乘法运算定律的教学设计

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第一篇:乘法运算定律的教学设计

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1.引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。过程与方法

1.经历乘法交换律、结合律和分配律的发现过程,体验观察比较,举例论证,总结归纳的学习方法。

2.经历乘法交换律和结合律的应用过程,体验数学知识间的联系和它的广泛应用性。情感、态度与价值观

让学生感受发现知识的快乐,激发学生的兴趣,感受数学与生活的联系。培养学生学数学、用数学的乐趣。

2.教学重点/难点

教学重点:理解并掌握乘法的交换律、结合律、分配律。

教学难点:能根据实际情况,在计算时灵活应用乘法的运算律。

3.教学用具

多媒体、板书

4.标签

教学过程

创设情境,探究新知1,乘法交换律。

师:同学们,环境保护对于人类是非常重要的,我们总是要力所能及的保护地球,保护环境。植树就是一项非常有意义的事,大家都参加过植树活动吗?看看小明的同学们,正在植树呢。我们一起去看看吧。

同学们参加植树活动,一共有25组,每个组有4人负责挖坑、种树,2人负责抬水,浇树。

1、求负责挖坑、种树的一共有多少人?

(1)理解题意

根据已知条件,有25个小组,每组有4人负责挖坑种树,求负责挖坑、种树的一共有

4或4×25 多少人,也就是求25个4是多少,用乘法计算:25×

师:上节课我们学习了加法的运算定律,今天我们再来学习一下乘法运算的定律。板书:乘法运算定律

(2)解决问题

25×4=100(人)或4×25=100(人)

(3)观察算式,发现定律

4=100(人)或4×25=100(人),发现两道乘法算式的因数相同,交换因数观察25×

4=4×25。的位置,积不变,因此,可以得出25×

像这样,交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。

(5)用字母表示定律

b=b×a(a,b代表任意数)。若用a,b分别代表任意一个因数,则乘法交换律就可以表示为a×

用字母表示更加直观、方便。

板书:乘法交换律 a×b=b×a

归纳总结1:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变,这叫做乘法交换律。

b=b×a。用字母表示为:a×

随堂练习:

小明买了12支圆珠笔,每支2元,小红买了2只钢笔,每支12元,两个人谁花的钱多?

答案:小红12×2=24(元)小刚2×12=24(元)

答:两人花得钱一样多

探究新知2:乘法结合律

情境导入:

问参加植树的有25个小组,每组要种5棵树,每棵树要浇2桶水,一共要浇多少桶水?

1.理解题意

师:要求25组共要浇多少桶水,就是把总的棵数求出再乘以2,或者把每组要浇的桶数求出再乘以25组。

2.解答:

方法一:先求一共种多少棵树,再求种这些树一共要浇多少桶水:

(25×5)×2

= 125×2

= 250(桶)

方法二: 先求每组浇多少桶水,再求25组一共多少:

即: 25×2)(5×

= 25×10

= 250(桶)

3.发现规律

观察两种解题方法,发现:都是25,5,2三个因数相乘,不同的是第一个算式按从左往右的顺序直接计算,第二个则是先把后两个数相乘,再与第一个数相乘,第二种方法因为

2等于10,所以运算简便些,但他们的得数是相同的,因此,可以把两个算式用等后面5×

号相连。

5)×2=25×2)可以写成等式(25×(5×

归纳总结2:三个数相乘,如果后两个数相乘能使计算简便些,就利用括号改变运算顺序,先把后两个数相乘,再与第一个数相乘,积不变,这个叫乘法结合律。

4.用字母表示定律

b)×c=a×(b×c)如果用a,b,c表示任意三个数,那么乘法结合律可以表示为:(a×

b)×c=a×(b×c)板书:乘法结合律(a×

活学活用:

每瓶矿泉水2元,每箱矿泉水24瓶,要买5箱矿泉水,一共要花多少钱?×5)(24 ×

= 2 ×120

= 240(元)

答:一共要花240元

拓展提升

一个数与两个数的商相乘,可以用这个数先和被除数相乘,再除以除数,或用这个数先除以除数,再和被除数相乘。

例: 16×8)(128÷

=16÷8×128

=2×128

= 256

举一反三:

×4)(112÷

=32÷4×112

=8×112

=896

第二篇:乘法运算定律教学设计

乘法运算定律练习课

【教学内容分析】

乘法运算定律练习课,这是人教版四年级第二学期的数学教学内容,是学习了乘法运算定律后的一节练习课。

【教学目标】

1、能运用运算定律进行一些简便运算。

2、培养学生根据具体情况,选择算法发展思维的灵活性.3、使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

【教学重、难点】

重点:能灵活应用乘法的运算定律。

难点:乘法分配律的运用。

【教学准备】 课件 【教学过程】

一、复习导入

老师这儿有几道题,咱们比一比,看谁反应快? 课件依次出示: 12×5 5×2 35×2 25×4 125×8 再出示25×13×4 15×97+15×3 师:这么复杂的题,你们也口算的这么快,怎么算的呀?

师:你们这样想的根据是什么?

同学们的简算意识可真强。能够巧妙地利用我们学过的运算定律,这节课我们就一起运用乘法的运算定律来做一个综合练习。板书课题《乘法运算定律的练习课》

师:同学们,还记得我们学了哪几个乘法运算定律吗?用字母表示法又是怎样表示的呢?请同学来说说。(学生边说,教师边板书)

生1:我们学了有乘法交换律,用字母表示是:a×b=b×a

生2:还有乘法结合律,用字母表示是:(a×b)×c=a×(b×c)生3:还有最后一个是乘法分配律,用字母表示是:(a+b)×c=a×c+b×c或者(a-b)×c=a×c-b×c。

【设计思路:通过回顾整理学过的知识,帮助学生建立知识结构框图。】 师: 是的,乘法分配律会有两种情况,一种是两数的和乘以一个因数,我们是把这两个加数分别与这个因数相乘,再相加;另外一种是两数的差乘以一个因数,解决办法和刚才的两数和做法差不多,只是最后是相减。现在让我们一起来把这些定律读一遍吧!(教师指板书,学生朗读)

同学们,老师今天给你们设置了三个关卡,看哪个小组能顺利通关。顺利通关的小组奖励红旗一面。

【设计思路:通过有趣的情景创设,让学生对练习活动提高兴趣,保持学习的热情。】

二、第一关,基础练习。

1、下面这些算式分别用了什么乘法运算定律?

117×3 + 117×7=117×(3 + 7)

()

15×

4=1

(5

×4)

()

35×46=46×35

()(4+5)

×

a=

a + 5

×a

()

(请学生回答,教师演示课件答案)

生1:第一小题是用了乘法分配律。

师:请全班同学为他评价做对了吗?那第二小题呢? 生2:这题是用了乘法结合律。…… 师:请同学们继续看第一关里的第二个题目,你能填上正确的运算符号和数吗?可以先在自己的练习题本上做一做。2.填一填,在○里填上适当运算符号,在“()”里填上适当的数:(1)()×12=()×30

(2)a×4 + 6×a=()×(○)

(3)(3)85×(100-2)=85×()○85×()

(4)(4)13×25×4=13×(×)

生1:第一题应该是30×12=12×30,这是根据乘法交换律。

生2:这题是用乘法分配律解决,应该是a×4+6×a= a×(4 + 6)……

【设计思路:通过基础题的练习,让学生增强了学习的自信心,从而更有兴趣做以下的练习】

师:同学们,我们第一关的题目顺利通过了,每组的同学都能积极举手回答问题,所以全部组都通关。

三、第二关,提升练习

1、运用乘法运算定律进行简便计算:

(1)2×29×5

(2)13×52 + 13×48

(3)(40-4)×25(4)25×12

(5)78×99 师:请同学们在练习本上自主完成(教师巡视指导)

(投影学生的题目解题情况,集体修订)

师小结:同学们,通过这一题,我们不难发现乘法交换律、结合律都是只有乘法,是同级运算,而乘法分配律是有两个不同的运算符号,是不同级的运算,也就是混合运算。

【设计思路:帮助学生体会到运用定律进行简便计算时,要看清楚算式的特点与数据的特点。】

师:好了,同学们接下来再看看第二关里的第2个题目,请判断对或错:

2、我是小法官:对的打“√”,错的打“×”。

(1)3

16=16

×35

()(2)110×(20+9)=110×20+9

()12×

13= 4

×(12 + 13)

()

×

101=78

×(100 + 1)

()

师:请问第一小题对还是错呢?

生1:第一小题是对的,因为交换两个因数的位置,积是不变的,这是运用了乘法交换律,所以是做对的。

师:这位同学解释得很清楚,掌声鼓励,那下一题呢?请同学来说说。生2:这题是错的,右边应该还要9×110。……

【设计思路:通过判断对错,有助于学生能够避免对相关运算定律的混淆。】

四、第三关,实践运用

师:同学前面两个关卡题目,让我们对乘法的运算定律,有了更深的了解,下面我们运用这些知识解决我们的实际问题吧!(课件出示题目)1:向阳小学有32个班,每班有30人,在一次为希望工程,平均每人捐款5元,向阳小学共捐款多少元?

2:两车同时从甲市开往乙市,小轿车平均每小时行93千米。客车平均每小时行73千米。4小时后,两车相距多少千米?(用两种方法解答)。

师:同学们,当我们进行解决问题的时候需要注意做到什么呢?

生1:要先认真读清楚题目。

生2:要分析数量关系。

生3:要注意写出准确单位和答题要完整。……(学生解答,教师巡视指导,并共同修订)

【设计思路:调动学生原有的知识和经验,发现并提出问题,进而解决问题。让学生在解决问题中感受数学的应用价值,体验学习数学的乐趣。】

五、归纳小结

今天我们一起对乘法运算定律进行了整理和复习。计算时一定要先仔细审题,观察运算符号,再观察数的特征,能简算的,就选择合理的方法,正确运用定律简便计算。不能简便的就按运算顺序来计算。今天的优胜小组是雄鹰小组,红旗奖励他们,大家掌声鼓励!这节课你有什么感受和收获? 【设计思路:通过鼓励学生说出感受和收获,进一步明确这节课所学的内容,并帮助学生对课堂知识进行梳理。】

【作业】完成书本练习题作业

板书设计:

乘法运算定律的复习

乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:a×(b×c)=(a×b)×c 乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

(a-b)×c=a×c-b×c

第三篇:乘法运算定律教学设计

乘法运算定律教学设计

教学内容:P24——25例

5、例6。教学目标

1.引导学生探究和理解乘法交换律、乘法结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:理解乘法交换律、乘法结合律,能运用运算定律进行一些简便运算。教学难点:

1.能灵活运用乘法结合律解决简单的实际问题,提高计算能力。2.能用自己的语言描述乘法交换律,并会用字母表示。教具学具:多媒体课件 教学过程

创设情境,生成问题

1、旧知复习:

(1)师:我们已经学习了两条加法运算定律,同学们还记得吗?谁能说一说?什么是加法交换律,用字母应该怎样表示?加法结合律呢?

(2)学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的? 引导学生思考、回答:

教师板书:加法交换律:a+b=b+a 加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

2、引入新课:回答的真不错~!今天我们来学习新的运算定律

3、教师谈话引出情景:一 引入新课

环境保护对于人类是非常重要的,我们总是要力所能及的保护地球,保护环境。植树就是一项非常有意义的事,大家都参加过植树活动吗?看光明小学的同学们,正在植树呢。我们一起去看看吧(出示主题图)

看,这就是他们热火朝天植树活动的现场。从图上你发现了哪些数学信息?根据这些数学信息你能提出哪些数学问题?让学生充分发言,根据学生的回答老师板书3个问题:(1)负责挖坑、种树的一共有多少人?(2)一共要浇多少桶水?

(3)一共有多少名同学参加了这次植树活动?

教师说明:这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题:负责挖坑、种树的一共有多少人?应该怎样列式? 指名列式,并说明列式依据。教师板书:4×5和25×4 探索交流、乘法交换律:(1)探究、发现问题:

师:4×25和25×4得数是否相等?都表示什么?两个算式之间可以用什么符号连接?(引导学生回答,明确:4×25=25×4)(2)举例验证:

师问:你还能举出类似的例子吗?

(指名举例,教师板书:如,35×2=2×35 60×30=30×60)概括规律: a、总结定律:

师问:从以上几组算式中你能发现什么,能用自己的话说出你发现的规律吗?

提醒学生由加法交换律的总结思路想,总结好后说给同桌听。汇报得出结论,板书定律:交换两个因数的位置,积不变。b、定律命名:

师问:这个规律叫什么名字呢?

学生可能马上说出:乘法交换律,再让学生说是怎么想到的。c、用字母表示定律:

师谈话:请用你喜欢的方式表示乘法交换律,看谁的方法既简单又清楚。学生很容易想到:用字母表示:a×b=b×a,对学生的表现给予肯定,板书公式:a×b=b×a 让学生判断:这里的a 与b可以是哪些数?(任意数)(4)乘法交换律的应用:

教师提问:以前我们什么时候用过乘法交换律?引导学生回忆:做乘法验算时。

完成“做一做”前两道,指名板演,订正。教师谈话:用这个定律时该注意什么?(数不能变化,运算符号不能错)

三、教学乘法结合律:

师;下面我们解决第2个问题:一共要浇多少桶水?

让学生观察主题图,提问:要解决这个问题必须先求什么?要几步?怎样列算式? 让学生独立列式解答。

小组讨论:小组同学之间互相比较选择的算法是否相同,组长作好不同算法记录。汇报交流,根据学生回答老师板书两种算法:(25×5)×2 25×(5×2)

比较两种算法的异同,明确(25×5)×2=25×(5×2)

2、举例验证:

让学生自己再举几个例子填到课本25页,汇报板书学生举的例子。教师出示:观察下面每组的两个算式,它们有什么关系?(15×4)×10 ○ 15×(4×10)(125×8)×5 ○ 125×(8×5)学生计算后,指名回答,明确是相等关系。

3、小组合作学习,概括规律:

让学生观察以上所有算式,回忆加法结合律的总结思路,小组同学之间讨论:你发现了什么规律? 讨论这个规律的命名和字母表示方法。

最后汇报交流,板书:乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)让学生说说运用乘法结合律时注意问题。

4、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 教师提问:比较所学的四个定律,你发现了什么?学生小组讨论后汇报。教师出示:交换律是两个数相加、相乘的规律,即换加(因)数的位置,和(积)不变;结合律是三个数相加、相乘的规律,既可以从左往右依次计算,也可以先把后两个数先相加(乘),和(积)不变。

四、回顾整理:

这节课通过同学们的观察与思考,自己发现并总结出了乘法交换律结合律,乘法结合律,今后同学们做题时,要仔细观察题目特点,更准确更简便地把题目计算出来。

第四篇:乘法运算定律教学设计

乘法运算定律

教学目标

1.引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点:乘法交换律、结合律和分配律的学习。教学难点:乘法交换律、结合律和分配律在计算中的应用。教学过程

第一课时

引入新课

环境保护对于人类是非常重要的,我们总是要力所能及的保护地球,保护环境。植树就是一项非常有意义的事,大家都参加过植树活动吗?看看小明的同学们,正在植树呢。我们一起去看看吧

二、新课学习

看他们热火朝天的植树真辛苦啊。你能提出什么数学问题吗? 学生交流、汇报,教师选择记录。乘法交换律

首先我们就来解决这个问题,负责挖坑、种树的一共有多少人? 一共有25组,每组有4个人负责抬水、浇树。那么可以怎样列式呢?

25×4○4×25 观察这两个算式,你发现了什么?

也就是说25×4和4×25的结果是一样的,都是100.那也就是说这两个算式可以用等号连接

25×4=4×25 你还能写出类似的算式吗?

例如:86×4=4×86,100×33=33×100 观察这些算式,你能用一句话说一说这个规律吗?

让学生用自己的语言说一说,主要是说的清楚,理解规律,不要求一字不差。教师总结:交换两个因数的位置,积不变。这个规律是不是听起来很耳熟,你能给它起个名字吗? 这就是乘法交换律。你能用字母表示吗?

a×b=b×a

三、巩固练习

(1)26×8=()×()(2)56×()=35×()

四、课堂总结

说一说今天你有什么收获

第二课时

一、引入新课

接下来我们来解决另外一个问题:一共要浇多少桶水?

二、新课学习

一共有25组,每组要植树5棵,每棵树要浇水2桶。那么可以怎样列式呢?

25×5×2 请你算一算,看看谁的方法比较巧妙。观察这两个算式,你发现了什么?

也就是说无论先计算那两个数的积,最后的结果是一样的,那也就是说这两个算式可以用等号连接。

(25×5)×2=25×(5×2 但是在不改变运算结果的前提下,有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。你还能写出类似的算式吗? 例如:

观察这些算式,你能用一句话说一说这个规律吗?

让学生用自己的语言说一说,主要是说的清楚,理解规律,不要求一字不差。教师总结:先乘前两个数,或者先乘后两个数,积不变。你能给这个规律起个名字吗?

这就是乘法结合律。也就是说把能够让计算变得简便的两个数先结合起来相乘,再乘第三个数,这样就能算的又对又快。你能用字母表示吗?(a×b)×c=a×(b×c)

三、巩固练习怎样简便怎样算

17×25×4 125×29×8

四、课堂总结

这节课你学到了什么?有什么收获?和大家交流一下

第三课时

一、引入新课

还记得们知道了乘法的那些运算律吗?谁来说一说。乘法交换律:a×b=b×a 乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)学习今天我们来继续探究乘法的运算律,看看是不是还有什么新的规律。

二、新课学习

还是来解决植树时的一个问题:一共有多少名同学参加了这次植树活动? 一共有25组,每组里4个人挖坑种树,2个人抬水浇水。那么可以怎样列式呢?请你算一算,看看谁的方法比较巧妙。

教师巡视,然后挑出做法比较典型的学生汇报。全班讨论(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之处 一共有25组,每组里4个人挖坑种树,2个人抬水浇水。那么可以怎样列式呢?请你算一算,看看谁的方法比较巧妙。

教师巡视,然后挑出做法比较典型的学生汇报。全班讨论(4+2)×25和4×25+2×25的相同于不同之处

三、巩固练习

播放课件:乘法的分配律和结合律——由北京国之源软件技术有限公司提供

四、课堂总结

我们学习了乘法的交换律、结合律还有分配律,合理应用这些规律会让计算变得简便

第五篇:乘法运算定律教学设计

第二节乘法运算定律

第1课时 乘法交换律和乘法结合律

教学目标:

1.引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律,能运用运算定律进行一些简便计算。

2.培养学生根据具体情况,选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.使学生感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重难点:

重点:乘法交换律、结合律的学习。难点:乘法交换律、结合律在计算中的应用。教学过程:

一、复习导入(课件展示)

在上节课中,我们学习了关于加法的一些运算定律,哪位同学可以带大家回顾一下。1.一共有多少个五角星?

★ ★ ★ ★ ★

★ ★ ★ ★ ★ 5 × 5 = 25(个)问学生乘法定义,★ ★ ★ ★ ★ 求几个相同加数的和的简便运算,★ ★ ★ ★ ★ 叫做乘法。

★ ★ ★ ★ ★ 2.口算

× 5 = 35 × 2 = 23 × 2 = 2 × 54 = 16 × 5= 25 × 6=(板书:乘法运算定律

(一))

二、探究新知 1.乘法交换律

★负责挖坑种树的一共多少人? 4 × 25 = 100(人)25 × 4 = 100(人)

从这里我们可以知道: 4 × 25 = 25 × 4 左右都是“×” 左边=右边

那么,老师举个例子,同学们来说一说: × 8 = 8 × 25 105 × 23 = 23 × 105 46 × 9 = 9 × 46 24 × 776 = 776 × 24 从这里我们可以看出这个式子左右两边是相等的,两个因数也是相等的,这样我们可以总结出一个什么规律?

生1:两个因数相乘,可以交换因数的位置。生2:它们交换位置结果不变。

课件展示:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫做乘法交换律。

那么,我们用字母可以怎么表示? 学生总结a × b = b × a(课件展示)★开小火车练习(课件展示练习题)

35×102 47×101 25×44 98×37 87×199 25×199 2.乘法结合律

通过学习我们知道了乘法交换律,那么你还有什么问题想要了解的?

★一共要交浇多少桶水? 学生举手回答:(课件展示)

(25 × 5)× 2 25 ×(5× 2)=125 × 2 =25 × 10 =250(桶)=250(桶)观察这三组算式,你有什么发现?

生:数字一样,结果一样,括号位置不一样......数字的位置没有改变,计算的顺序稍微变了,积没变。所以我们可以这样写:(25 × 5)× 2 = 25 ×(5× 2)结合我们前边学习的乘法交换律谁来总结一下这两个式子的规律?

学生总结:三个数相乘,先将前两个数相乘或者先乘后两个数,积不变。这叫做乘法结合律。(课件展示)那谁能用字母表示一下?

生:(a × b)× c =a ×(b× c)(课件展示)

★(25×4)×6 8×(7×25)(25×115)×4

30×(6×7)(a×b)×c 125×(8×40)3.练习课本第27页练习题。

三、总结

今天我们学习了关于乘法的哪些运算定律?(学生回答)那么我们学习乘法交换律和结合律的目的是什么?(计算简便)那在今后我们遇到乘法计算题的时候,我们是不是可以运用乘法交换律和结合律使我们计算更加简便呀!

四、板书

乘法运算定律

(一)乘法交换律:两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。

a × b = b × a 乘法结合律:三个数相乘,先将前两个数相乘或者先乘后两个数,积不变。

(a × b)× c =a ×(b× c)

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