课文，把握文章内容，了解绿色蝈蝈。

2、品味文中的美词佳句，体会作者对蝈蝈的喜爱之情。

3、引导学生学会观察，激发他们探索科学奥秘的兴趣。教学重点：

1、培养阅读能力——整体感知，概述内容

2、品味语言——体会美词佳句

教学难点：联系生活，自主表达，介绍一种熟悉的小动物。教学课时：一课时

课前准备：学生搜集了解作者的相关知识，阅读全文，整体感知课文内容。

教师准备多媒体课件。教学过程及步骤：

一、导入：

1、投影：首先请同学们猜两个谜语：

①说鸟不是鸟，躲在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。

②小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。（各打一种昆虫）

你喜欢小昆虫吗？你仔细观察过昆虫吗？

相信大家都与昆虫有过近距离的接触，或许还有过一些难忘的故事。知了唱歌、蜘蛛织网、蚂蚁运食……都是我们生活中一道道亮丽的风景。今天，让我们一同去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。

2、投影展示蝈蝈特写图片及课题——绿色蝈蝈（法布尔）

二、简介作家作品

1、学生展示课前搜集的有关作者与《昆虫记》的相关知识。

2、教师投影展示：

法布尔（1823-1915），法国著名昆虫学家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，靠业余自学，花十多年时间，先后取得自然科学学士和博士学位，著作有《昆虫记》，该书主要探讨有关昆虫的问题。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫的故事”，“讲昆虫生活”的楷模。

三、字词检测，投影：

讨论后明确：

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使文章更生动，描写更形象，充满喜爱之情，给人更深刻的印象。

2、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版就风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。总的来说是因为使用了很多修辞方法，运用了大量优美的词语，你能从文中体会到这一点吗？

投影：请选出你最喜欢的段落或句子读一读，并说说为什么喜欢。例如：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法来写，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。学生讨论、回答，教师简评。

七、联系生活，自主表达

1、同学间相互交流，讲解自己最喜欢的或家养的一种动物，看谁能抓住特点（外形、声音、食性等）讲得又具体又生动。注意先不要说出这种动物的名称，然后，再请同学猜一猜你讲的是什么。

教师举例：长耳朵，红眼睛，三瓣嘴，四条腿，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。它是一种素食动物，门牙长长的非常厉害。有一次我喂它吃胡萝卜，只见它迅速地张开嘴巴，萝卜就像魔术似地变短了，我一不留神，手指也差点变成胡萝卜送到它嘴里去了。（兔子）

2、学生互动，评价。

3、教师小结：知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生活、尊重生命、勤于观察的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们都能成为这样的人。

八、课外延伸

大自然中有趣的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描绘出来。

第三篇：《绿色蝈蝈》教学设计

学情分析：七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上他们童年时代对各种小动物、小昆虫的体验。所以对《绿色蝈蝈》的学习，可结合他们的童年体验，引导他们自主合作探究的学习即可。

教材分析：本课是人教版初中语文七年级上册第四单元第18课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的科学小品文。作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。文中从绿色蝈蝈的声、形、斗、食、居五个方面来描写。语言生动传神，尤其是拟人句，反映出作者对生物的人性关怀。教学目标：

1、知识与技能

能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。

2、过程与方法

用合作探究的方法感知内容、品味佳句。

3、情感、态度与价值观

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：

培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。教学设想：《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点；学习法布尔的探索精神和观察方法。课前准备：

1、了解法布尔及作品《昆虫记》。

2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。课时安排： 一课时 教学过程：

一、导入

1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧？也许你还记得夏夜捉萤火虫吧？唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。（板书课题，并明确学习目标）

2、简介法布尔及《昆虫记》（学生回答，教师补充）

法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、阅读课文，整体感知

1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？（用简洁语言归纳）讨论并归纳：声、形、斗、食、居

2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? 学生讨论、交流并归纳。明确： 蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、研读课文，品味语言

1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。

形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。（教师可引导学生质疑）如何看待动物中的同类相食这种现象？ 学生讨论、交流，言之有理即可。

2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人„„等)说说自己喜欢的一种小动物。

学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。

五、课堂小结

（1）文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。（2）我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。

六、布置作业

1、读读法布尔的《昆虫记》节选本。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。板书设计： 绿色蝈蝈

声：尖锐、喑哑、短促、清脆、柔和——（）形:嫩绿、苗条匀称——（）

斗：纵身追捕、开膛破肚——（）

食：酷爱甜食：昆虫青草、同类相食——（）居：和睦共居——（）

第四篇：教学设计绿色蝈蝈

教学设计：

绿色蝈蝈

教学内容分析

这是一篇妙趣横生的小品文，介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。教学目标 知识与能力目标：

1、学习本课要求掌握的生字词；

2、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性；

3、体会文章文学性强、生动活泼的特点及表达效果。

过程与方法目标：

1、学习快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2、采用赏读、整理、创新相结合的学法来学习课文。情感与态度目标：

1、激发学生对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他生命。

2、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。教学难点分析

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。教学课时：1课时 教学过程

一、情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。

二、初读课文，感知内容 a．绿色蝈蝈外表有哪些特征? b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?(学生用简洁的语言概括)学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。教师指导：明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作交流

1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。

（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）

2、这段文字为什么写得这么精彩？

学生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然形象生动的感受；“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。；“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”运用了比喻,使蝈蝈的声音更加生动具体；“暗哑类锐急促清脆”四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的准确认识；“蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比”表现出作者对蝈蝈的喜爱；“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等多种称呼,表现出作者对这种生物的喜爱,同时使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

3、在写作上，你从本文能学到什么东西？

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：①用词准确形象。②文艺笔调生动；语言传神形象，比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情，拟人贴切自然，较突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

1.你认为蝈蝈的叫声还像什么？

2.请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情

用投影打出词典中能蝈蝈的介绍，引导学生思考：对一个不起眼的昆虫，法布尔为什么能写出如此精彩传神的。

1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）

2、体会法布尔对蝈蝈的感情。(热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种小生命的热爱。)

六、课堂练习

仿写小练笔：细致地描写一种小动物的形体特征。

七、总结

总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。让我们体会到不起眼的蝈蝈，居然有如此多不为人知的奥秘。其实大自然中精彩的东西很多，请同学们带着对自然的热爱，去户外静听虫鸣鸟啼，你会发现，外面的世界真精彩。

作业安排

课外阅读《昆虫记》。发挥学生想象力，理论－实践，学以致用。

第五篇：《绿色蝈蝈》教学设计

绿色蝈蝈

一、导入

首先，请同学们猜几个谜语。（PPT）

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。

蜘蛛

长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。

蜈蚣 白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。

萤火虫

小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。

蚊子 看来，同学们都非常聪明，能够根据它们的特征来猜。那么老师这里有几张图片，同学们思考一下，如果要为蝈蝈写一则谜语，要怎么写。（PPT）

好，这个问题作为一个作业请同学们在课后完成。有了这个作业后呢，同学们就更应该认真听课，留心蝈蝈有什么突出特点了。

二、整体感知

首先，我们将来共同了走进法国作家法布尔，来了解他的《绿色蝈蝈》。（PPT）

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一的安慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

我们在了解到法布尔对科学的执着和谦逊的态度后，接下来我将检查一下大家的预习情况。

喧嚣xiāo 劫掠jié

静谧mì

酷kù爱

吮shǔn取 气氛fēn 满载zài而归

更胜一筹chóu 篝gōu火 喑yīn哑yǎ 狩shóu猎 cuàn篡夺 rǎo扰乱

螽zhōng斯 窸xī窣sū作响 莴wō苣jù

轻盈yíng 津津jīn有味

同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？请同学们齐声朗读课文，看看文中写到了关于绿色蝈蝈的哪些方面的信息。

外形：昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

声音：喑哑、尖锐、清脆、急促、动听 饮食习性：吃蝉、甜食、吃同类、吃水果 居住：和睦相处

三、文本分析

同学们读得很细致，找得都很正确。作者在文中向我们介绍了有关蝈蝈的外表、声音、食性等方面的特点，字里行间透露着作者对蝈蝈的喜爱之情。而在不同的情况下作者对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们快速浏览课文，找出文中作者对绿色蝈蝈的不同称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ 谁来说说？

狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠夫 那么作者在什么情况下用什么称呼？ 当蝈蝈捕蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时，用者用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉的时候称“蝉的屠夫”。作者这样变换称呼，使文章更生动、形象，给读者留下深刻的印象。

同学们分析得真好，的确是这样。作者将蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间渗透着作者对蝈蝈的喜爱之情，那么请大家细细朗读课文，找出你认为描写得最精彩的段落或语句，然后在小组内读给同学听，并说说你向同学推荐的理由。我建议大家最好从修辞手法方面入手，同学们先找一找，文中用到了哪些修辞手法。比喻、拟人、对比

同学们在赏析句子是要善于总结规律，不妨作如下归纳：

比喻句的赏析：该句运用了比喻的修辞手法，把

比作

，生动形象地写出了

对象的 特点，表达了作者的 情感。

拟人句的赏析：该句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了

对象的 特性，表达了作者的 情感。

对比句的赏析：该句运用了对比的修辞手法，将

与

形成鲜明的对比，突出了

的 特性。

生1：“对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受”，该句运用了拟人的修辞手法，形象生动地说明了蝈蝈的饥不择食和贪婪的特性。

生2：“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的”，该句运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了蝈蝈的和平共处的生活习性。

生3：“就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的”，该句运用了比喻和对比的修辞手法，形象生动地写出蝈蝈捕蝉的动作的敏捷的特性以及突出了蝈蝈的勇敢的特性。

生1：“关于食物，我遇到了喂养螽斯一样的麻烦。”将蝈蝈与螽斯进行比较，说明他们不喜欢吃莴苣叶。

生2：“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是如果一只蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝其尸体的机会的。”将蝈蝈与螳螂进行比较，突出蝈蝈的贪婪的特性。

生3：“就像英国人快吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。”将蝈蝈与英国人比较，突出其酷爱甜食的特性。

生4：“如果你的声音再响亮一点，你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”将蝈蝈与蝉进行比较，突出蝈蝈的叫声柔和，表达对蝈蝈的怜爱之情。

1、身藏石缝和草从，肩披绿铁钾，争强好斗讨人欢，夜来袭，高歌唱！

2、腿长胳膊短,绿甲大刀尖,有人不吱声,无人把琴弹。