《山米与白鹤》教学设计

第一篇：《山米与白鹤》教学设计

《山米与白鹤》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。

2、理解课文中真挚的情感和深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理和语言描写对刻画人物的作用。

3、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

4、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。

二、整体感知课文内容：

1、“山米”是一个孩子，“白鹤”是一只受伤的大鸟，标题交代了小说描写的两个对象；同时也暗示了文章的故事情节。

2、贝特西•贝尔斯，1928年生，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。

3、鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家族共有15种，我国有记录的达9种，有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤，几乎占鹤类种树的三分之二，是鹤类种树最多的国家。白鹤，根据记录，繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙省中部，越冬地为江西省鄱阳湖。

4、学习生字：

瞥（piē）尴尬(ɡān ɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)．．．．．．．倔强(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)．．．．．．．阿庾(yú)汤匙(chí)

屏住(bǐng)豢养(huàn)

滑稽(jī)．．．．．

5、理解生词。6学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

课文可分成三个部分

第一部分：（1-3）故事的开端，中心事件是“出逃”。

山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

第二部分：（4-11）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。

起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。

将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。

四、教师小结：

小说通过写倔强、任性的小主人公山米在外祖父家抢救白鹤的事件，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。

二、细读感知：

1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。明确：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化。

2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）

甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。

3、讨论问题：

（1）、阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。

（2）、在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。

明确：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。

（3）、揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。

A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”——在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。——人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。——爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。

三、精读课文内容

1、引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。

（1）、“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。”——在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。

（2）、“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。——在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。

四、人物形象分析。

默读课文，握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，概括人物性格特点：

1、性格特点：山米——倔强、任性、天真、善良；外祖父——对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。

2、山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱。外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

五、课堂练习：

围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙：

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家,让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目„„

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

16、山米与白鹤

山米出逃——祖孙捉鹤——祖孙喂鹤 中心：爱别人、爱生命、爱一切。

第二篇：山米与白鹤教学设计

《山米与白鹤》教学设计

【学习目标】

知识目标：掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容。

能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

【教学重点和难点】

重点：理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和语言描写

难点：理解文章的主题和文章深刻的人生哲理

【教法、学法】

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

【教学安排】一课时

【教学流程】 一 导入新课

同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。

让我们带着对爱的深入感受学习美国儿童文学作家贝特西﹒贝尔斯的一篇小说。

二、作者简介

贝特西﹒贝尔斯（1928－），美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈﹒布朗的难题》（1988年）等。

三、默读课文，学习生字、新词

1、给加点字注音

瞥（piē）

尴尬(ɡān ɡà)

气喘吁吁(xū)

诡计(guǐ)

栖息(qī)

诅咒(zǔ)

倔强(jué jiànɡ)

浩瀚（hàn）

咄咄逼人(duō)

乳酪(lào)

掺和(chān)

阿谀(yú)

汤匙(chí)

屏住(bǐng)

豢养(huàn)

滑稽(jī)

2、解释词语

瞥：很快地看一下。

尴尬：处境困难，不好处理。

老态龙钟：形容年老体衰的样子。龙钟，行动不灵便的样子。

了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。

漫不经心：随随便便，对事情不在意。漫，随便。

风范：风度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。

诅咒：咒骂。

倔强：刚强不屈。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。

无动于衷：没有任何反应。衷，内心。

豢养：喂养。

四、研读新课

师：请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。

师：同学们，文章写了几个人物？还写了什么？

生：（齐答），写了山米和他的外祖父，还写了白鹤。

师：那么山米和他的外祖父围绕白鹤发生了一些什么事呢？

学生1：写了他们一起把白鹤带回家，然后喂养这只鹤。

师：那这只鹤从哪来的呢？

学生2：是他们一起在空旷的灌木丛旁边捕来的。

师：很好，他们是怎么来到这个地方从而遇见这只鹤的呢？

学生3：因为山米出逃。外祖父追他，所以得以遇见这只鹤。

师：同学们谈得非常好，我们可以用简洁的词语来概括一下文章的情节。学生回答，老师板书：出逃---捕鹤---喂鹤

师：同学们的概括能力非常好，下面老师想来考考大家的口才如何。

出示幻灯片：

学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了_____的过程，最终________。

学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。

学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。

师：同学们的口才的确不错。对文章的内容很快就了解了。但老师现在确有一个疑问，一般来说爷孙俩的感情都是非常好的，外祖父都是特别疼孙子，孙子也特别依恋外祖父，为什么文中的这两位却发生了如此深的矛盾呢？你们能帮老师解除疑惑吗？

学生6：因为山米以为他的父母把他单独留在外祖父家，是他外祖父捣的鬼，于是他迁怒与他的外祖父。

师：哦，原来这样，那他出逃又是为什么呢？

学生7：山米去追他的父母。他需要父母的爱。

师：哦，老师终于明白了山米之所以与他的祖父发生那么大的矛盾，是因为山米需要爱。山米才十岁，是我们的小弟弟，他的内心世界却是如此的丰富，同学们你们想走进他的心灵深处，去了解他吗？

五、品味冲突，升华主题。

师：那好，下面我带大家一起去感受山米复杂的情感历程，请同学们从文中勾画出描写山米对外祖父感情变化的语句，小组交流。

（学生讨论热烈，很快就有同学举手，很快找出课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）

老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”,然后由学生也用一个双音节的词概括。

老师相机板书: 厌恶---接近---理解---深爱

师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？

生：（齐答）一天一夜。

师：哪一句告诉我们的？

生：齐读----他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。

师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么东西的力量呢？我们有领悟到了怎样的生活道理呢？

学生8：是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的

学生9：外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。

学生10：生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。

师：同学们谈的真好，老师也想来表达一下我的感受：

爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。

A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”

B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。

C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。

老师提示：

A、在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

B、人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

六、联想拓展，自主探究。

师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？你们也可以联想生活中或文学作品中的类似的故事和人物。同位之间可以互相交流。

学生11：我以前我考试考的不好，母亲批评了我，我以为母亲不爱我，于是发生了很大的矛盾，后来我生病了，母亲一直在旁边照顾我，我很感动。从此我们再也不闹矛盾了。

学生12：初一的时候，我们学过一篇文章《小巷深处》文中写了一个盲母收养了一个弃婴的故事。文中的“我”因虚荣而不愿回家看望母亲，母亲却摸着很长的路来给“我”送生活费，最后“我”终于被母亲的爱所感动，投入到母亲的怀抱。

……

师：同学们谈的真好，朴实感人，对爱都有了一定的认识。此刻我的心情真的很激动，现在我想用诗一般的语言来表达我对爱的感受--------爱是冬日里的一片阳光。同学们我的这个句子好吗？你们也来用这种语言说说看，怎样？好，现在大家现拿出笔和纸。写写看，看谁写的最精彩？

学生13：爱是暴雨中的一把雨伞，爱是寒夜里的一件外衣。

学生14：爱是沙漠里的一泓清泉，爱是旱地上的一场甘霖。

学生15：爱是春天里和煦的春风，爱是夏夜中清凉的微风。

学生16：爱是崎岖山路上的拐杖，爱是漫长黑夜里的明灯。

……

学生们发言积极踊跃，老师适时点评，课堂掀起了师生互动的高潮。

师：同学们，爱是世界上最美丽最动人的情感，然而生活中不免会发生一些矛盾和冲突，让我们在以后的生活中都学会用爱来化解这些矛盾，感悟生活，懂得热爱生命，尊重生命。

师生齐读：（幻灯展示）

尊重生命，热爱生命

献一份爱给濒临灭绝的物种

献一份爱给弱小无助的孤儿

献一份爱给孤苦伶仃的老人

献一份爱给一切需要爱的生命

让世界充满爱

五、作业

以“爱”为话题，尝试写一篇短文，试着与你的同学和老师交流。

（留下老师的邮箱，希望能与同学们的交流继续延续.）

感谢同学们的精彩表现！下课。

第三篇：《山米与白鹤》说课稿

《山米与白鹤》说课稿

《山米与白鹤》说课稿1

一、说教材

【地位和作用】

本单元小说的学习是在七年级上册第四单元小说学习的基础上进行的，同时，这个单元的小说学习又和九年级上和九年级下的小说学习密切联系着，因此，在整个初中小说学习的知识网络中，我们应该明确我们本单元学习重点是什么。而这篇文章学习的重点又应该是什么。每个老师思路不同，处理方式不同，因此对学习重难点和教材处理也不同，我是把理解文章主旨作为本课的学习重点。

因为小说的主旨是学习小说、理解小说的关键，必须不断培养。其次，这节课学习过程隐含着解读小说主题的一种方法——在矛盾处分析小说主题。但是，对于学生学习而言，我们没必要把方法理性输入，因为方法性太明确，往往会套牢学生思维，学习中容易出现生搬硬套。润物无声，学生在和我们一起学习过程中去感受、体会和运用。

【课文内容】：

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点。

二、学习目标和重点的确定

《山米与白鹤》可以提炼很多学习内容，比如：人物性格分析；插叙的作用；

描写人物的方法极其作用；爱的至真情感和爱的力量是无穷的等等。面对这么多学习内容，我了取舍。根据：

① 新课标对初中阶段小说的阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。本节课我是侧重指向新课标这些要求。

② 作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼，着重培养学生表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

③爱的作用和真挚情感是人性最美丽的，抓住这个知识上课，既能够理解文章主旨，又能利用这个宝贵的素材及时对学生进行情感教育，一举两得。基于以上考虑，我确定以下作为本节课学习目标和确立学习重点。

【学习目标】

1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

三、说教法、学法

1、尽可能体现“学生为主体，教师为主导”，之所以说尽可能，是因为我不熟悉学情，不了解学生的学习习惯和知识水平，这堂公开课充其量是我在完成一个教学想象。但是，我愿意用认真的态度来完成“同堂异构”的教研任务，以期待能和我的同事们在教育教学上做些探讨，希望能听取一些中肯的、有深度的意见。

2、本文应该属于“长文”，按照处理教材的一般技巧，长文短教，因此，我要大胆取舍，面面俱到只能导致面面不到，浅尝辄止，无益于学生学习和能力培养。因此，我采用“长文短教，捉住一点，读得细，品得深。”这个教学策略。

3、浅文深教，这篇文章的从故事情节应该算是比较简单的，题材和内容也不深奥。按照《教参》中“教学建议”第三点“教学中要突出重点，不必按着情节人物、主题、艺术特色的套路去分析。”我认为说的极其有道理。因此，如何深教，深教什么，这是我思考再三。沿着爱的情感这条路继续追踪。确定了“深度阅读 ，自由畅谈”这个环节。“深度阅读”就是更加具体引导学生去揣摩人物内心活动，去触摸人物情感世界。“自由畅谈”是属于学习方式，我不想给学生太高的要求，最关键以此来诱发他们学习语文的兴趣，真正用体验式的方法学习语文。

4、学习的第四个环节——“放飞思绪，拓展迁移。”组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，目的是让学生观察世界，感受爱的力量。之所以设置那么多思考题目，我的想法是这样的，一是让学生更有挑选的余地，不要局促一室之内；一是懂多少说多少，“取人之长”，以点成面，感受集体的智慧对学习的重要性。另一个想法是覆盖面广，足以说明爱无处不在，无时不有。之所以我们平时感受不是很深刻，是因为我们缺乏感受爱的心灵。

四、教学过程

教学过程的设计和这样设计的意图，我在教案中有附加注明。这里不重复细说。

五、教学效果预测与反馈

我最担心的问题，是学生和我配合的问题，倘若学生学习水平和习惯比我预料要差，我准备大胆降低难度，比如“放飞思绪”这个环节，即使是片言只语，我也会给予肯定和表扬。

我还担心是学生思考习惯和发言习惯的问题，那时候只能因情况的变化而定。

《山米与白鹤》说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我们一起走进充满爱的文章《山米与白鹤》，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述：

一、说教材

《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。

本文篇幅较长，需分析的内容较多。根据文本特点确定以下教学目标：

㈠知识目标

1、理清文章思路，把握故事情节。

㈡能力目标

1、能概括人物形象。

2、体会文中细腻的心理描写。

㈢情感目标

1、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。

2、培养学生的合作精神。

根据学生的认知水平，确定以下教学重点、难点

重点：1、能概括故事情节；

2、理解主题，发现爱的意义。

难点：体会文中细腻的心理描写并发现山米的感情变化。

二、说学情：

优点：本班学生有学习语文的积极性，有学好语文的欲望。

不足：学生们基础知识参差不齐，主动参与意识不强。

三、说教学方法

教法：根据学情和本课的重难点，我采用合作探究法、成果展示法、多媒体辅助法来教学。

学法：“只有先赋予学生自主的权力，才能让他们发展起自主性的能力”。为此我采用以下学法：自主探究法、合作讨论法、自我展示法，来实现学生自主能力的提高，达到在做中学目的

四、说流程

“给学生一个空间，让他们自己往前走。”为了充分发挥学生的自主能力，我将本课教学设计课前准备、展示成果两个环节。

1、课前准备—分任务

全班分四大组，分别为故事策划组、人物专访组、心理诊断组（专家组）、主题探究组（嘉宾组）。我将本课分成讲述故事、把握人物、探析心理、升华主题四个探究板块。教师课前带领学生预习文章、熟悉故事内容、指导学生完成本组任务。要求如下：

故事策划组：熟悉文章内容，能讲故事、一句话概述故事、为故事拟小标题。

人物专访组：能根据文章提供的信息，介绍人物、了解其性格。

心理诊断组：能分析体现山米感情发生变化的语句。

主题探究组：能提炼故事主题，并能与生活相链接。

设计意图：本环节，借布置一项任务、点拨一种方法、掌握一种技巧，指导学生合作探究，完成组内作业。通过分组--生生互动，达到了自主探究的目的。教师巡视指导--师生互动，达到发现问题解决问题、提高自主学习能力的目的。

课堂设计思路：课前播放歌曲《爱的奉献》，营造适宜的氛围，让学生在爱的呼唤中感受爱的魅力。为吸引学生的学习兴趣，提高学生学习语文、参与课堂的的积极性。我仿照“今日说法”的`形式和学生共同完成一期“今日说事”节目。最后总结结束本课。

导入：各位观众朋友，大家好。我是“今日说事”的主播，欢迎075班所有同学及在座的各位老师参加关于爱的讨论。

今天，我们要讲述的是二十世纪发生在美国的一个故事。那么，那里到底发生了什么故事呢？请看前方记者发回的报道。（教师以主播开场的形式轻松进入课堂教学）

2、成果展示--说故事

“了解故事情节，能从不同的层次概括故事”是本课重点，而由老师讲故事或点名讲述又有些单调。结合八年级学生热情、积极的特点，我用记者发布故事、旁人介绍故事、记者指导观众抓关键词的方式，突出这一重点。

设计意图：通过由繁到简的讲故事，可培养学生的概括能力和抓关键词语的能力，把握本课重点。让学生走上台去，以记者的身份叙述，能培养学生的学习热情。在学生展示中，教师适时指导，使学生活动不至于流于形式。

过渡语：听了刚才的故事，我特别想认识故事中的主人公，那么，我们随同人物专访组，一起去看一看我们的主人公吧！

3、成果展示—话人物

了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通读全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本环节，我采用记者现场采访人物，让人物自我介绍的方法概述人物形象。由邻居评价的方法道出人物性格。学生交流完毕，老师提出“白鹤”这一形象让学生分析。

设计意图：记者与观众交流，创造和谐的课堂氛围，让更多的学生参与进来。使学生间的互动达到高潮。教师提问，能使人物分析更完整，教学效果更鲜明，为突破难点做好铺垫。

过渡语：山米和外祖父都是善良的、有爱心的，但，山米对外祖父的爱却并非一帆风顺，那么，山米的感情经历了怎样的变化？文中哪些地方能体现这种变化呢？下面我们请专家组上场，为我们的小山米做心理诊断。（在老师的提问中，自然进入下一环节。）

4、成果展示—析心理

“体会细腻的心理描写，发现山米感情的变化”是本课教学的难点，我让学生组内共同合作，找出文中能体现山米感情变化的语言、动作、神态、心理描写的相关内容，并指导学生采用批注法进行分析。分析结束，让学生们采用专家会诊的方式，从不同的层面来分析山米感情的变化，老师在恰当的时候指导、提问，最后，以师生共同梳理山米的感情变化来结束此环节。

设计意图：组内合作能让所有的学生参与进来，同时能培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读分析能力，实现本课难点的突破。让学生真正参与进课堂、展示自己，可以培养学生的自信心。

过渡语：是什么力量使山米的感情在一天一夜里发生如此大的变化呢，我们有请嘉宾组帮忙分析。

5、成果展示—谈主题

嘉宾谈自己对山米感情变化的认识，由此完成本课第二个教学重点—理解文章主旨。接着谈自己的生活体验，把课堂知识延伸到课外。让学生对爱的意义理解的更深刻，实现情感目标。同时让所有参与者试着用一句话来谈自己对爱的认识，一则使节目完整，二则在练笔中培养学生的语言表达能力，真正让学生做到在做中学。

设计意图：以谈话形式展开，做到生生互动、师生互动、师生平等，让学生感受到参与课堂的快乐。教师在此环节中不时出示问题，让学生们有章可循，有据可依。做到闹而不乱，让学生从谈话中享受课堂。

教师小结：爱的力量是伟大的，爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、人与自然相互沟通。但，我们的生活中是不是处处充满爱呢？（学生回答）有人说过“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”老师播放一段视频，让同学们发现爱的流逝，唤起学生爱的意识。（多媒体播放---保护藏羚羊公益广告片）“藏羚羊在哭泣，人类岂能欢歌。”许多人为了给予动植物爱而失去自己的生命，我们呢，最起码应该留一份爱吧！让我们齐读这爱的誓言吧！（师生齐读誓言，结束本课教学。）

留一份爱给濒临灭绝的物种

留一份爱给令人担忧的环境

留一份爱给肢体残疾的朋友

留一份爱给一切需要爱的生命

……

让爱不再有缺憾

让世界充满爱

设计意图：进行生活链接，让学生认识到爱的重要性，以读誓言的形式结束本课，能突出呼吁和谐这一情感目标，让学生的感情达到共鸣。实现本课的教学目标。

五、说板书

我的板书简洁明快，内容充实，一个“爱心”，说尽了文章内容和主旨。这样既能帮助学生更好地理解、掌握课文，又给学生以美的享受。

作业（任选一项）

1、若你喜欢阅读，就从其他作品中领略该作者的风采吧！

2、若你喜欢思考，就从文中抄几句有哲理的句子点评吧！

3、若你喜欢展示，就办一张以爱为主题的手抄报吧！

设计意图：从不同角度留作业，便于学生结合自己的喜好进行选择，这样可以使不同层次的学生都有自己喜欢的作业可做。也能从不同的角度来提高自身素质。

六、课后反思

本节课以学生合作探究、展示交流为主，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少，让学生的活动占领课堂，做到了以学生为主体，并让学生在活动中从学习能力和人生态度上都有所收获。

因课堂时间有限，不能让学生更充分的展示自己。为了弥补此缺陷，我又留课下作业，以便让学生们把课堂知识延伸到课下。

感谢各位领导、老师，请多多指教。我的说课完毕，谢谢大家！

《山米与白鹤》说课稿3

我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。根据新课改理念，学生的兴趣、爱好及个性特征。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标

作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，着重培养学生概括表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。

（一）知识目标

在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。能体会文中细腻的心理描写的效果。

（二）能力目标

1、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

2、培养学生的合作探究能力。

（三）情感目标

1、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

2、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通和谐相处的道理。

二、教学重点、难点

（1）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子。

（2）理解山米复杂的情感历程和深刻的人生哲理。

三、说教法、学法

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

四、学生情况分析：

农村中学的学生平时较少接触外国读物，贝特西贝尔斯是第一次读到。对三、四十年代的美国国情、生活饮食习惯了解很少，阅读起来有一些困惑也有一点新鲜感。好在文中的“山米”跟学生年龄差距不大，带领学生走进作品不难。

五、教学用具：

小黑板

六、课时安排：

1课时

七、教学流程：

一、导入新课

简介《一个真实的故事》这首歌有关的故事。

今天，我们一起学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯写的一篇与鹤有关的另一个故事。

二、初读课文，考察记忆。

请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。五分钟后，全班合上书本，教师提问，考察学生临时识记能力。

1、山米是个几岁的男孩？

2、山米为何骂祖父是“骗子”？

3、祖父在哪里发现鹤？A、树林B、水边C、灌木丛旁

4、祖父给山米讲了几个他与动物的故事？请复述其中一个。

5、祖父收养过哪些动物？试举三个。

6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被谁发现？

7、刚开始山米给鹤喂什么食物？鹤为什么不吃？

8、鹤后来能够自己吃的是什么？

9、背出课文中你印象最深刻的一句话或是你喜欢的一句话。

三、细读课文，分组讨论。

1、用简洁的词语来概括一下文章的情节。

学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了____到___的过程，最终________。

学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。

学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。

2、你是否喜欢山米？什么地方吸引你？课文通过什么描写展示山米复杂的情感历程？请将相关的语句找出，并读一读。（课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）

开始：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

当外祖父喊山米过来看一样东西时，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米的不信任及儿童的狡黠。

接下来，表现了孩子的好奇心强、天真、顽皮、固执、不肯轻易服输、漠视生命，后来心灵受到震撼，变得有耐心、爱心，并渴望外祖父重新认识他，疼爱他/

外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

可以从文中细腻的心理描写中找到。

老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”，然后由学生也用一个双音节的词概括。

老师板书：厌恶———接近———理解———深爱

3、怎么评价爷爷这个人？文中哪些地方可以看出来？

外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直

4、试背文中有特色的比喻句。

四、再读课文，归纳主题。

师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？

明确：（齐答）一天一夜。

师：哪一句告诉我们的？

生：齐读————他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。

师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么东西的力量呢？我们有领悟到了怎样的生活道理呢？

参考：1、是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的

2、外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。

3、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。

师：同学们谈的真好，老师也想来表达一下我的感受：

爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是神奇的，伟大的，

在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

五、联想拓展，即兴创作。

第二次世界大战以后，德国人为了西特勒法西斯暴力倾向对民族人格的影响，十分重视对孩子善良品质的培养。他们根据小孩子的模仿能力强、注重形象思维等特点，把爱护小动物作为对他们进行“善良教育”的第一课。德国人普遍认为：一个人，如果小时候连动物都不知道爱护，长大了心地也不会很善良。以虐待动物为乐的孩子，长大会有暴力倾向。小孩子不善待小动物，是比学习成绩不理想更严重的“品德问题”。这也是二战后德国文明迅速重塑，并得到国际社会认可的原因。

师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待动物”为话题，说说你们的看法或你们生活中的情感小故事。同位之间可以先互相交流。

六、作业：

1、阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。

2、选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文。

《山米与白鹤》说课稿4

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标

（1）理解文章的主要内容

（2）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子

（3）理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理

为了讲清重难点，使学生能达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法、学法

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。。以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

三、说教学过程

（一）导入：创设情景，激发思维。

请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与<<山米与白鹤>>创作年代相近英国john lennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进<<山米与白鹤>>也来感受生活中的这种爱吧。

（说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参与教学的双边活动。）

（二）检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的情况，体现语文的工具性。然后在学生课外粗线条浏览的基础上，组织学生进入讨论的第一个环节。

（三）讨论

一、品语言

在整体感知课文的基础上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。我的做法是：先给学生举例。

老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中主人公当时的情感。

以上是我第一课时的安排，注重学生知识与能力的培养，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，达到让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生讨论交流的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注， 做到“不动笔墨不读书”。

二、读内心

第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介主人公才达到情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的变化、走进人物内心，所以我提出了第二个问题“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深入文本。 学生很容易可找到这些句子，关键是怎样导学。

1、如果学生找到“山米马上觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经历比如对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会。

2、如果学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比较两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。

3、如果学生找到“他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。

总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。

三、悟哲理

语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；……

通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延伸到生活中。

（四）作业设计

选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文叙述一个发生在他身上的关于“爱”的故事。

（五）板书设计

山米与白鹤

品语言： 滚、吼──激怒

读内心： 同感 ── 共鸣

悟哲理： 救鹤── 爱

板书既体现教学思路，又是学生自学小说、欣赏小说的方法。

第四篇：山米与白鹤教案及反思

《山米与白鹤》教学设计

晋江侨中吴瑞红

【课程目标】

1、文化价值：学会阅读小说。

2、人文价值：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

3、审美价值:进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。【核心概念】 爱的教育 【问题思辨】

1、根据文中描述山米对白鹤和外祖父的态度是怎样的?有什么变化？产生这样变化的原因是什么？（设计意图：掌握山米情感变化的过程及原因）

2、小组分工合作从文中找出刻画两位主人公的语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点。

3、山米对外祖父由恨到爱的转变仅仅经历了一天一夜，到底是什么促使山米发生了这种情感的变化和认识的飞跃，真的是这只鹤产生的作用吗？从中你感悟到什么？请找出文中体现他情感变化的语段，读一读，想一想、议一议。(可出示一些问题引导学生找出相关语段、语句)【教学建构】

1、新课导入，整体感知，复述情节

2、精读课文，品评人物，感受情感

3、品读语言，悟出主题，畅谈感受 【教学设计】

第一课时

一、导入新课

2006年感动中国中有一个8岁的小女孩，她的名字叫佘艳，她在这个世界上仅存在8年，她是一个孤儿，把全世界华人给她捐的治病的救命钱分成7份

留给其他需要的人，自己放弃治疗。她的最后一句话是“我来过，我很乖”。所有人都为之感动，生命是我们所有人都应该尊重热爱的，人生尚短，不容虚度。今天，我们来学习一篇关于爱和生命的小说《山米与白鹤》。

二、作者简介

三、出示本课学习目标：

1、理清故事情节；

2、把握人物形象；

3、理解文章主题。

四、朗读课文，整体感知，把握故事情节

1、字音识记

2、默读课文、简略复述故事

3、明确文章结构：

4、根据文中描述山米对白鹤和外祖父的态度是怎样的?有什么变化？产生这样变化的原因是什么？（设计意图：掌握山米情感变化的过程及原因）

5、师小结。

五、布置作业

第二课时

一、歌曲导入：《一个真实的故事》

让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。出示学习目标和学习方法“欣赏小说四部曲”。

二、精读课文，把握人物形象（第一步：评人物）

以“假如山米就生活在我们当中，你愿意跟他交朋友吗？为什么？”引入，在对山米的形象整体感知后，教师讲授把握人物形象的方法。

要求：默读课文，小组分工合作从文中找出刻画两位主人公的语言、动作、表情或心理活动等句子，并在句子旁边注上你从中分析出的人物性格特点。(小组交流、讨论)（进一步促进学生掌握人物形象的刻画方法）

性格特点：山米：倔强、任性、天真、善良

外祖父：善良、倔强、正直、热爱一切生命

三、第二步：读内心。复习明确山米对外祖父情感的变化过程。

出示体现山米对外祖父情感态度变化的语句让学生判断分析。

对外祖父的感情：厌恶——接近——理解——爱

四、第三步：品语言，悟主题。

1、导入： 山米对外祖父由恨到爱的转变仅仅经历了一天一夜，到底是什么促使山米发生了这种情感的变化和认识的飞跃，真的是这只鹤产生的作用吗？从中你感悟到什么？请找出文中体现他情感变化的语段，读一读，想一想、议一议。(可出示一些问题引导学生找出相关语段、语句)学生齐读11段、18段、22、23段后讨论明确：

1、是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的。

2、外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。

3、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。

小结：概括小说主题：爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

五、第四步：谈感受，情感释放：

学习本文后，相信你对“爱”一定有了新的认识，请结合你的感受，仿造下列句式，创作一句关于“爱”的格言：爱是冬日里的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到分外温暖；

——学生写完后轮流起来朗诵自己写的格言，并配上钢琴曲《秋日私语》，给学生有一种听即兴散文诗朗诵的美的享受。

六、小结

1、师配乐朗诵诗歌《假如今天是我生命中的最后一天》。（设计意图：通过诗歌让学生能够体会生命的珍贵及珍惜生命学会感恩）

2、学习这篇文章，要懂得施予爱，爱别人，爱生命，爱一切值得爱的东西，让自己的生命沐浴在祥和温馨的爱的光芒中。

七、写作练习：为小说写续集

让学生为山米出如何向外祖父表达自己的情感的妙计，并想象山米与外祖父接下来在一起的生活会是怎样的呢？试写一个续篇。

教学反思：

本节课基本遵循了学生的认识规律，从培养学生学会学习，精心设计了本节课，把学生自主探究知识的理念与课堂教学设计融为一体。课堂上，教师设计的问题层层递进，目的是鼓励更多的学生参与到课堂的讨论和活动中。

由于学生课前做了充分的预习，老师设计的问题由易到难，层层深入，较好的调动了学生探究问题的积极性，学生发言踊跃，课堂气氛融洽。但遗憾的是，一节课的时间毕竟有限，在“把握人物形象”这一环节，由于花费的时间太多，影响了后面环节的顺利开展，后面的环节就显得比较紧张，学生的讨论发言就不够深入。

第五篇：《三只白鹤》教学设计 教案教学设计

教学要求

1．学会本课7个生字和9个词语。认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，并懂得其中的原因。教育学生遇事要动脑筋，注意事物的变化。

教学重点难点

重点是指导朗读，进行识字教学，知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方。

难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼。

课前准备

1．教学挂图，分别画有三只白鹤、太阳、白云的粘贴图。

2．生字生词卡片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、看图导入新课

指白鹤图提问：小朋友们，这是什么动物？白鹤腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。

教师板书课题：三只白鹤。

二、初读课文

1．听课文录音。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读注字音，读通课文。3．指名分段朗读课文。要求读准字音，不添字，不丢字。要注意长句子中间的停顿，读完对照要求进行评议、改进。

三、再读课文

1．以问引读，学习第一段。

（1）什么时候，三只白鹤在干什么？学生读第一句。

（2）他们学生接读第二句。

学习生字饱、埋。饱是形声字，埋是会意字。根据字的特点帮助学生记字形。看看第一幅挂图，练习朗读第二句。

（3）连起来练习朗读第一段。

2．三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢？

（1）自由朗读第二段。

（2）指名三位同学一人读一句，教师板书：第一只太阳底下

第二只白云下面

第三只柳树旁边。板书生字第、底、旁时，让学生留心看老师怎么写，学生跟着书空

（3）出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图，利用活动的白鹤图，分别演示它们记住的标记。

3．第二天，三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了，谁能找到呢？

（1）学生自己读读三、四段课文，同座位讨论讨论：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？为什么？

（2）大家交流讨论。

（3）教师利用活动挂图帮助理解：

①出示只有背景内容的挂图，利用活动的太阳图，演示刚刚升起，注意贴的位置与原先位置不同。

②利用活动白鹤演示朝太阳飞去。点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了。

③贴上活动的白云图（与原先位置不同），利用活动白鹤演示朝白云飞去。点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了。

④利用活动白鹤演示飞到河边，落在大柳树旁边。得出结论：第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为柳树长在土里，在短时间内是不会移动的。

4．朗读课文。

第二课时

一、朗读课文

二、复习生字，指导识字、写字。

1．开火车读生字卡片。

2．学生自己分析，大家交流记字方法。

3．指导写字。第的竹字头约占田字格的四分之一，下面的弓要写得扁宽些。底不要漏写，最后一笔点。起的捺要长需舒展，托住上边的已。

三、课堂练习

1．完成练习3。先比较每组字的异同，再自己组词，口头交流，然后写下来。

2．完成练习

4。先让学生自己完成填空，现进行交流、订正。

四、扩展练习

课后收集童话或寓言故事，召开一次故事会。

板书设计

29三只白鹤

怎样记？

第一只

第二只

第三只 太阳底下

白云下面

柳树旁边

谁能找到鱼？