以生为本高中德育工作管理分析论文

第一篇：以生为本高中德育工作管理分析论文

摘要：随着我国教育体制改革工作的深入，高中德育教育工作逐渐受到了社会的重视，高中生正处于身体和心理成长发育的时期，加强这段时期的德育教育至关重要，为此，本文主要探讨德育教育对高中生的重要性，以及提出一些具体可行的措施，希望能够为高中德育教育工作带来一些帮助。

关键词：以生为本；高中；德育工作；管理；分析

高中德育管理工作是一项综合性较强的工作，其中既包括了传统的思想政治教育，又包括了心理教育、道德品质教育等，对于学生的成长起着非常重要的作用，通过有效的德育教育，能够让高中生建立正确的人生观、世界观、价值观，能够让学生找到前进的方向，能够为祖国培养更多有高尚素质的年轻人。为此，笔者作为一名高中班主任，在本文中阐述一些高中学校德育教育的有效措施，以期能够提高德育工作管理水平，培养出更多的人才。

一、构建“以生为本”德育的重要性

（一）有利于促进德育教育的创新

我国的德育教育管理工作在很长一段时间都延续着传统的教育模式，直到近十几年新课改的不断审核和素质教育与要求的不断提高，让中小学再次认识到德育教育的重要性，以及创新德育工作方法的必要性。通过“以生为本”的德育教育理念，能够很好地契合当前社会形势，在把学生作为德育教育的中心之后，德育教育管理工作能够更有针对性。“以生为本”是对传统德育教育工作的创新，通过这一创新可以让高中德育工作水平获得较大提升，避免仍延续传统教学模式中的以成绩为标准的培养模式。由此可见，通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以有效创新当前的教育模式，对教育工作改革能够带来更多的动力。

（二）有利于促进学生的全面发展

在实际生活中能够看到，人的价值的发挥和在学校的学习成绩没有直接的关联，而我国的传统教育模式仍在将成绩教育当做重点，对学生全面发展工作没有足够的重视，在这种情况下，学校培养出的学生往往学习能力比较强，创新能力、思考能力、解决问题的能力比较弱，这些学生在进入社会之后，并不能完全适应社会，会遇到较多的坎坷和挫折。笔者认为，通过良好的德育教育工作，能够很好地促进学生全面发展，德育教育工作虽然不能直接提升学生的学习成绩，但是，其能够提升学生的思想水平、思维能力、认知能力以及情感能力，培养学生优秀的意志品质，这些精神层面的“能力”能够在学生进入社会之后提供更多的帮助，能够实现学生全面发展。由此可见，“以生为本”的德育教育管理工作更加适合当前的社会形势，对于学生的帮助也更加明显。

（三）有利于国家人才计划的实施

随着我国改革开放工作的不断深入，我国人才培养工作也更加成熟，但是，在培养人才的同时，也出现了人才外流的情况，这些人才选择到其他发达国家实现自己的人生价值，而不愿为自己的祖国而奋斗，这说明我国的人才培养工作存在一定的问题。笔者认为，其中很大的原因就是人才德育水平较低，对国家和人民的忠诚度不够。而通过“以生为本”的德育教育管理工作，可以让学生感受到个体与国家和社会之间的关系，能够培养其对国家和人民的忠诚感，提高学生的奉献意识，只有在这种德育教育管理模式下，人才培养计划才能真正培养出人才、挽留住人才。

二、构建“以生为本”德育工作管理模式的建议

（一）点亮学生，以学生的发展为本

在所有的教育教学工作中，都应当将学生当做主体，这是因为教育教学工作的主要目的就是培养出人才，在人才培养工作中，要重视发挥每个学生的优势。教师的工作是为学生提供成长和上升的阶梯，是为学生提供帮助的群体。但是，在传统的教育模式中，教师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，这虽然是一种非常高尚的行为，但是，在当今形势下，并不能为德育教育工作带来更多的帮助，在未来的教育工作中，教师也应当得到较好的发展，“照亮”只是一种短暂的被动现象，而“点亮”才是一种主动的生命行为，教师只有先不断提升自己，才能点亮学生。未来的德育教育工作中，并不是要牺牲教师的利益，而是让教师和学生一起成长和进步，教师要将学生的发展当作教育的主要目的，要将自身内在的东西吸收转化，在自己的思想意识中建立一个“德育发动机”，激励自己提升个人素质，然后推动学生向前发展。

（二）尊重学生心理，以学生的发展为前提

未来的德育教育要培养学生四个重点能力，分别是：培养学生的人生理想；培养学生按规律办事的能力；培养学生身心灵合一的能力；培养学生敢于负责任的能力。这四个方面的完成都需要先以尊重学生心理为前提，以学生的发展为前提。高中生的身体和心理正处在发展的阶段，在这一时期进行德育教育，能够有效地影响学生的思想政治水平，能够让学生建立正确的成长观念，对学生的未来成长非常有帮助。在这段时期，应当尊重学生的心理，尊重学生心理就是尊重客观事实，只有这样才能有针对性地开展教育工作，起到良好的教育效果。在传统的教育模式中，由于没有尊重学生的心理，教师与学生之间的矛盾较为激烈，学生因此会出现厌学和自卑的心理，这种情况并不是学校和教师愿意看到的。而解决这种问题的关键就是尊重学生的心理，在教师和学生出现矛盾时，要客观评价矛盾的根源，教师不能通过自身的地位去“欺负”学生，双方要处在一个平等的位置，要积极进行沟通和协商，平等、友好地解决问题。受传统教育的影响，许多教师还没有认识到尊重学生心理的重要性，仍然在使用军事化、强硬化的教育理念，教师发出的命令学生一定要执行，这种方式除了激化双方之间的矛盾之外，并不能促进学生的进步，对学生的心理造成非常不好的影响，德育教育适得其反。在未来的德育教育工作中，教师应当更加理解学生，理解这时期学生群体的客观规律，要充分尊重每一个个体，让学生获得心理上的满足，学校和教师要更加踏实和实际，要放下自身管理者的架子，真正体会学生的需求，了解学生的心理，加强彼此之间的沟通，从而更好地开展德育教育工作。

（三）制度是守护学生顺利发展的保障

在平时的德育教育工作中，不仅要依靠教师的监督作用，还应当发挥相应的制度监管作用，对高中阶段的学生来说，就应结合一些相应的教学管理制度来保障德育教育的实施。学校教务管理部门应当建立一套完整的学校管理制度，对学生在校期间的行为进行约束，并且结合严格的奖惩方式对学生进行实时管理，并由各班的班主任将学校的制度给学生进行不断地讲解，进行制度教育的深化，指导学生在生活和学习体验中理解这些制度规定，进而促进学生德育教育的发展。德育教育不能只在课堂上说教，因为课堂时间是有限的，更应该从学生的思想和日常行为上进行纠正，对学生平时的言行进行管理，学校的教务管理作为一个重要而有效的平台，是通过学校制度集中反映出来的，规范和约束学生的日常行为，从而提升学生的道德水平。学校这片净土正在被现代社会上的各种不良的思想的行为习惯不断地侵袭着，高中学生的思想处于十分敏感的阶段，因此，学校和教师必须重视制度建设工作，通过建立相关制度约束学生的言行，培养更具道德品质的高中生，为学生的健康发展打下一个良好的基础。

（四）教师注重自己的言行身教

班主任教师在学校的一言一行都会对学生带来一定的影响作用，会对学生产生潜移默化的影响，许多学生在无意间会模仿教师的行为，例如教师说话的方式、行为的方式等，为此，教师应当重视自己的一言一行，要为学生树立好榜样，一个素质较高的教师，在平时和课堂上会表现一致，会具备较高的修养，学生能够感受到教师的人格魅力，即使教师不对学生进行批评，学生也会按照教师的指令去学习，这种精神层面的影响效果更加实用，也是每个班主任教师应当达到的目标。另外，教师还要为学生做好引导、激励工作，从而使学生可以领悟到教师的高尚人格对学生的影响，从而可以师德服生，做好学生的德育教育。

总之，在高中教育管理工作中，德育教育占据着非常重要的地位，这是由当前的社会形势和高中学生的思想基本情况决定的，在未来的教育工作中，教师要充分认识到德育教育的重要性，要学会使用先进的教育模式，要注重锻炼自己的一言一行，要尊重学生的心理，将德育教育工作落实到位，另外，学校和家长要联合起来，为学生的全面发展创造良好的环境，做到以生为本，以德服人。

参考文献：

［1］卢立涛.全球视野下高中教育的性质、定位和功能［J］.外国教育研究，2011（23）：15.［2］徐爱杰.论我国高中教育的功能定位［J］.教育理论与实践，2012（3）：35.［3］胡立军.新时期高中生的时代特征及教育初探［J］.黔南民族师范学院学报，2011（11）：27.［4］陆士祯.未成年人思想道德教育必须求真务实［J］.北京教育研究，2013（10）：22.

第二篇：以生为本自主管理

“以生为本自主管理”

——“明慧园”学研共同体论坛

主持人：大家好！众所周知，学校的发展来自于教师、学生的发展，我校始终坚持“以师生发展为本 为学生成长服务”的办学理念，进一步转变教育观念，以科研兴教为先导，提高教师素质为保证，各项工作齐头并进。在全体师生的努力下，我们取得了显著的成绩。学生班级自主管理的研究，促进了有效德育的实施； “自主探究 互动体悟”生本课堂教学模式在区整体模式评选中被评为优秀学校模式；上学期我校以全市第一名的成绩顺利通过市绿色学校的验收并得到高度评价、在首届农村科技节中学生成绩优异，获得与会领导的一致好评，“明慧园”学研共同体被评为市中区青年文明号„„这些成绩的取得是与大家的学习、研究、实践密不可分的。

今天，我们此次论坛的主题是“以生为本自主管理”，请大家把近段时间自己读书、学习、研究、实践的经验与大家共同分享。

费延宝：我先说吧。自从成立了“悦然书社”，我们读书的范围更广了，交流的机会也多了。在读了著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，他说的一句话给我留下了很深的印象，那就是：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”在近几年的班主任工作中，我放手让学生实现自我管理，进行自主教育。在培养学生自主管理能力方面，我进行了一些有益的尝试。其中，最行之有效的是，让学生用评价的眼光，看待别人

让学生评价别人，就是客观地全面地看待别人，并对人做出公正的评价。开学初中队评选班干部的时候，有个男生王小明说，他想当班干部，哪怕是小组长也行。我问同学们：“你们同意他当组长吗？”“不同意！”几乎是异口同声。“为什么呢？”我问道。“他学习不好！”“他上课爱说话！“他爱打架，老招惹人！谁说他，不是翻可怕的白眼，就是要动手打人”„„“他有什么优点呢？”我又问。“他没有优点！”在同学们的一片指责声中，他低下了头，并流露出一副气鼓鼓的神情。如果不引导学生发现他身上的长处，有可能他今后会一直消极下去，凭他的性格还可能故意会招惹些事。所以我在那时教育、引导学生要能善于发现别人的长处，不要盲人摸象，摸到一个局部，就认为是全部。现在看谁先发现王小

明身上的优点，立马有人想出他跳绳厉害，去年动会还得了年级第一的好成绩呢。这么一说，很多人都认同了，并意识到了看人不能只看一方面。要能看到全面，要能看到别人的优点。于是有人提议，让他做个体育委员，有人觉得他体育只是一个跳绳好，其他方面还不够理想，难以配合体育老师管好纪律，抓好班里同学的体育成绩，觉得先给个组长做做，如果他有心想上进，想当班干部，那他一定会把组长这份工作做得很出色，到那时再做也还迟。如果连个组长的事都做不好，那他想当干部的动机也不良。只是为了好听，并不是为了做事。王小明觉得同学们说得有道理，自己也表示先做一个出色的组长。在他做了组长以后，能够主动、按时收发作业，打扫卫生也变得积极主动，每天都是他们小组第一个打扫完卫生，通过自主管理和教育，王小明终于成为一名名副其实的小组长。而且，在新学期班委会的民主改选中，他以17票的成绩竞选上了体育委员。

其实，对王小明这名同学的自我教育，不仅真正锻炼了他自主管理的能力，还真正解放了老师。如果以后这样进行班级管理，事事通过师生的相互配合，相信一定能达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。

张传龙：是啊，我很同意费老师的观点，说到班级自主管理，在“明慧园”学研共同体这个大家庭中，我们共同学习、交流、促进、提高。尤其在班级管理方面我有了很大的进步，收获很多。通过阅读班级管理方面的书籍，提高了个人的理论修养，并努力把理论和实践相结合，下面我就把工作中的几点做法和大家交流一下。

几年来，我一直把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。首先，利用晨会、班会、队会等，向学生正面宣传“自己能做的事自己做”，让学生从认识上加深对独立自主的理解。其次，在班级中实施“岗位责任制”，在原有的班委人数的基础上，我又设置了“卫生监督员”、“纪律监督员”、“作业检查员”，这些岗位的设置为每一位学生提供参与管理班级的机会，形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发了学生管理班级的主动性、创造性。再次，联系学生的家长，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。通过这些活动的开展，学生的主人翁意识和责任意识明显增强。

每个学生都有展示自我的心理需要，因此我抓住学生的这一心理，为学生搭建平台，给学生创造展示自我的机会。如，号召同学积极参加运动会、科技节、读书节等集体活动，不管输赢，重在参与；还根据班级实际设立自我展示平台，学生把自己的“劳动”成果摆放在展示台上，贴在墙上，可以是优秀作业、优秀作品，还可以是科幻作品（科幻画）、手工制作、手工编织等。通过这些活动的参与和作品的展示，学生们找到了自我，发展了自我，体验了成功，体验了快乐。在丰富多彩的班级活动中，学生更加自信了。

在学生实现自我管理班级的过程中，我结合学校“班级创五星，学生摘十星”的要求，鼓励学生本人、同学、家长、教师等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动，让学生成为评价的主人。在班里，我提倡形成性评价，重在过程，评价不是目的，目的是引导学生完善自我，发展自我。我努力做到客观、公平、公正，富有启发性、激励性的评价学生，使学生在评价中不断进步，不断发展，引导学生体验成功的快乐。

费延静：的确，同学们在自主组织活动的过程中，充分展示了自我，提高了自主管理的能力。李老师，是不是咱大队部的同学也自发组织了许多课外活动，快跟大家聊聊吧。

李书婷：丰富多彩的课外活动确实能提高学生的自主管理能力。我校大队部就自发成立了许多社团。如红领巾广播站，学生们自主征稿，民主评选，精彩广播。每天中午时事新闻，心灵驿站，英语广角，音乐赏析都带给学生和老师不一样的感动与震撼。学生们在篮球社团中体验到了动感与活力，在英语社团中体验到了自信与快乐，环保社团给学生们带来了自觉的行动等等。课外社团活动不仅能让学生自觉行动起来，信心倍增，更是提高了学生的自主性，自觉性和主观能动性。尤其是韵律操社团在吴玉玲老师的指导下，获得了很大提升。今天我就带来了一段视频，大家请看。

主持人：看来，开展丰富多彩的社团活动还真是为学生搭建了一个提升自我管理能力的平台。除了课外活动，我们还能为学生搭建其它施展其自主管理能力的平台吗？

费延静：我认为在课堂上也能够更好的体现学生的自主性。在我校“生本课堂

教学”的研究中,我积极阅读相关的书籍,丰富自己的思想，并将理论应用到自己的教学实践当中，在课前,我充分的了解学生的学情，不但了解学生知道什么，还了解他们的学习困难，针对教学重点和难点，恰当的选择教学方法和策略，站在学生角度来思考,然后进行合理的教学设计,为学生创设更大的自主学习的空间。

课堂上，我努力创设自主合作探究的学习氛围，利用小组合作学习的方式，学生在课堂上大胆的创新,自主的实践,并在小组中交流、合作。

在执教劳动课《漂亮的手提袋》一课时，我根据课堂特点，抓住最根本，最精华和最有难度的部分对学生进行引导，让学生充分的发挥自己的想象力和创造力，在小组合作中学生完成了新颖、有趣、富有个性的作品，并能客观、公正地给予他人评价，切实提高了学生的审美品质。

郭思乐教授曾说：“教师的导，应当把精力放在设计‘先做后学、先会后学’的过程上，这是生本教育的重要环节。”因此，在学生遇到困难时，我及时的引导学生进行思考，考虑到学生的差异性，我将困难点分层提出，让学生选择回答。这样满足了不同层次水平的学生的学习需求，并让课堂呈现“百花盛开”的局面。

我校“生本课堂教学”的研究让我受益匪浅，我认识到“生本”，即以学生为本位、以学生为本体，是以学生的认知为本，更是以学生的发展为本。课堂上更加关注了学生，更多的考虑如何引导学生自主学习，为培养学生的学习力而努力。课下，学生动起来了，自主学习、交流、探讨，真正地体现了自己是学习的主人。

李书婷：确实是这样，生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课堂上精彩的展示。而这就需要学生自主学习的能力，自主与他人交流合作的能力。

我主要担任英语教学工作，在英语课上如何培养学生自主学习，自主管理的能力，我有了一些收获。

首先，利用前置性作业培养学生自主学习，自主交流的能力。其次，课上小组交流，分组展示，恰当评价。培养学生主动交流能力。再次，利用红领巾广播站英语广角，英语口语比赛，英语手抄报比赛提高了学生主动参与，主动学习的能力。

另外，我们还成立了英语兴趣小组，由学生们自觉参与，自主管理，老师给与指导。我校英语兴趣小组多次参加省，市，区多项比赛，并在获得省级金奖，银奖，市级二等奖的好成绩。

在上级领导的检查中，我校学生主动与领导问好。得到了领导的好评。在区优质课评比中，我的生本课堂模式获得一等奖。

总之，生本课堂就要为学生搭建一个自主学习，自主交流的平台，进而促进学生自主管理水平的提高。

费延宝：

主持人：确实如此，“以生为本 自主管理”使我们事半功倍，今天的论坛不仅为我们提供了培养学生自主管理能力的方法，还为我们提供了如何为学生搭建施展自主管理能力的平台，而且大家围绕有效德育和有效课堂各抒己见、畅所欲言，使我们大家在交流中得到了共同提升。最后，让我们每人用一句话来结束我们今天的论坛活动。

耿铭桧：以生为本点燃学生自主管理的火花。

费延宝：以生为本一切为了学生高度尊重学生

李书婷：以生为本让学生享受自主学习的乐趣

张传龙：

费延静：以生为本让学生在放飞中获得成长

今天我们的论坛活动到此结束，谢谢大家！我们期待下次的相聚。

第三篇：以生为本的班级管理

“以生为本”的班级管理

“人本”管理是现代管理学的基础原理之一，在创新教育改革的今天，它也是“以生为本”的现代班级管理的指导思想。任何教育都必须依靠学生的内化，依靠学生的自我去发展自我，来完成人格的建树。因此，“以生为本”的班级管理才是育人为本的管理。“以生为本”的班级管理通过育人为本的管理活动来培养、锻炼和提高学生的道德情操，发展其潜能，锤炼其才智，使之达到全面素质提高的目的。为此，笔者认为应让学生在班级管理中“当家作主”，在实践活动中主动地去探索、去思考、去认识、去判断，从而创造并发展自我。如果把“以生为本”的班级管理比作“烹饪”的话，那学生便是“厨师”，他们主理着“烹饪”的全过程。

班级管理中，变“以师为本”为“以生为本”。学生自主确立班级管理目标，参与管理过程，评价管理结果，激发学生的主人翁意识和治班潜能。

一、让学生自定“菜谱”――目标定向

班集体最重要的特征，是具有明确一致的奋斗目标。而所确定的目标对班级管理从整体上起着定向作用，它指导、制约着管理过程，直到达到预想的结果，是意志行动的核心。因此，目标的制定和形成是班级管理成功与否的关键。马克思曾在论述人的活动目的性时说过：“蜜蜂建筑房子的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，'即已经观念地存在着。” 马克思的这一段话，精辟地论述了人在从事各项活动前，确立自觉目的对活动过程和结果有着举足轻重的指导意义。在班级管理活动开始时，应让学生参与班级目标的制定，还“自主权”给学生，让他们当主人，通过全体学生集思广益、讨论酝酿，最后制定出班集体的奋斗目标。这样的自定目标，明确而具体真实地存在于学生的大脑中，对于班级的努力方向，他们个个心中有“谱”。学生按“菜谱”设计“烹饪”过程和方法，在“美味佳肴”做好时，又以“菜谱”为依据，对“烹饪”过程和结果进行评价。这样，学生的活动都是“指向自觉目的的过程”。

二、让学生亲手“烹饪”――优化过程

班级管理的目的是促进学生发展。促进学生发展需要学生主动参与，只有通过自主参与，才能达成学生自主发展目的。试想，如果班级学生是一个旁观者，没有融入班级管理，没有融入班级群体，他们就不能受到感染和教育。正如盖泽尔（J.M.Getzels）和西伦（H.A.Thelen）等人在研究班级特性时指出：“班级团体的目标是儿童自身的发展，班级团体为了实现其目标，要接受教师有目的有意识的影响，同时也要激发儿童的自觉性。” 现今的学生在家“衣来伸手，饭来张口”，在校也只是在老师的“包办”之下，盲目地随从，机械地操作。是学生天生獭惰吗？不是，是家长们、老师们“好心”办“坏事”，束缚了学生的思想，限制了学生的行为，学生们不曾真正去体验，没有了劳动的权利，又怎能享受劳动的乐趣呢？同样，在班级管理中，学生自定“菜谱”后，一定希望去亲手“烹饪”，亲身体验。他们会尽展才华，使集体充满生机，充满活力。班主任应信任学生，引导他们参与到管理中来，当一回“大厨师”。同时，也应引进各种机制，来优化管理过程。

1参与机制。在班级管理活动过程中，自然离不开学生。充分运用“参与机制”，让全体学生全权参与管理工作。以往的班级管理只是班主任和几个干部参加，他们“包打天下”，真正参与的是少数几个有“官威”的干部，由此产生的负面影响都不小。“生本”管理扩大了参与对象，努力达到“全员全程参与”的要求。如班干部轮流制、卫生工作责任到人制、集体活动人人参与制、重大事件集体讨论表决制„„役有一个学生是配角，人人是主角。形成“人人有事干，事事有人管”的新局面。学生增强了主人翁意识和自信心，加强了同伴中的交往，获得了人际间的互补与合作；正因为全员全程参与，使反馈大为活跃，而反馈的高速度、高密度和高敏感度，又大大提高了活动的传输功能，班主任能更方便、快捷而又准确地进行调节，以使管理朝最优化发展。

2选择机制。选择是人生不息的行为表现。在当代和未来社会中，竞争空前激烈，发展不断加速，环境瞬息万变，更要求下一代具有很强的选择能力，方能适应社会的要求，而学会选择已成为时代的需要，“注重选择”已成为时代的精神。在管理过程中运用选择机制，不仅有利于发展学生的整体素质，也有利于激发兴趣，更有利于发展个性，给予其选择权，从而真正突出学生的主体地位。例如学生可根据自己的特点和特长，自己选择合适的、理想的班干部工作，这对于其潜能的挖掘有百益而无一害。又如学生可自由选择班级兴趣小组，让他们沉醉于自己喜爱的活动中。再如学生可自己选择合作伙伴，可选择兴趣相投的伙伴，也可选择互相取长补短的伙伴，自主结合，给了学生尽可能多的选择权，更好地体现非组织群体的活力。

3激励机制。“水不激不跃，人不激不奋”。激励是管理过程中强大的内驱力，它从主体需要出发，日积月累地熔铸一种奋发向上，坚忍不拔的人格品质。以“兴趣”激励学生，能形成特长。通过自由选择参加各种兴趣小组活动，使学生大展拳脚，在健康发展兴趣爱好的同时，有目的地培养特长。而有特长的学生在活动的各个方位来施展才华：“小小画家”出好板报；“小小作家”搞好宣传；”“小小博士”传播知识；“小小记者”发表新闻„„学生在活动中“八仙过海，各显神通。”以“情感”激励学生，能形成友谊。师与生的情感交流，能消除“代沟”，生与生情感交流能消除“隔阂”，从而建立一种互相关心、互相信任、互相尊重的情谊。如师生之间的促膝交谈，老师的一个深情眼神，一丝诚挚的微笑，一句温情的话语，如“春风化雨”般融人学生的心田；生生之间的互帮、互助、互识、互学使“皇帝”们学会了谦和礼让，关爱他人。以“成功”激励学生，形成需要。根据学生能力的差异，实行异步指导，分层评价，使人人都能获得一些成功的机会，实质上使他们都得到了不同程度的满足。当学生获得“成功”，满足了需要之后，这种“成功”往往又会刺激产生更高更多的需要。如在“班报设计”比赛中，设立了“最佳月意”、“最佳美编”、“最佳文章”等等奖项由大家投票，使得不同程度的学生都尝到了成功的喜悦，这无疑人唤起了学生对板报设计的喜爱。

4竟争机制。健康的竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性，而且由此产生的奋发进取、不甘落后、勇于创造的精神，都是不可缺少的适应未来社会要求的现代人素质。如竞选班干部，某些集体活动的分组比赛，争当三好学生、文明少年、小博士，对班级问题开展的辩论会、实话实说等等，这些竞争不仅启迪和激发了学生的智慧和能力，更有助于学生了解竞争的社会价值，树立正确的竞争观念，培养良好的竞争精神，同时竞争意识、竞争行为和竞争结果具有极强的教育性，留给学生终生受用的检验。

三、让学生亲口“品尝”――自我评价

认知心理学认为，自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。老舍先生认为“亲手包的饺子使自己胃里和心里一齐舒服”。让学生亲口“品尝”自己“烹饪”的“美味佳肴”，不论酸甜苦辣，甜密的滋味只有自己才享受得到。学生自品自评，有对过程的评价，也有对结果的评价。当他们开始由具体性评价为主向抽象性评价为主的形式转化时，才能真正生成主体意识。因此在活动过程中，教师要善于指导学生认识自己的“习得”过程，引导学生逐步认识自己的方法是否得当。在活动结束时，老师引导学生总结成败得失，写下收获，让学生的主体意识日渐清晰和丰富。

“以生为本”的班级管理，学生是全过程、全方位、全身心地投人班级工作，真正地“当家作主”。正是主人翁的责任感使他们有兴趣、有信心、有意志、有创造地干好工作，在工作中锤炼才智，培养品质，从而“改变了一个人的气质”。总之，“以生为本”的班级管理，就是学生积极投入到班级工作中的各种能力的培养。作为班主任则应充分发扬民主，千方百计地调动学生的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，发挥学生的主导地位。

第四篇：以学生为本

师德师风心得体会

郭安仁

“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。

对教师来说，最好的回报就是得到学生的真心拥戴。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在上次全院师德师风动员大会上，我认真听了一些教师的演讲，我为他们的事迹而感动，他们在日常的教育教学工作中，默默地在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！通过这次大会，我又受到了一次深刻的教育，充分认识到高校教师责任重大，任务艰巨，决心在太阳底下这个最光辉的职业中，“正人先正已”、“打铁先要自身硬”，学而不厌、勇于创新、认真执教、爱岗敬业，和广大教师一起以良好的师德，共同撑起其实要把一堂课上好并非易事。已故的北师大校长陈垣曾感慨，自己研究数月的成果有时还不够一堂课来讲。中国新闻史专家方汉奇讲了多年的中国新闻史，史实早已烂熟于胸，但每次上课前依然会认真准备两个小时，增加最新的发现与感想。为了考证民国初年黄远生被害的真相，他去美国访问时曾专门到旧金山；为了了解邵飘萍在日本的流亡生活，他也曾到日本查寻，力争接近历史的真实。研究成果放到教学中，更令学生耳目一新。

现在相当一批教师对教书不感兴趣，导致教学水平下降。对于一些老师来讲，课可以少上或不上，但论文不能不写，科研不能不搞，而且在有的学校，搞科研可以折算成课时，课时却不能折算成科研。讲课凑合了事，误人子弟，受害的是国家的未来。

说到底，学生才是教育的服务对象，学生满意的教师才是好教师。教师潜心科研并没有错，学校鼓励教师从事科研也没有错，但让教学上有成就的老师坐职称的冷板凳，这让人心寒。所以，有人建议要像鼓励科研一样鼓励教师上讲台，可以制定教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，课可以少上一点；而选择以教学为主的老师，论文就不用写太多。

桃李满天下，薪尽火相传，对于教师，这才是人生最大的幸福。

教育的 孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。

江泽民同志指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。蓝天！

第五篇：爱岗敬业 以生为本

爱岗敬业 以生为本

突出特色 注重效果

2010——2011第一学期表彰大会经验材料

光阴似箭，不知不觉，我已在教育战线上奋斗了几个春秋。回首以往，从最初的迷茫到后来的自以为是，再到后来的怀疑、探索，一路走来，感慨颇多。在这种努力之下，也取得了一些成绩，下面我谈谈我的几点做法，与大家交流。

1.关爱学生，更要关爱学困生

“亲其师，才能信其道”，学生喜欢某一门学科，很大程度上取决于对任课教师的喜爱程度，所以，这就要求教师的爱是无私的，是真诚的。但是，这句话说起来容易，做起来难，尤其对于班级中的学困生来说，教师的爱几乎是吝啬的。因为大多数教师见了这些学困生，不是头疼就是厌烦，更谈不上爱他们了。但是，恰恰是这些学困生，才最需要教师的关爱，教师的一个眼神，一句亲切的鼓励，甚至一个小小的动作，都可能使他们树立起自信心，从而不断进步。

对于学困生而言，耐心的指导比过多的指责更有效果，过多的指责只会让他们更加疏远老师，厌恶学习。而耐心的指导，在一定程度上会帮助他们树立起战胜困难的信心，从而在学习成绩上有所突破。

2．理清解题思路，注重知识落实

我发现好多学生在学习数学时往往偏重于模仿，依赖性强，独立思考和自主解决问题的能力欠佳。所以，在学生学习数学时，我首先要求学生读懂题意，审清题目中所给出的信息，以及所要解答的问题。每次做题之前，我先让学生将题目读两遍，理清思路，想出解题方法以后，再动手做，不要盲目的胡做乱做。遇到学生不会做的题，我会一遍又一遍的讲给他们，不厌其烦，直到最后一个学生听懂为止。

其次，多收集典型错误和不会的题目，因为学生最难面对的就是自己的错误和困难，但这恰恰又是最需要解决的问题。因此，每次做完一份试卷，我都会把学生易错的题收集起来，放在一起进行归类。在每讲完一种类型题后，都留给学生两分钟左右的消化时间，让学生在脑海中，再重新思考一遍，形成对该知识接受及思维的过程，然后再出几个同样类型的题，进行知识巩固。这样以来，学生就会对此类题目融会贯通，举一反三。

3．教学方式灵活多变，突出一个“活”字

为了提高课堂效益，减轻教师负担，我尝试了不少方法： “结对子”是我采取的主要方法，通常情况下，我让优生与学困生组成小组，在检查作业时，可以让优生帮助检查，碰到不会的，还可以给他讲解，有时候，学生的语言他们更容易听懂，理解的更快，最后剩下还是不会的，老师再单独去指导。

养成好习惯。为了培养学生做题时细心，做到会做不错，我每天放学前十分钟，给学生出两个计算题，学生着急着要回去，可是题目做不对就回不去，所以，他们只好很耐心细致的去做了，久而久之，学生做题的准确率大大的提高了。

评比法。我充分利用班级学生人数少的优势，在每次上课之前，都让学生选出班中最好的家庭作业，并在全班进行展示。以此带动作业不认真的同学。表扬的次数多了，班上慢慢形成了一种争先恐后，你追我赶的良好的学习氛围。

总之，没有付出就没有收获。每一次成绩的取得，没有侥幸，只有辛勤的汗水和不断的付出。小学老师的工作是繁琐的，是微不足道的，今后，我将一如既往、踏踏实实的干好自己的本职工作，在平凡的岗位上实现自己的人生价值。