《让语教学生动起》培训心得

第一篇：《让语教学生动起》培训心得

2018年11月21日，我参加了xx老师的培训，周老师给了我们一场受益匪浅的精彩的讲座，题目是《让语教学生动起》。

首先周老师向我们解释了什么是语？语是一门研究听，说，读，写，思，译，编的艺术的一门学科。那么语应该是怎样的？应该是灵动的，有生命的，有活力的，有色彩的，有争论的周老师向我们介绍了现在的语教学模式：

1、不吐不快、搂心抱怀的保姆式教学

2、繁琐提问、答案唯一的提问方式

3、四字二词，把读三遍的作业方式

4、限定字数，千人一面的习作方式

以上四点全占了，内心震惊感叹，我的语教学需要改变的状况迫在眉睫，这次培训真的狠狠的触动了我的心灵，好好的思考一下，尽量避免以上四点状况的出现。

语应该怎么上？

一定要给学生时间去阅读、思考、交流、沉淀；一定要引导学生合作；一定要组织语实践活动；一定要树立问题意识；一定要教给学生方法；一定要培养学生好的学习习惯。

语教学是一种尊重生命的教育，理应成为尊重生命的教学。

语教学的八字方针：尊重、创造、引领、培养。

尊重学生的认知，适合学生的身心需求，引领学生掌握最实用的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

第二篇：让色彩动起来说课教案反思

五年级下册 第五课 《让色彩动起来》

说 课

美术教师

赵红梅

2011年5月

说课稿

我说课的内容是人民美术出版社第10册第五课《让色彩动起来》。我主要从教材分析、教学运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面阐述。

一、教材分析

本课属于“造型 表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中编入了法国安德烈.德兰的《查灵克罗斯大桥》。这幅作品运用了大量对比色，表现了画家对城市清晨强烈的感受。教学过程中教师可以通过此幅作品引导学生感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感。课本中还选择了一些运用对比色画的图案，这些作品可以帮助学生理解对比色在画面上的作用。

（一）教学目标

1、通过学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，即对比色并置会使画面产生强烈的动感，是学生运用色彩的对比色完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力

3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

（二）教学重点

如何用色彩的对比关系表现动感，即掌握色彩的强烈对比与画面动感的表现。

（三）教学难点

对比色的运用及画面动感的表现。

二、教法

本课的新知识主要以基本概念为主，所以我采用了讲授法，对于相关的作品采用了演示法。

三、学法

记录、观察、理解、记忆

四、教学手段 多媒体课件

五、教学过程

一、导入

同学们我们生活在一个缤纷的色彩世界里，色彩伴随着我们的衣食住行为我们提供着视觉信息，比如说交通灯的颜色，为我们的安全出行提供了方便。同样，鲜艳的色彩会给我们的视觉产生一种旋律感与运动感。那么，我们在画画时，运用怎样的颜色才能使画面产生一种动感和韵律感呢？ 今天让我们一起学习第五课《让色彩动起来》。出示课题

二、新授

1、回顾所学色彩知识：在12色相环中找出三原色、三间色。

2、请找出色相环中的对比色 对比色的概念：在色相环中每一个颜色对面(180°对角)的颜色,称为“对比色(互补色)”。

红——绿；黄——紫； 蓝——橙；

3、连线：色彩的强烈对比

4、同样的内容，分别给你什么样的感受？ 5哪一幅给你的动感更强？

6、哪一幅给你的动感更强？

7、究竟是什么样的色彩和内容才能让画面产生强烈的动感呢？ A、强烈对比色的运用

B、画面动感的表现（曲线、弧线、波浪线等动感线条的运用）

8、小组研究：

A、你曾经在哪见过充满强烈对比色彩的景物？ B、运用对比色创作的作品给你什么感受？

9、生活中的强烈对比色

10、艺术作品中的强烈对比

11、学生作品欣赏

12、作业提示：

选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，创作一幅能让色彩动起来的作品 要求：运用强烈的对比色

画面动感的表现

13、展评

五年级下册 第五课

《让色彩动起来》

教案与反思

美术教师

赵红梅

2011年5月 五年级下册 第五课 《让色彩动起来》

教学目标：

1、通过学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，即对比色并置会使画面产生强烈的动感，是学生运用色彩的对比色完成一幅有动感的作业。

2、通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力

3、培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。教学重点：

如何用色彩的对比关系表现动感，即掌握色彩的强烈对比与画面动感的表现。教学难点：

对比色的运用及画面动感的表现。教法：自主 教学准备：

图画纸或彩色卡纸，油画棒，彩笔等。教学过程 ：

一、导入

同学们我们生活在一个缤纷的色彩世界里，色彩伴随着我们的衣食住行为我们提供着视觉信息，比如说交通灯的颜色，为我们的安全出行提供了方便。同样，鲜艳的色彩会给我们的视觉产生一种旋律感与运动感。那么，我们在画画时，运用怎样的颜色才能使画面产生一种动感和韵律感呢？ 今天让我们一起学习第五课《让色彩动起来》。出示课题

二、新授

1、回顾所学色彩知识：在12色相环中找出三原色、三间色。

2、请找出色相环中的对比色

对比色的概念：在色相环中每一个颜色对面(180°对角)的颜色,称为“对比色(互补色)”。

红——绿；黄——紫； 蓝——橙；

3、连线：色彩的强烈对比

4、同样的内容，分别给你什么样的感受？

动 强烈的色彩对比可使画面产生动感

静

5、哪一幅给你的动感更强？

6、哪一幅给你的动感更强？

强烈的对比色并置,会使画面产生“动感”。

（打破视觉规律，产生动感）

动感线条的运用

7、究竟是什么样的色彩和内容才能让画面产生强烈的动感呢？ A、强烈对比色的运用

B、画面动感的表现（曲线、弧线、波浪线等动感线条的运用）

8、小组研究：

A、你曾经在哪见过充满强烈对比色彩的景物？ B、运用对比色创作的作品给你什么感受？

9、生活中的强烈对比色

10、艺术作品中的强烈对比

11、学生作品欣赏

12、作业提示：

选择自己喜欢的题材，运用对比强烈的色彩，创作一幅能让色彩动起来的作品 要求：运用强烈的对比色

画面动感的表现

13、展评 五年级下册 第五课 《让色彩动起来》反思

下面就本课内容做如下反思： 优点：

1.课堂导入合理，过渡自然，能够通过引导，激发了学生学习本课的兴趣，为下面的新授做了良好的铺垫。

2.本课理论知识讲授细致条理性强，注重归纳与概括，帮助学生理解掌握对比色，及如何运用对比色，为后面的学生创作奠定了理论基础。

3.多媒体课件制作形式新颖，内容充沛，图文并茂。4.课堂气氛活跃，学生积极性高。缺点：

1.知识讲授速度过快，应放慢语速，给学生较多的思考空间，从而体现以学生为主，教师为辅的课堂教学形式。

2.学生创作速度较慢，在平时的课堂教学中应注意这一点的训练。3.学生作品的独创性较差，教师应加强课堂上对学生的引导，从而激发他们的创造性思维，提高创造能力与创作欲望。

4.作品评价体系的不完善，在平时的教学中应加强对学生作业的评价训练，进行生生互评，学生自评，教师评价训练，建立合理的评价体系。

以上是我就本次课堂教学所作的评价。在今后的教学中还望各位领导与同仁多提宝贵意见，从而是我的课堂教学水平得到更好的提高。

第三篇：生本教育培训心得

生本教育培训心得

一、学习小记

生本教育创始人郭思乐教授在《教育走向生本 教育激扬生命》的精彩报告中，明确地阐述了生本教育的概念和“教育走向生本”的判断，以及“人的起点非零”的学生观，“生命的牧者”的教师观，“小立课程、宽作期限、大作功夫”的课程观等若干观念，并提出了生本教育的一些切实可行的操作建议。郭教授在阐析中，强调要最大限度的依靠人的学习本能。他认为，所有的教育教学改革，都指向一个目标——使儿童可以自为，使我们可以全面依靠学生，从而实现天纵之教。江苏丹阳六中的荆志强老师、广东增城市港侨中学胡首双校长及重庆市凤鸣山中学龚雄飞校长分别就践行生本、提升教学质量为主题进行了培训报告。在报告中，他们列举了在生本教育课堂实践中，教师、学生的教与学的理念、行为、成效等方面发生的巨大改变，以一连串的数据证实了生本教育所创造的一个个奇迹，让人艳羡。花都区育才小学两节生本课堂教学向我们展示了生本教育的核心理论：全面依靠学生，高度尊重学生。学生的课堂，还给学生，让学生要在自己的课堂中自己提出问题，自己解决，“有 困难找学生”。二、一点认识 认识之一：我市高效教育综合改革，从最初教育理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，变化是巨大的，脚步是坚定的。回顾高效教育，对照生本教育，我觉得二者并不矛盾。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主人”，都积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。

其次，高效课堂与生本课堂的理念是一致的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是教师组织、引领下的全班交流分享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一致的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一致的，是相通互融的。

生本教育与我们高效教育模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教育与我们现在的教学模式有机结合起来。

认识之二：学“语文”不是学“语文课本”，“教材无非就是个例子”，生本教育中尤显突出。郭思乐教授明确指出：“语文需要直接的读和想，而不是进行语文分析、搞字词句篇的拆零研究，前者才是人的语文素养形成的基本过程。”学习语文的目的在于形成学生听说读写的实践能力，发展学生的思维能力，涵养学生的人文素养。语文学习的最终目的就是为了表情达意，生本语文课堂没有了传统语文教学对文本的条分缕析，更大限度地容纳了学生不同的思想和情感，有利于提高学生的语文素养。在我们所

观摩的语文课《动物的节能术》中，对课文，学生学习的并不多，学习的主要精力放在展示交流中，即由文中的动物节能术引出其他形形色色的动物节能术，这就需要学生在课前阅读与之相关的各种课外读物。这使得生本教育的语文不仅是一个学习某一篇课文的课堂，它课堂的容量是一篇课文的几倍甚至几十倍，在交流的过程中学生得以分享到许多的相关知识。我想，对这篇文章的学习也不仅止于这节课，课前学生搜集阅读有关动物节能术的文章，这是自主学习的一个开始，经过这节课的推动，让学生能在课后更有兴趣地寻读这一类型的课外读物，这是学生自主学习的一个课后延续。生本课堂环节简单，主要任务就是借助生本教材中的课文以读引读，以读促读，以读引说，帮助学生在大阅读，大交流，大表达中获得不简单的发展。认识之三：生本教育强调“有困难找学生”，学生是学习的主人，教师要高度尊重学生，全面依靠学生，我们要做的就是放手，变师本的“有为”为生本的“无为”，但绝不是放任自流，无所作为。江苏荆志强老师在报告中为我们展示了一幅图片，大家可能还记忆犹新。教室前方放有他的专座，平时他的主要工作就是把学习任务交给学生，自己则悠闲自在的喝喝茶，看看报，这样的老师何等惬意！但细细思量，要成为一个幸福的教师绝不仅仅如此，可能要站得更高。生本课堂的老师是“不见自我”的，老师从台前退到幕后，要干什么？——“心为”：前臵学习中，学生掌握了大量的资料，但这大量的资料以何种方式呈现出来？老师要思考；学生在课堂上要获得何种提升？老师要思考。课堂不仅是展示，课堂要交流，要提升。所有这些，老师都要做到心中 开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“小心的释放出自己的思想”，又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到成功的乐趣，还得让大家在分享中提升。

认识之四：生本教育下也有“差生”。两极分化严重，后进生云集常常困扰着我们，与刘映桃校长的交流及报告的学习中我发现，他们对待后进生的态度与做法值得我们学习。首先他们尊重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教育遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达，想方设法使识字多、阅读能力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜欢读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上计划严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化，学生的学习热情被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教育学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不一定今天的功课今天做”，而保护学生内在的积极性、保存他们的信心和勇气更为重要。“留得青山在，不怕没 引柴烧”。

认识之五：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。当教学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教育的核心，德育就不再和教学分离，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教育的课堂上学生的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信，对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热情大方与自信让我体会到生本教育的活力所在，它还原了儿童的天真与活泼，亮出了生命的色彩。

几天的学习培训，感触颇多，“生本教育深邃的理念带来宽厚，简单的课程带来极致，静待的管理带来蓬勃，朴素的教育带来深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思考与孩子们同学习、共成长。孩子是快乐的，老师是幸福的，课堂则是洒满阳光的成长乐园。

第四篇：选拔生岗前培训心得

选拔生岗前培训心得

8月28日，我怀着激动的心情，拖着行李箱步入市委党校的大门，开始了为期15天的“赣州市2012选拔生岗前培训”。这次培训获得了市委领导以及党校老师们的高度重视，市委组织部、市委宣传部、市委农工部、市信访局、市计生委、市“三送”办等多位领导以及历届选拔生优秀代表和党校的老师们倾情授课，给我们提供了一个加强自身素质、了解基层工作、提高工作能力的机会，也为我们这些即将奔赴基层的同期选拔生们提供了一个增进友谊、互相学习和交流的平台，使我们深切感受到了市委领导对我们选拔生的重视与关怀，加强了我们服务基层、献身赣南发展的决心。这次培训课程安排的很紧凑，首先向我们介绍了赣州市这个红色古都的基本市情，然后重点学习了市第四次党代会精神和《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》的主要内容，使我们对目前中央、省、市的重大决策部署有了一定的了解。接着针对我们这批选拔生普遍存在着的基层工作经验不足的情况，向我们重点介绍了当前我市乡镇的主要工作，如“送政策、送温暖、送服务”、农村危旧土坯房改造和计划生育等工作的内容和开展方法，并请来了历届的选拔生代表们现身说法，用切身的经历向我们描绘了一个真实的基层，给我们传授了如何在基层工作的方法和经验，使我们对即将面对的基层工作与生活有了一个较为系统的认识，为我们今后进入乡镇机关后更好地贯彻落实上级的政策方针以及更好地服务基层群众打下了良好的基础。这些课程都使我受益匪浅，也让我对于如何成为一名合格优秀的选拔生有了更深的认识。作为一名刚刚迈出象牙塔的普通应届毕业生，我的社会经历尤其是基层工作经历几乎为零，我就像是一张白纸，基层则是一张大画布，我只有通过不断地学习来丰富纸上的图案和色彩，使自己融入这张画布，为基层增光添彩。这种学习不但包括理论的学习更包括实践的学习。在理论方面，首先，我要多看书，认真学习作为一名基层公务员需要了解和掌握的有关政策法规、重要的会议精神以及在乡镇的基本情况。基层工作是枯燥的，“要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳”，这是历届选拔生前辈们给我们的忠告。充分利用好空余的时间多看书、多思考、多总结，不断积累、不断丰富自身。其次，基层工作会遇到各种各样的书面材料撰写工作，包括总结、通知、报告等，这些对于工科出身的我来说无疑也是一种挑战。我会通过多读多看多分析相关的文件素材，总结出各式体裁的写作方法，熟悉掌握一些常用的句式和短语，使自己在今后的工作中能够很好地完成领导交待的相关工作。在实践方面，首先，我要学着提高自己的人际交往能力。第一，要尊重他人，包括领导、同事和群众，尊重是人际交往的前提，所谓“敬人者，人恒敬之”，只有尊重他人才能获得他人的尊重。第二，要设身处地地替他人着想，所谓“知己知彼，百战不殆”，一个人不但要认识自己了解自己，而且要学会认识他人了解他人，知己不易，知人不易。要对别人理解和包容，对他人取得的成绩我会真心地祝福，并不吝于表达自己的祝福；对于他人的过错我会真心地包容，用鼓励代替指责，相信最终会获得他人的感激和接纳。只有互相尊重互相体谅，人际关系才会和谐，处理问题才会更加顺畅。

第五篇：人教版二语培训心得

人教版二年级下册语文培训心得体会

临水镇张郢小学

王忠振

3月21日参加了人教版二年级下册语文学科培训学习，虽然只有短短的一天时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。

聆听了段宗平老师对教材的分析及具体的指导，自己对课堂有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的体会： 段宗平在统编《语文》二年级下册口语交际、写话教学建议中就提到写话是一项重要的语文基础训练,是作文训练的初步;所以,指导学生用词写话与写作文有着密切的关系。有的学生,只满足于用上有关的词语,一见句子能读下来便以为万事大吉了。这样写出来的句子,可能“对”,但绝不是一个“好”句子。要想使学生在写一段话时做到不但“求对”,而且“求好”。低年级学生由于受知识水平，认识能力以及生活阅历的限制，对词语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。

在二年级语文口语交际的编排特点中就提到：要素易识；凸显交际；布局清晰。在教学提示的时候就要求老师要注意说话的口气，语气不同，效果就不同；多用征询、商量的语气，用上礼貌的用语；学生在交际时，语调平缓、态度诚恳。运用的前提是理解。把词语在句子中的意思深入浅出地讲清楚，讲准确，把使用范围交代明白。对低年级学生来说，要采取多种方法将抽象的概念形象化，帮助他们理解词义。如，利用实物、挂图，借助动作和表情口头描述词语所表达的客观事物、现象。有些词语往往很难下确切的定义，在许多情况下，不能以词解词。怎么办？多听，多看。词语见多了，听多了，自能凭着语感理解它，运用它。再说，有些词语的使用、搭配，带有习惯性，也只有多听多看，才会逐步明了。和作文一样，用词写话也必须有一定的生活基础，所不同的是写话要用指定的词语正确地反映事物，这对儿童来说有一定难度，教师要设法为儿童创造条件，提供方便。

最后段老师总结出低年级学生写话教学重视以下几点：“易趣”为美，“心动”为美，“乐赏”为美，“真实”为美，“养习”为美。因此，段老师对口语交际、写话教学的建议可谓是一针见血，句句到位。

总之，这次人教版二年级下册语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的教学人教版二年级下册语文打好基础。