家庭教育的缺失论文

第一篇：家庭教育的缺失论文

小外甥在我们学校读书，可这孩子不知是怎么回事，就是不肯做作业。有一次语文老师检查他的作业，他没有做，老师要他补起来，可他就是不肯，而且以后只要是语文作业他就不做了，发展到最后其它科目的作业也不做了。班主任经常跟我谈道：“怎么办呢？这小家伙真的好固执啊，说成绩吧，刚来的时候还考过全年级第十名，现在已经到八十名了，再这样下去恐怕要滑落到两百名开外了。”

我打电话给姐夫，他却振振有词地说：“这些老师是怎么教的？改天我要会会老师，我家孩子喜欢顺着摸。”

哎，顺着摸，在家孩子都是小皇帝，说一是一，说二是二，父母不得违背其意，否则他便会“龙颜大怒”，在学校能这样娇生惯养吗？学校是教育孩子的地方，岂能一切都顺着孩子？就像一颗长歪了的树苗，如果由它去长，最后也不能成为栋梁之材啊。家长倒好，把一切责任全推给老师，自己的教育方法错了，反而说别人不对，岂有此理？

其实学生是否成才，家庭教育起到非常重要的作用。从教二十余年，我发现很多成绩不好的学生家庭教育存在很大的缺失，他们要么是父母离异，要么是父母在外打工，在家无人看管，或者父母教育方法不当，所以在性格上或多或少存在扭曲。

在网上看到一则消息：5月4日上午，普宁市燎原镇光南小学一名五年级学生与老师发生口角，该学生回家告诉家长，家长即率数人前往学校不问青红皂白打老师，致该教师脑震荡住院。

这也是家庭教育失败的一个典型例子，试想一下，自己孩子与老师发生口角，不是主动地和老师沟通，反而行凶动粗，这样的问题解决方式对孩子又有多大好处呢？父母就是孩子的榜样，以后孩子走上社会，与人发生矛盾，他又会选择什么样的解决方式呢？

一日为师，终生为父。古代对孩子的教育是学问其次，礼仪为先，即使是现在的中国，我们对学生的要求仍是先成人，再成才。不难想象，一个有才无德的学生会给社会带来什么危害，古之秦桧，近代汪精卫，前段时间在日本杀母的中国留学生，这些都是有才之人，可他们的思想道德却是一片荒原。

人之初，性本善。性相近，习相远……养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜……人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

尊师重教，是中国人的传统，家长不尊重老师，也是家庭教育的一大缺失啊。

第二篇：初一家庭教育缺失案例（定稿）

初一家庭教育缺失案例

端州中学李健华

家庭教育是“教育系统工程”的重要环节，是社会教育和家庭教育的基础。家庭教育的缺失对孩子身心健康会产生严重的影响。家长要增强家庭教育的意识，主动配合学校对子女的教育，学校（教师）也要积极争取家长的配合，加强家校沟通，全面有效地提高学生素质，是他们的身心全面健康地成长。

一个家庭教育水平的高低决定了孩子做人起点的高低，也为孩子的学校教育和社会教育打下了不同的基础。如果家庭教育水平高（重要的是家长的道德素养高），孩子从小有健康的心理素质，在体能、智能、品德、行为等方面发展较好，那么教师在学校进行教育时就能收到事半功倍的效果。否则，就要投入更大的力量予以斧正和矫治，而且效果往往又是事倍功半，甚至更差。

案例一：小 A，很小时父母离异，他则判归父亲抚养。而父亲是一个极不负责任的人，于是他就游离于爷爷奶奶与外公外婆之间。常此以往他养成了自由散慢、爱说假话、不爱学习的坏毛病。该上初中了，母亲发现问题大了，才把他争取到自己身边并送到我校，在我班上我费了不知多少心血，虽有所改变但有时还是反复无常。

案例二：小W，椐家长讲小学三年级以前是个很乖的孩子，学习习惯也较好，由于家长忙于生意，只好将他送往外婆家，由于缺乏严格且正确的家庭教育引导，各种坏毛病在他身上日积月累，到小学毕业时父亲着急了，才慕我校管理严格之名将他送入我校。刚到班上时连常见的汉字都不会写，做作业常用拼音代替汉字，行为习惯也非常之差。经过一年多的苦心教育虽有所改变但还是班上的老大难。

案例三：小X，父母在外地做生意，四岁时随爷爷奶奶生活，很多事情都是自己说了算，自主意识，独立能力都很强，但是我行我素，大大咧咧，做事马虎，随意性也强，缺少细心，同样学习成绩也很不穩定。

案例四：小F，家长是生意人，文化素质不高，自从小F偷看了父母未藏好的黄色碟片后便着了迷，整天想着男人和女人的事情，晚上睡不着白天打瞌睡。精神不振，学习成绩日见下滑。

分析以上案例，不难发现家庭教育的缺失对孩子心理健康所造成的影响。大体可有以下几种：

一、单亲家庭，由于家庭的不完整，家教的不全面，以及对孩子过分的娇惯、宠爱（溺爱）、或者怜悯，往往会使孩子形成各种不同的不良心理和行为倾向，如性格内向、恐惧、悲伤、焦虑、冷漠、孤独、固执等。要么仇狠一切，要么一切都无所谓。对生活缺乏信心或对一切都不负责任。

二、家长忙于工作或生意，对孩子疏于教育和管理，或是托于老一辈代管或是放任自流。

三、有些家长素质较低，心里想的是孩子的学习，眼里盯着的也是孩子的学习，可自己言谈举止带给孩子的却都是些不健康的东西。不懂得孩子的成长做人、心理健康比学习更重要，不懂得甚至不愿意配合学校（教师）对孩子进行全面的教育管理,或是出于对孩子的溺爱或是由于对老师的不信任。

四、还有的家庭，对孩子期望值过高，要求太苛刻，使孩子经常在沉重的思想包袱和巨大的压力下学习生活。久而久之，必将对孩子的健康成长产生极大的影响。

第三篇：中国家庭教育的四大缺失

中国家庭教育的四大缺失

就在今年的春节团拜会上，***说，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。这一席话可是说到了很多教育者的心坎里。这不，两会刚刚开幕，家风家教话题就成了热点。

其实，这并非一个新话题，就在2014年的两会上，就有委员的提案内容是“无家风，不家庭”、“重拾好家风，培育好德行”，莫言也曾建言过家教是“身教重于言传”。当前，在***对家庭、家教、家风的高度重视下，更多人把目光投向了家庭教育哦！

代表委员们都是怎么看这个问题呢？他们曾经如何谈论家教话题呢？看看全国政协委员俞敏洪怎么说的吧！

中国家庭教育有四大缺失

第一大缺失是，没有一个社会系统告诉家长到底应该怎么做一名家长。比如孩子在成长过程中，我发现中国孩子在全世界孩子中是最辛苦的，在这个过程中他们学到了一点知识，也得到了高分，但是他们失去了很多能力。比如中国孩子失去了快乐能力，这些孩子整体来说不快乐，他们的快乐非常少，而且有时候快乐的原因是不对的，比如有的孩子在班内是前五名，所以很快乐，有些孩子在班内得不到名次所以不快乐，快乐和不快乐的原因不对。孩子应该怎样过一种快乐的生活，这是教育最核心的内容之一，但是中国教育，从家庭到学校都把这个内容排除在外了。家长要求孩子成凤成龙，学校要求孩子考高分，但是如何使孩子生命本身有生命力，对生活有激情，对生命本身有热爱，这是中国所有教育都没有研究的内容。

第二大缺失是,中国孩子在成长过程中间，父母和老师联合起来，把孩子的创造力和想象力全部杀掉。中国从小学到中学到父母教育，没有一整套对于创造力和想象力的培养机制，在我看来，对中国未来产生重大影响，当一代一代人没有想象力和创造力只有高峰时候就非常可怕，这次美国钱永建又得到了诺贝尔奖，如果把钱永建放在中国长大，他同样好学，能不能拿到诺贝尔奖真是一个问题，如果把杨振宁、李政道、钱永建放中国，能不能拿到诺贝尔奖也是一个问题。

第三大缺失是什么呢？中国家庭教育严重缺乏信仰和信念教育，父母本身就是迷茫一代。我们这一代人是从文化大革命中成长起来的，“80”出生的现在才28岁，中国28岁结婚的人不多，生孩子的更少，他们是从没有信念和信仰的时代走向更加没有信念和信仰的商业时代。到底让孩子们相信什么，相信真、善、美，孩子们为什么相信，家长、老师都说不清，相信艰苦奋斗，还是相信安乐享受，老师说不清，家长说不清，而且家长本身自己的行为跟家长本身认可的理念完全相反。比如一方面认可善良的重要性，另外一方面在商业时代里，看到的是不断追逐利益，损害人的声誉，比如三鹿奶粉事件，给孩子带来一种感觉，到底我要相信什么，家长没法告诉孩子，我对我孩子的要求就是你只要做到这一点就可以，你做对自己有利的事情，爸爸不反对，但是你做的事情一定要有一个前提条件，没有伤害别人，这就够了，这就是最低境界了。第四大缺失是孩子的独立能力和艰苦能力的缺失，中国家长通常有一个毛病，有钱以后不知道怎么让孩子意识到钱跟你没关系，你自己要个人奋斗。犹太人有一整套系统，没有一户犹太人的家庭会因为自己家有钱把孩子毁了的，这也导致了几千年以来，从耶稣开始，到后来犹太人流离失所，几千年以来犹太人几乎在世界任何一个地方都能生根发芽的根本原因。中国典型的叫富不过三代，我看到现在富绝对不过两代，从我身上就看出来了，我完全没有能力告诉孩子这个钱跟你没关系。当然我跟我女儿、儿子都说了，爸爸已经把钱捐完了，跟你一点关系没有，爸爸只给你留下读大学结束的钱，我女儿很知道省钱，但是她依然知道我们家不愁吃穿。

家庭教育最重要的几件事：人品、心情、鼓励

我想告诉父母，如果你的孩子没有教育好，在外惹是生非，别人指责你的孩子时就会说：“这个孩子家教不好！”他们不会说老师没教好，人家会说：“有其父必有其子，有其母必有其女！”你的孩子没出息，问题一定出在家庭教育上。孩子长大后出问题，一定是父母种下的根源。孩子的成功与否，与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关。

我们教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一辈子成功与否的关键。只要他是被尊重的人物，他的一辈子就会活得特别顺利。父母亲可以想一下，你们是想做一个倍受欢迎的人，还是一个处处被防范的人？好多家长无形中都在教孩子小家子气，教孩子占便宜，教孩子怎样想办法超过别人，把别人踩在脚下，最后的结果是，孩子不明白在这个世界上怎样生存。你给孩子什么东西，孩子未来就是什么样的人。

第二就是要进行心情教育。我们会发现这样的情况，在一个班里，有的孩子永远是第一名或者第二名，他智商确实高。而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。在这样的情况下，家长们应该怎么办？孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。

我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。

你一定要学会怎么鼓励孩子。这次考倒数第一，下次我会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进家门么？你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了，他反正不会不让我进家门，父母就这么被孩子刺中了。

所以做父母的一定要记清楚，绝对不能让孩子吃住你，绝对不能要什么给什么。孩子的分数每上去一点，你都要鼓励他。当分数考得更低的时候，你要告诉孩子，这次可能是偶然的失误，爸爸妈妈支持你，千万不要伤害孩子学习的积极性。

第四篇：重视应对留守儿童家庭教育缺失

重视应对留守儿童家庭教育缺失

王晓波

对于孩子的教育来说，家庭、学校、社会是三个不可分割的环节，各自必须承担起一定的责任才能解决好留守儿童的家庭教育缺失问题，单靠一方面的努力是远远不够的。应该从以下几个方面来重视应对。

一、改善“隔代教育”品质，提高“隔代教育”的质量。

在留守儿童中，隔代教育下的儿童所反映出来的问题最严重。俗话说，隔代相亲。关于“隔代教育”，应该尽量提高“隔代教育”的质量。首先，树立正确的教育观念，当地乡政府或学校可以免费举办各种形式的老年培训班，有针对性的教授他们教育孩子的正确方法，帮助爷爷奶奶们树立科学的教育理念，掌握科学的教育观，从思想上认识到不能用以前的老经验来教育孩子了。其次，运用科学的教育方法，祖辈要和孙代建立良好的沟通关系。

二、强化学校教育，培养健康心理

“留守儿童”的根本问题就是心理问题，这得从心理入手。在学校教师尽量做到以下几点。

1、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心”朋友。要对本班的“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

2、留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。对于留守儿童和父母之间的这种情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。

3、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。

三、重视社会教育，塑造良好的成长环境

呼吁妇联、教育、关工委等家庭教育工作责任部门要把留守儿童家庭教育工作摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当“代理家长”、义务辅导员，关心留守儿童的思想、学习和行为习惯；统筹乡村学校的老师、村妇代会主任、退休老同志、共青团员等各方面力量，在村中成立德育工作站，开展假日学习小组活动等有益的集体活动，给予留守儿童“一对一”的特别关怀，逐步建立起社会监护体系。

总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力。

作者：王晓波地址：内蒙古赤峰市巴林左旗林东一中 电话：*** 邮箱：wangxiaobo032@163.com

第五篇：家庭教育缺失的孩子的教育策略

家庭教育缺失的孩子的教育策略

端州中学 杨丽娟

摘要：随着社会的发展，大多数家庭能够把握家庭教育的主流方向，比较注重孩子的德智体全面发展。但是，从未成年人的发展需求、家庭教育的现实状况和教育效果来看，目前的家庭教育尚存在一定程度的缺失，如部分家庭对家庭教育的重视程度不够；家庭教育缺乏科学观念的正确引导，“重教不会教”的现象普遍存在；整体参与的合力不强等，农村留守儿童家庭教育功能缺失尤其突显。社会、家庭、学校三方要相互配合，以强化家庭教育职能，提高家庭教育质量。

关键词：家庭教育 缺失 策略

近几年，我们屡屡从报上看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，而人们会把目光过多纠结在未成年人思想道德建设与学校教育的因果关系，却自觉或不自觉地忽略了影响未成年人思想道德建设的另一重要因素——家庭教育的缺失。家庭是孩子的第一所学校，也是其一生的学校。瑞典教育家哈巴特说过：“一个父亲胜过一百个校长。”可见，家庭伴随着孩子的成长成为一种不可忽视的教育力量，而家庭教育的缺失也必然会对孩子身心健康产生严重的影响。如何教育这些孩子也成了家长、学校及社会关注的问题。，家庭、学校和社会是未成年人教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充和延续，三者必须相互配合，和谐发展，方能达到理想的教育效果。

一．提高家长自身素质，塑造良好的家庭环境，提高家庭教育质量 出现“重教不会教”现象的重要原因就在于家长的科学家教知识比较欠缺，实践中往往凭个人直觉，凭零星获得的一些家教知识和传统的育儿经验进行教育。教育孩子，既是一门科学，也是一门艺术，作为家庭教育的主要承担者——家长，仅有良好的愿望和良好的动机，是无法达到预期的教育效果的。最有效和最佳的途径就是：家长要加强学习，明确角色、提高素质、善用方法，自觉地做好未成年的家庭教育工作。

（1）更新教育理念，树立科学的家庭教育观。家长的教育理念直接影响到家长对家庭教育态度、内容、方法，它是决定家庭教育质量的关键。所谓教育理念是指家长头脑中的对于教育的看法和认识，其核心是教育价值观。①要提高对家庭教育的重要性的认识。家庭教育作为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。而家庭教育显然在这位教育学家心中占据相当的地位，被排在首位。为此，家长有必要明确家长在家庭教育中的“责任人”地位，自觉地做好孩子的教育工作，尽好家长的责任与义务。

②要正确理解家庭教育的本质属性。家庭教育的本质是利用家庭的教育功能去全面地影响孩子，使孩子在家庭这一特殊的环境中，形成社会需要的思想素质、行为习惯和学习能力，即学会做人、学会生活、学会学习。当前有些家长对家庭教育缺少本质的认识，往往将家庭教育等同于文化辅导，因而认为自己没什么文化，教育不了孩子，最终造成家庭教育的缺失。因此，家长要正确理解家庭教育的本质属性，并意识到家庭教育是每一位家长应该去做以及能够做到的。

③作为家长，要树立正确的人才观和成才观。应试教育在当前的确大有市场，但成人与成才，做人与做学问，孰先孰后，孰重孰轻，家长一定要搞清楚。要改变过去教育子女为出人头地、光宗耀祖等狭隘观念，改变重智轻德、重知识轻能力的观念，注重培养孩子良好的心理素质和能力素质，促进孩子的全面发展。

（2）提高自身素质，提升科学育子的资质。家庭教育是一门多学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育学、伦理学、美学、卫生学、营养学等等。当然，并不要求每个家长都成为教育专家，但提高自身素质，仍是提高家庭教育质量的关键之关键。为此，家长应挤出时间有意识地学习和掌握家庭教育的基本知识与方法，尤其是母亲，作为孩子母亲的素质更大程度上决定了家庭教育的质量。

①提高思想道德水平，起到榜样和表率作用。家长要加强学习，不仅包括教育知识的学习，还应包括做人的学习。这是由家庭教育的特点所决定的：除了有意识的教育外，潜移默化、耳濡目染占了很大的比重。因此，父母亲在孩子面前要注意自己的一言一行，并通过言传身教，把社会的道德准则，自己良好的品德和人格传给孩子，使孩子终生受益。

②了解未成年人成长规律，科学引导孩子成长。许多家长因为缺乏家庭教育基本理论，不了解未成年人成长规律，往往采用“拔苗助长”方法。这种违背未成年人发展的做法主要体现为：儿童教育成人化，导致孩子因生理发展与心理发展不同步而出现许多困惑，不仅达不到家长所希望的预期效果，而且可能适得其反。因此，家长首先要学会了解未成年人的成长规律，然后科学地引导孩子进步。如未成年人好奇心强，经常做出一些令成人不可思议的行为，有些行为甚至带有某种破坏性，家长切不可轻率地指责为“胡闹”、“捣蛋”，甚至于打骂幼儿，应该看到其中很可能孕育着创造个性的萌芽，而应给予正确地鼓励与引导。（3）优化教育方式方法，取得事半功倍的效果。加强和改进家庭教育，不仅要转变观念，提高认识，还必须掌握和运用科学的方法和艺术。方法得当，艺术高明，就会事半功倍；反之，就会事倍功半，甚至劳而无功。按照现代教育观念，家庭成员之间应是一种平等的、双向互动的关系，家长对孩子的教育也应多采取说理、启发、鼓励等教育方式。作为家长，过分的严厉和过分的宽容都是不足取的。

①善于与孩子沟通。家长与孩子的有效沟通是家庭教育的基础。通过沟通，家长就可知道孩子在想什么、爱什么、恨什么，并可对他们思想中出现的某种偏见随时随地进行教育，帮助他们逐步树立正确的人生观、价值观，指导他们学会“做人”。因此，家长要尽可能多抽出些时间倾听孩子说话；做到换位思考，平等相处；做到多倾听，少说教；注意给孩子充分发表意见的权利，允许孩子参与争论；学会以孩子的方式、角度来告诉孩子自己的观点。以一种亲切平等的态度去与孩子交流、沟通，成功是可以期待的。

②科学评价和尊重理解孩子。不良的亲子关系往往是由于父母对孩子的错误认识造成的。美国哈佛大学心理学家加德纳认为，人的智力是由语言智力、数理智力、空间关系智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力等九种智力构成，这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题。每个孩子都是独特的，也是出色的。但当前有些家长往往在评价上容易发生偏颇，尤其喜欢“横向比较”，拿自己孩子的不足与他人长处相比，久而久之使孩子形成不自信、胆怯心理。因此，家长要全面地、客观地、正确地认识和评价孩子。不只是盯着学习成绩一个方面，性格、文明礼貌、劳动表现、交往情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯等等，都是评价孩子的因素。其次，要用发展和辩证的观点来评价孩子，不要把孩子看“死”了，不要认为聪明的孩子是“生而知之”，不学也成才；智力低下的孩子天生的“愚笨”，学也不能成才。

在科学评价的基础上，家长还要学会尊重理解孩子。其一，自尊心是人的一种基本心理需求，未成年人亦不例外。它是激发未成年人积极向上的精神力量。因此，要尊重孩子的选择。孩子是一个独立的个体，总有一天要脱离父母亲保护的羽翼，走向自己独立的生活。让孩子逐渐地学会进行合理分析并选择自己的喜好、意愿并为此负责是家长明智的做法。其二，理解孩子的内心感受、关注孩子的需要和行为是为人父母的基本要求。要设身处地站在孩子的角度上考虑问题，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子的真实心理活动状态，以加强家庭教育的针对性和有效性。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能够放下架子，和他们进行平等的交流与对话，成为他们的知己、朋友和伙伴。

③慎用批评教育，坚持表扬为主。批评有促进作用，对于孩子的缺点和错误，家长要不时地给他点出来，有时要严肃批评，必要时甚至要给予小小的惩罚。但是，事无巨细，动辄训斥，就只会造成孩子的心理压力，恶化亲子双方感情。俗话也说，“人非圣贤孰能无过”“金无足赤，人无完人”，更何况是处于正在成长和发展中的孩子。因此，家长要允许孩子犯错误，对于正在成长的孩子来说，有错能改，吃一堑能长一智未必不是一件好事，问题在于如何正确引导和教育。而根据“镜中之我”理论，一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己。相对于否定性评价，肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验，产生更好的激励作用。因此，父母要善于发掘孩子身上的“闪光点”，哪怕是一点微小的进步，也应及时肯定。“星星之火，可以燎原”，帮助他们发扬自己的优点，会使孩子逐渐体会到成功的成就感和愉悦感，进而树立信心，努力赶超自己和别人。

（4）创造良好的家庭氛围。家庭氛围对未成年人成长起的作用至关重要。研究表明：在民主和睦文明的家庭中成长起来的孩子，表现出情绪稳定，情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这是因为民主和睦的家庭能给孩子以安全感，使其置身于家中感到温暖幸福愉快；其次是满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信；孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，还可以从家庭中吸取力量，得到指引。因此，家长应注意自己的日常言行，起典范作用，创造一种健康、和谐、高尚、高雅、向上的家庭氛围，以给孩子良好的、潜移默化的影响。

二．学校协调配合，发挥整体合力，弥补家庭教育缺失

家庭、学校以不同的空间和时间形式几乎占据了未成年人的整个生活，因此，家庭教育和学校教育紧密结合，有利于弥补家庭教育的缺失，提高家庭教育的质量。

（1）完善家校合作机制。家庭教育的功效，一部分要靠学校和家庭的联络。学校要加强教师与学生父母亲的沟通与交流，及时向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子在学校的表现，并重视与学生父母沟通方式的研究，与学生父母建立良好的人际关系，使相互依赖成为相互依存，使相互埋怨成为相互理解，从而达成共同育人的目标。许多事例表明，家庭与学校配合得默契，未成年人教育就会取得良好的效果。

在家庭教育缺失的情况下，学校和教师教育的及时补位，是保证留守儿童健康成长的重要途径。①针对留守儿童远离亲人关爱，缺乏亲情，学校、老师和同学要适时地多关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其父爱和母爱的不足。老师可安排父母在家的同学主动与他们结对子，通过同学间、朋友式的交流、谈心，随时了解和掌握他们的思想动态，适时地运用教育学、心理学的知识去减轻和消除他们的心理困惑。②可以组织丰富多彩的班集体活动，帮助他们在集体活动中建立良好的人际关系，帮助他们在集体活动中磨练意志，同时，有利于调整他们对家庭与社会的种种不满情绪。③有条件的学校可以针对留守学生的心理问题开设心理健康教育课，配备心理辅导老师，开设知音信箱等，加强对留守儿童的心理调适。

（2）充分发挥家长学校的作用。学校应充分发挥学校教育的优势，利用晚上、休息日，开展多种形式的家长学校，开办免费或减资培训班，指导和协助家长转变家庭教育观念、改善家庭教育环境，了解未成年心理生理心理发展规律、掌握科学的家庭教育方法。特别要对两类家庭即城镇“外来家庭”（农民工家庭）和农村“本土”家庭（农民家庭）的家长进行重点培训，以提高他们的素质和家庭教育能力。

（3）建立家教咨询中心。利用学校教育资源，学校还可开辟多条咨询热线，聘请有关专家担任咨询人员，主要是引导家长用正确和适当的方法去影响、教育子女，解答家长和监护人提出的有关家教方面的疑难问题，减少家教方面的偏差和失误。