新课标下的语文综合性学习教学探讨论文[范文]

第一篇：新课标下的语文综合性学习教学探讨论文[范文]

在新课标中，语文教学更注重培养学生语文应用，审美与探究能力，改革了一直以来原本单一的学科课程结构，将“写作、口语交际、综合学习”纳入课程体系，而且针对每个单元的学习内容都设立了相对应活动的主题，让全体学生参加到丰富多彩的语文活动中，使他们在动口、动手、动脑的过程中学习语文知识，提高语文素养，培养起高尚的道德情操。

语文实践活动是对语文通用教材知识的延伸和拓展，体现的是大语文的教学思想，要注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合运用能力。要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。语文实践活动的开展定会给学生的学习模式和教师的教学模式带来一片新的天地。

一、综合学习要以语文学习为基础

综合学习虽然注重把自然、社会、人类历史等多方面的知识整合在一起，但它首先姓“语”，不管语文综合性学习涉及到哪个领域、哪门学科，采用哪些方式，其落脚点都是致力于学生语文素养的形成和发展。那么，如何让“语文”学习渗透于实践活动中，从而散发出强烈的语文气息呢？语文教师在方案确定、内容安排、流程设计等方面要始终紧绷“语文”这根弦，要让学生能根据综合性学习内容提出自己感兴趣的问题，并主动参与到探讨的过程中来，还可以让学生围绕感兴趣、共同关注的问题通过自主学习或合作交流形成认识，掌握最基本的语文学习方法，并能综合运用语文知识，促使学生听、说、读、写能力的整体发展，提高学生语文素养、审美情趣和探究问题的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。

在活动过程中，学生体验合作与成功的喜悦，具有学习的自主性和积极性及主动的参与精神，提高文化品位和审美情趣，关心、尊重自己身边的文化生活，培养热爱语言文字的情感。学生在热爱生动活泼的综合性学习中，得到“语文”学科美的享受，进而更热爱这一充满情趣和美感的学科。如我班开展的“走上辩论台”活动，要求学生自由组合就自己关心的话题设置一些热点问题，然后就这些问题进行辩论，辩论后再要求学生点评，然后综合评价选出优胜者。这样以辩促看、促听，以讲促读、促写，从而达到培养学生听、说、读、写能力的目的，全面提高了学生的语文素养。

二、实践是主要特征

中学生主要的感情认识和经验是亲身经历、直接体验的各种实践活动（如参观调、访问、制作、表演等）中得来的，综合性学习将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情景和学习活动，让学生在具体生动的学习情景中去感受，去体会，去发现，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际体现。它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在动脑、动口、动手等实践活动中拓展知识，发展能力。

如我在处理“关注我们社区”（人教版初中语文九年级下）综合学习时，我组织学生走进我们社区去调查社区人口状况，考察社区环保状况，在社区活动站义务服务并为社区制定文明公约，在社区发表演讲。在这次活动中，同学们表现积极活跃，人人参与，人人实践，从中得到锻炼，获益不少。让学生成为主体

罗杰斯认为：当学生自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题，决定自己的行动路线，就能在最大程度上从事意义学习。这类参与学习比消极被动的学习要有效得多。在综合性学习中，教师要放手让学生参与，让学生直接体验，无论是活动的设计、准备，还是实施、总结，都要充分体现学生的主观能动性。在综合性学习中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与，着重让学生在活动中去感受、体会、领悟、发现。如我在处理“寻觅春天的踪迹”（人教版八年级语文下）综合学习时，先布置学生在班上讨论如何展开活动来展示春天的美，确定活动程序。同学们选择自己喜欢的内容，根据自己的特长自己去收集资料，按照自己的意愿去进行活动。因此，活动一结束，同学们编了一辑“自然日志”纪录下春天的足迹，以“春天的赞歌”为题出了一期墙报。选出一副副表现春天风物的画和照片，并为它配上三五句诗，或根据诗意配上一副画。在开展活动的基础上，整理有关材料，还写出了一篇篇关于春天的美文，学生真正成了学习的主人。

建立多元的活动体系

语文综合性学习要求在活动中要重视学生认知、技能、情感、态度、价值观等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机结合，既要面向全体学生，又使学生得到全面发展。平时在组织学生的活动中要特别注重的是活动的形式多样性。如果活动内容单

一、平面，就会使活动质量偏低，活动的预设目标不能达成。因此，在实施活动中建立多元的活动体系就显得非常必要了。那我们应该如何去做呢？一是从教师的角度来说，要大胆地进行活动内容的改革，把信息技术、脑科学和心理科学的成果运用于教学中去，重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异，充分发挥学生的活动个性。鼓励学生独立思考，自主活动，勇于探索和实践。二是从学生角度来说，要把语文综合学习和语文学科知识以及其他学科知识结合起来，以此强化、扩展活动内容。如“科海泛舟”（人教版八年级语文下）学生结合了多个学科开展活动，又联系了生活实际，学生学得兴趣盎然，又学有所得。

培养学生的创新精神

在语文综合学习中，学生要善于在一切信息交流中去捕捉、吸纳有效信息，并能根据需要迅速、不断的转化，再生新的信息，培养创造新设想、新事物的能力。如在“到民间采风去（人教版八年级下）的综合性学习总我们分三人一组组织学生到当地民间进行调查访问。汇集采访笔记，摄影作品，配有文字介绍的实物，举办了一次民俗文化展览。学生在集体实践中，取得了直接的经验，他们独立思考，掌握了从不同角度观察、思考和解决问题的方法，寻找他们相互之间的关系，探索未知，从而激发他们的创造意识。当同学们一个个拿出自己的作品时，我不能不惊叹他们的创造才能。

第二篇：小学语文论文小学语文综合性学习有效教学初探_人教版新课标

小学语文论文-小学语文综合性学习有效教学初探人教版新课标

《语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习的设置旨在培养学生的语文综合能力，培养学生主动探究、团结合作、创新实践的能力。《标准》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”小学语文综合性学习本质上是一种创造性学习，它注重于学习方式的自主、实践、综合,又注重于过程的开放和互动，具有综合性、自主性、开放性、实践性、探究性、创造性、灵活性等特征。本文就综合性学习的选题与设计，实施有效教学的基本途径，谈一些自己的学习认识。

一、综合性学习与阅读教学密切照应

综合性学习是一种综合性、开放式的学习，能有效地提高语文教学。它必须紧贴课本，在课文内容、题材、体裁等某一方面作出适当的拓宽或延伸。阅读教材中，每单元之间的课文是相互关联的，综合性学习也就可以成为该单元的有机组成部分。以苏教版第八册第二单元为例，本组课文安排了《走，我们去植树》《燕子》《沙漠中的绿洲》等课文，这些课文分别讲了植树的好处、保护动物和环境的重要性。该单元就可以以“保护环境”为主题设计活动。根据“保护环境”这一母课题，又可以按层次递进分成这样几个子课题：

1.联系生活实际，说说植树有哪些好处。（实地观察，交流介绍）

2.小燕子什么地方可爱，春天美在哪里？（搜集资料，汇报成果）3.动物是人类的朋友（演讲比赛）

4.大胆想象，如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？（写作）

学生在逐个进行上述活动时，在兴趣的吸引下自行查找资料、自行安排观察时间的方式、自行设计汇报成果……当学生津津有味地谈着植树的好处时，头头是道地从植树的重要，谈到要用实际行动绿化祖国的决心，谈到保护环境的重要……

我认为，这样的综合性学习的设计思路，充分地体现了开放性原则。它像一个倒置的漏斗，表面看入口窄，可是一旦进入活动课程就会发现有着广阔的空间。比如，“如果人类大肆破坏环境，地球将会怎么样？”可由此生发下去，让探究的触角伸到历史、未到，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物，延伸到现实生活中。这样的综合性学习，不但在内容上与阅读教学有着密切关系，而且以课文学习为生长点，是课文的一种延伸和拓展。这样的综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生的阅读圈定了内容，指明了方向。

二、综合性学习与社会生活密切联系

综合性学习若刻板地与每一单元阅读教学联系，未免使这一充满智慧的学习方式缺乏灵性。“标准”指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“沟通课堂内外，充分地利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。我们可以借助丰富多彩的语文实践活动，进行综合性学习，使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生语文实践能力。在综合性学习活动中，我们可以组织学生办报纸、演课本剧、举办诗歌朗诵会、进行书法比赛等。这样的形式有利于学生生动活泼地学习，有利于学以致用和学文育人。我们还可以带领学生走出校门，进行参观访问；组织学生作社会调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得现代社会所需要的语文实践能力。同时生活中的许多问题依赖于语文这个工具。我们要引导学生扎根在社会生活的这个天然教室，让学生运用自己的生活经验理解课文，并运用课堂上所学的知识到生活中去实际应用，发挥语文的交际功能、传播功能。比如让学生写广播稿、倡议书、借条、招领启事，办手抄报等。这样，综合性学习就能把生活与语文紧紧相联，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起来。结合我们当地的实际情况，我组织学生开展了以“创建卫生乡镇”为主题的综合性学习活动，有以下几项内容：

1．“我与文明同行”征文活动（写作）

2．为“创建卫生乡镇”设计宣传标语，作宣传画。（宣传策划，上街张帖）

3．采访部分居民，了解创卫给老百姓什么实惠。（口语交际，写采访稿，写调查报告）4．在创建的日子里，我们小学生该怎么做？（讨论交流、汇报）

5．白蒲是我家，创卫靠大家──致全镇人民的一封公开信（应用文）整个活动既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣。整个活动，培育了学生搜集、筛选、整理资料的能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。宣传标语、采访居民、汇报交流，都是以小组为单位进行，学生活动中的参与程度和合作态度，都直接影响小组的合作成果。因此，整个活动过程，强调了学生的自主、合作、探究的学习方式。

开展语文综合性学习，教师必须运用智慧，创造性地开展各种实践活动，创设“自主、合作、探究”的综合性学习课堂。让学生在活动中真正有所收获。虽然语文综合性学习“提倡与其他课程整合，开展跨领域学习”，但是语文综合性学习始终姓“语”，在作课堂教学的有机延伸或拓展时，无论如何综合,都应以语文学习为本,以培养学生的语文能力、语文素养为主要任务,都必须与阅读、习作紧密联系，努力体现课堂与生活相融合的催化媒体作用；在学习的过程中，无论涉及至哪些领域，哪些学科，哪种学习方式，,都必须为学习语文、运用语文服务。

成功有效的教学在于教师和谐、开明、优质的工作，在于学生能从中获取他人生的未来。“综合性学习”的内容和形式是多样的，它没有现成的教材、案例，靠的是执教者创造性地理解和使用教材，积极有效地开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文，用语文，开阔视野，丰富知识，砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。俗语说：“给人一鱼，只供一粥一餐，授人以渔，受用一生”。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，综合性学习给教师的教和学生的学提供了广阔天地。综合性学习课程这一课改亮点，也将会成为我们语文教学的创新亮点，教师和学生的创新精神和创造能力也将得到更大程度的培养与锻炼。我们要把握这一教学创新亮点，努力培养学生的创新精神，锻炼他们的创造能力，开拓一条丰富多彩的语文教学之路。

第三篇：小学语文论文语文综合性学习的教学策略_人教版新课标

小学语文论文-语文综合性学习的教学策略人教版新课标

面对全新的课程，新型的学习形式，广阔的学习内容，不少教师往往感到力不从心。本文就如何在语文教学中有效开展综合性学习作一些探讨。

一、观念的转变是有效开展语文综合性学习的思想保障

综合性学习能全面培养学生的语文素养和各种语文能力，使学生知、情、意、行得到全方位的提高。因此，综合性学习必然进入到广大教师的视野，运用到教学中来。但在真正的实践中，一部分教师对综合性学习的认识不足，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容和教学价值还是按老一套进行；还有一部分教师虽然有一些认识，但不愿意做更多的工作，他们认为综合性学习花的时间多、精力多，有时还影响教学进度，学习效果也不能保证，导致一部分教师对综合性学习只是走走过场，甚至对综合性学习视而不见。究其原因，更多的是因为教学上的急功近利，没有把教育的目标放在人的发展上。因此转变教师的教学观念就变得尤为重要。

教师应认识到综合性学习的独特优势，它能拓宽学生的视野，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。教师应具有改变语文教学相对封闭的意识，在课堂教学中改变传统的单一的知识来源——课本，改变单一的知识传递者——教师，改变单一的知识学习场所——教室。而综合性学习为教师的这一转变提供了最好的契机，也迎合了当今社会“让学生学会学习”的呼声，所以说教师教学观念的转变是有效开展语文综合性学习的思想保障。

二、激发学生的参与兴趣是有效开展综合性学习的前提

初中学生对各种事物都很好奇，教师在初始阶段应从培养学生的兴趣入手，让学生产生强烈的探究意识，真正主动参与到学习中，成为学习的主体，为综合性学习打下良好的基础。激发学生的参与兴趣可从以下几方面着手：

1.内容的选择与活动的设计

综合性学习的目标是和学生的实际生活相联系的，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”“自己身边的问题”“大家共同关注的热点问题”等学生感兴趣的东西，这样学生能把课内学到的知识应用到实际生活中去，不仅获得了锻炼的机会，而且增强了学习的兴趣和自信。如在学习《漫游语文世界》时，可以选择标语广告语、春联趣联等内容，学生在收集标语广告语词汇时，会将书本知识和生活结合起来，这样他们将发现在广告语中也有语文知识的存在，促进了学生学习语文的动力。在春联趣联的活动设计中，可以介绍对联的基本常识、趣联趣事、名联名事等，引起学生的学习兴趣，最后可以把学生收集的春联编辑成册，每逢春节时，让同学们都能信手拈来，过过“秀才”的瘾。这样学生的参与兴趣高涨，综合性学习定能顺利有效地开展。但不是所有的综合性学习都能让学生感兴趣，所以教师应全面了解学生的性格、特点、兴趣、爱好、生活方式等，以便能设计出给他们带来快乐的活动，激发他们的参与热情。

2.展示的形式

综合性学习中学生通过一系列的准备，根据自己的特长，与人合作，可以用丰富多彩的形式来展示自己的成果，教师可以指导学生以演讲、故事会、辩论赛、演唱会、朗诵会、手抄报、舞蹈、器乐、多媒体、竞赛等形式进行展示，学生在展示才华，给人以美的熏陶和知识传播的同时，自己也获得了知识、乐趣和成就感，更激发了参与兴趣。

3.评价的角度和形式

《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重学生的自主性和积极性。”所以综合性学习注重的是对过程的评价，教师在学生的学习过程中，应尽量捕捉、放大学生学习过程的闪光点，及时对学生作出评价，应以肯定的、激励性的评价为主。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，他们的学习兴趣和强烈的求知欲自然而然就被激发出来了。综合性学习的评价也应侧重对人的评价。如评价学生的学习态度，在活动中与人合作的态度和自主参与的程度，能否在活动中主动地发现问题、探索问题，能否为解决问题而去努力，是否在解决问题中获得了情感、态度、价值观的提高等等，同时应注重学习过程和学习效果相结合的评价，可开展教师评价、学生评价、自评、小组评、集体评的方式使学生获得满足感，鼓励他们参与到学习过程中来。

三、注重过程是有效开展综合性学习的保证

综合性学习主要是由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程，它不是一种标准化的学习，但它能充分体现学生个性的创造性学习活动。注重过程就是强调学生的主体地位与积极参与的程度，在确定探究方向，搜集资料形成观点、展示成果、讨论交流等环节中，教师应充分尊重学生的主体地位，多关注学生在解决问题过程中所采用的思路和方法，关注学生丰富的创造力和富有个性的思维方式，而不仅仅关注学习的结果。

四、教师的参与指导是有效开展综合性学习的关键

在综合性学习中，教师应转换角色，由学生学习的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的，教师决不越俎代庖，要让学生经历一个完整的自主实践的过程，但教师也不是放任自流。

教科书中的综合性学习虽然都有活动的主题、大方案，但大多数没有细致的操作性强的计划过程。初中学生的知识结构尚不完整，还不具备独立思考和判断能力，如果缺乏老师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态中，导致整个活动的失败。

第四篇：新课标下小学语文教学探讨论文

摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。

关键词新课标语文提出采取

新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。

一、新课标下小学语文教学要求

随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。

1．创设教学情景

小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

2．培养学生的自主意识

学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。

3．创建活跃的课堂气氛

活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。

二、新课标下语文教学特点

小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。

1．人文内涵的突出

将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。

2．语文教育的实践性突出

小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。

3．教育唯独扩展的突出

新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。

三、新课标下语文教学采取的措施

小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。

1.提供丰富的教学形式

丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。

2．营造开放、探究教学氛围

开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。

3.相信学生的能力

每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。

总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。

参考文献

【1】许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).2004年04期

【2】周崇启.对中学语文课程结构改革的认识和思考[J].黔南民族师范学院学报.2003年02期

【3】赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报(哲学社会科学版).2000年04期

第五篇：2018年小学语文教学论文如何开展小学语文综合性学习_人教版新课标-文档资料

小学语文教学论文-如何开展小学语文综合性学习人教版新课标

“语文综合性学习”是语文课程重要组成部分，主要是为了改变语文教学相对封闭的状态，改变课本是惟一的课程资源的状况，克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的重要举措。那么，如何开展小学课堂语文综合性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、明确综合性学习的目标。

进行语文综合性学习时，设计活动目标应根据学生的年龄特点和实际需要。目标的确定要全面体现综合性，要和学生的实际生活相联系。综合性学习的目标还可以是教师和学生共同设计出来，如，师生共同制订活动计划；选择正确的调查方法获取有效信息；确定学习成果的展示形式等。通过师生合作，培养学生掌握正确的学习方法，整理信息、发展语言等方面的能力。

二、培养学生好奇心。

我们知道，学生一旦对某一问题产生强烈的兴趣，就会有强烈的参与合作意识。因此教师应把教学重点放在调动学生的学习积极性上。如：学习了《蚂蚁和蝈蝈》《蜗牛的奖杯》等童话故事，可以让学生练习排练课本剧；学习《狼和鹿》一课后，组织学生讨论，如何保持生态平衡，保持生态平衡有何意义等。在进行综合性学习过程中，教师应善于捕捉、发现学生学习过程中的闪光点，及时做出评价，激发他们的学习兴趣。

三、引导学生分工合作。

每一次学习活动，小组都要进行成员的角色分工，有的提供活动照片，有的了解课余活动内容，有的负责撰写简单的报告，有的进行简单的统计等。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、工作的方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。分工时要兼顾每个学生的个性、特点和能力，激发他们的创造潜能。实践表明，小组成员的合理分工有助于培养学生的责任感和成就感。

四、注重社会实践性。

第 1 页第 1 页 社会生活是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，社会热点往往是学生的兴趣点，可借此设计语文综合实践活动。如：寒暑假，学生可根据自己校外活动或从各种媒体所获得的信息，开展以设计一份《愉快的假日》为主题的手抄报活动，向同学介绍自己的所见所闻，独特感受；通过“搜集铁人的故事──读铁人的故事──讲铁人的故事──演铁人的故事──赞铁人精神”，采用查、读、讲、演、写的形式，让学生了解铁人事迹，学习铁人精神，感受大庆文化，同时也锻炼了学生的语言表达能力，使学生增长了见识，激发了民族自豪感等。

总之，进行语文综合性学习时，教师既要引导学生确定合理的学习目标，又要尊重学生的兴趣以及个性特点，只有善于发现学生的兴趣点，敏锐地抓住有利的契机，并恰当引导，才会产生生动而有意义的语文综合实践活动。

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