《三只白鹤》教学设计 教案教学设计-word文档

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第一篇:《三只白鹤》教学设计 教案教学设计-word文档

《三只白鹤》教学设计 教案教学设计

教学要求

1.学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化。教学重点难点

重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。课前准备

1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图。

2.生字生词卡片。3.朗读课文的录音带。教学时间 2课时 教学过程 第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问:小朋友们,这是什么动物?白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们

第 1 页 要来学习一篇有关白鹤的课文。教师板书课题:三只白鹤。

二、初读课文 1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文。3.指名分段朗读课文。要求读准字音,不添字,不丢字。要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1.以问引读,学习第一段。

(1)什么时候,三只白鹤在干什么?学生读第一句。(2)他们——学生接读第二句。

学习生字“饱、埋”。“饱”是形声字,“埋”是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图,练习朗读第二句。

(3)连起来练习朗读第一段。

2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢?(1)自由朗读第二段。

(2)指名三位同学一人读一句,教师板书:第一只太阳底下

第二只白云下面

第三只柳树旁边。板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空

第 2 页(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记。3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢?

(1)学生自己读读三、四段课文,同座位讨论讨论:哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼?为什么?(2)大家交流讨论。

(3)教师利用活动挂图帮助理解:

①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”。得出结论:第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的。4.朗读课文。第二课时

一、朗读课文

二、复习生字,指导识字、写字。

第 3 页 1.开火车读生字卡片。

2.学生自己分析,大家交流记字方法。

3.指导写字。“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些。“底”不要漏写,最后一笔“点”。“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”。

三、课堂练习

1.完成练习3。先比较每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来。2.完成练习

4。先让学生自己完成填空,现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会。板书设计 29三只白鹤 怎样记? 第一只 第二只 第三只 太阳底下 白云下面 柳树旁边 谁能找到鱼?

第 4 页

第二篇:三只白鹤教案

三只白鹤教案

教学目标:

1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋。

3、正确、流利地朗读课文。

4、培养观察图画和理解词、句的能力,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。重点难点:

1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。

2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。课时安排:2课时 第一课时

(一)揭示课题。

谁来说说我们以前学过什么寓言?谁能给大家讲讲。(学生回答)今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》 板书课题;三只白鹤

(二)初读课文。

1、借助拼音读准生字字音,读通句子。

2、画出本课生字新词。

3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?

(三)检查初读情况。

1、认读生字新词。(出示幻灯片)注意读准“旁、剩、朝”三个字。

2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?

(四)理解课文内容。

1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?

2、结合图理解埋鱼的位置。(1)指导看图。

注意白鹤的头朝向什么地方。

两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。

(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。

“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)

再指名读课文,边听边看,书中说的“第一只,第二只,第三只”白鹤,你能从图上找出来是哪只吗?

(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)哪只记忆办法最好,能够准确地找到鱼?

3、图文结合,理解找鱼的过程。(l)指导看图2 图上画了什么?它们在干什么? 它们怎么找的?

第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。

第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。(2)读第三段。三只白鹤怎样找鱼的?

第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?(3)读第四段。

哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)

另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。

第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?

(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)

小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。第三只白鹤为什么能找到鱼?

(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)

4、深化总结。

(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?(2)学习了本课,你懂了什么道理?(做事要动脑筋,才能把事情做好。)(3)说说你知道的寓言故事。

(五)朗读全文。

朗读指导:本文长句子较多,要指导学生注意标点,读好停顿,有些虽没有标点但也需停顿的地方,要特别提醒学生注意,如“哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?”可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议,鼓励学生认真听别人朗读,善于发现别人朗读的优缺点,并能在评议别人的基础上,自己读得更有进步。第二课时

(一)复习。

1、朗读全文。(指读或分段读。)

2、认读生字词。

中午、明天、抬头、记住、底下、天空、白云、旁边、刚刚

(二)自学本课生字。在小组内交流识记生字的方法。

(三)检查自学情况重点指导。

“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁” 可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记,注意区别同音字“弟——第”。

(四)指导书写。

“第”注意“一’约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁些宽些。“旁”中间的“宝盖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。“饱、记、埋”要写紧凑些。

(五)作业 练习书写本课生字。布置作业:

1、读一读。

2、看拼育写词语。

3、比一比,组成词语。

4、选词填空。条 只 朵 棵

5、把句子补充完整,写情楚“谁在哪里?干什么?”。(l)白鹤在|___________________________________。(哪里)(干什么)

(2)老牛在___________________________________。(哪里)(干什么)

第三篇:三只白鹤教案

《三只白鹤》教案设计

教学目标:

1.读准生字和词语的读音。

2.理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

3.正确、流利地朗读课文,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。教学重点:

1.读准生字和词语的读音。

2.理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

3.使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。教学难点:

1.理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2.使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。

教学过程:

一、故事引入。

在大森林里有一个美丽的湖,湖边住着三只可爱的白鹤。它们每天都结伴到湖边寻找美食,生活过得自由自在,开心极了。在一个阳光明媚的中午,他们又相约出门了。没想到却发生了一件特别有意思的事,想知道吗?赶紧翻开课本第169页,大声地去读一读吧!出示课题:三只白鹤 学生齐读课题

二、初读课文

1.请你们借助拼音读准生字字音,把句子读通,读顺。检查初读情况,出示词语。剩,去拼音 埋、理的区别

自己选一个或两个词语来说一句话

2.现在老师把生字词放进课文,再读一读,这一遍要求词连读,句停顿。读完后把自然段标好!

3.然段标好后,开火车读,读错字就坐下,让另外一个同学来读。

三、分段研读,学习课文内容

1.第一自然段

A、出示第一句。

师:读了这句话,你知道了什么? 中午 许多 练读这个句子。

师:许多有多少?你从哪个句子可以看出有“许多”? B、出示第二句 饱饱的 剩下 语文园地四 饱的形近字区别(形声字)把字句被字句互换练习C、指导学生读好这一段。(1)学生练读。(2)指名读。(3)齐读

D、他们把鱼埋在了什么地方? 地里 2.第二自然段

教师的过渡语:三只白鹤把鱼埋在地里,他们怎么记住埋鱼的地方啊?快来读读第二段吧!

A、学生轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?用“横线”划下来。

B、指名回答,学生边说教师边板画:

[填空练习:第一只白鹤抬头看了看太阳,记住大鱼埋在()。

第二只白鹤抬头看了看天空,记住大鱼埋在()。第三只白鹤看了看河边的大柳树,记住大鱼埋在()。

C、长句的断句朗读练习3.第三自然段

教师引语:三只白鹤分别按照自己的方法找鱼,它们是怎样找鱼的呀?自然导入到第三自然段!让生朗读第三自然段。

A、出示第二个填空练习:第一只白鹤朝()飞去。第二只白鹤朝()飞去。第三只白鹤飞到(),落到()。

(1)教师抛出问题:它们这么去找鱼,行吗?讨论思考题(2)第一只白鹤朝太阳飞去,会发生什么呢?(3)第二只白鹤朝白云飞去,会怎样呢?

B、那么,三只白鹤中哪只白鹤能找到大鱼?(第三只)第一、第二只呢?(不能)为什么?

用“因为____,所以____”的句式回答。

第一只:(因为太阳从东边升起,西边落下,位置在不停地移动,所以第一只白鹤找不到时大鱼)幻灯片出示“动”

早上太阳东边升起,中午在上方,下午西边落下。

第二只:(因为白云飘浮不定,位置也在移动,所以第二只白鹤也找不到大鱼)幻灯片出示“动”

谁和谁好?白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。(3)那么,第三只白鹤为什么能找到大鱼呢?

(因为树长在土里,在短时间内固定不变,所以按这个记号,第三只白鹤能找到大鱼)幻灯片出示“不动”

四、总结全文

1.通过本课的学习,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

2.另外两只白鹤找不到大鱼,真是后悔莫及啊!没想到第三天,三只白鹤又捉到了很多鱼。他们应该怎样记住埋鱼的地方呢?请你替它们出谋划策一下。出示图片上面有柳树、石头、太阳、白云,小鸟和房子。

五、课外阅读

咱们班的小朋友年纪这么小,就懂得了这么个大道理,可是古时候啊,有个人,他却不明白,咱们来看看这个故事吧!

还想看更多有趣的故事吗?咱们可以多看看课外书,老师给大家推荐几本吧。

1、《伊索寓言》

2、《克雷洛夫寓言》

3、《中国古代寓言》

第四篇:《三只白鹤》的教案

教学目标:

⒈认识6个生字和6个词语,读准字音。

⒉正确、流利地朗读课文。

⒊理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

教学重、难点:

⒈读准生字和词语的读音。

⒉理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

⒊使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。

教学准备:

多媒体课件,柳树、太阳、白云、大鱼的图片

教学过程:

第一课时

一、故事导入,激趣揭题

⒈(课件出示:三只白鹤)小朋友们,你们知道它叫什么名字吗?

它们生活在哪里,最爱吃什么呢?

⒉有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想知道吗?(播放多媒体课件)

⒊你知道这个故事讲了一件什么事吗?

⒋哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?今天我们就来学习课文《三只白鹤》

(出示课题)认读“鹤”字、齐读课题。

二、初读课文,学习生字词

⒈(出示带拼音的生字:鹤、捉、饱、剩、埋、留)请同学们自由朗读课文,借助屏幕上的拼音读准生字字音,读通句子。

⒉检查自学情况:

①(出示带拼音的生字)哪些字的字音读的时候需要注意,谁来提醒下大家?指名读、正音、齐读。

②(出示不带拼音的生词:白鹤、捉到、饱饱的、剩下、埋在、留着)你们认识这些词语吗?指名读、开火车读。

③指名分段朗读课文,齐读。

三、合作交流、分析课文

课文给我们提出了一个问题:三只白鹤到底哪一只找到了埋在地里的大鱼

呢?就让我们睁开亮晶晶的大眼睛,一起到课文中去寻找答案吧!

⒈(出示合作学习提示)四人小组讨论:

①三只白鹤为什么埋鱼?

②它们分别把鱼埋到了什么地方?

③它们是怎样找鱼的呢,最后的结果怎样?

⒉小组合作讨论。

⒊交流讨论情况:

①课文哪个自然段告诉我们了?指名读课文第一自然段。(紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。)指导朗读。

②课件演示:请你用这样一句话说一说。

第___只白鹤把_______作为找鱼的记号。课文哪个自然段写了?我们来读一读。

③三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段。电脑出示:

第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒来了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

第一只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

第二只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

第三只白鹤想:大鱼在__________,它就朝________飞去。

三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?

④为什么第三只白鹤找到了大鱼,而第一只,第二只白鹤却没找到?(引导学生理解“一天中午”和“太阳刚刚升起”之间的不同。因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)

⑤利用道具学生上台演示。

四、总结全文

⒈三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?

⒉通过学习本课,你明白了什么?(做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。)

五、抄写词语

板书设计:

三只白鹤

埋鱼 太阳底下 白云下面 柳树旁边

找鱼 找不到 找不到 找到

原因 动 动 不动

第五篇:三只小猪教学设计

大班语言领域活动方案

活动内容:三只小猪盖房子 活动目标:

1、理解故事内容,记清主要情节,学习人物的简单对话。

2、倾听童话故事,感受故事中三只小猪团结互助的美好感情。

3、乐于探究房子结实的原因,知道做事不图省力。活动准备:

1、实物草、木头、砖。

3、故事《三只小猪盖房子》幻灯片。

活动过程:

1、儿歌导入

手指操《小白兔盖新房》导入。

提问:小兔子盖了一间怎样的房子?你还见过什么样的房子?

2、展开

播放幻灯片,讲述故事内容。

(1)故事中有谁?它们用什么样的材料盖了一间怎样的房子?

(2)盖好房子之后又发生了什么事情呢?(3)为什么大灰狼摧毁了大哥二哥的房子?

(4)大灰狼有没有把转房子吹倒?后来它想到了什么办法进入转房子?结果怎样?(5)小朋友们想一想,用什么材料建的房子最牢固,才不会被大灰狼破坏掉呢?

3、出示实物与幼儿谈话。

(1)让幼儿说出实物名称:“看,今天老师带来了什么?”(2)猜一猜:“这三种材料如果拿来盖房子,哪种材料盖的房子最结实?”

(3)分析实物稻草、木头、砖。

请幼儿上台来摸一摸、捏一捏、掂一掂,并说出感受,教师演示:折断稻草,用钉钉木头和砖,分清三种实物的硬度,在幼儿回答的基础上教师进行小结:“在这三种材料里,稻草最轻,木头较重,砖最重;稻草又细又软容易折断,木头虽不易折断,但是较软,砖头最硬最结实,所以,用结实的材料盖出来的房子才结实。”

(4)教育幼儿做事不图省力。

小猪在盖房子前曾问猪妈妈:用什么东西盖房子?妈妈是怎么回答的?从猪妈妈的话中,小猪知道砖房是最结实的,但为什么小黑猪、小白猪没有选择砖来盖房子(稻草木头轻图力气),这样做的结果是:险些被大灰狼吃掉,看来做事老想着怎么省力是不行的,小朋友想一想,如果幼儿园是用稻草或木头建成的,那样会怎样呢? 活动结束

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