第一篇:《三只白鹤》的教案
教学目标:
⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学重、难点:
⒈读准生字和词语的读音。
⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
教学准备:
多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片
教学过程:
第一课时
一、故事导入,激趣揭题
⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?
它们生活在哪里,最爱吃什么呢?
⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)
⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?
⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》
(出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。
二、初读课文,学习生字词
⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。
⒉检查自学情况:
①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。
②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。
③指名分段朗读课文,齐读。
三、合作交流、分析课文
课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼
呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!
⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:
①三只白鹤为什么埋鱼?
②它们分别把鱼埋到了什么地方?
③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?
⒉小组合作讨论。
⒊交流讨论情况:
①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。
②课件演示:请你用这样一句话说一说。
第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。
③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:
第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。
第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?
④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)
⑤利用道具学生上台演示。
四、总结全文
⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?
⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)
五、抄写词语
板书设计:
三只白鹤
埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边
找鱼 找不到 找不到 找到
原因 动 动 不动
第二篇:三只白鹤教案
三只白鹤教案
教学目标:
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。重点难点:
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。课时安排:2课时 第一课时
(一)揭示课题。
谁来说说我们以前学过什么寓言?谁能给大家讲讲。(学生回答)今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》 板书课题;三只白鹤
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音,读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)注意读准“旁、剩、朝”三个字。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)
再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?
(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?
3、图文结合,理解找鱼的过程。(l)指导看图2 图上画了什么?它们在干什么? 它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。(2)读第三段。三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?(2)学习了本课,你懂了什么道理?(做事要动脑筋,才能把事情做好。)(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
朗读指导:本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。第二课时
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)
2、认读生字词。
中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚
(二)自学本课生字。在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁” 可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记,注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁些宽些。“旁”中间的“宝盖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业 练习书写本课生字。布置作业:
1、读一读。
2、看拼育写词语。
3、比一比,组成词语。
4、选词填空。条 只 朵 棵
5、把句子补充完整,写情楚“谁在哪里?干什么?”。(l)白鹤在|___________________________________。(哪里)(干什么)
(2)老牛在___________________________________。(哪里)(干什么)
第三篇:三只白鹤教案
《三只白鹤》教案设计
教学目标:
1.读准生字和词语的读音。
2.理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋,注意事物之间的联系和变化。
3.正确、流利地朗读课文,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。教学重点:
1.读准生字和词语的读音。
2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。
3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。教学难点:
1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。
教学过程:
一、故事引入。
在大森林里有一个美丽的湖,湖边住着三只可爱的白鹤。它们每天都结伴到湖边寻找美食,生活过得自由自在,开心极了。在一个阳光明媚的中午,他们又相约出门了。没想到却发生了一件特别有意思的事,想知道吗?赶紧翻开课本第169页,大声地去读一读吧!出示课题:三只白鹤 学生齐读课题
二、初读课文
1.请你们借助拼音读准生字字音,把句子读通,读顺。检查初读情况,出示词语。剩,去拼音 埋、理的区别
自己选一个或两个词语来说一句话
2.现在老师把生字词放进课文,再读一读,这一遍要求词连读,句停顿。读完后把自然段标好!
3.然段标好后,开火车读,读错字就坐下,让另外一个同学来读。
三、分段研读,学习课文内容
1.第一自然段
A、出示第一句。
师:读了这句话,你知道了什么? 中午 许多 练读这个句子。
师:许多有多少?你从哪个句子可以看出有“许多”? B、出示第二句 饱饱的 剩下 语文园地四 饱的形近字区别(形声字)把字句被字句互换练习C、指导学生读好这一段。(1)学生练读。(2)指名读。(3)齐读
D、他们把鱼埋在了什么地方? 地里 2.第二自然段
教师的过渡语:三只白鹤把鱼埋在地里,他们怎么记住埋鱼的地方啊?快来读读第二段吧!
A、学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。
B、指名回答,学生边说教师边板画:
[填空练习:第一只白鹤抬头看了看太阳,记住大鱼埋在()。
第二只白鹤抬头看了看天空,记住大鱼埋在()。第三只白鹤看了看河边的大柳树,记住大鱼埋在()。
C、长句的断句朗读练习3.第三自然段
教师引语:三只白鹤分别按照自己的方法找鱼,它们是怎样找鱼的呀?自然导入到第三自然段!让生朗读第三自然段。
A、出示第二个填空练习:第一只白鹤朝()飞去。第二只白鹤朝()飞去。第三只白鹤飞到(),落到()。
(1)教师抛出问题:它们这么去找鱼,行吗?讨论思考题(2)第一只白鹤朝太阳飞去,会发生什么呢?(3)第二只白鹤朝白云飞去,会怎样呢?
B、那么,三只白鹤中哪只白鹤能找到大鱼?(第三只)第一、第二只呢?(不能)为什么?
用“因为____,所以____”的句式回答。
第一只:(因为太阳从东边升起,西边落下,位置在不停地移动,所以第一只白鹤找不到时大鱼)幻灯片出示“动”
早上太阳东边升起,中午在上方,下午西边落下。
第二只:(因为白云飘浮不定,位置也在移动,所以第二只白鹤也找不到大鱼)幻灯片出示“动”
谁和谁好?白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。(3)那么,第三只白鹤为什么能找到大鱼呢?
(因为树长在土里,在短时间内固定不变,所以按这个记号,第三只白鹤能找到大鱼)幻灯片出示“不动”
四、总结全文
1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)
2.另外两只白鹤找不到大鱼,真是后悔莫及啊!没想到第三天,三只白鹤又捉到了很多鱼。他们应该怎样记住埋鱼的地方呢?请你替它们出谋划策一下。出示图片上面有柳树、石头、太阳、白云,小鸟和房子。
五、课外阅读
咱们班的小朋友年纪这么小,就懂得了这么个大道理,可是古时候啊,有个人,他却不明白,咱们来看看这个故事吧!
还想看更多有趣的故事吗?咱们可以多看看课外书,老师给大家推荐几本吧。
1、《伊索寓言》
2、《克雷洛夫寓言》
3、《中国古代寓言》
第四篇:三只白鹤语文优秀教案
一、教学要求
1.学会本课8个生字,掌握“中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚”等词语。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。
二、教材说明
本文是一则寓言故事,讲了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着第二天吃,它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天,三只白鹤分头按自己所记的标志去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。说明凡事要善于开动脑筋,注意事物的变化。
本课的教学重点是学习生字新词,通过读课文,弄懂哪只白鹤能找到埋在地里的鱼,并明白其中的原因。
三、教学建议
(一)课前准备
准备一幅放大的活动挂图:背景有“土堆、草丛、柳树、小河、蓝天”,另用纸分别画出“三只白鹤、太阳、白云”并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。
(二)识字、写字教学
1.识字教学
注意读准“旁、剩、朝”三个字。
本课的“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、底、旁、起”可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别音近字“低—底”“弟—第”。
2.写字教学
“饱、记”左窄右宽,“饱”要写紧凑,“记”最后一笔不出头。
“第”注意“”约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些,第九画是竖折折钩()。
“底”里面“氐”的“”倾斜度与外面“广”字的“丿”差不多,形成“裙摆”,“底”最后一点不能丢。
“旁”中间的“冖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
“起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。
(三)词句教学
本课词句意思浅白易懂,不需多讲。一些生字词如“第一只、底下、旁边”等皆可看图理解,“升起、朝”都可通过贴图演示来帮助理解。
“第二天,太阳刚刚升起……第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边,落在大柳树旁边”。这几句话是讲第二天早晨,三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把“太阳刚刚升起”和埋鱼时的“一天中午”联系起来思考,弄明白太阳和白云都在移动,离开了埋鱼时看到的位置;而柳树没有移动,还在当时埋鱼的位置,所以只有第三只白鹤能找到鱼。
(四)朗读指导
本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。
(五)练习提示
第三题,“比一比,再组成词语”,是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成,然后再交流。学生可以组本课以外的词语,只要组得对,就应鼓励。
(六)扩展活动
让学生扮演白鹤,创造性地自编自演故事。
(七)课时安排
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
例(一)
1.自读课文,自学生字,说说课文讲了三只白鹤的什么事。
2.自读课文,想想课文中有哪些“人物”(太阳、白云、柳树、三只白鹤)。根据课文内容,想想这些“人物”可能会说些什么话。
3.自由组合学习小组,边读边想边表演,组内互评互议。
4.分组全班汇报,全班参与评议,教师引导、点拨。尽量鼓励学生在课文内容基础上自己创造,编排,表演。
5.讨论:从这个故事中你受到什么启发?
例(二)
巧用挂图,理解寓意(教学片断)
1.学习完一、二两段课文后,出示挂图,与书上第一幅插图内容相似,少三只白鹤。
2.请同学读一、二段课文,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的埋鱼的位置。
3.学习第三段课文,逐句利用挂图让学生贴图,检查其对句子的理解。
(1)读第一句。出示挂图,图上只有背景内容。利用活动的太阳图,指名演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。
(2)读第二句,利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。
(3)读第三句,指名贴上活动“白云”图,与原先位置不同,利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。
(4)读第四句,利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。
4.读最后一段课文,让学生自由讨论:谁能找到埋在地里的大鱼?为什么?
第五篇:《三只白鹤》的说课稿
说课就是对同行口述所要上的课:介绍教材,阐述教法,说明依据。(后两者可以融在一起说)说课的目的在于通过互相交流,达到共同提高。由于说课面对同行,时间有限,没有必要(也不可能)机械地对照说课条款逐项予以详尽叙述,而必须根据开课的性质灵活处理,做到抓住教材重点、难点,突出自身教学特点,这样才能让同行听有所得。现以《三只白鹤》试说,仅供参考。
《三只白鹤》是第二册第七组的一篇讲读课文。本组教材是通过有趣的故事,让学生认识自然,发展他们的观察、思维能力。本课通过三只白鹤埋鱼、找鱼的事,告诉人们做事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做对,达到预期的目的。根据教材的特点,教学重点是理解三只白鹤为什么找不到鱼。为此,我是这样设计教学的。
一、设问激趣,整体感知
三只白鹤为什么埋鱼,怎样找鱼,找到了吗?请同学们认真读课文。这样通过教师的设问,唤起了学生自主学习的情趣,有利于集中他们的注意力,快速整体感知。
二、重点精讲,扶放结合第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似;因此我采用扶放结合指导精读第二段的第一句话。这句话先说什么,再说什么?看了看是什么意思?哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方?(用下划线画出)简单讲鱼埋在哪里?(用波浪线画出)这样学生比较容易抓住重点。(第一只白鹤抬头看了看太阳,记住大鱼埋在太阳底下。)余下两句及第三段可以放开,稍加指导让学生自读作记号,同桌对照。这样重点精讲,扶放结合,有利学生学会学习。
三、巧用幻灯,突破难点
具体直观的事物,容易引起学生的注意。为突破难点,我采用组合片幻灯演示,让学生通过比较中午和刚刚升起的太阳位置,看白云飘动,就懂得不能用太阳、白云作标记。
四、创设情境,揭示寓意
当学生懂得要选择不动事物作标记后,为进一步拓展观察思维能力,我创设新情境:假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里,(投影图:海滩上一棵椰树,一块大石,海边一艘船)怎么记埋鱼地点呢?让学生在教师指导下积极思维,找出最佳答案在椰树和石头中间。此时予以表扬鼓励,顺水推舟,揭示寓意。
板书:
三只白鹤
第一只记住太阳底下(动)×
第二只记住白云下面(动)×
第三只记住柳树旁边(不动)找到了鱼