人教版一年级《雪地里的小画家》教学设计

第一篇：人教版一年级《雪地里的小画家》教学设计

教学设想：

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：

1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像

2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入

新课，对题质疑：

1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字：

1、自读课文，划出生字自学。

2、小组交流学习字音、字形的方法。

3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感：

1、自由读文，思考上述两个问题。

2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

3、贴动物图，理解一群，扩充积累三五成群。

4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

5、课件演示动物画画，说说我看见了

6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

7、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话：

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子

②理解睡着，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语冬眠。

六、拓展阅读，发展语言：

1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶，小马画月牙

七、成功体验，愉悦心情：

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习：

1、书写指导。

2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

第二篇：一年级语文雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学重点：识字、写字和理解课文.教学难点：理解课文第三句 教学过程：

一、情境创设

激发兴趣

1、同学们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。）

2、大雪让这个世界变得这样的美，同学们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？

3、小画家们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。

课件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。）（指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。）

4、揭示课题。

看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，同学们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏它们的作品。（师板书，生书空：雪地里的小画家。）

二、初读课文感知内容，自主识字。（1）生自由读课文，读准音，读通句子。（2）小组合作学习，认一认手中的字宝宝。课件出示认字，学生齐读认读。指名读 去掉拼音读一读 认字游戏

三、课文讲解

课件出示：雪地里来了哪些小画家？

它们都画了什么？ 句子比较：雪地里来了一群小画家。

雪地里来了一个小画家。

讲解第三句话（师板书）：小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

小动物们都欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来？ 生接：青蛙。

师：青蛙在干什么呢？（齐读：他在洞里睡着啦。）

师：冬天来了，小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙，你还知道哪些动物要冬眠？（蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠，蚂蚁，蝙蝠，熊）雪地里的小画家玩的开不开心呢？生：开心

它们的出现也给这幅美丽的雪地增添了无限的生机与活力。拓展练习：雪地里还会来哪些小画家，它们的脚印又象什么呢？请同学们说一说。

四、朗读课文

1、生自由读。

2、你能用惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？

3、齐读。

总结：本节课你都学到了什么？

五、指导书写。几、用、鱼

1、认识笔顺横折弯

2、组词。

3、在书写中要注意的地方。

第三篇：《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》教学设计与反思

单晓霞

【教学过程】

一、情境导入：

1、板书课题，齐读课题。读清楚这是哪里的小画家。

2、雪字上面是什么字？为什么雪上要有雨字头？古人们特别聪明，很多和自然天气有关的汉字都带有雨字头。你能说说吗？

3、出示雪景，你看，看到了什么？

要是你，在一个冬天的早上，拉开窗帘，看到雪花纷纷扬扬地从空中飘落下来，大地一片雪白，你会怎么告诉妈妈这个消息？（出示下雪啦，下雪啦！）

4、从这个句子中的哪些地方能让我们感受到这份快乐？（感叹号，表达出惊喜的感觉）

二、读通课文，识记生字

1、这么漂亮的景色，小画家都出来了他们又是怎么享受雪花带给他们的快乐呢？打开书，同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字。

2、认读识记生字词

（1）有一些词语宝宝跑出了课文，你认识他们吗？请三名小老师带读。说出第二组是后鼻音，第三组是轻声。领读后齐读。（2）教学蛙和睡用偏旁识记。用、城、梅、洞你有什么好方法记住他们？

（3）去掉拼音的生词：b、开火车读。

3、字宝宝回到了课文中，你还能读好他们吗？老师请同学来读一读这篇课文。指名检查读课文，纠正字音。

4、大家一起读课文，并且数一数这篇课文一共有几句话？

三、创设情境，读中感悟

1、这其中啊，第二句比较长，谁能读好他？

雪地里来了一群小画家。来了多少？（一群）

2、我们在学比一比的时候认识过一群。读一读下面的句子，在树上把他们的名字画出来。谁来说说这里的一群指的是什么？

当小鸡，小鸭，小狗，小马跑到了一起，就可以说一群了。

3、这一群小画家在雪地上干什么呢？

那这群小画家具体画的是什么？在书上找一找，用横线画出来。书上是怎么写的呢，谁来读一读。

这第四句中有一个汉字你要格外注意。（幅字点红）

4、这群小画家是如何作画的？一起告诉老师

5、他们的画就是什么啊？这额小画家他们多神气啊，什么都不用，几步就成一幅画。谁能把他们神气、自豪的感觉读出来？

6、第五第六句是一问一答的句子。我们读一读。青蛙为什么没参加？你们知道吗？

7、我们就让他好好休息吧，来年捕捉更多的害虫。现在我们一起合作，读好这一问一答，要读出疑问的语气来。

8、我们下节课再来读一读背一背。

第四篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家 教学设计

教学目标：

1、认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点：随文识字 教学难点：目标3 教学过程

一、导入

1、提问：孩子们，你们知道北方现在的天气怎么样吗？他们那边在干什么？

2、欣赏雪景。

3、齐读课题。

二、识字、学文

1、听录音示范读。

要求小朋友：小手指到，眼睛看到。

2、拼读生字（带调读生字词语，去音读，男女生赛读）

3、你怎么样记住它们。

1.梅花——图片

蛙——加一加，虫字旁，莫言的《蛙》

睡——眼睑垂下来，动作 2.说话练习：“为什么”“参加”

为什么：小松鼠为什么要找花生？人为什么要睡觉？

参加：运动会上，你参加了什么项目啊？（回答：我参加了……）

4、学生自读课文。

看孩子们认真的样子，老师知道大家喜欢这首儿歌，那我们就自己读一读吧，别忘了小手指路。

5、同桌互读课文。（表扬做得好的组，送小雪花）

自己读书是快乐的，跟别人分享会更快乐，那我们就跟同桌小伙伴一起读一读吧，老师的要求是：如果他读正确了，你就夸夸他，如果他有困难，你就帮帮他。

三、学儿歌

合作学习真愉快，谁能把这首儿歌送给老师？(一)下雪啦！下雪啦！1.学生读。2.“！”感叹号，表示情感强烈，感叹号也表示一句话，那聪明的孩子能不能数出来有几句啊？ 3.看到下雪了，心情怎么样？（我们南方的孩子很少看到下雪，突然看到下雪了，心情怎么样？）

高兴、兴奋、开心 串：谁来高兴的读一读。4.有感情的朗读。（三个）

下雪啦，下雪啦！第二个下雪啦感情更深，更高兴，更开心。啦是轻声。

老师想看到大家从声音里读出高兴，也想看到孩子们的脸上写着高兴。若读不好，老师可以示范。串：下雪啦，下雪啦，谁到雪地里了？(二)雪地里来了一群小画家。

1、学生读。（2个）

2、老师读：雪地里来了一个小画家。

孩子们听到什么啦？（一个小画家，应该是一群小画家）一群小画家是多少？（很多个）它们都是谁啊？谁来读读第三句。

(三)小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（生读）1.学生读。（2个）

这一群小动物都有谁啊？（板书）

2.小动物：小鸡、小狗、小鸭、小马。（贴图片）真是会读书的孩子，我们来和它们打打招呼吧。（齐读）那小画家都画的是什么呢？

3.小画家的画：竹叶、梅花、枫叶、月牙。（板书：画 贴卡片）连线？ 4.为什么它们画的画不一样？（脚印不同）

小鸡的脚印像竹叶，所以它会画竹叶。谁来像老师这样说？

串：小鸡在雪地上画了（尖尖的）竹叶，小狗画了（圆圆的）梅花，小鸭画了（像手掌一样的）枫叶，小马画了（弯弯的）月牙。多美的一幅画啊，谁来读一读。5.学生读，齐读。

小画家们真厉害，它们还有一个厉害的地方，与我们画画不一样，有哪里不一样，谁先来读读。

(四)不用颜料不用笔，几步就成一幅画。1.学生读。（2个）

2.问题：小画家不用颜料也不用笔，它们用什么画画啊？（动作：脚）它的画笔就是它自己的脚，它的画纸是雪地，几步就成了一幅画（动作），真是能干的小画家啊。这么画画真有意思，能干的小画家们，我们一起用好听的声音夸夸它们吧。3.齐读：夸夸小画家。（配动作）4.练习说话：

串：今天老师邀请的小画家可不只是它们四个，还有其它的朋友呢，我们先来看看都有哪些朋友。

1)出示：小鸟、小猫、小鹅、小牛。（贴黑板，说理由）

串：这些动物朋友它们也在雪地里画了画，你能像诗人一样跟同桌说说吗？

2)与同桌交流说 3)全班交流说。

串：谁来当小诗人，给大家介绍这幅画。（若不会，师示范。）学生说，（按照黑板格式）真能干，你已经是一个小诗人了。谁再来当当？（总共3个）串：孩子们说得真好，那我们都来当当小诗人吧。

4)全班读。

串：这么多好朋友都来了，可是有一位没来，他是——？（青蛙）它在干什么？(五)青蛙为什么没参加？

3.谁来提问？（3个）读出问句的语气。

老师可以示范，谁能像老师一样问。

孩子们把问句的语气读得很好，谁能用为什么说话吗？还是说出疑问的语气，自己试试。串：青蛙没参加，它干嘛去了？(六)它在洞里睡着啦。1.学生读。（轻轻的读，别把小青蛙给吵醒了）2.你知道青蛙冬天睡觉叫什么吗？（冬眠）

1)哪个知识丰富的孩子知道冬眠是什么意思？（冬眠：在冬天寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃、不动，等到第二年春天再恢复正常的活动。）（冷血动物本身的温度能够随着外界温度的变化而变化，冬天很冷，温度低，它们的新陈代谢很缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能维持生命。）2)你还知道哪些冬眠的动物？（熊、刺猬、蛇、蝙蝠）

3)聪明的孩子们真棒,你是怎么找到这些知识的啊?(多方面收集资料,)(七)读文、背文

串：孩子们真棒，真是会动手动脑思考的孩子，看来大家很喜欢这首儿歌，那老师就跟着大家一起来陪着音乐读一读吧。1.读文

串：真会读，如果能把它记在心里就更好了，我们来试着背一下吧。2.背文（ppt出示填空）

串：真棒，老师为孩子们竖起大拇指！所以想送给大家一个礼物，但是需要闯关才可以得到。(八)闯关

1.第一关：准确流利的读出黑板上的生字娃娃，每个读两遍。

串：第一关轻松的就过了，但是孩子们可别高兴得太早，还有第二关呢。2.第二关：写字。出示“几”

1)这个字念——“几”；怎么拼——ji，三声（师范写）； 2)观察它在田字格里的位置，请看老师怎么写（师范写）。先写——竖撇，起笔在左上格，穿过横中线，轻轻的往下拉，再写——横折弯钩，起笔挨着竖撇的头，刚过竖中线就顿一下往下走，弯的地方圆一点，钩的时候钩上去，注意弯钩要和竖撇站在一条线上，脚踏实地，像我们做人一样脚踏实地，不要歪歪扭扭的倒着。请你跟我数笔画，一竖撇，二横折弯钩，自己数一遍。

3)谁来给它找找朋友——几个，几天……

4)写一写：请孩子们翻开书124页，把几字送回田字格里。5)如果有时间：就评一评

结语：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。这节课我们就上到这里，下课„„

第五篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家

成安县向阳小学 刘文静

教学目标

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。教学准备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学流程

一．创设情境激趣

课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你

们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的情景。

冬爷爷：今天，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？（引导学生质疑，教师随机加以归纳）生１：我想知道动物是怎么画画的？ 生２：我想知道都有哪些动物参加画展？ 生３：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。二．初读整体感知 自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的

作用。）

三．精读品味入境 读中感悟体验

１．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。并用比较法，配合观察课件画面的变化，分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3． 出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠

和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）5．做课后“读读连连”

四．巩固自主识字 加强写字指导

１、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。２、认写３个生字。

（１）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）五．自主归纳总结 课外拓展延伸

１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

3.把这首诗歌背给爸爸妈妈吧！