《千米与米换算》教学设计

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第一篇:《千米与米换算》教学设计

10月份多媒体授课资料

《千米与米之间的换算》教学设计

教学内容: 教学目标:

1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点:千米与米之间的换算方法。教学准备:课件。教学课时:1课时。教学过程:

一、复习引课。

1、回忆我们学过了哪些长度单位?

2、如何巧计长度单位相邻之间的进率?

3、单位换算填空练习。

二、新知学习。

1、教学千米与米的换算。

出示例5:3千米=()米 想: 5000米=()千米 想:

2、练习:书第8页做一做。

三、巩固练习。闯关练习6道。

四、拓展练习。

1、书第10页第5题----6题。

2、妈妈要带小明去看奶奶,途中要走308千米。他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达吗?

五、全课总结:这节课你的有什么收获?

六、作业布置:口算册25页、26页。

七、板书设计:

千米与米的换算

3千米=()米 想: 5000米=()千米 想: 教学反思:

学生是在认识长度单位千米、米、分米、厘米、毫米的基础上,掌握长度单 位千米、米、分米、厘米、毫米之间的进率。准确进行米与千米之间的换算是本 节课的教学重点和难点。在教学3千米=()米,5000米=()千米时,放手 让学生先独立填写,后让学生说说是怎样想的。通过学生回答,使学生明白:1 千米是1000米,3千米是3个1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000 米是5个1000米,就是5千米。这样的学习活动过程使学生进一步明确千米和 米之间的关系,能熟练掌握换算的基本方法,并熟练进行单位换算,准确率较高。

数学组:王娜 2014年10月

第二篇:米与千米之间的换算教学设计

米与千米之间的换算

学习目标:

1.熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算.

2.通过小组学习,培养学生的合作意识和良好的语言表达能力. 学习重点:掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算.

学习难点:熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算. 学习过程: 复习旧知 引入新知

复习学过的长度单位和进率.

教师依次点击鼠标出示:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=100厘米

做合格的小小列车员.(开火车回答出每节车厢上的题目,其余学生判断,正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)

8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米

3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米

二、自主探索 获取新知

1.学习例1.

(1)出示:3千米=()米 6千米=()米(任选1题试做)

(2)自主探索,汇报交流.

提问:括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索,再小组讨论、汇报.

说明:如3千米=()米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米.

想6千米=()米,方法同上.

(3)归纳总结、概括算法.

提问:通过刚才的讨论,你发现了什么?再算法上有什么相同之处?

明确:因为1千米是1000米,那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

板书:3千米=3000米

6千米=6000米

(4)初步练习.

仿照例题,学生互相出题考一考.并说明思考过程.

三、展示交流 点拨归纳

(1)出示:5000米=()千米 4000米=()米(任选1题试做)

师问:括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索,再小组讨论、交流.

(2)学生汇报.

说明:5000米=()千米,因为1000米=1千米,5000米里面有5个1000米,就是5个1千米,5000÷1000=5(千米),所以5000米=(5)千米.

4000米=()米,与此同理.

(3)总结算法.

问:通过例2的学习,你又有什么收获?

明确:因为1000米是1千米,那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”.

板书: 5000米=5千米

4000米=4千米

四、巩固练内 当堂检测

1、练习二3,做完后同桌交流。

2、练习二4,思维训练,小组内交流,集体展示。

3、自我检测:练习二5

五、互评交流 体验成功

同桌交流换算方法,集体交流。

第三篇:米与千米之间的换算教案

教学目的:

1、通过教学,使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程:

一、创设情境,探索新知;

1、出示情景图:

师:今天我们一起去数学王国旅游好吗?(出示小精灵和数学王国,图,小精灵说:欢迎聪明同学来数学王国游玩!)

2、选钥匙开门(先出示第一道门,再出示第二道门,然后出示第三道门)

第一道门:小精灵:这扇门有二把锁,(二把锁分别标上:400厘米,5分米)下面这里有很多把钥匙(4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米),你会选钥匙开锁了吗?能说说为什么?

第二道门:小精灵:这扇门同样有两把锁(两把锁分别标上:3千米、5000米),下面这里有4把钥匙(3000米、300米、5千米、50千米)

你会选吗?你知道为什么吗?

小结把千米和米之间换算的方法。

第三道门:锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米

6把钥匙分别是:3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

让学生先选后说想法。

二、巩固、运用

师:哗!数学王国多美呀!有树,有花,还有……。

1、看一看大树有多高。(把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度)

2、同学们来到双胞胎村,有好多小朋友来到村口迎接同学们,请同学找一找,谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果(出示苹果树,树上挂有很多苹果,每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式)

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩,数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发,汽车平均每小时50千米,中午12时能到达吗?

三、学习例题

(1)出示:3千米=()米 6千米=()米(任选1题试做)

(2)自主探索,汇报交流.提问:括号里应填什么?你是怎样想的?

学生先独立探索,再小组讨论、汇报.说明:如3千米=()米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米.想6千米=()米,方法同上.(3)归纳总结、概括算法.提问:通过刚才的讨论,你发现了什么?再算法上有什么相同之处?

明确:因为1千米是1000米,那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米

四、课堂作业

1.口算下面各题:

40×960×37×4+3 840÷4

6×8+7 350+80 12×4 230×3

22×48×9+4 500×7720÷9

第四篇:千米和米教学反思案例

这堂课是三年级第一学期的《千米、米》用小数表示的第二课时,在前面的学习中孩子们已经认识了米、厘米和千米等长度单位。这节课的重点主要在“找走法、算路程、判断乘出租车起步价是否够”的问题解决过程中练习求路程和、尝试用千米(公里)作单位表示路程数,形成对路程中小数的感性认识。让学生学会用数学知识解决问题,增强对数学的学习兴趣,从而更加认识到数学知识来源于生活又服务于生活。

教学中围绕不重复不遗漏地找出所有的行走方案,让学生充分地独立思考,再进行交流,使学生感悟到要有序地思考问题,才能又快又准地找到所有不同的方案,学生在这一环节上思维活跃,学习的积极性非常高,学习的效果也比较好。在算路程这个环节的教学中,我发现学生的计算能力还有待提高,计算的速度慢影响了整节课的节奏,后半程的教学显得不够紧凑。如果算路程中的一些算式让学生分组计算,不要求每个同学每题都计算的话,效果会更好些。

希望提供的千米和米教学反思,让老师和学生在教学的过程中共同进步,能够提高教学方法和教学质量!

第五篇:千米的认识及换算的教学反思

千米的认识、换算和估算

教学反思

学科:三年级数学 教师:肖广平

结合学生实际的生活,通过让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔1千米,加深了学生对1千米长度概念的理解。

对于千米和米之间的进率,估计学生能说出来,就直接让学生说一说。然后通过讨论、汇报,使学生了解到:测量路程,除了用尺子测量,还可以步测、看车上的路程表,等等。

通过列举生活中的实例,使学生进一步明确了千米和米之间的关系。

通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感,感知、体验“千米”的含义,为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。

2013年10月11日

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