《穿穿编编》教学反思

第一篇：《穿穿编编》教学反思

本课通过图片和实物的欣赏，让学生感受编织的美。通过欣赏“生活中的设计”，让学生了解各种不同材料的“穿编作品”，从媒材、造型、色彩上去把握“穿编物品”的美感，学习“穿编”的基本方法，了解“物以致用”的设计思想，逐步发展关注身边事物、善于发现和学习的能力。同时，通过欣赏“走进博物馆”“知识窗”“走进民艺坊”等栏目，使学生进一步了解中国编织艺术的源远流长、博大精深及传统工艺的精湛。

在课程设计上，以“十字穿编法”为重点，通过欣赏、示范、讲解、练习等教学方法，带领学生运用彩色纸条穿编小花篮。在教学过程中，学生表现出非常高的积极性，对本课的学习也充满了兴趣。但也出现了一些问题，例如穿编过程中纸条的固定，以及小组分工不明确造成的问题……经过对教学设计反复修改，最终克服了这些问题，有效的突破了教学重、难点，完成了教学计划，编织出了五彩斑斓、造型各异的小花篮。

第二篇：编花篮教学反思

编花篮教学反思

《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课。

课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，让学生在牡丹花的海洋里畅游，让孩子在了解牡丹的同事就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的密切关系，有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，同时我们也在游戏中更加熟悉了这首歌曲的旋律。这时引入到这首歌曲的歌词，让孩子们在静静聆听歌曲的演唱中，了解了歌词的内含，其实是在歌唱牡丹花，这时适时的引入本课的欣赏歌曲《牡丹之歌》，这样的设计很好的将孩子们带入到了欣赏牡丹的情境中，并在欣赏花的同时，聆听了本课的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，对歌曲就表

现得更加的喜爱。

在歌曲教学中，通过老师声情并荗的范唱，把河南歌曲的韵味表现了出来，让孩子觉得这首歌曲是可以用不同的风格来表现的。这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生了浓厚的兴趣，那么我们那通过用方言来跟节奏读词的方式，让孩子们在熟悉歌词的同时更感受到了说方言的乐趣。并能很自然的演唱了歌曲，在学唱的同时，我也是让孩子自己来找必发现的问题和需要解决的难句，通过孩子的发现，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音，那么我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变化，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我们看了一首河南豫剧《花木兰》先选段中的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演变过来的，让孩子更加了解了河南民歌的特点。

课堂的最后，我是以前后呼应的方式来结束，让孩子们在游戏中来创编歌词，我们分成了几个大组，孩子们在老师给出的游戏项目中进行小组间的配合，有负责写歌词的，有负责编动作的，有负责演唱的，并且每个组在最后时，都很圆满的完成了本组创作的歌曲并进行了综合性的表演。

喀拉布拉镇中学音体美组

王海燕

六月教学反思

《编

花

篮》

教

学

反

思

音体美组 王海燕

第三篇：部编《zcs》教学反思

《z c s>教学反思

因为教学本课时，孩子们刚刚入学不久，注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，在教学本课时，我利用各种形式调动学生学习的兴趣，提高并发挥学生学习的积极性和主动性，为孩子们呈现一个生动活泼、自主创新的课堂。

一、创设情境，使拼音教学“趣”为先。

课伊始，我用富有儿童的语言复习导入：“我们已经在拼音王国里认识了许多拼音宝宝，还记得他们吗？”学生的好奇心被充分调动起来，对课文的学习充满了兴趣。在学习声母zcs时，我充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：小熊写字zzz，像个2字ZZZ，小小刺猬ccc，半个圆圈CCC，蚕儿吐丝sss，半个8字SSS，学生自己编，不但注意到了字母的音和形，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的情绪。

二、注重引导自主学习，使学生的合作探究能力、创新能力得到发展。除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。

还有在教学整体认读音节zi、ci、si时，我没有进行单纯的用嘴叙述发音，而是先让孩子们在小组内讨论发音，然后让孩子们与声母zcs的发音进行对比，找出相同点和不同点，孩子们在愉快、轻松的氛围中学会了整体认读音节zi、ci、si的发音，最后利用孩子们最感兴趣的摘苹果游戏巩固整体认读音节zi、ci、si的四声读法，大大提高了课堂效率，学习氛围更加愉快轻松。

但是，教学是一门遗憾的艺术，依然存在许多不尽人意的地方，一年级的孩子由于年龄小，自制力差，爱插话，容易激动，不能很好的倾听别人回答问题，导致课堂常规很乱，今后要时时刻刻做出有效的引导、调控。如利用榜样带动，还用激励性的话语，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，来鼓励孩子们，强化常规。

第四篇：教学反思

没头脑”和“不高兴”是五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。

本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽

《大拇指汤姆》本文突出一个“险”字。因为汤姆太小，遇到了很多危险，但每次都能神奇地化解，非常幸运。这种一波三折的叙事手法，可避免叙事的平铺直叙，增加文章的生动性和曲折性。因此，我在教学过程中，引导学生体会这种写作手法。

在拓展中，让学生再次通读课文后，再提问启发：“汤姆身上还可能发生什么惊险的事？让学生相互交流。”这一开放性的问题，让学生的情感得到升华和迁移，思维和语言表达能力也得到了更充分的发展。

坚定的锡兵

这篇童话故事内容浅显，通俗易懂，主人公是一个心地善良、勇敢执着、负有责任心的人，在教学中我注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。理清锡兵旅行的经历：掉在石缝里---扔进水沟里---运河中---鱼肚中。然后抓住关键问题：锡兵的“坚定”都表现在什么地方？汇报交流时引导学生抓住人物心理活动、动作的描写，采取朗读、探讨、谈感受的方法，从“我会回去的，我一定会回去的，因为那里有我要保护的人”这些描写中感受锡兵心地善良，坚定执着，富有责任心的人物形象，这样对学生良好意志品质的形成，能够起到潜移默化的作用。锡兵虽然少了一条腿但他非常勇敢，尽管经历了那么多的坎坷，但从不放弃希望，在课堂上我引导教育孩子们应该要有坚强的意志力，即使再困难，只要坚定、勇敢地朝着目标努力，就会有成功的希望，为他们良好性格的形成奠定了基础，收到了预期的效果。古诗三首

反思：按照有效课堂的教学模式，本节课采用探究式教学，运用启发的教学方法，生生，师生互补，共同完成任务。在该古诗教学中，我采用了古诗教学四步走原则：第一是读通古诗，也就是弄清楚字词的音和义。古诗词往往只一字而境界全出，甚至“不着一字，尽得风流”。“小窗细嚼梅花蕊，吐出新诗字字香”。因此第一要读通。第二是读懂古诗，既理解句意诗意。在理解中创生言语智慧，“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开”。第三读会古诗。由于古诗词的根本特征是“以言语营造意境，以意境表达情意”，“春江潮水连海平，海上明月共潮生”。在情景交汇中体会诗情画意。第四是延伸古诗。古诗词的教学还有就是升华，延伸。在感悟的基础上转向鉴赏积累。“心藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

《海上日出》本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。学习课文时安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。

大自然的语言》教学反思

在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展示了四幅画面：草在长，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展示着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉有趣，眼前一亮，这样我就达到了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效 果。西风胡杨

1、学生能通过朗读感受到胡杨的坚韧，但对于重点词语表达的意识和传递的情感可能理解的不到位。在教学中，要引导学生抓住重点词语“耸立”、“挺拔”感悟胡杨的生存状态。为体会胡杨的“最坚韧”埋下伏笔。

2、为了让学生更好的体会胡杨的精神，收集一些关于胡杨生存环境的资料。让学生更直观的认识胡杨。

3，让学生模仿作者的写法，介绍某种植物的特点，巩固所学知识。

《我家门前的海》是一篇阅读课文，教学时旨在让学生通过自主学习，独立掌握课文内容，体会作者思想感情。

在将这篇课文时，关键是抓住比喻句、拟人句进行深入理解体会。例如：“望不透的绿草”、“开不败的白花”等指的是什么？“岛上人都是画中人，岛上人，又都是画师。”„„前一句比较好懂，理解后一句时，学生出现了偏差，或者说有些糊涂：岛上人可以看成是画中人，怎么又会变成画师了呢？针对这个问题，我让学生进行了小组讨论，交流原因。有同学说：“我是这样理解的，比如岛上人在海中撒网捕鱼，我们可以把它看成是一幅捕鱼图；同时，这幅画又是渔民，即岛上人创造的，所以说他们又是画师。”还有的说：“夕阳西下，孩子们在海边是五颜六色的贝壳，这不是一幅童趣图吗？这幅图画不也是岛上人——孩子们的创造的吗?所以，岛上人又是画师。”那你们又从中体会到了什么呢?同学们又展开了讨论„„

对这些比喻句、拟人句的讨论理解中，学生不仅在潜移默化中学到了修辞手法，而且学会了联系生活实际，体会到了作者的情感，不知不觉中对海和海边的人产生了热爱和赞美之情！七律长征

学习这样的文章，就是在让学生受到爱国主义教育的同时，体会诗人的博大胸怀，感受那腥风血雨的战争年代，进而联想到我们的幸福生活的来之不易。二这篇文章的主题我认为在两个方面：

一、透过毛泽东的语言，了解到我们的红军战士那英勇无畏的豪情及乐观向上的心理状态。

二、感受毛泽东的伟人气魄。他的那种大气，那种胸怀天地的博大，那种燕雀焉知鸿鹄之志的远大理想和抱负在实德字里行间体现的淋漓尽致。

狼牙山五壮士

培养学生的语文爱好，培养他们对革命先烈的敬仰之情，让他们珍惜现在的美好生活。达到了本节课教学的目的。

《小英雄雨来》

1、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比较集中，教学思路很清晰。

在讨论第一个问题时，我引导学生注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈，让学生想象。雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。于日本鬼子做斗争的部分，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机智勇敢、爱国精神。学生也是乐此不疲。

讨论第二个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力量源泉。其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚定信念的原因。

2、这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，没有将写作手法过多的讲解，应该继续努力提高。我的战友邱少云》教学反思

在教学中，我注重发挥学生的主体作用。课上，学生通过讨论、读书、批划等多种形式，自 2 主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。抓住重点词、句去分析，理解，走进人物的内心世界。“不忍心”、“忍不住不看”这里的两个“忍”反映了“我”的内心世界的复杂的矛盾心理，从侧面反映了邱少云的危险处境。抓住3个“为了”去领会邱少云的精神特点等。学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生！但课堂中也有需要改进的地方：

1、老师投入的激情欠缺！

2、没能恰当地运用现代化的多媒体教学手段。

3、评价语言应更丰富多彩，更有针对性。对学生的鼓励评价不够到位。《紫桑葚.> 孟良固战役是一次十分紧张激烈的战斗，他在中国现代史上占有重要的地位，但是本文作者以“紫桑葚”为题，将文章的中心用这样一个鲜明清晰的物象来表现，让人回味无穷，在教学过程中，从课题入手，收集孟良固战役的背景资料是很有必要的，有助与学生理解课文内容。课文在描写许世友喂蚕时的用词也非常准确、生动，从侧面反映出他很关心群众。《酿》

（1）课文主要是以东东的心理活动为主线。我让学生找出东东心理描写的关键句子，并用简单的词语总结此句子的意思，也就是找关键词。这个环节我认为设计是挺好。

（2）能通过默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

（3）能够抓住刘东东心情变化前后几个重点语段进行分析，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。（4）自己的普通话不够标准，语气太平和，没有抑扬顿挫感。

（5）整节课下来，还是抓住了五年级学段的特点，在教学中让学生知道文章的表达顺序，体会作者的思想感情，文章的写作方法。《十年后的礼物》

一、这篇课文采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中去理解音乐大师信守了十年前的诺言，以一种独特的方式，把无比珍贵的礼物送给了小姑娘达格妮，这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，教学中抓住了达格妮心情变化的句子，通过多种形式的的朗读理清了达格妮复杂的心情变化及原因，通过小组有感情的合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化，最后反复读“生活啊，我爱你！”目的就是让学生感悟十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！

二、抓住重点，解决难点。达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点提出，此环节的设计是要引出达格妮激动地原因，进而引出本文的最终落脚点——达格妮收到一份最好的礼物；

三、情感升华。《十年后的礼物》它有包含着两层意义，既是指动听的乐曲，更是指“诚实守信” 的高贵品质。所以，“礼物”在最后应该升华为高贵的品质——诚信，最后结合学生的生活实际请学生谈谈对诚信的认识，教育学生如何做一个诚实守信的人，达到了教学的预期效果。

〈〈月下桨声〉〉一篇略读课文。在导入新课之前，我先让学生谈谈自己或周围亲近人身上具有什么美德，进而在将要学习的课文中会联系到自己的身上。本文浅显易懂，学生比较容易把握。因此，导入课文后，放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流，了解小女孩优秀 3 的品质。然后，要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的语句读一读，体会这些语句在表达上的作用。这样就使学生们抓住了课文的重难点，理解了课文，受到了启发、教育。

《装在信封里的小太阳》本篇课文是第四单元“真诚的心”中的一篇精读课文。本单元重点训练项目是，“要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。”围绕重点训练项目，本节课我的教学设计是：首先以课文第二幅插图导入新课，然后引导学生质疑，梳理出具有代表性的问题（自由读课文1——9自然段，思考：

1、库伯是个什么样的孩子？他是小偷吗？为什么？用“~~~”勾出相关的词句。

2、丹尼斯的爸爸是如何巧妙地给库伯改正错误的机会的？），做到以学定教，重点引导学生学习文章的第一部分。学生根据问题通过自学讨论在文中找出相关的句子，并表达自己的看法。教师再找出其中的重点句子适时进行点拨，对文中重点词语和句子进行学习和训练，这样既抓住了文章的重点、难点，又节省了时间，提高了课堂教学效率。从学生的交流情况来看，学生说得精彩，准确。发言积极，课堂气氛活跃，达到了自学讨论的目的。通过讨论交流，学生了解和认识了库伯和丹尼斯的爸爸，加深了对课文内容的理解。水到渠成，再让学生探究课文为什么以“装在信封里的小太阳”为题。通过探究讨论，使学生树立诚实的美德，学会勇于认错，认真改错。最后以诚信名言结束教学，升华了学生的情感。纵观这节课的教学，我认为很成功，学生学得投入，说的令人满意。教师引得自如，恰到好处，落实了单元重点训练项目，完成了教学目标，效果很好。

当然，这节课的不足之处也很明显，少了学生的写的训练的时间。应该在课文学习完之后，留有一定时间，先让学生结合自己的生活及学习说一说有关诚信的事例，然后再动笔写一写，为本单元的习作做好铺垫，这样效果会更好。针对本节课的不足，在今后的教学中我一定会尽力弥补的。

《彩票》这篇课文选自S版小学语文教材五年级上册第四单元，是一篇阅读课文。五年级上册第四单元的主题是“真诚的心”，学习这单元的课文，要注意把握文章的主要内容，理解文章蕴含的道理。通过本课的学习，要求学生能够自主预习课文，解决字词问题，弄懂课文的主要内容；通过教师的引导，学生分别朗读课文中中奖者和林海燕的对话及心理描写，并在小组内讨论，体会人物的心理活动，感悟林海燕的优良品质，认识到诚信最美；最后帮中奖者设计锦旗送给讲诚信的林海燕。这就是我对于这篇课文的教学反思，请指正。

第五篇：教学反思

《依依惜别》教学反思

这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用，效果鲜明。

一、说的都是心里话。

孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多年头的班主任老师，课堂上孩子都能回忆

起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情，充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候，有的同学激昂、有的同学悲伤，这些都体现孩子们真实的一面。

二、语言积累体现了写作的又一次升华。

孩子们在写话时，将平时积累的语言，学过的写作方法都运用到写话练习中，有的同学

排比反问句的运用将情感推向另一个高潮，拟人比喻的运用恰到好处。

因此，在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

这也是最真实的一节课。