《吨与千克换算》教学设计（定稿）

第一篇：《吨与千克换算》教学设计（定稿）

10月多媒体授课资料

《吨与千克换算》教学设计

教学内容： 教学目标：

1、知道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。

2、在实践中体会数学与生活地密切关系。

3、增强学生学习数学地兴趣和学好数学的信心。

教学重点：道1吨=1000千克,并能进行吨和千克的简单换算。教学难点：掌握单位换算过程中的推算过程。教学准备：课件。教学课时:1课时。教学过程：

一、复习引课。

1、上节课我们学习了什么？

2、吨和千克有什么关系？

3、单位换算填空练习。

二、新知学习。

1、教学例7。

出示：3吨=（）千克 6000千克=（）吨（1）让学生任选一题解答，并说说是怎样想的。（2）小组内交流

（3）汇报：说说你是怎样想的？

2、练习：12页做一做（1）学生独立完成。（2）指名说说是怎么想的。

三、巩固练习。

1、填空（课件出示）

2吨=（）千克 5吨=（）千克 7吨=（）千克

问：把吨换算成千克，在方法上你发现了什么规律？

3000千克=（）吨 9000千克=（）吨 8000千克=（）吨

问：把千克换算成吨，在方法上你发现了什么规律？

2、吨与千克换算练习。

3、一辆卡车的载重量是5000千克，那么是多少吨呢？

一堆钢材6吨，是多少千克？

4、书12页2题。13页2—3题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？

五、作业布置：优化设计17页。

六、板书设计：

吨和千克的单位换算

1吨=1000千克

3吨=（）千克 6000千克=（）吨

想： 想： 教学反思：

本节课我注重学生已有的生活经验和认知水平，力求体现数学知识、数学问题来源于又归宿于生活的思想。学生虽然对吨还不熟悉，但他们已经知道物体有轻重并能分辨物体的轻重，能用手或其他部位的感觉去感受体验物体轻重。所以教学这一课我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源。让学生课前调查，课中体验，给学生提供充裕的动手实践的时间和机会，让学生亲自参与、逐步感知并建立1000千克和1吨的质量观念。本课采用小组合作的组织教学形式，设计了让学生称一称、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、说一说，充分调动学生多种感官的参与，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，自主探究、合作交流，在操作活动中学会学习。

数学组：王娜 2014年10月

第二篇：《千克 克 吨》教学设计

《千克 克 吨》教学设计

教学内容：P18 P19 教学目标：

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，增强生活意识。

教学重点：初步建立千克、克的质量观念。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教具准备：

多媒体课件、新版1角硬币若干、1千克大米6袋、200克红豆6袋、500克花生6袋、2千克沙子6袋、苹果6个、100克、200克、500克、800克沙子若干袋、盘秤6台。

教学过程：

一、课前准备

学生到超市进行有关物品重量的调查活动，并完成下表。“克与千克”家庭实践调查表

物品名称物品重量

二、从生活中引入

师：前几天，同学们到超市对我们日常生活中常见的物品的重量进行了调查，通过调查你有什么收获？

生1：我知道一包糖果重400克。生2：我调查到一包方便面105克。生3：一袋家庭装洗衣粉是3千克。„„

师：刚才同学们所读到的“克”、“千克”就是国际上所统一使用的重量单位。（板书：克和千克）

二、在生活中学习

1、认识秤。

（1）师：你们是怎样知道这些物品的重量的？ 生：直接看物品包装袋上所标识的重量。

师：这个方法不错，但很多物品没有包装袋，比如鸡蛋，苹果等物品，要知道它们的重量怎么办呢？

生：可以用秤来称。

师：对，要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤？（2）学生自由说生活中常见的秤。教师课件展示并介绍生活中常见的秤。（3）详细介绍盘秤的使用方法（课件展示）A、观察秤面，说说秤面上有些什么？

B、介绍秤面中如何来分大格、小格，且它们各表示多少重量的克数。C、识秤练习。说出课件展示的称面上重量克数。

2、建立“克”与“千克”的概念。

（1）师：同学们调查知道表示物体有多重用“克”和“千克”作单位，那么1克有多重呢？（板书：1克）

（2）让学生掂一掂1枚1角钱的硬币，说说感觉如何？（3）学生举例说一说日常生活中哪些物品大约重1克？（4）师：那么1千克又有多重呢？（板书：1千克）

（5）让学生掂一掂1袋1千克重的大米，与1枚1角钱的硬币比较，说说感觉如何？

（6）称一称1千克大米，看盘秤指针变化，并在盘秤上做个记号。

3、“克”与“千克”之间的关系。

师：“千克”与“克”是两个不同的质量单位，那么1千克会是多少个1克呢？咱们来做个实验吧。这儿有标有不同克数的沙子，每小组派一名代表来拿物品放在盘秤上称，使它们的重量刚好是1千克，再把装袋上所标识的重量加起来，完成记录表。并说一说你发现了什么？

“克与千克”小组活动记录表

每包重量数量 100克袋 200克袋 500克袋 800克袋 总重量克

师：从以上实验你们发现了什么？（板书：1千克=1000克）

4、小结：生活中较轻的物品我们用“克”作单位，较重的物品我们用“千克”作单位。

三、在生活中实践

师：请每个小朋友掂一掂、估一估这袋红豆有多重？（学生活动）

师：小组合作称一称这袋红豆到底有多重？ 生：200克。

师：请每个小朋友再掂一掂这袋花生有多重？（学生活动）

师：小组再称一称这袋花生到底有多重？ 生：500克。

师：请你们再掂一掂这袋沙子有多重？（学生活动）

师：称一称这袋红豆到底有多重？ 生：2千克。

师：那1个苹果有多重呢？请同学们先掂再称，再说说大约多少个这样的苹果是1千克。

四、应用拓展

师：老师为同学们带来了一段动画片《巧陪玻璃杯》，你们想看吗？ 动画：星期天，小猪和机灵狗一起到花狐饮料屋去喝饮料。小猪不小心打烂了花狐的玻璃杯。花狐想敲小猪一笔，要小猪陪100个玻璃杯。面对一地的碎玻璃，谁也说不清打烂了多少个玻璃杯。

让学生伸张正义，自由发言，为小猪出主意。

再放动画：机灵狗想出一个巧主意，先把一个完好的玻璃杯称一称它的重量（200克），再称一称玻璃碎片的重量（1000克）。

让学生算一算小猪应该陪几个玻璃杯。

五、课后小结

通过本节课的学习有什么新的收获？学了新知识有何感想。还有什么不懂的地方。

课后反思：

克和千克对于二年级学生来说是两个既陌生又熟悉的概念。在课前我让学生到商场进行了一次实践调查活动，使学生亲身感受到身边处处有数学，同时让学生初步建立克和千克的质量概念。让学生了解克和千克单位之间的进率，我并没有直接告诉学生1千克=1000克，而是让学生通过做实验，总结得出1千克=1000克。充分体现了新课标所提倡的过程性目标。在练习部分，学生通过掂一掂、估一估、称一称，对克和千克的质量概念进一步加深认识，并培养了学生的估计意识。课的最后，我让学生为小猪出主意，培养了学生的发散性思维和解决问题的能力，增强了生活意识，体会知识的应用价值。学生在轻松愉快的学习氛围中，由始至终都处于积极的学习状态。学生变被动为主动，真正成为数学学习的主人。

练习课

教学内容：P18 P19 教学目标

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：初步建立千克、克的质量观念。教学难点：灵活运用千克、克这两个单位。教学过程：

1．按从大到小的顺序排一排：（1）6000克8千克9000克

（2）4吨7千克3900千克4200千克

2．小红家到学校的距离是876米，她每天上学往返2次，一共要走多少米？

3．一只羊重50千克，一头骆驼重450千克，那么8头羊和一头骆驼哪个重？重多少？

4．今天是星期三，再过8天是星期几？如果今天是12月23日，再过20天是几月几日？

1吨有多重 教学内容：P21 P22 教学目标：

1.结合具体情境，感觉并认识质量单位，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单

3.结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。教学过程：

1、引入课题

同学们猜一猜，一头大象重多少？ 引入单位吨。

2、看一看，算一算

教师出示课本上的情境图，让学生看一看，算一算，再说一说。建立1吨的计量观念。

3、说一说

让学生说出生活中哪些物体的质量单位要用吨。学生根据已有经验联系生活实际，初步感知吨。

4、练一练。

完成课本P22页的练习。

5、数学故事

请同学讲述曹充称象的故事，再讨论为什么可以采用这个办法称象，然后完成课本上的计算。并谈自己的想法。

练习四

教学内容：课本P23至24 教学目标：

1、进一步巩固千克、克的认识，并能根据其单位的进率进行比较大小的判断。

2、进一步巩固吨的认识。

3、能在具体的生活情境中，感受质量单位的重要性，并能解决简单的实际问题。

教学过程：

1、完成第一题。

注意，在评价学生的学习时，要强调看称的单位，不同的称的单位是不一样的。

2、完成第二题

根据学生的实际生活经验，完成各物体的质量的连线。

3、完成第三题

比较大小，注意不同的单位，数是不能直接比较大小的，只有将它们改写成同一单位才能比较大小。

4、第四题，学生独立完成。5、5、6、7、8题，学生根据实际生活经验完成。

搭配中的学问

教学目的：

1、通过多种形式的学习，让学生感知搭配的全过程，同时训练学生有序思考。

2、培养学生动手操作、分析概括、自主探究及解决问题的能力。教学重点：

训练学生有序思考的能力。教学过程：

1、创设“配菜”的情境，教师可以从学生的日常生活引入。

师：同学们说一说，在平时的生活中你最喜欢吃什么样的菜？通过情境的创设，一下子调动学生的积极性。

2、根据学生的汇报，教师出示一种素菜和两种荤菜作为星期一的菜谱。师：星期一有多少种不同的配菜方法？让学生以小组为单位进行讨论交流，并汇报结果。

3、学生汇报完成后教师让学生感受一下菜谱的情况，会有学生说菜的种类太少，在学生的强烈要求下，教师将菜谱适当调整为二荤二素。

师：有多少种不同的配菜方法？

鼓励学生用自己喜欢的方法试一试，引导学生借助摆学具、列表、连线（画搭配路线图）等活动，进行实践操作，从而解决问题，并发现每种荤菜与素菜搭配都有两种不同的方法，有两种荤菜，所以是2个2，就有2*2，鼓励学生用不同的方法求解。

3、教师出示二种荤菜三种素菜，请同学们独立完成，有多少种不同的配菜方法？

鼓励学生用最好的方法解决，做完之后，跟小组的其它同学比较一下，看看哪一处方法最好。使学生明白，摆学具、连线、画图表都太慢民，而且容易漏掉或重复，计算是最好的方法。

4、完成课本第27页的练一练。

第三篇：千克、克与吨教案

千克、克、吨

知识要点

1、质量单位：千克、克、吨2、1千克=1000克 1kg=1000g 千克用字母kg表示。1吨=1000千克 1t=1000kg 吨用字母t表示.典型习题

一、填空

1、我们学过的质量单位有（）、（）和（）。称一般物体有多重，常用（）作单位，称比较轻的物体，常用（）克作单位，称大批货物或描述桥梁的载重量等，通常用（）作单位。

2、填上合适的质量单位。

⑴一枚2分硬币重1（）⑵一筐水果重25（）⑶一个足球重455（）⑷一个鸭蛋重60（）⑸一头猪重150（）⑹一块巧克力重100（）⑺一盒药片重30（）⑻一条鱼重2（）⑼一枝钢笔重80（）⑽一只鸡重2（）⑾一头大象重3（）⑿一辆自行车重15（）⒀一包挂面重约200（）⒁一枝铅笔重约10（）⒂一个西瓜重8（）⒃一辆卡车能装货物4（）⒄小明体重35（）⒅一枚环形针重约2（）⒆一头鲸大约重35（）⒇一袋大米重50（）3、1吨=（）千克 5000千克=（）吨 9000千克=（）吨 3吨=（）千克 7000千克=（）吨 10吨=（）千克 8000千克=（）吨 4吨=（）千克

4、读一读，填一填。

5、我会填。填上合适的单位（克、千克、吨）

2（）350（）2（）载重4（）455（）32（）

6、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”

3000千克○3吨 76克○67 千克 2001克○2千克 1500kg○5t 4000kg○4t 8000g○8kg 9000g

二、小法官，巧断案。（对的打“√”，错的打“×”）

1、小红妈妈的体重是50kg。（2、4t=4000g（3、2000克的大米比2千克的面粉重。（4、1小瓶墨水重100千克。（5、1袋食盐重500g，2袋这样的食盐重1kg。（6、1千克棉花比1千克盐轻。（7、4千克24克与424克相等。（8、千克是比克大的质量单位。（9、5千克和5000千克相等。（10、1枚按钉重约1千克。（11、吨可以用来测量很重的物体。（12、1吨木头和1吨棉花比。木头重。（13、一辆汽车的载重大约是8吨。（吨○998千克 ○9t）））））））））））））14、8吨和8000千克相等。（）

三、解决问题

1．工厂原有煤30吨，如果每天烧950千克，那么8天后还剩多少千克?

2．小红体重30千克，哥哥比小红重18千克，哥哥又比爸爸轻20千克，爸爸重多少克?

3．妈妈买回20千克的大米，如果每天吃2千克，吃一个星期够不够?

4．菜场里有冬瓜8l千克，上午卖出38千克，下午卖出30千克，还剩多少千?

5、工厂运来一批煤，每辆货车每次运8吨，运了9次后，还剩23吨没运，这批煤一共有多少吨？

6、王大伯从9个瓜架上共改得南瓜2吨700千克，平均每个瓜架上改南瓜多少千克？

7、一头猪重120千克，一头牛的体重比一头猪体重的4倍还多20千克，一头牛重多少千克？

8、学校买来10吨水泥，第一次用去7吨，第二次用去650千克，还剩下水泥多重少于克?合多少吨多少千克?

9、l头大象重3吨200千克，是一头狮子重量的5倍。一头大象比一头狮子重多少千克？合多少吨多少千克？

10、一个鸵鸟蛋重1千克500克，是普通鸡蛋质量的30倍。一个普通鸡蛋重多少克?

11、一辆汽车载重是7吨，用它运送一批货物，运了6次后，还剩下24吨没运，这批货物原有多少吨？

12、食堂买回来面粉60千克，买回大米是面粉的7倍，一共买回面粉和大米多少千克？

13、三年级学生有100人，平均每人体制30千克，一共重多少千克？合多少吨？

第四篇：《克、千克、吨的认识》教学设计

《克、千克、吨的认识》教学设计

【教学内容】

小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。

【教材解析】

结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【教学目标】

1、知识与技能：

1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。

2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、过程与方法：

培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】

教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学手段】

多媒体课件 【教学方法】

我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重

【教学过程】

一、观察教学插图，提出问题

1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。

2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。

3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？

对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。

4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。

二、1克有多重？

1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。

4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。

5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。

6、用天平验证一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。

4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克

6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。

四、1吨有多重

1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？

2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。

五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。

作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？

板书设计： 克、千克、吨的认识

物品的质量 较轻

克g 较重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

吨t

1吨=1000千克

第五篇：《克、千克、吨的认识》教学设计

《克、千克、吨的认识》微课教学设计及点评

【教学内容】

小学数学二年级下册76-78页，克、千克、吨的认识。

【教材解析】

结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。【目标预设】

1、知识与技能目标：

1、结合生活实例通过看、估、掂、称来感知1克有多重，1千克有多重，根据千克推测1吨有多重。

2、在认识重量单位的同时，引导学生感知数学知识和生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

2、过程与方法目标：

培养学生用本单元所学的知识在生活中解决和重量有关的问题的能力。

3、情感目标：

培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。【教学重、难点】

教学重点：克、千克、吨的认识 教学难点：根据千克推测1吨有多重 【教学设想】

我采用了“活动探究”、“小组合作”等教学方法。使学生在数学学习活动中相互合作，主动探索，通过猜测，验证的方法，让学生通过实践操作来推导出1吨有多重

【教学过程】

一、观察教学插图，提出问题

1、教师用实物投影出示教学插图，让学生观察图画：你看到了什么动物？指名说。

2、你对这些动物有哪些了解？让学生说说自己获得这些知识的途径，教师鼓励学生多读书。

3、教师出示书中出现的相关数学信息，让学生说说自己读到了什么？想说些什么？

对学生进行爱护动物的教育。如果学生对动物的重量感到惊讶，就养他说说惊讶的原因。

4、你能提出什么数学问题？让学生充分的说，教师板书学生提出的和本节课相关的数学问题。

二、1克有多重？

1、让学生拿出自己准备的生活中常用的小物体，猜测一下1克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示天平，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1克的物体，全班交流，说一说重约1克的物体有什么特点。

4、教师：平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。表示较轻的物品的质量，常用克作单位，克用“g”表示。

5、掂一掂准备的较轻的物品有多重？指名说，让学生说说自己的理由。

6、用天平验证一下自己掂的是否接近。

三、1千克有多重

1、猜测一下1千克有多重？现在小组中说一说，教师参与学生的小组活动，小组长做好记录。

2、全班交流自己的答案，教师：1千克到底有多重呢？有一位新朋友可以告诉大家。教师出示台秤，告诉学生成物体质量的方法。

3、学生自己操作，称出重约1千克的物体，全班交流，说一说重约1千克的物体有什么特点。

4、教师：表示较重的物品的质量，常用千克作单位，1千克又叫1公斤。千克用“kg”表示。

5、猜一猜：1千克=（）克，教师板书：1千克=1000克

6、说一说自己知道哪些物品的质量和千克有关？教师强调：人的体重就和千克有关。

四、1吨有多重

1、让学生说说在哪里见过“吨”这个单位？

2、让学生猜猜1吨有多重？教师板书：1吨=1000千克，计量什么样的物品的质量用吨作单位？指名说。教师：吨用“t”表示。

五、教师指板书引导学生小结本节克所学的内容。

作业设计：称一称自己的体重是多少？到超市里看一看经常买的物品的质量是多少？ 板书设计： 物品的质量

较轻

克g 较重

千克（公斤）kg

1千克=1000克 很重 大宗

吨t

1吨=1000千克

点评：

为了充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得新知，我给每个学生提供思考、表现、创造的机会,使他们成为知识的发现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。在这节课上，为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生调查采集关于克和千克”方面的信息。准备许多和本节课有关的学具。

在新授过程中，为让学生了解1克的质量有多重，让每个学生都能掂一掂、估一估主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。例举了生活中许多大约重1千克的物品，通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念

三、在实践应用中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教师让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

崂 山 完 小

刘

玲