课文《邓稼先》优秀教学设计

第一篇：课文《邓稼先》优秀教学设计

一、课前准备

教师阅读杨振宁的《邓稼先传》;师生查找关于杨振宁和邓稼先的资料，中国近百年来的历史资料，摘抄、打印或制作准备幻灯图片;学生预习课文，尽量能顺畅朗读，并把不能独立解决的疑惑笔录下来。

二、确定目标

第一课时了解全文六个部分大意，了解杨振宁和邓稼先，正确识字，流畅地朗读;

第二课时弄清楚本文是如何表现出来邓稼先的功绩的，精读感悟，解除疑难，发掘出本文的人文价值。

三、教学预案

第一课时

1、导入：中国已经是世界上的科技强国军事强国，一改百年来受尽屈辱的历史，1964年是中国军事科技史上最自豪的一年，我国自行制造了原子弹，使世界震惊!我们今天学习的就是记述实现这个伟大改变的中国科学家，两弹元勋邓稼先。

2、初读课文，结合预习，速读课文1～2次，小组解决生字识记，难词理解，教师巡视答疑。(宰割挚友筹划彷徨仰慕鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁，死而后已层出不穷可歌可泣)

3、交流资料，把你掌握的关于本文的资料讲解给小组的同学听，要表达清晰流利，听的同学做好简洁的记录，可以互相评出优点。

(没有准备资料的同学，教师要随即做好恰当的安排)

4、再读课文，把你阅读到本文的人物、事件概括出来，注意简练重点突出。

(教师可视情况考虑是否需要出示概括现成的幻灯片，或是否需要集体讲解：这篇文章开篇写百年中国的历史，和邓稼先有什么关系?这里需要学生理解杨振宁所说的“对中国历史转变做出巨大贡献的科学家”本文6段文字主要内容各是什么?各段之间有什么联系?教师板书：回顾历史—概述生平──比较性格──感情震荡──敬业精神──骄傲自豪，各段之间以爱国奉献为线索联系起来)

5、自读感悟，找到你最有感触的语言或文段，要想好写出这些文字给你的感受是什么，为什么。用你认为恰当的语气反复阅读你选的文段，练习读好后，读给同桌听，再读给同学听。(教师一定要选择某几个句子集中指导，结合课后联系二)

6、课堂小结，学生自己动笔总结，你在本节课，收获了哪些知识，对照老师提出的目标，你做到了哪些，还有什么需要加强的。

7、布置下节课准备的材料：思考课后练习一，看看自己能否解决;把自己还有的疑惑写下来，大家下节课一起来解决。

第二课时

1、导入第二课时：

我们已经了解到中国是当今世界舞台上不可小视的经济军事大国，拥有自己雄厚的军事力量，让许多霸权主义者不敢轻举妄动，在中国军事科技历史上，邓稼先无疑是最伟大的元勋。

2、板书课题回顾上节课的相关内容

可出示图片，解说中国“两弹一星”的科技军事意义;再次解说人们对邓稼先的高度赞誉，以增强学生的兴趣。

3、再读课文，自由提出疑问，注意结合学生的问题来完成练习一(教师的指导性解读要合理，要结合学生的回答来联系课文，做出比较全面的分析)

4、联系学生的问题，研读第五段，深入体会人物伟大的精神世界，体会邓稼先的奉献精神。主要抓住稳重的议论抒情句来研讨，如下例几个问题：

⑴ 读这一段的小标题，使你感觉到说出此话的是什么样的人了么?

(默默奉献，哪里危险到哪里，不怕牺牲)

⑵ 阅读这一段，考虑为什么杨振宁由原子弹实验场联想到古战场，会联想到马革裹尸的古代勇士?作者回忆《吊古战场文》的目的是什么?

(联想到的是一种誓死的爱国精神，不屈的伟大的民族灵魂，为了祖国的安全悲壮牺牲的勇士精神。补充邓稼先的材料──28年鲜为人知的苦苦砖研。)

⑶ 杨振宁以猜测的语气写“不知道稼先在蓬段草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情?”，你能够体会到邓稼先的心情么?说说看。

(悲壮，豪迈，视死如归，不畏牺牲)

⑷ 你能理解杨振宁为什么要用这首儿歌来为邓稼先传做背景音乐么?

(称赞邓稼先是古今的奇丈夫，独手撑天空的中国男儿)

⑸ 体会本文作者杨振宁先生对邓稼先的崇敬赞誉之情，理解本文写作上的“大手笔”之说。(可以简单提示，拟不做重点讲解)

5、总结全文凭邓稼先的才学能力，他取得的举世瞩目的成绩，我们可以想象，他这种级别的人，如果做出其他的选择，会获得什么。而他却本着对祖国强烈的爱，要使中国发展自己的核武器，要使自己的国家强大的愿望，做出如此的人生抉择。杨振宁说“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走的道路”

在今天这个物质第一的社会里，我们在思考如何做人的时候，学习邓稼先的事迹，确实给我们深深的震撼，他是一面旗帜，是净化我们灵魂，引导我们追求的伟大旗帜，要使中国强大，要使我们不再受强敌欺凌，我们就需要向邓稼先那样奋斗不息，奉献不止。

6、整理出从本文的学习中你得到的关于两位科学家的资料，课外搜集他们的故事，试着讲给家人听，让家人给你评分，装入你的个人档案，看看自己讲故事的水平，或者写出你读了本文后的感受，说出内心真实的感触。

【板书设计】

回顾历史──(激发爱国热情)

两弹元勋

邓稼先 概述生平──(鞠躬尽瘁死而后已的一生)对比性格──(陪衬邓的高尚品格奉献精神)感情震撼──(为朋友为祖国自豪，突出邓贡献之大)敬业精神──(写照伟岸的人格)永恒骄傲──(评价朋友表达深情)

第二篇：邓稼先课文教案

教学目的：

1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点：

1、第一部分写百年屈辱史的用意；

2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：

1、激情入景：

二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、材料分析：

（1）1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

（2）1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

第三篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

知识与能力：积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。过程与方法：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

情感态度价值观：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。【教学难点】

本文通过对比表现人物的写作方法。【教学设计】

1、整体把握六部分大意，其中把重点放在第五部分。

2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来，这样可以更深刻领会文章。

3、预习课文。

① 解决生字词：可歌可泣 当之无愧 任人宰割 鞠躬尽瘁，死而后已 ② 翻译“吊古战场文”。

――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都夜没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

【课时安排】 两课时。【教学过程】 第一课时

一、导入新课

教师简介作者及邓稼先，以引起学生对这两位科学家的重视。

二、整体感知

1、快速阅读课文，迅速捕捉文章信息。

2、说说六部分各述的大意。

第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而一个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑暗走出的迷蒙，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖**亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所作出的巨大贡献。

第三部分，比较邓稼先与奥本海默，凸现邓稼先的人品。奥本海默是—位出类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、解析六部分之间的联系。

第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。

三、质疑讨论

有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? ――先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写? ――课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

3、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？

――“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。

――为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

四、重点精读

第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。第二课时

一、美点析读

1、快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：

――我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲痛、伤心，更为当时中国的处境担忧。

――我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

2、跳读课文，用波浪线标示出你认为美妙的句子或段落来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，闪亮登场发言。

――我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。

――我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

――我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。

――我发现“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。这是他的性格和品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。它的美妙在于作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。

3、仿照上述句式，用形象的语言陈述修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上的精妙之处。

――本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

――这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

二、精读探究

1、文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗? ――有时句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍? ――按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因有三。其一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。其二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。其三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

三、课堂小结

邓稼先是我们民族的骄傲，他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无私的奉献给祖国的国防事业。他是我们的自豪，我们的骄傲！

阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到发现阅读法，它能让我们体验到阅读发现的乐趣，培养我们的阅读审美能力和创新意识，望同学们在今后的阅读中多加实践。

四、布置作业

学习了本文后，同学们有什么感受？谈一下自己的感受，谈一下自己的理想。

提示：祖国高于一切，个人利益服从集体利益。没有强大的国防实力作基础，没有国家的强盛作后盾，那有小家的和平与安宁，那有个人的幸福与温馨。让我们胸怀祖国与人民，时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义的旗帜，舍小家顾大家，树立崇高的理想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗吧！

【教学后记】

本文主要通过六部分来展示人物的主要事迹，通过对比的写作手法凸现人物的伟大人格，因此，在教学中，应该引导学生感受这一创作风格，更好的把握人物性格特征，激发学生热爱祖国的热忱，树立学生为中华民族振兴而读书的伟大志向.

第四篇：《邓稼先》教学设计

《邓稼先》教学设计

【教学目标】

1．积累“可歌可泣”“当之无愧”“家喻户晓”等词语。了解邓稼先、杨振宁。

2．找出文中直接赞美邓稼先的语句，体会在记叙基础上议论、抒情的特点，理解作者深挚的感情。

3．了解邓稼先的生平事迹，学习他热爱祖国、默默奉献的优秀品质，体会作者对邓稼先深挚的友情。【教学重难点】

教学重点：理清作者的思路，深入体会文中洋溢的作者对中华民族、对挚友的一片深情及邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学难点：本文通过对比表现人物的写作方法，体会段落之间的关系和对表现主旨的作用。【课时安排】二课时 【教学流程】

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

3．学生交流通过看书、上网查找的关于邓稼先、杨振宁的资料。

（1）关于邓稼先。

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门 4．思考：这六个部分之间有什么联系？

（朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的疑问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。）

还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。（5）朗读 民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。）

4．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗？

（为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。）

5．教师：同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。

学生发现文中的对比、排比等修辞方法和细节描写等，并发言。

教师总结归纳出下列内容：

（1）本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓厚，感染力强。

（2）这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

四、拓展体验

学习了这篇文章，你有哪些感想呢？你对科学工作者有了哪些新的认识呢？

五、课堂总结，布置作业

1．本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

2．写作特色：

（1）作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

（2）朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

3．作业：

（1）课外阅读邓稼先、杨振宁的传记。（2）预习下一篇课文。板书设计

邓稼先

杨振宁

１．从“任人宰割”到“站起来了”——创设背景

２．两弹元勋 ——总述生平事迹 鞠躬尽瘁

３．邓稼先与奥本海默 ——忠厚朴实 死而后已 ４．民族感情？友情？ ——严谨求实（记叙、议论）５．“我不能走” ——默默奉献（抒情）６．永恒的骄傲 ——无比赞颂

第五篇：《邓稼先》教学设计

【素质教育目标】

学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的方法。

学习文章巧妙的构思。

了解回忆性文学传记的特点。

体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。

【重点、难点】

研究文章的句式变化及其作用。

学习文章布局谋篇的特点。

【课时安排】

一课时

【学生活动设计】

组织观看有关研制原子弹艰难过程及发射成功的电影片段《飞越太平洋》,增进他们对文章的理解。

组织读书会，让学生交流读书心得，充分调动学习热情，提高授课效果。

【教学步骤】

一、导入新课

提问：中华民族能傲立于世界民族之林，中国人民不在被人任意欺凌，当然是因为我们民族团结，社会安定，国家昌盛。这种局面的形式，确实少不了经济势力的支持，但更重要的是什么呢?(思考讨论)

答(教师)：在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律;在人类社会中，邓稼先同志说过:“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成就，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。今天的和平是无数国防科技专家们奉献的结果。他们是我们祖国的骄傲，就让我们展开课本，来了解一下“两弹元勋”邓稼先。

二、出示本节目标

1、学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2、学习文章巧妙的构思。

3、了解回忆性文学传记的特点。

4、体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。

三、整体感知

1、作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1975年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2、邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于书香门第，其父邓以蛰曾留学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948～1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫。回国报效。他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人，1999年，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。(作者及邓稼先介绍用幻灯片出示)

3、有感情地朗读课文

4、扫除文字障碍(出示幻灯片)：xūn曛 tǐng铤

解释词语：可歌可泣 鲜为人知 鞠躬尽瘁

家喻户晓 截然不同 马革裹尸

5、本文结构特点：

作者根据自己的感想，本文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。讨论每一部分侧重写了哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

四、研读、探讨

(学生讨论、回答、教师明确)

1、文章第一部分似与邓稼先关系不大，可否去掉?

明确：第一部分从百年屈辱入手写作，是在创设一种广阔的社会背景。中国百年的屈辱，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打，如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了。国力增强了。科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界，科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的，所以，第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

2、第三部分为什么将邓稼先和奥本海默对比来写呢?

奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。他们的成就表明他们同样都在学术非凡的人，但是两个国家，两种社会背景，造就了他们不同的性格特征。文章将两人作对比，旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，他忠厚朴实。为人和善，从不引人注目，默默的团结着自己的部下，同事共同进步。其无私纯厚的品格可以征服不顾一切的红卫兵、造反派，可以使自己的团体齐心奋进，他是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。作者通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

3、讨论：找出文中用到的修辞方法，增强文章的表现力。运用长句和短句的配合，读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，蕴含着深厚的感情，短句与短句配合，上下句语言形式相同，词语变化读来节奏明快。

五、总结，训练(学生总结，教师补充)

1、总结：

作者用了记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式生动而真实的记录了邓稼先一生的典型事迹，文章构思巧妙逻辑严密，将零散的事件有机的组织在一起，共同体现了邓稼先为国家科研献身的伟大主题，表达作者融爱国情与悼友情于一体的深厚情感。文章记录的是一位伟大的英魂，我们的新中国之所以能屹立于世界强国之林有他不朽的贡献，国家现在国防科技的飞跃发展有他的功绩，他的献身精神，他的高风节值得我们永远怀念。

2、训练：

要求以奉献为题写一段话来歌颂奉献者。

【板书设计】

邓稼先

杨振宁

1、百年屈辱与“站起来了”──创设背景

2、两弹元勋──总述生平事迹

3、邓稼先与奥本海默──忠厚朴实鞠躬尽瘁

4、民族感情?友情?──严谨求实死而后已

5、我不能走──默默奉献(记叙、议论、抒情)

6、永恒的骄傲──无比赞颂