论以就业为导向是民办高校可持续发展的唯一出路论文

第一篇：论以就业为导向是民办高校可持续发展的唯一出路论文

论文关键词：就业导向；民办高校；可持续发展

论文摘要：以就业为导向是民办高校可持续发展的唯一出路。文章论述了科学的办学理念和先进的管理与服务的辩证统一关系，强调了就业对民办高校的发展提出了建设性意见。

随着教育体制改革的不断深入，高职院校越来越被社会所瞩目，而与之有着血缘关系的民办院校则更成为人们关注的焦点，民办高校也因此在发展速度、发展规模等方面呈现出前所未有的良好势头。而现如今如何面对巨大的就业压力让民办高校又面临着新一轮的挑战，在这次挑战中，民办高校面临着两种抉择:一是把握良机，坚持以就业为导向，深化高职教学改革，站在市场经济的主战场，采取“双主动”“双主动”即主动适应市场经济的人才需要，拓宽办学功能，开辟新的经济增长点;主动服务于社会，寻求新的发展空间，努力培养实用型、复合型人才二是立足脚下，保守办学，坐等生源，侥幸生存。实践证明:学校只有以就业为导向，以外抓生源、内抓管理为切人点，坚持以特色优势参与人才培养和市场竞争，以过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率赢得社会的认可和尊重，才能增强学校的办学生机和活力，才有高职院校的可持续发展，这是民办高校办学的唯一出路

一、民办高校生存与发展赖以依存的条件

(一)科学的办学理念和先进的管理与服务

1，科学的办学理念，即“以社会服务为宗旨、以就业服务为导向”。准确定位，坚持“=”(一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切)，注重人才培养，改革传统模式，培养“下得去、留得住、用得上、能力强、质量高”的一流高技能人才.改革开放以后，我国曾尝试把西方成功的高职教育经验引人民办教育机制。随着市场经济的发展和教育观念的转变，人们越来越认识到民办高校灵活、快捷和适应性强的特点，越来越多的人认可并接受了民力、高校的存在和发展，这是科学的力、学理念引发的必然结果。然而，在科学理念指导下的民办高校所面临的最大困惑就是生源管理与就业服务的问题，它直接关系到学校的可持续发展。

2.先进的管理与服务是学校对现有生存资源的再次开发。学校的宗旨是“育人服务”，学校如何巩固已有的生存资源，并对潜在的资源进行再次开发，说到底就是如何管理与服务的问题。高职教育从它教育的目的性上看，就是就业前的岗前培训学校应把学生的职业道德教育、职业素质教育全程纳人教学管理，把学生的职业能力教育与职业的养成教育密切结合起来，围绕育人这条主线对学生心理、思想、行为、法律意识等进行有组织、有计划、有目的的综合管理，把学生在学校的全部表现与学生综合素质考核联系起来;学校应对学生在学习期间的合理要求给予大力的支持和扶助，让“三为”不只写在纸土、贴在墙卜、说在嘴上，要落在行动上、飞一切管理与服务内容要紧紧围绕“就业”这个中心环节展开，这一环节做得不好，将直接影响到学校的可持续发展。

3.生源与管理的相互作用体现了科学的办学理念和先进的管理与服务的辩证统一。生源与管理是一个问题的两个方面，现实中任何一个事物，都有形式和内容两个方面一对一个学校来说，其实是由生源和管理这“两条腿”构成的统一体两条腿走路才不至于失衡，这是显而易见的道理，生源与管理彼此相互依存、相互补充，共同支撑起学校的一片天空.(1)生源体现了学校的实质性内容。“学生是学校的衣食父母”，这是学院院长张富良教授在我院拓展培训班上谈到高校管理时提到的最经典的一句话。没有学生就无所谓学校，没有了实质性的内容，自然就谈不上如何管理以及学校如何发展。唯物辩证法告诉人们:“内容是事物存在的基础，形式是事物存在和表现的方式”形式作为一种外在力量，归根到底是为内容服务的。没有生源，学校就失去了存在的真正意义。因此，生源乃是学校的基础和保证，是一种不可比拟、不可替代的物质力量。

(2)管理是学校实质性内容的外在形式一由于形式不构成事物发展的实质性内容，所以易被忽视，甚至被低估，其实很多问题就出现在这里形式对于内容来说，并不是完全消极被动的，当形式适合内容时，就促进内容的发展;当形式不适合内容时，就阻碍内容的发展_生源与管理的辩证统一就体现了这种内容和形式的辩证统一；

(3)生源与管理的相互作用。生源是办学的实质性内容，是学校生存与发展的基础，内容决定形式，它是事物的主导方面，内容发生变化，形式迟早要发生相应变化，这是事物发展的规律，生源变了，管理的方式必然要改变。生源的文化程度、年龄、水平参差不齐，管理方式、教学手段必须也随之发生变化;反过来，学校的管理，比如课堂秩序、后勤管理、校园建设、师生面貌等，这些工作做得好与坏、水平如何、到位与否，自然会对学校的生源产生直接的影响，因此，生源与管理是相互作用的，它们共同体现了学校这个特定的内涵。

(二)优质的办学条件和高素质人才的培养

1.师资条件办学条件是硬件资源，它具体包括两方面:一是基础设施条件，二是师资条件民办院校在办学条件硬件资源上与公办院校不存在可比性，但在师资条件上要比公立院校优越，灵活机动，空间选择性大一“人巧不如家什妙”，办学的家什就是师资的运用与配备培养高技能人才，首先需要有强有力的高素质的教师队伍做支撑，民办院校的教师更应体现高职的教育特色，要求高职教师必须具备另一特殊功能，即实践指导能力。

2.高素质人才的培养。人才的培养一方面需要学校按照教学常规向学生传授必要的理论知识，另一方面也可根据实践需要灵活聘请行业、企业和社会中有丰富实践经验的专家、技术人员做兼职教师来指导学生，他们直接参与教学对学生将来就业有着积极的意义;教师还可以定期带领学生深人基层、企业，以增强学生的实践能力;在条件允许的情况下适当更新教学设施、仪器设备，加强学生的实际动手操作能力，以提高学生的整体素质，达到培养高素质人才的目的。

二、对民办高校可持续发展的进一步探索

掀开中国的教育史卷，孔子当属我国创办私学的第一人。他曾以“礼、乐、射、御、书、数”六艺教人，提倡“使民以时”。孔子是宗法等级制的拥护者，他知道任何制度都需要不断修正，这既合乎个人的意愿，也合乎整个社会的发展需要，学校就应当“使民以时”，你需要，我就办，供求对路，直接有效。学校要生存下去，也必须从实际出发，在教学模式、办学内容、专业设置等诸多方面，坚持“具体问题具体分析”。近年来，高等教育已经由“精英型”转向“大众型”，这无疑对民办高校是一种挑战。但挑战常常与机遇相伴，如何挖掘市场经济条件下的一些热门专业，如何将那些进人社会、急需就业的各种层次的学生组织起来构成学校生源与管理的互补优势，是当前民办高校需要解决的重要问题，对此，笔者从学校办学角度和学生就业角度出发，提出几点建设性意见。

(一)从学校办学的角度来看

1.在学历教育上要贯穿强化能力培养这条主线。我国的民办教育主要是就业前的能力培养，加强学生职业能力与职业养成教育至关重要。具体实施时，应依据学生的年龄、阅历，对他们的定向培养一定要突出“直接有效”，体现在能力培养上的“粗放型”;而对他们的管理服务一定要坚持“以人为本”，体现在服务意识上的“集约型”;同时，更新教学手段，确保学生有足够的时间参与动手操作，提高学生的职业能力。

2.尝试让学生实行“点菜式”听课。学生的来源不同，‘旧味”自然不同，让他们根据自己的兴趣、爱好来选择教师及所授课程，这样做针对性强，能调动学生学习的积极性。让学生在相关专业领域自主选课学习，以灵活的专业和课程设置培养学生的学习积极性和创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼的平台，并在管理上创造条件促使他们成功创业。教师也应当打破陈规，改变“一言堂”和“传统式”教学，实行讨论、讲座与选修、必修相结合。学校在教学上，设定“订单式”培养，通过第二课堂、实习基地、训练基地等推动高职教育的发展。在教学上积极鼓励教师利用现代化教学手段，采用多媒体大信息量授课，实现远距离、全方位、近搜索，实现多渠道资源共享。这样，既搞活了教学，提高了教师的教学质量，又满足了学生的个体需要，实现了“双赢”。

3.专业试读。灵活的教学管理制度，可以引导学生学有所成，为自主创业铺路。按照教学常规，学生在接到录取通知书后，专业就不予调换，可有些学生在人学后，发现所学专业并不适合自己。其实，现在有些著名高校和个别普通高校，甚至民办院校都尝试在第一年的公共基础课学完后，学生可以根据自己的爱好、兴趣做第二次专业选择。更换专业，虽然是一件十分麻烦的事情，但其结果所带来的社会正效应一定远远大于“麻烦”带来的负效应。国家教育部近几年推行的职业院校的“双证书制度”实际上给高职院校学生提供了另一条就业门路

4.学制根据专业进行适当调整。由于专业的不同，对学制的要求不一定非三年、四年不可。报考上一级学校(如中专报考大专、大专报考本科)，不一定要求非拿到前一级毕业证才允许报考。“对内搞活”未尝不可，这也是拓宽学校办学门路的可行性参考。现在我国教育部积极进行高职两年学制改革，即由原来的三年学制逐步过渡到两年学制，这是解决我国现有人才短缺的一条捷径，是解放思想、更新教育观念的具体体现。

5.急用先学与短期培训、走读等形式相结合。就“就业”而言，能“请进来”，就要设法“送出去”，适当允许“双肩挑”，即:读专又念本，读本又考研，读书就业两不误。对那些急需就业、年龄相对偏低、家庭相对贫困的学生，可根据市场供求，及时更换新专业，适当地补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。开办适合他们特点的岗位技能培训，采取与需求单位挂钩的方法，使其边上岗、边进修。

(二)从学生就业的角度来看

1.学生择业观念尚需改变。现在做事强调定位，高职学生要深刻明确这一点。最近，笔者经常留意我校学生的毕业去向和就业率，也曾亲自到我院3月份举办的招聘会现场进行调查，感触颇深，遗憾是主要的。多数同学过多考虑企业的性质、规模大小和个人待遇高低，往往犹豫不定，结果位置被抢占，失去了机会，令人惋惜。近几年，外地人对广东人才市场的冲击加剧了人才的竞争，再加上国企改革、下岗人员骤增、政府机构压缩、人员分流都使高职学生就业空间相对缩小，供大于求，找工作难已是不争的事实。所以，高职学生切不可眼高手低，好高鹜远，期望值定得过高。

2.走“先就业、后择业，先生存、后发展”的道路。高职学生跻身社会，最明智的选择就是立足生存之本，而后择机拓展。传统的、陈腐的“从一而终”的就业观不是当代人的选择，继续走传统就业之路，只能是死路一条。

高职学生“迈好人生第一步”靠的是智慧，要保持清醒的头脑，找准自己的定位。学校应在学生学习期间始终坚持进行正确的就业观教育，引导他们走出就业误区，使学生走上人生的健康之旅。因此，民办高职院校在正确引导学生找准定位的同时，自己也必须坚持以就业为导向办学，只有坚持以就业为导向的办学思路，民办高校才能真正做到可持续发展。

第二篇：以就业为导向的高职英语教育论文

摘要：我国素质教育明确强调，老师在教学实践的过程中必须要以提高学生的综合实践能力为立足点和核心，保证学生在完成学业之后真正地走向社会岗位，发挥个人的作用。在这样的现实条件之下，社会各界越来越关注高职教育，同时作为我国教育制度的重要组成部分，高职教育能够为社会培养出高素质的复合型人才。高职教育以培养学生的一技之长为核心和基础，采取创造性的教学理念以及教学模式加强对学生的引导，鼓励学生进行主动的学习以及实践，将个人所学习到的理论知识应用于学习实践中，以此来实现个人的长远发展和个性化成长。该文以高职英语为切入点具体分析以就业为导向的教学策略，以期为实现我国高职教学质量水平的提升提供一定的借鉴。

关键词：以就业为导向；高职英语教育

1引言

在推动国家经济建设的过程之中，职业教育在我国获得了快速的发展，作为我国职业教育中的重要组成部分，高等职业教育备受社会各界的广泛关注，同时社会地位越来越重要。其中高等职业教育符合时代对人才培养的实质需求，能够为社会培养出综合的复合型人才，另外结合相关的实践调查可以看出，职业教育对经济发展做出的贡献越来越明显，但是作为一种较为特殊的教学模式，高职院校在教学过程中仍然出现了许多不同的问题及情况。在落实相关实践教学的过程之中，高等职业院校主要以人才培养为立足点和切入点，实际的人才培养计划以及目标忽略了以服务为宗旨、以就业为导向的基本方向，实际的教学策略与学生个人的就业存在严重的脱节现象，在公共英语课程教学的过程之中，这一现象体现得尤为明显。如果站在微观的角度对我国高职英语教育体制进行分析，那么可以看出现有的教育体制无法更好地满足社会以及市场发展的实质需求，高职生的英语水平难以得到有效的提升，这一点严重影响学生的就业竞争力。因此，对高职英语教育体制进行进一步的分析研究存在一定的实践教育意义，符合我国高职英语教育改革的相关要求。

2高职英语教育的特点

高职英语教育的内容以及环节相对较为复杂，在落实相关教学实践的过程之中，英文老师必须要充分考虑各类影响因素，立足于高职英语教学的具体特点，以及相关的影响因素，进行有效的教学实践，加强对学生的引导，保障学生能够在主动学习以及小组内部探究式学习的过程中实现个人的全方位成长以及发展。

2.1具有高等英语教育与职业英语教育的双重属性

与普通高等教育之中的英语教育相比，高职英语教育具备职业教育的特征，联合国教科文组织在20世纪90年代提出了国际教育的分类标准，在对高等职业教育进行分析时，明确强调，高等职业教育的教育内容主要以面向实际，面向具体职业为切入点，保证学生能够在实践学习之后获得从事某一个职业或行业的实际技能以及知识，另外完成一级学业的学生，往往能够直接具备进入劳务市场的相关能力以及条件。其次，与中职英语教育相比，高职英语教育存在高等英语教育的特点，大部分的课堂内容以及教育结构尽管存在一定的相似性，但是在教育模式以及教育理念上更加符合时代发展的真实需求，符合社会各界以及不同行业对人才的要求以及标准。除此之外，在知识的深度以及广度上，高职英语教育能够突破中职英语教育所存在的各类不足，为学生的全方位成长及发展营造良好的外部环境。

2.2高职英语教育培养的是实用型的人才

长期的应试教育导致我国许多老师在教育实践的过程中只关注简单知识的灌输，忽略了学生动手实践能力的培养以及提升，学生在英语学习的过程之中只能够掌握一定的数量的词汇以及语法，但是与他人在生活实践以及交流的过程之中，无法用英语来进行主动的沟通以及表达。另外许多学生往往连一份英语报纸都看不懂，在写英文函件的过程之中感到无从下手，之所以会出现这一现象主要在于我国现有的英语教学过于传统和落后，大部分的英语老师只注重哑巴式的英语教学模式，以学生的死记硬背为切入点和基础，鼓励和引导学生进行词汇量的大量积累，尽管这种教学方式能够保证学生打下坚实的英语学习基础，但是对于任何一门语言学习来说，掌握语言的具体表达技巧并进行主动的应用以及实践才是核心以及前提，只有保证学生将所学习到的语言知识应用于实践之中才能够更好地发挥语言学习的作用及价值。高职英语在教学实践的过程中以实际应用为基础和前提，鼓励学生进行主动的实践以及探究，保证学生能够在实践探究的过程中实现个人综合能力的培养以及提升。在提高学生实际应用能力的过程之中，高职英语课堂主要以模拟实训的形式为基础和前提，立足于新课程改革的相关要求积极地开展不同的课外实践活动，将就业实习与课外实践活动相联系，为学生提供更多提高自身业务能力的机会。另外即使学生无法在主动实践的过程中促进个人实践应用能力和水平的提升，高职院校也会采取因材施教的形式对学生进行培养和教育。从目前来看，高级英语老师在教学实践的过程之中采取情景模拟的形式来为学生提供具体感知的机会，鼓励学生在主动参与的过程中实现个人书面交际能力以及口头表达能力的提升，为学生的全方位成长以及发展营造良好的外部环境。在落实高职英语教学的过程之中，学校加大投入改善现有的实际条件以及实习环境，另一方面，在开放式办学条件的引导之下实现学校与企业之间的联系以及互动，保证学校与企业的互利共赢，依托现有的服务质量以及服务水平，充分地实现外企资源的优化利用以及配置，以此更好地促进教学效率的提升，为不同行业及领域培养出应用型的高级英语人才。

2.3主要强调专门用途英语教学

在教育教学实践的过程之中，高职英语教学十分注重教学的实践性和实用性，深入分析高职英语教学的内涵以及实质，鼓励和引导学生进行主动的探究和实践，在实践过程中实现个人的良性发展。结合我国语言学界的相关要求以及研究结论可以看出，我国高等教育中的英语教学主要包括学术英语以及专门用途英语两大体系。其中，在教育教学实践的过程之中学术英语主要以培养专门的外国语言工作者为核心和基础，专门用途英语则主要培养在特定行业领域之中能够使用英语与他人进行交流以及实践的专门人才，由此可以看出，后者主要是职业英语。高职英语教育老师必须要立足于英语教学的现实条件以及相关要求，明确英语的具体属性以及人才培养标准，通过专门用途英语教学的有效落实为社会培养出综合性的人才。

3高职英语教育的现状

3.1教育观念和教学模式落后

长期的应试教育导致我国许多高职英语老师在教学实践过程中所选择的教学方法以及教学手段过于落后以及传统，严重偏离以就业为导向的具体方向，忽略了高职教育的具体要求，难以保证学生在以能力为本位教育理念的引导之下实现个人的全方位成长。其次，高等职业教育主要以培养学生的就业能力为基础和前提，在落实就业为导向的教育理念之中，大部分的高职院校忽略了人才培养以及综合职业能力提升的本质特点，难以保障自身的人才教育目标符合岗位职业发展的实际需求，实际的教学质量以及教育水平不容乐观，学生个人的综合应用能力以及综合素质难以得到有效的提升。另外从更加宏观的角度来看，高等职业教育的教学理念以及教学方式落后，导致英语教学忽略了学生需求的真实分析，没有直接将学生的需求作为教育活动的重要出发点以及前提，难以实现学生综合能力的培养以及提升。从教学模式上来看，许多高职院校在英语教学的过程中所采用的教学方法仍然以黑板以及课本加粉笔的教学形式为主，大部分老师只能够进行英语知识的简单传授，学生只能够被动地接受老师知识的灌输，老师在讲台上进行知识的传授，学生在课堂之中记笔记，其中老师是课堂中的主角以及主体，学生是听众，师生之间缺乏有效的互动以及沟通，以一问一答的形式为主。另外这种较为传统的教学模式导致学生所获得的学习以及提升的机会相对较少，许多学生在实践学习的过程中缺乏一定的主观能动性，同时个人学习的灵活性以及自觉性也受到了严重的影响，大部分学生过于依赖课堂学习，学习较为被动以及机械。结合相关的实践调查可以看出，学生在完成学业之后难以将个人所学到的知识运用于不同的工作岗位之中，个人的就业能力较差，缺乏一定的社会竞争力。

3.2高职特点不突出，学生学习积极性丧失

传统办学模式的影响导致我国许多高职院校在课程设置的过程之中往往千篇一律，整齐划一，没有结合不同层次、不同类型以及不同学生的爱好和实际学习情况进行针对性地选择及划分。另外对于一些高职院校来说，在英语课堂教学中出现了两种极端，一种是整个课堂非常安静，老师在课堂中唱独角戏，学生与老师之间的交流以及互动较少，往往各取所需，互不干涉；另一种则是整个课堂氛围非常热闹，人声鼎沸，老师往往无法更好地表达个人的意见以及看法，学生在整个课堂之中互相闲聊以及逗乐打趣。任何一种极端情况都会严重影响学生个人成绩的有效提升，同时许多教师也对现有的英语课缺乏信心，实际的教学质量以及教学水平不容乐观。

3.3方式落后，不符合就业需要

其中大部分的高职院校在制订教学计划过程中明确强调，英语属于考试课，因此在实践教学过程中，在对学生进行考核时主要以笔试为主，通过一张标准化的试卷来衡量学生的最终学习情况以及学习水平。其次，在对学生的就业能力进行分析时也会以此为依据和重要的参考。另外还有一部分学校往往将学生的成绩作为是否取得毕业证的参考依据，这一点不仅不符合素质教育的实质要求，同时还严重影响了学生的学习积极性，导致学生难以实现个人的全方位成长以及发展。在这种较为落后及单一的考核方式影响之下，老师在对学生进行引导的过程中只注重学生词汇量的积累以及笔试成绩，将过多的时间以及精力放在学生学习成绩的提升上，过分看重最终的分数，忽略了学生综合英语表达能力以及表达技巧的提升，难以实现高职学生学习英语的最终目的，长此以往，就会导致学生在学习的过程之中缺乏一定的学习积极性，难以将个人所学习到的知识应用于实践工作之中。

4高职英语教育改革的基本对策

为了真正保障高职英语教育符合素质教育的实质要求，为社会培养出高素质的综合人才，在高职英语教学实践过程中，英语老师需要以学生就业的总体目标为前提，以适应社会经济发展为依据，积极采取科学合理的教学策略及教学手段，有效落实高中英语教学。为了能够更好地完成这一教学任务，英语老师需要转变教学理念，从国家社会发展以及经济发展的现实情况出发，妥善处理好能力培养、知识传授以及素质提升之间的相关性，对现有的考核方式以及教学模式、教学理念进行不断更新，通过师资队伍的有效建设来保障老师在教学实践过程中加强对学生阅读能力的培养以及综合应用水平的提升。

4.1努力更新高职英语教育观念，适应就业需要

随着改革开放的不断深入，我国的综合实力有了极大的提升，不同的领域以及行业获得了快速的发展，在社会经济大力发展的过程之中，社会各界对人才以及智力的需求越来越旺盛，其中高职英语教学必须要积极地以就业为导向，采取不同的教学模式以及教学手段，有效地突破传统应试教育所存在的各类不足，改革传统的教学模式以及教学方法，将学生应用能力的培养作为首要任务以及基础，保障学生在完成专业技能基础知识学习的基础之上实现个人听说读写以及翻译能力的整体提升。

4.2提高高职院校教师能力，为学生的就业提供保障

要想保障学生在英语学习的过程中掌握英语学习的技巧以及精髓，英语老师首先需要立足于时代发展的真实需求，积极地树立终身学习的理念，通过后期的学习以及培训来提高自身的综合实力以及教育水平，只有这样才能够为学生的成长以及发展营造良好的外部环境。从更加宏观的角度来看，高职院校老师个人的教育能力会直接影响学生未来的就业发展方向，只有一个综合经验较为丰富同时教育水平较高的老师才能够保障学生更好地完成个人的学业，在不同的岗位中发挥出个人的价值。高等职业教育主要以培养应用技术型人才为主，为现代科技的发展以及科学技术水平的提升奠定坚实的基础、技术以及专业理论，在这样的现实条件之下实现技术与专业理论实现了紧密的联合。高职英语老师除了需要精通理论知识之外，还需要熟练掌握不同的专业技能，通过言传身教的形式对学生进行主动地引导。对此，高职院校必须要注重提高老师的综合能力，以双师型教师的培养作为最终的目标以及要求，专业课老师要具备较高的专业理论水平以及文化素质，不断提高自身的教学能力以及科研能力，熟练地掌握专业的实践技能。除此之外，学校还需要对老师在不同领域中的科技推广能力以及生产经营能力进行有效的培养，只有这样才能更好地适应高职教育的实践要求，加强对学生的科学引导，让学生能够更快更好地走向工作岗位。

4.3改变传统的教学模式是学生就业的关键

老师需要采取分类分层次的教学，立足于学生考试成绩及学习情况，在教学大纲的指导之下突破传统应试教育的桎梏，其中分层次的教学能够有效地提高教学效果，保证学生在打好前期英语学习基础的前提之上更好地实现自身综合英语应用能力及水平的提升。另外在学生就业的过程之中，分层次的教学还能够让学生明确个人的职业就业方向，结合个人的实际情况进行主动性地学习以及提升。另外老师还需要注重对学生综合应用能力以及学习成绩的培养，提高学生的书面表达能力以及口头交际能力。在课堂教学实践过程中有效的突破传统单一性的教学模式，以英语的实用性以及实践性为前提，明确趣味性以及文化性的具体原则，充分发挥学生的主体作用，利用多媒体技术以及计算机平台来实现教学手段的丰富和发展，积极营造良好的英语学习环境，鼓励和引导学生进行主动地参与及实践，只有这样才能够实现学生的全方位成长以及发展。

5结语

以就业为导向的高职英语教学能够为学生的成长以及发展营造良好的外部环境，高职英语老师在实践教学过程中需要站在学生的角度了解学生的真实需求，以就业为导向，实现英语教学手段的有效突破以及革新。

参考文献：

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第三篇：以就业为导向推进高等职业教育改革论文

【摘 要】以就业为导向，推进高等职业教育改革是高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。通过对“专业设置与社会需求实现对接与互动，课程设计突出知识的针对性和实用性，教学模式推行产学结合、校企合作的双元制”的研究探索，目的是实现人才培养与社会需求的对接，提高学生综合能力，使之成为市场需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用型专门人才，为社会服务。

【关键词】就业 推进 高职教育 改革 思考

当前，随着改革的不断深入和经济社会发展模式的转型，我国高职教育的发展也正在由“供给导向”逐渐向“需求导向”转化。以就业为导向，推进高等职业教育改革，越来越成为高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。高等职业教育改革是一项庞大的系统工程，涵盖的内容很多，涉及社会观念、教学理念、体制机制等诸多方面，本文重点围绕高职院校如何瞄准社会需求搞好专业设置、课程设计和教学模式改革提出如下三点思考。

一、专业设置——与社会需求实现对接与互动

以就业为导向的高职教育改革，目的就是实现人才培养与社会需求的对接，而高职院校的专业设置又是实现人才培养与社会需求对接的关键环节，因此，专业设置能否与社会需求实现对接与互动，很大程度上决定着改革的成效。就业导向赋予高职教育很强的市场特征，正如能生产适销对路的“产品”的企业才能生存和发展一样，能不断培养出社会急需的、抢手的人才的学校才有发展潜力和光明的前景。从这个意义上讲，哪个学校的专业设置与社会需求对接的好，并能根据社会需求的变化适时做出调整和组合，这样的学校就能在激烈的市场竞争中争取主动，不断开拓生存和发展的空间。

1.专业设置应当瞄准社会需求

社会需要什么样的人才，这是高职院校设置专业时必须考虑的一个关键问题。这里涵盖两个方面：一是当前市场缺什么样的人才，是现实需要问题；二是未来几年内，市场将需要哪些类型的人才，这是需求趋势问题。这两个方面，都具有很强的市场特征，是动态的、不断变化的过程，把握起来，难度较大。正是因为如此，高职院校在规划设置专业时，对自身所处的经济社会发展大环境有一个清晰的了解和认识。具体讲，从宏观层面上：需要对世界经济发展现状和发展趋势、我国经济和社会发展现状及发展趋势、地方经济和社会发展现状及发展趋势有一个比较清晰的认识。从中观层面：需要对国家特别是学校所在地区的产业规划和布局进行深入研究。从微观层面，需要深入企业了解企业发展现状、发展方向和用人趋向。只有准确把握了这三个层面，才能做到审视现实、前沿研究、全面规划，实现专业设置与社会需求的对接与互动。

2.专业设置要突出行业特征

在设置专业前必须综合考虑社会产业结构、技术结构、劳动力结构，认真进行行业的分析，然后再确定专业课程体系以及所开设课程的性质和内容，专业理论知识也应根据职业和岗位的需要系统化。可以考虑由行业主管部门参与专业设置方案的制定，面向行业设置和按行业归类；教育行政主管部门也应根据市场的需求来颁布高等职业教育的指导性专业目录。

3.专业设置要适应市场需求的多变性

当今社会科学技术飞速发展，产业结构变化迅速，职业岗位不断更新。高职教育专业设置必须“适应市场需求”，不仅要适应当前高新技术产业和新兴行业的需要，还要密切关注由于产业结构的不断调整和技术结构的不断升级而带来的劳动力市场需求的多变性和人才效益获得的急切性等特征。根据经济发展的趋势和劳动力市场的需求，积极开发一些“超前性”的专业，以满足社会对职业人才的未来需求。当然，专业调整不能草率、盲目、要有目的、有计划地进行。否则，将难于培育名专业、名教师，难于保证教学质量，同时还会造成人、财、物的巨大浪费。

4.专业设置要适应市场需求的多样性

科学技术日趋综合化的趋势，使职业技术人员在实际工作中遇到的往往不仅是单纯的技术问题而是一些综合性的问题，因此，高职教育要针对职业岗位群设置专业，拓宽专业口径，增强覆盖面，形成“一专多能”效应，以适应科学技术日趋综合化的趋势，利于学生就业和学校持续发展。

二、课程设计——突出知识的针对性和实用性

以就业为导向的课程设计，不应再单纯地强调专业知识、专业理论的系统性、完整性，而应以培养学生综合职业能力为主线，突出知识的针对性和实用性。

1.根据市场需求，优化课程结构

高职院校课程结构优化的重点应当是构建以满足社会需求为依托的学生知识、能力、素质结构。根据不同专业的要求和市场的变化，特别是生产技术呈复合化的趋势，可将课程分类组织成若干模块，进行课程的重组和调整，对课程进行科学、合理、有机地综合。结合社会产业结构调整和技术结构的不断升级，不断调整和充实课程内容，充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，体现实用性和先进性。由于社会需求随着经济社会发展是一个不断变化的过程，所以，高职院校的课程优化也是一个不断变化更新的过程，只有通过不断更新教学内容，调整课程结构，才能及时培养学生掌握新设备、新工艺、新技术，使毕业生始终具有上手快、适应性强等职业特点。

2.围绕“应用”设计好理论和实践教学体系

按市场需求的发展变化对基础课与专业课和实践课的课程设置及时地进行调整、补充、修订乃至更新。处理好理论教学和实践教学、能力培养和知识传授、现代内容和传统内容、自然科学和人文科学、基础课程和专业课程的关系，认真研究各类课程之间的结构、比例和权重，以满足学生从业和个性发展的需要。

3.紧密结合高职教育的特点设计学生人文素质课程

学生从学校进入社会，将面对的是丰富的、多元的、复杂的文化环境，如果学生社会适应力比较差，就会直接影响高等职业院校的社会认可度，最终高等职业教育的活力就难以维持。所以，高职院校要实现人才培养与社会需求的顺利对接，除了围绕“技术应用能力”设计好理论和实践教学体系外，应当高度重视学生人文素质的培养。但是，从高职院校实际情况看，不可能开设系统全面的人文素质课程。要解决好这个问题，在课程设计时，应充分考虑高职教育的特点，可重点设置能够显在地作用于学生的人文能力的培训课程，这种课程的设置主要是通过对学生行为规范的引导来强化习惯的养成直至影响到内在精神世界的变化。除此之外，考虑到高职教育课时的局限性，更多的是把学生人文能力实训实践与专业技能实训实践有机的结合起来，使其相互渗透、相互贯通，特别要注意在专业技能实训实践中融入人文能力养成。这样由外而内达到提升学生人文素质的作用。

三、教学模式——推行产学结合、校企合作的“双元制”

以就业为导向的高职教育，要求学校培养出来的学生应该是市场需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些基础知识扎实但毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的人才。因此，高职院校在教学模式上应该尽快实现两个转变：一是由过去的以学科为中心，片面追求理论系统性、完整性的教学模式，向以职业岗位能力为本位，突出学生动手能力和解决实际问题能力的教学模式转变。二是由注重传授知识为主的教学模式向以培养学生的职业行为能力教学模式转变。笔者认为：要实现这两个转变，关键要抓好以下二个方面：

1.实行“教、学、做”一体化的教学模式

实行“教、学、做”一体化的教学模式，就必须改变传统的一块黑板、一支粉笔、一个板擦包打天下的状况，一方面要在校内创造“仿真”环境，对学生进行专业基础技能训练、专业技术技能训练、专业综合技能训练；另一方面要组织学生深入到实践一线，通过岗位实训，提高其从事相关岗位群的实际工作能力。与此同时要聘请部分职业经理、总工程师担任学生实验、实习、实践的指导顾问。同时，还要更多地引进多媒体技术，嫁接改造现有的教学手段，坚持以图代文，图文并茂，边讲边学，增加学生的感知认识和学习的立体感、动态感。为适应教学模式的转变，高职院校应当重视与真实职业情境直接相关的学习场所的创建，结合学校实际加强校内实训室、实习基地包括校外实习基地的建设。有条件的学校要尽可能做到：从实训设备、实训工具到现场工况都按照实际的职业情境不经过加工而直接使用，把学习情境塑造成“现场实践”的“真实存在”的状态，使学生在真实的职业环境中提高技能，增长知识。

2.大力推动产学研结合，建立行业、企业与学校紧密合作的运行机制

紧密依托行业和企业，共同建立行业、企业与学校紧密合作的运行机制，是实现人才培养模式与社会需求对接的重要途径。高等职业教育走产学结合的道路，这是一些发达国家职业教育发展的成功经验，也是我国能否真正办出高职特色的关键所在。行业、企业和学校合作的模式很多，从行业和企业看：行业和企业可按自愿原则向高职院校注入资金，派出人员参与学校管理和重大事项决策，与学校共同把握办学方向；可向学校提出人才需求的规模与条件，进行订单式培养，参与制定教学计划和培养方案，改革人才培养模式与机制；另外，企业还可以委托学校帮助培训员工，节省培训时间、场地、师资和费用。从学校看：与企业共建实习基地，借助企业实力配备先进的教学设备和技术，邀请企业专业技术人员作学校的兼职教师，帮助学校对学生进行技能培训。这种合作或共建，对企业和职业技术学院是互补的，能达到企业和院校的双赢。

从某种意义上讲，高职院校与企业和行业的合作，实际上是一种市场运作行为，是对人才市场、就业市场的一个深度挖掘，因此，加强学校与企业、行业的沟通与联系非常重要，特别需要指出的是，高职院校加强对国内企业特别是地区企业的现状、发展趋势、用人趋向等方面的研究非常重要，了解对方所需，主动上门推销自己，当然，教育行政主管部门也应主动服务，搞好牵线搭桥，推动企业与学校的联合。

参考文献：

[1]侯静，王庭宽.谈高等职业教育面临的挑战及对策.教育与职业，2006，24.[2]易兰华.高职教育功能与价值的内涵及特征研究.职教论坛，2005，31.[3]刘振华，高书岐.高等职业教育教学改革之我见.中国科技信息，2006，2.[4]马庆发.现代职业教育理念的本土化思考.职教论坛，2007，1.[5]武怀军.职业核心能力培养对高职人文素质教育改革的启示.职教论坛，2005，21.[6]张喜春，戚文革，关键.高职新“2+1”教育模式探究.教育与职业，2006，33.

第四篇：论以就业为导向的中职语文教学

论以就业为导向的中职语文教学

摘要：依据中职语文教学的目的任务，从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对以就业为导向的中职语文教学实践进行了探索。

关键词：中职教育；就业导向；语文教学

一、中职语文教学以就业为导向的必要性

(一)中职语文教学的目的和任务决定中职语文教学必须突出就业导向性

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程的契合点。寻找语文和学生职业发展的契合点。在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

(二)用人单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须突出就业导向性

用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题，湖南省商业技术学院等上百个研究单位进行了广泛的调查。调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。

(三)中职学生当前的认知水平、认知能力决定中职语文教学必须突出就业导向性

中职学生相对重视专业课，语文基础普遍较差对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不足。针对这样的现状我们应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能，提高学生学习语文的兴趣，为中职技术人才今后的事业发展添砖加瓦。

二、对以就业为导向的中职语文教学的探索与实践

(一)在教材整合上，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用中职学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，中职语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。例如，在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客?”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小

朋友?”

(二)在学习地位上，注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”

学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。仍以劝说口语教学为例，可以是老师给定训练题目后，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后，让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，课堂上学生互相出题，模拟训练。这样，所学内容是与学生密切相关的，所要解决的．问题是学生期待解决的，学生既是问题的回答者，也是问题的设计者，学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。再有，让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题，主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度。

(三)在教师作用上，注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的中职语文教学则应该同时注重“身教”。著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事，不是三件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学”。在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。

(四)在教学策略上，注重在做中学，让学生在实践中获取知识提高能力

“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调实践，强调让学生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式：运用职场或生活中的实例创设模拟情境一学生在模拟情境中担当角色获得体验一将体验加以总结概括形成知识和方法一教师补充相关知识和方法一应用知识和方法形成经验和能力一反思知识能力的获得过程。比之传统教学，运用行为导向教学法有如下优点：由于没有事先提供方法，学生少了束缚，自由表达的空间更大；由于没有现成的方法作参考，学生必须自己寻找办法，思考态度更主动；由于自己的发言能概括成某种方法，学生更有成就感；也由于自己的发言需概括为某种方法，学生更注意借用在其他话题训练中用过的方法，说话质量意识更强；更关键的是，养成学生在做中学的习惯，有助于学生自觉地在以后的工作实践中获取知识，提高能力。教无定法，有利于提高实用语文能力的教学方法不只行动导向教学法一种。只要是有益于培养和提高学生实用语文能力的方法，都值得我们依据教学需要在教学实践中大胆尝试。

(五)在教学组织上，重视分组合作学习，让学生在协作中学会知识，在学习中学会协作当前社会分工越来越细，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。为顺应社会需要，中职语文教学应当注重设计需要合作才能完成学习任务。通过学生在完成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。教学应用文写作，笔者首先把学生分成若干协作小组，许多学习任务都交由协作小组合作完成。在完成任务过程中，学生以小组为单位，展开讨论，在讨论中进行思维撞击，集中优势，以求得到更佳的答案，提高学习效果和学习能力。例如写作演讲稿并进行演讲对中职学生来说是一项很难独

立完成的任务。笔者组织学生以小组合作的形式展开学习，让学生根据各自的能力特点具体分工。有的负责执笔，有的负责演讲，小组每个成员都承担查找资料的任务，而草拟写作提纲、修改演讲稿、指导演讲则由小组成员共同参与，一起讨论，互相启发。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员互相取长补短，各小组的写稿质量和演讲效果都明显提高。在学习演讲的同时，学生也学习了对自己的任务负责，学会了与人合作。

三、以就业为导向的中职语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的中职语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。中职语文教学在教学内容和教学策略上要凸显中职学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展；以就业为导向的中职语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段，这就要求中职语文教师有主动关注教改的积极心态和探索中职语文新教法的研究能力；动态的社会和职业的发展变化，要求语文教师要站在时代前沿关注社会发展，把握职业动态，随时了解社会对从业者的要求，及时补充自己的知识，探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。中职语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

第五篇：以就业为导向规划大学生活

白琳娜2011021012411计应

以就业为导向规划大学生活

社会上一直流传着这样一句话：“十年苦读，瞬间选择。”说的是高考前后的选择对人生的走向有着不同寻常的影响。目前正是挑大学、填志愿、选专业的关键时节，三位上海交大的同学就如何根据自身的学习基础、能力性格、兴趣爱好选择一所合适的大学谈了各自看法。

就业情况是重要的考虑因素

我填报志愿是以学校为目标的。我一心向往滨海学校，这里毕业生的就业前景比较好，我希望毕业以后能找到一份好工作。

填报专业时我很想选报关的专业。经过咨询后我发现，这方面的专业对一个女生来说太辛苦，但因为成绩不够理想，我被调剂到电子信息专业。总的来说就是，想学一门技术活，将来工作无忧。

虽然是被调剂，但进来之后学到现在，我一点也不懊悔。经过近一年的时间，我越来越觉得被调剂是“歪打正着”。电院的专业如信息工程、自动化、计算机等都是很有前景的专业，毕业生就业情况都很好。

对于四年大学生活，进校之前我就有过一些设想。我觉得首先是要好好学习自己的专业，最好能精通一门技艺，为将来就业做好准备。其次，在四年的时间里，要广交朋友、参加学校各种社团活动。大学的同学无论哪个专业都有很多佼佼者，值得我去学习。扩充人脉对自己的未来也很重要。另外，尤其要学好英文，加强口语水平，这对以后的就业会很有帮助。

选学校选工作，目标都要早瞄准

填报志愿我最先考虑的是学校的牌子，因为这直接关系到就业时用人单位对于学校的认可度。简而言之就是以人们常提起的几所名校为考虑对象，专业是第二位的。

那时很多条路摆在我面前，到了该好好打算一番的时候，父母的意见可作参考，但最终还是要自己慎重考虑：我想要的生活究竟是什么样的？第一志愿越早确定越好。如果在高三紧张复习的同时还要想该填报什么志愿，这对学习的负面影响还是蛮大的。另一方面，确定第一志愿后能对学习起到激励的作用。目标摆在前方，我要做的就是努力向前，争取达到我的目标。

报考专业时我考虑了多方面的因素。首要是兴趣。应试教育下学了十几年，如果到了大学还不能学自己感兴趣的东西，那生活还有什么乐趣呢？其次是“避热”。跟风是最不明智的做法，高考时会面临激烈的竞争，同时，也要预见就业时的一番“拼杀”。去年财经类专业在上海非常热门，我对此兴趣不大，正好避开了热门。第三个因素是所报专业未来的发展情况，也就是未来可能从事的行业在就业市场的饱和度如何。

每位同学对大学四年都会有或清晰或模糊的想法，我也仔细想过自己的规划。大一以扩大各方面的阅读量为主，弥补知识欠缺，同时认真完成课程学习，争取每门成绩在85分以上；留出一定时间参加课外活动，扩大自己的人际网络。大二将重点放在确定具体专业发展方向上，阅读更多书籍，保证一个月三本的阅读量。暑假去传播公司实习。在本专业传播学之外，需要突出一个特长以增强自己的竞争力，所以我想选择学习英语二专。大三时确定一家自己想进的公司，深入了解企业文化，密切关注公司发展方向，知晓其人才需求情况。大四时争取进好公司实习。

选适合自己的专业

当初填报志愿我是这么想的：要进一个名牌大学，要进有发展潜力的学院，要读适合自己的专业。高中很少想过自己会往哪个方面发展，但在我的头脑里，以理工科见长的交大是我的首选。在交大可以接受一流的高等教育，享受一流的学习环境，认识一流的学习牛人。

我选择的联合学院是全英语授课的。作为一名21世纪的大学生，只看得懂英语还不够的，更要听得懂、说得出。这个学习环境对我这样的英语不太好的学生有很大的诱惑力。这个学院有机会出国，我还是很想出去多看看，长长见识。出国了对以后的发展会有帮助。

虽然老师家长一直提醒说要为以后做些打算，我还是想得比较简单：好好学习，多参加一些社会活动，增加实力和经验，为以后出国做好充分准备。