镇江市米山人家幼儿园（定稿）

第一篇：镇江市米山人家幼儿园（定稿）

镇江市米山人家幼儿园

腾飞中的米山人家幼儿园

米山人家幼儿园(原象山中心幼儿园)位于环境优美的米山人家小区内，创办于1976年10月，2002迁址至小米山路。是一所市级一类幼儿园，占地面积2000平方米，园舍建筑面积2100平方米，园内有两幢综合性教学活动楼。现有10个班级，300多名幼儿，26名教职工，幼儿活动室、寝室宽敞明亮，班班配有钢琴、录音机、彩电、空调、幼儿玩具柜、消毒柜、保温桶、紫外线消毒灯，其他现代化设备设施均按照现代化幼儿园标准配备齐全。随着幼教改革的深入，米山人家幼儿园在各级领导的关怀下，全体教职员工艰苦创业，锐意进取，潜心钻研，勇于开拓，辛勤的汗水浇灌出累累硕果：幼儿园先后荣获省“美术考级先进单位”、市“巾帼示范岗”、市“绿色幼儿园”、市“青年文明号”、市“食品卫生B级食堂”、区“文明单位”、“卫生保健合格园所”、“优秀家长学校”等荣誉称号。幼儿园以感统训练、蒙氏阅读和蒙氏数学为特色，对幼儿实施全面发展的素质教育，注重让每一位幼儿都参与各种活动，都能在原有的水平上得到更好的发展。艺术教育成果丰硕：幼儿舞蹈多次参加市、区演出活动，美术作品多次在省、市、区获奖，广受家长信赖，并得到社会认可。多名教师的舞蹈、绘画、教育论文及教案在市、区级比赛中获奖。

全园教师素质精良，师德为先，敬业为重。我们尊重生命，关注心灵成长，创设丰富多元的物质环境，培养孩子广泛深刻的学习兴趣，使孩子们学会生存、学会学习、学会交往、学会做人，从而成就美好童年。

地 址：镇江市小米山路446号 邮 编：212003

电 话：0511-88833250

网 址：http:// www.xiexiebang.com

第二篇：镇江市中山路中心幼儿园

镇江市中山路中心幼儿园

与时俱进的中山路中心幼儿园

——中山路中心幼儿园简介

镇江市中山路中心幼儿园创办于1950年10月，是一所省级示范性实验幼儿园,省现代化教育技术示范学校。21世纪中国学校体育发展研究实验基地,优秀实验学校。全国尝试教学理论研究实验基地,全国先进单位。教育部“科学教育——开发儿童少年潜能研究”总课题实验幼儿园。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“科学教育与技术教育理论研究”《实验幼儿园》。全国创新建设十佳先进幼儿园。市文明单位,市绿色学校,市三八红旗集体,市优秀涉外参观单位, 市安全文明校园.市幼儿乒乓培训基地。区模范幼儿园,巾帼示范岗,卫生保健合格单位。

幼儿园树立了“以超前现实的眼光，着眼未来的视野”，“培养健康身心，塑造智慧儿童”的办园理念。多年来坚持加强了“和谐、创新、务实、进取”的园风建设，发扬了“尽心、尽力、尽善、尽美”的工作作风，制定了以《幼儿园教育指导纲要》为依托，以科学、规范、依法办园为准则，以幼儿的需要和兴趣为前题，以家长的认可和社会的肯定为目标，以孩子的健康成长为归宿的服务承诺。建立了一支专业理论扎实，专业技能精良的教师队伍。以科研创新兴园，以丰富内涵创设精品提升品位，形成了鲜明的办园风格与特色。

幼儿园以 “球类活动（趣味篮球、快乐幼儿乒乓）”，“花儿朵朵双语教学”，“快速心算”为特色教学活动，注重幼儿综合能力的培养。立足于培养3—6岁年龄阶段幼儿应具备的良好的思想品德、行为习惯，应具有的适应新世纪发展需要的各种学习、生活、生存的能力，培养幼儿成为活泼开朗、身心健康、具有良好个性品质，积极向上,会学习、会生活、会生存全面发展的智慧儿童。地 址：镇江市健康路23号 电 话：0511-85224126 网 址：http:// www..zslzxyey.net

第三篇：《山米与白鹤》说课稿

《山米与白鹤》说课稿

《山米与白鹤》说课稿1

一、说教材

【地位和作用】

本单元小说的学习是在七年级上册第四单元小说学习的基础上进行的，同时，这个单元的小说学习又和九年级上和九年级下的小说学习密切联系着，因此，在整个初中小说学习的知识网络中，我们应该明确我们本单元学习重点是什么。而这篇文章学习的重点又应该是什么。每个老师思路不同，处理方式不同，因此对学习重难点和教材处理也不同，我是把理解文章主旨作为本课的学习重点。

因为小说的主旨是学习小说、理解小说的关键，必须不断培养。其次，这节课学习过程隐含着解读小说主题的一种方法——在矛盾处分析小说主题。但是，对于学生学习而言，我们没必要把方法理性输入，因为方法性太明确，往往会套牢学生思维，学习中容易出现生搬硬套。润物无声，学生在和我们一起学习过程中去感受、体会和运用。

【课文内容】：

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点。

二、学习目标和重点的确定

《山米与白鹤》可以提炼很多学习内容，比如：人物性格分析；插叙的作用；

描写人物的方法极其作用；爱的至真情感和爱的力量是无穷的等等。面对这么多学习内容，我了取舍。根据：

① 新课标对初中阶段小说的阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。本节课我是侧重指向新课标这些要求。

② 作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼，着重培养学生表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

③爱的作用和真挚情感是人性最美丽的，抓住这个知识上课，既能够理解文章主旨，又能利用这个宝贵的素材及时对学生进行情感教育，一举两得。基于以上考虑，我确定以下作为本节课学习目标和确立学习重点。

【学习目标】

1、理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

2、体会“爱的力量”。

【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情和体会外祖父对生命独特理解。

三、说教法、学法

1、尽可能体现“学生为主体，教师为主导”，之所以说尽可能，是因为我不熟悉学情，不了解学生的学习习惯和知识水平，这堂公开课充其量是我在完成一个教学想象。但是，我愿意用认真的态度来完成“同堂异构”的教研任务，以期待能和我的同事们在教育教学上做些探讨，希望能听取一些中肯的、有深度的意见。

2、本文应该属于“长文”，按照处理教材的一般技巧，长文短教，因此，我要大胆取舍，面面俱到只能导致面面不到，浅尝辄止，无益于学生学习和能力培养。因此，我采用“长文短教，捉住一点，读得细，品得深。”这个教学策略。

3、浅文深教，这篇文章的从故事情节应该算是比较简单的，题材和内容也不深奥。按照《教参》中“教学建议”第三点“教学中要突出重点，不必按着情节人物、主题、艺术特色的套路去分析。”我认为说的极其有道理。因此，如何深教，深教什么，这是我思考再三。沿着爱的情感这条路继续追踪。确定了“深度阅读 ，自由畅谈”这个环节。“深度阅读”就是更加具体引导学生去揣摩人物内心活动，去触摸人物情感世界。“自由畅谈”是属于学习方式，我不想给学生太高的要求，最关键以此来诱发他们学习语文的兴趣，真正用体验式的方法学习语文。

4、学习的第四个环节——“放飞思绪，拓展迁移。”组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，目的是让学生观察世界，感受爱的力量。之所以设置那么多思考题目，我的想法是这样的，一是让学生更有挑选的余地，不要局促一室之内；一是懂多少说多少，“取人之长”，以点成面，感受集体的智慧对学习的重要性。另一个想法是覆盖面广，足以说明爱无处不在，无时不有。之所以我们平时感受不是很深刻，是因为我们缺乏感受爱的心灵。

四、教学过程

教学过程的设计和这样设计的意图，我在教案中有附加注明。这里不重复细说。

五、教学效果预测与反馈

我最担心的问题，是学生和我配合的问题，倘若学生学习水平和习惯比我预料要差，我准备大胆降低难度，比如“放飞思绪”这个环节，即使是片言只语，我也会给予肯定和表扬。

我还担心是学生思考习惯和发言习惯的问题，那时候只能因情况的变化而定。

《山米与白鹤》说课稿2

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我们一起走进充满爱的文章《山米与白鹤》，我将从以下几个方面对本课的教学设计进行阐述：

一、说教材

《山米与白鹤》是语文版八年级上册第四单元的一篇自读小说。文章通过叙述山米“出逃—捕鹤—喂鹤”的情节，刻画了山米对外祖父由厌恶到深爱的感情变化，在简单的叙述中渗透了生活哲理。

本文篇幅较长，需分析的内容较多。根据文本特点确定以下教学目标：

㈠知识目标

1、理清文章思路，把握故事情节。

㈡能力目标

1、能概括人物形象。

2、体会文中细腻的心理描写。

㈢情感目标

1、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通的道理。

2、培养学生的合作精神。

根据学生的认知水平，确定以下教学重点、难点

重点：1、能概括故事情节；

2、理解主题，发现爱的意义。

难点：体会文中细腻的心理描写并发现山米的感情变化。

二、说学情：

优点：本班学生有学习语文的积极性，有学好语文的欲望。

不足：学生们基础知识参差不齐，主动参与意识不强。

三、说教学方法

教法：根据学情和本课的重难点，我采用合作探究法、成果展示法、多媒体辅助法来教学。

学法：“只有先赋予学生自主的权力，才能让他们发展起自主性的能力”。为此我采用以下学法：自主探究法、合作讨论法、自我展示法，来实现学生自主能力的提高，达到在做中学目的

四、说流程

“给学生一个空间，让他们自己往前走。”为了充分发挥学生的自主能力，我将本课教学设计课前准备、展示成果两个环节。

1、课前准备—分任务

全班分四大组，分别为故事策划组、人物专访组、心理诊断组（专家组）、主题探究组（嘉宾组）。我将本课分成讲述故事、把握人物、探析心理、升华主题四个探究板块。教师课前带领学生预习文章、熟悉故事内容、指导学生完成本组任务。要求如下：

故事策划组：熟悉文章内容，能讲故事、一句话概述故事、为故事拟小标题。

人物专访组：能根据文章提供的信息，介绍人物、了解其性格。

心理诊断组：能分析体现山米感情发生变化的语句。

主题探究组：能提炼故事主题，并能与生活相链接。

设计意图：本环节，借布置一项任务、点拨一种方法、掌握一种技巧，指导学生合作探究，完成组内作业。通过分组--生生互动，达到了自主探究的目的。教师巡视指导--师生互动，达到发现问题解决问题、提高自主学习能力的目的。

课堂设计思路：课前播放歌曲《爱的奉献》，营造适宜的氛围，让学生在爱的呼唤中感受爱的魅力。为吸引学生的学习兴趣，提高学生学习语文、参与课堂的的积极性。我仿照“今日说法”的`形式和学生共同完成一期“今日说事”节目。最后总结结束本课。

导入：各位观众朋友，大家好。我是“今日说事”的主播，欢迎075班所有同学及在座的各位老师参加关于爱的讨论。

今天，我们要讲述的是二十世纪发生在美国的一个故事。那么，那里到底发生了什么故事呢？请看前方记者发回的报道。（教师以主播开场的形式轻松进入课堂教学）

2、成果展示--说故事

“了解故事情节，能从不同的层次概括故事”是本课重点，而由老师讲故事或点名讲述又有些单调。结合八年级学生热情、积极的特点，我用记者发布故事、旁人介绍故事、记者指导观众抓关键词的方式，突出这一重点。

设计意图：通过由繁到简的讲故事，可培养学生的概括能力和抓关键词语的能力，把握本课重点。让学生走上台去，以记者的身份叙述，能培养学生的学习热情。在学生展示中，教师适时指导，使学生活动不至于流于形式。

过渡语：听了刚才的故事，我特别想认识故事中的主人公，那么，我们随同人物专访组，一起去看一看我们的主人公吧！

3、成果展示—话人物

了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通读全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本环节，我采用记者现场采访人物，让人物自我介绍的方法概述人物形象。由邻居评价的方法道出人物性格。学生交流完毕，老师提出“白鹤”这一形象让学生分析。

设计意图：记者与观众交流，创造和谐的课堂氛围，让更多的学生参与进来。使学生间的互动达到高潮。教师提问，能使人物分析更完整，教学效果更鲜明，为突破难点做好铺垫。

过渡语：山米和外祖父都是善良的、有爱心的，但，山米对外祖父的爱却并非一帆风顺，那么，山米的感情经历了怎样的变化？文中哪些地方能体现这种变化呢？下面我们请专家组上场，为我们的小山米做心理诊断。（在老师的提问中，自然进入下一环节。）

4、成果展示—析心理

“体会细腻的心理描写，发现山米感情的变化”是本课教学的难点，我让学生组内共同合作，找出文中能体现山米感情变化的语言、动作、神态、心理描写的相关内容，并指导学生采用批注法进行分析。分析结束，让学生们采用专家会诊的方式，从不同的层面来分析山米感情的变化，老师在恰当的时候指导、提问，最后，以师生共同梳理山米的感情变化来结束此环节。

设计意图：组内合作能让所有的学生参与进来，同时能培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读分析能力，实现本课难点的突破。让学生真正参与进课堂、展示自己，可以培养学生的自信心。

过渡语：是什么力量使山米的感情在一天一夜里发生如此大的变化呢，我们有请嘉宾组帮忙分析。

5、成果展示—谈主题

嘉宾谈自己对山米感情变化的认识，由此完成本课第二个教学重点—理解文章主旨。接着谈自己的生活体验，把课堂知识延伸到课外。让学生对爱的意义理解的更深刻，实现情感目标。同时让所有参与者试着用一句话来谈自己对爱的认识，一则使节目完整，二则在练笔中培养学生的语言表达能力，真正让学生做到在做中学。

设计意图：以谈话形式展开，做到生生互动、师生互动、师生平等，让学生感受到参与课堂的快乐。教师在此环节中不时出示问题，让学生们有章可循，有据可依。做到闹而不乱，让学生从谈话中享受课堂。

教师小结：爱的力量是伟大的，爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、人与自然相互沟通。但，我们的生活中是不是处处充满爱呢？（学生回答）有人说过“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”老师播放一段视频，让同学们发现爱的流逝，唤起学生爱的意识。（多媒体播放---保护藏羚羊公益广告片）“藏羚羊在哭泣，人类岂能欢歌。”许多人为了给予动植物爱而失去自己的生命，我们呢，最起码应该留一份爱吧！让我们齐读这爱的誓言吧！（师生齐读誓言，结束本课教学。）

留一份爱给濒临灭绝的物种

留一份爱给令人担忧的环境

留一份爱给肢体残疾的朋友

留一份爱给一切需要爱的生命

……

让爱不再有缺憾

让世界充满爱

设计意图：进行生活链接，让学生认识到爱的重要性，以读誓言的形式结束本课，能突出呼吁和谐这一情感目标，让学生的感情达到共鸣。实现本课的教学目标。

五、说板书

我的板书简洁明快，内容充实，一个“爱心”，说尽了文章内容和主旨。这样既能帮助学生更好地理解、掌握课文，又给学生以美的享受。

作业（任选一项）

1、若你喜欢阅读，就从其他作品中领略该作者的风采吧！

2、若你喜欢思考，就从文中抄几句有哲理的句子点评吧！

3、若你喜欢展示，就办一张以爱为主题的手抄报吧！

设计意图：从不同角度留作业，便于学生结合自己的喜好进行选择，这样可以使不同层次的学生都有自己喜欢的作业可做。也能从不同的角度来提高自身素质。

六、课后反思

本节课以学生合作探究、展示交流为主，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少，让学生的活动占领课堂，做到了以学生为主体，并让学生在活动中从学习能力和人生态度上都有所收获。

因课堂时间有限，不能让学生更充分的展示自己。为了弥补此缺陷，我又留课下作业，以便让学生们把课堂知识延伸到课下。

感谢各位领导、老师，请多多指教。我的说课完毕，谢谢大家！

《山米与白鹤》说课稿3

我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。根据新课改理念，学生的兴趣、爱好及个性特征。我想从以下几个方面谈谈本文的教学。

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标

作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，着重培养学生概括表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。

（一）知识目标

在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。能体会文中细腻的心理描写的效果。

（二）能力目标

1、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

2、培养学生的合作探究能力。

（三）情感目标

1、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。

2、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通和谐相处的道理。

二、教学重点、难点

（1）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子。

（2）理解山米复杂的情感历程和深刻的人生哲理。

三、说教法、学法

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

四、学生情况分析：

农村中学的学生平时较少接触外国读物，贝特西贝尔斯是第一次读到。对三、四十年代的美国国情、生活饮食习惯了解很少，阅读起来有一些困惑也有一点新鲜感。好在文中的“山米”跟学生年龄差距不大，带领学生走进作品不难。

五、教学用具：

小黑板

六、课时安排：

1课时

七、教学流程：

一、导入新课

简介《一个真实的故事》这首歌有关的故事。

今天，我们一起学习美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯写的一篇与鹤有关的另一个故事。

二、初读课文，考察记忆。

请同学们快速浏课文，给每一段标上序号。五分钟后，全班合上书本，教师提问，考察学生临时识记能力。

1、山米是个几岁的男孩？

2、山米为何骂祖父是“骗子”？

3、祖父在哪里发现鹤？A、树林B、水边C、灌木丛旁

4、祖父给山米讲了几个他与动物的故事？请复述其中一个。

5、祖父收养过哪些动物？试举三个。

6、山米偷吃了祖父的哪些食物？被谁发现？

7、刚开始山米给鹤喂什么食物？鹤为什么不吃？

8、鹤后来能够自己吃的是什么？

9、背出课文中你印象最深刻的一句话或是你喜欢的一句话。

三、细读课文，分组讨论。

1、用简洁的词语来概括一下文章的情节。

学生口语锻炼：本故事叙述了一场______的冲突，冲突经历了____到___的过程，最终________。

学生4：本故事叙述了一场祖孙俩的冲突，冲突经历了对立到缓和的过程，最终化解了矛盾，山米爱上了外祖父。

学生5：本故事叙述了一场爱的冲突，冲突经历了误解到理解的过程，最终山米理解并爱上了外祖父。

2、你是否喜欢山米？什么地方吸引你？课文通过什么描写展示山米复杂的情感历程？请将相关的语句找出，并读一读。（课文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相应文字。）

开始：山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

当外祖父喊山米过来看一样东西时，山米认为“这是世上最落伍的诡计”，显示出山米的不信任及儿童的狡黠。

接下来，表现了孩子的好奇心强、天真、顽皮、固执、不肯轻易服输、漠视生命，后来心灵受到震撼，变得有耐心、爱心，并渴望外祖父重新认识他，疼爱他/

外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

可以从文中细腻的心理描写中找到。

老师示例概括出山米一开始对外祖父大感情是“厌恶”，然后由学生也用一个双音节的词概括。

老师板书：厌恶———接近———理解———深爱

3、怎么评价爷爷这个人？文中哪些地方可以看出来？

外祖父：对生命抱有真挚的爱，倔强、正直

4、试背文中有特色的比喻句。

四、再读课文，归纳主题。

师：现在我想请问同学们山米从一开始厌恶他的外祖父到爱上他的外祖父之间有多长时间？

明确：（齐答）一天一夜。

师：哪一句告诉我们的？

生：齐读————他真的不明白这一切是怎么发生的，在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发现你已经深深爱上那个人了。

师：仅仅一天一夜的时间，山米对外祖父的感情却发生了如此翻天覆地的变化，是什么东西的力量呢？我们有领悟到了怎样的生活道理呢？

参考：1、是爱的力量，我们领悟到爱的力量是伟大的

2、外祖父对白鹤的爱，感化了山米，使山米懂得了如何去爱。

3、生活中，爱可以化解矛盾，使人与人之间相处融洽。

师：同学们谈的真好，老师也想来表达一下我的感受：

爱的力量是神奇的，伟大的，她不仅可以化解人与人之间的矛盾冲突，拉近人与人之间的距离，还能使人与动物和谐相处。是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是神奇的，伟大的，

在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

五、联想拓展，即兴创作。

第二次世界大战以后，德国人为了西特勒法西斯暴力倾向对民族人格的影响，十分重视对孩子善良品质的培养。他们根据小孩子的模仿能力强、注重形象思维等特点，把爱护小动物作为对他们进行“善良教育”的第一课。德国人普遍认为：一个人，如果小时候连动物都不知道爱护，长大了心地也不会很善良。以虐待动物为乐的孩子，长大会有暴力倾向。小孩子不善待小动物，是比学习成绩不理想更严重的“品德问题”。这也是二战后德国文明迅速重塑，并得到国际社会认可的原因。

师：同学们，刚才我们一起分享了山米的故事，现在你们能不能也来说说你们的故事，和山米一起分享呢？以“珍惜生命”或“善待动物”为话题，说说你们的看法或你们生活中的情感小故事。同位之间可以先互相交流。

六、作业：

1、阅读贝特西贝尔斯的其他童话，讲给同学们听。

2、选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文。

《山米与白鹤》说课稿4

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标

（1）理解文章的主要内容

（2）分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子

（3）理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理

为了讲清重难点，使学生能达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法、学法

以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。。以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

三、说教学过程

（一）导入：创设情景，激发思维。

请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与<<山米与白鹤>>创作年代相近英国john lennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进<<山米与白鹤>>也来感受生活中的这种爱吧。

（说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参与教学的双边活动。）

（二）检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的情况，体现语文的工具性。然后在学生课外粗线条浏览的基础上，组织学生进入讨论的第一个环节。

（三）讨论

一、品语言

在整体感知课文的基础上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。我的做法是：先给学生举例。

老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着’。”然后我扣紧两个词滚，吼告诉学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了”。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中主人公当时的情感。

以上是我第一课时的安排，注重学生知识与能力的培养，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，达到让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生讨论交流的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注， 做到“不动笔墨不读书”。

二、读内心

第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介主人公才达到情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的变化、走进人物内心，所以我提出了第二个问题“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句”再次引学生深入文本。 学生很容易可找到这些句子，关键是怎样导学。

1、如果学生找到“山米马上觉得自己也有同感。”这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经历比如对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙变化的体会。

2、如果学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样”这句，我将把刻句改为“山米回想起”，然后通过朗读比较两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。

3、如果学生找到“他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。”这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。

总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。

三、悟哲理

语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；……

通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延伸到生活中。

（四）作业设计

选取一个自己熟悉的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文叙述一个发生在他身上的关于“爱”的故事。

（五）板书设计

山米与白鹤

品语言： 滚、吼──激怒

读内心： 同感 ── 共鸣

悟哲理： 救鹤── 爱

板书既体现教学思路，又是学生自学小说、欣赏小说的方法。

第四篇：米山水库运行管理工作报告

米山水库

运行管理工作报告

文登市米山水库管理局 二〇〇九年十一月

一、基本情况

米山水库位于文登市西五公里，米山镇米山村北，母猪河中上游，控制流域面积440平方公里，总库容2.8亿立方米，是一座以防洪、农业灌溉、城镇供水为主，兼顾发电、养殖等综合效益的大（Ⅱ）型水库。

米山水库1958年10月动工兴建，于1960年2月竣工。枢纽工程由大坝、溢洪道（闸）、放水洞等主要建筑物组成。米山水库灌区分东、西两条干渠，设计灌溉面积31万亩，有效灌溉面积21万亩。

米山水库保护下游沿河两岸五个镇，32个村庄，4万多人口，7万余亩耕地。同时保障了309国道，威青高速公路，桃—威铁路等主要干线的正常运行，有力保证和促进了水库下游社会经济的发展。

二、水库管理责任制情况

1、管理模式、职责

米山水库实行“库灌合一”的管理模式。市水利局作为文登市水行政主管部门，对全市各类水利工程负有行业管理责任，负责监督检查水利工程的管理、维护和安全运行。米山水库管理局负责米山水库枢纽工程、灌区干渠的运行、维护、养护等日常管理工作；按照水库防洪工程管理规范要求，对涉及水库工程安全的各项活动进行监督检查；参与水库工程管理范围和保护范围内各类建设项目及水域开发利用规划的审查；依法制止侵占、破坏、毁坏水库工程等违章、违法行为。

2、防汛机构设置

１ 文登市政府成立了市长为指挥，分管副市长及有关部门的一把手等为副指挥的米山水库防汛指挥部，全面负责水库防汛、抢险工作。定期和不定期地召开防汛专题会议，对每年的防汛形势进行认真分析研究，对米山水库坝区、库区的防汛工作进行了全面部署，并结合近年来工程运行状况以及每年的天气状况预测，确定了全年的防汛工作重点。

同时指挥部下设办公室、工程技术组、供电照明组、物资供应组、通讯报话组、修配组、运输组、安全保卫组。他们各司其职，各负其责，明确分工。

3、认真落实防汛责任制

米山水库的防汛抢险工作在防汛指挥部的领导下，实行分级负责制。坝区由米山镇政府和米山水库管理局共同负责，灌区由所在的镇政府和灌区管理所共同负责，采取得力措施，切实做好防汛抢险的一切工作，自6月1日起实行昼夜值班制度。

为了加强领导落实责任，指挥部与下设各办事机构在汛前都签署了防汛抢险责任状、包工程百分考核责任状，把责任直接落实到人，并与经济责任挂勾。择优录用了20名青年，组成常备队，6月1日上岗。同时我们还组织了抢险队1000人预备队1500人，并且指挥部同抢险队签署了抢险责任状，做到召之即来，来之能战。

三、管理体制改革情况

1、管理机构设置

米山水库管理局成立于1962年12月12日，其前身为“米山水库

２ 工程指挥部”；1988年文登县撤“县”改“市”，“文登县米山水库管理局”改为“文登市米山水库管理局”，系正科级自收自支性质的事业管理单位。管理局下设办公室、工程科、财务科、供水科、派出所、综合经营科六个科室；米山、葛家、铺集、泽头、小观、宋村、侯家六个灌区管理所；铺集、宋村两个灌溉实验站；文登市水利建筑安装工程公司、文登市淡水养殖联合开发公司两个经营实体。共有干部职工155人，其中在职人员108人，离退休人员47人。主要从事工程管理、防汛、城镇供水、农业灌溉、水政安全保卫、渔政安全保卫、综合经营等方面工作。

2、各种规章制度的制定和执行情况

米山水库管理局为加强水库大坝安全管理，保障人民生命财产安全和水库枢纽工程安全运行，根据《中华人民共和国水法》和《水库大坝安全管理条例》、《堤（坝）防汛抢险技术》等，特制订了《米山水库大坝安全检查规章制度》、《文登市米山水库应急预案》、《文登市米山水库防洪应急预案》、《米山水库大坝安全管理应急预案》、《财务管理制度》、《水费征收使用管理办法》、《灌溉管理制度》等一系列规章制度，并严格按照执行。根据实际情况编写了《米山水库洪水调度规程》、《米山水库汛期洪水调度运用方案》、《米山水库抗洪救灾预案》，调度原则及调度权限清晰。

在汛期中，严格执行上级批复的米山水库汛期控制运用调度方案，对每次洪水调度都有详细记录，并及时分析，认真总结。年初及时编 ３ 制兴利调度运用计划，对月份、季度调水和用水进行统一安排，并根据实际情况进行计划修正，以保证计划的实用性。

大坝维护管理组在工程技术人员的指导下，负责对枢纽工程的管理养护工作。米山水库溢洪道（闸）、放水洞、电站等设备和设施的管理完全由专人负责，并持证上岗。建立和健全了设备维护制度，定期和不定期对其进行维修养护，保证机电设备运行安全、灵活。

为切实抓好各科室工作，又先后制定了《办公室工作百分考核管理规章制度》、《工程科百分考核管理规章制度》、《财务科百分考核管理规章制度》、《大坝管理组百分考核管理规章制度》、《电工组百分考核管理规章制度》、《管理所百分考核责任制》、《灌区工程管理制度和运行管理办法》等一系列规章制度。

3、经费情况

水库管理局属于自收自支的事业单位，2007年经费支出约671万元。水库主要经济来源是城市供水、农业灌溉和多种经营收入。近几年来，为保证向城市供水，灌区无水费收入。城市供水费年均收入只有234万元。受近年来市场经济影响，多种经营入不敷出。水库枢纽及灌区工程维修费用主要依靠国家、省专项维修资金。

4、体制改革情况

文登市米山水库体制改革方案已于2007年11月上报，目前仍无批复。

（1）推进人事制度改革。全面推行竞争上岗制和人员聘用制，在科学设岗的基础上，按照规范化操作程序，坚持公开、公平、公正

４ 的原则，对在编人员进行竞争上岗。竞争上岗的人员一律实行聘用（任）制，单位与其签订聘用合同，明确双方责、权、利，按照合同进行规范化管理，实现事业单位人事管理由身份管理向岗位管理、由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变。

（2）推进分配制度改革。执行国家统一的事业单位工资制度，在国家政策指导下，探索符合市场经济规则、灵活多样的分配机制，把职工收入与工作责任和绩效紧密结合起来，实行多元化的分配制度。以“多劳多得，多贡献多奖”为原则，明确岗位目标管理责任，引入岗位、日工作时间系数管理，推行档案工资与实际分配收入相分离的办法，将单位人员工资构成中的活工资部分与岗位、工效相挂钩，全面实行考核发放。

（3）加强岗位目标管理及人员培训。完善岗位职责，明确人员责权，进一步强化科学、合理的业绩考核制度，制定分层次、分阶段的职工培训计划，全面提高管理队伍、员工队伍的综合素质。

四、坝区及库区管理情况

水库工程管理范围包括：大坝、溢洪道（闸）、放水洞等各类建筑物周围和土地征用线以内的库区、灌区。

1、确权划界情况。1991年8月文登市水利局和土地局对米山水库工程管理范围进行了确权划界，确权面积为2328万平方米；根据山东省水利厅鲁水管字（1995）2号文“关于加快水利工程土地划界工作的通知”以及国家土地管理条例的有关规定，1995年10月对米山水库灌区工程进行确权划界，灌区工程管理范围占地187万平方

５ 米。米山水库以上资料完整，并详细登记在册。

2、安全鉴定及采取的除险加固处理措施

米山水库已运行40多年，水库大坝、溢洪道（闸）、放水洞等工程存在严重质量问题，已不能正常运行。2003年4月山东省水利科学研究院、山东省水利工程质量检测中心站、山东省水文水资源勘测局、威海市水利勘测设计院对米山水库进行了安全鉴定。2003年6月山东省水利厅将“米山水库三类坝安全鉴定成果”核查后上报水利部大坝安全管理中心，水利部大坝管理中心对鉴定成果进行了核查，以坝函[2003]1021号文函复，同意将米山水库大坝评定为三类坝，并建议尽快报批立项，进行除险加固。

2004年12月，文登市米山水库管理局委托山东省水利勘测设计院编制米山水库除险加固工程可行性研究和初步设计报告。2006年5月，山东省水利厅组织专家对米山水库除险加固工程的初步设计报告进行了初步评审，并上报水利部。8月，由水利部淮河水利委员会对该工程的初步设计报告进行了评审。9月，山东省计委委托山东省工程咨询院对米山水库除险加固工程的可行性研究报告进行了评估。

2008年10月，米山水库除险加固工程正式开工。工程的主要内容有：大坝上游坝壳翻压、心墙加高、抛石压重、坝基渗漏处理，重建上、下游护坡等；溢洪道（闸）加固改建；东、西放水洞加固改建等工程。截止到目前，工程已完成土石方35.3万立方米，浆砌石1.3万立方米，钢筋砼1.4万立方米，完成投资2776万立方米。

3、枢纽工程隐患排查及整改落实情况

６ 米山水库按百年一遇设计，千年一遇校核。根据工程运用及要求，大坝曾加高三次。

1966年根据省计划委员会（67）水勘字32号文精神，由烟台地区水利局设计，将水库大坝粘心墙顶高程29.5米，顶宽1.5米，垂直加高到高程32.8米。

1974年根据烟台地区水利局（74）烟地水字15号文精神，由米山水库管理局设计，将大坝粘心墙垂直加高到高程33.8米，顶宽2米。

1976年保安全工程加高大坝（包括粘土心墙加高）坝顶宽8.5米，坝顶高程达到35.6米。

4、有关方案编制、调度运用规程及有关调度执行情况 搞好水文测报和洪水预报，科学调度洪水，合理安排蓄泄。为保证防洪安全、充分发挥工程效益的重要手段，工程技术人员认真、及时、准确、全面提供雨情、水情、天气预报、工程情况，为防汛指挥部门正确决策提供科学依据。

现在，洪水调度时仍然执行原来上级批准的汛期控制运用方案，新的控制运用方案已上报，等工程竣工后将执行新的批复方案。如果库水位达到警戒水位时，要迅速做好抢险准备工作，同时通知下游可能受淹没地带的群众做好转移准备，并及时向上级防汛指挥部汇报。若预报可能出现库水位超过允许最高库水位时，要做好防御特大洪水的应急措施。如果情况紧急或通讯联络中断，来不及向上级汇报时，米山水库防汛指挥部有权实施上级批准的应急方案。在实施之前，要

７ 迅速通知下游群众转移。水库调度要在保证水库大坝安全的前提下，兼顾下游河道的防洪安全，充分发挥拦洪削峰作用，做到水库河道联合优化调度。当预报下游河道发生超标准洪水时，要在水库调洪能力允许的情况下，关闸错峰或控制泄洪，以减轻下游河道防洪压力。

洪水调度涉及到上下游，左右岸的利益，也直接关系到工程的安危。洪水调度方案一经主管机关审定，即具有法律效力，因此必须服从防汛指挥部的统一指挥，严格按照批准的运行方案执行，任何单位和个人不得随意干预。对不听劝阻强行开闸、关闸者，要追究其妨碍抗洪抢险的责任。

5、防汛物料准备、专项检查

每年汛前都对水库防汛物资储备落实情况进行全面的检查，本着“缺什么补什么、缺多少补多少”的原则，将储备物资逐一进行登记造册，切实落实到单位、到人，确保关键时刻运得出、送得到、用得上。水库管理局要按照抢险要求备足砂料、石料等防汛料物，确保抢险需要。按上级要求备好：草麻袋10000条，木材20方，铁丝4吨，块石1000方，碎石500方，砂子1000方，土1000方。

同时，由管理局分管局长、总工组织有关技术人员对枢纽工程进行全面检查，对溢洪闸进行启闭试验（常电、发电机组、空中架线、现场布电缆等多种方式），确保大闸在汛期中能正常启闭。

6、大坝安全管理应急预案编制和落实情况

为确保米山水库除险加固工程的安全度汛，米山水库管理局先后编制了《米山水库度汛应急预案》、《米山水库除险加固工程度汛应急

８ 预案》，并制定了完整的工程抢险、水情监测、险情上报等行之有效的应急措施，成立专门机构统一领导，统一调度，从组织上、队伍上、物资上确保米山水库能安全度汛。

7、突发事故报告制度和执行情况

工程险情巡回检查工作人员在发现险情后，立即向建设局当面报告，由建设局以书面形式或通过有线电话、移动电话等形式，及时向米山水库防汛抗旱指挥部汇报，情况危急时可同时采取应急措施。

五、日常管理情况

1、枢纽工程日常巡视、例行检查情况。

我们针对米山水库的实际情况，制定了水库枢纽工程检查制度，进一步提高枢纽工程的检查观测要求。我们在巡视、观测、检查过程中，严格按照管理局出台的《水库检查观测技术手册》的要求进行定期和不定期的检查。

2、工程观测项目、频率及观测资料整编分析情况

汛期内，我们对大坝巡视检查、测压管观测次数增加到一周两次，并认真做好检查观测记录，分析整理后归档，发现问题能够及时向领导汇报，积极配合管理局领导提出处理意见和解决办法，确保了水库枢纽工程的正常运行。

米山水库先后完成了两次大坝工程观测资料整编，分别是1960~1985年、1986~1990年，1991~2009年现正在汇编整理中。

3、闸门、启闭设备及机电设备操作运行情况

米山水库新建溢洪闸共5孔，每孔净宽10.0m，总宽50.0m，闸

９ 底高程25.0m，上设排架及机房。目前除桥头堡、机房正在建设中，其余部位已经完工，并经工程项目部自验，能达到汛期能正常运用的效果。

4、防白蚁等病虫害防治情况

米山水库工程技术人员严格枢纽工程日常巡视、例行检查制度，一旦发现异常情况，马上启动米山水库应急预案。目前坝区、灌区尚无发现白蚁等病虫害的踪迹。

六、经营管理情况

水库管理局属于自收自支的事业单位，2007年经费支出约671万元。水库主要经济来源是城市供水、农业灌溉和多种经营收入。近几年来，为保证向城市供水，灌区无水费收入。1986年开始向文登市城镇供水至今已近20年，水费收入年均仅为16万元，1996年开始向威海市工业及生活供水，至今也已10年，水费年均收入只有234万元。养殖公司与安装工程公司两家企业受市场行情影响较大，入不敷出。目前，米山水库还不能满足职工工资的发放，全部收入难以维持米山水库的正常运转，无能力支付水库枢纽及灌区工程维修费用。

１０

目

录

一、基本情况„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、水库管理责任制情况„„„„„„„„„„„„„„„1

三、管理体制改革情况„„„„„„„„„„„„„„„„3

四、坝区及库区管理情况„„„„„„„„„„„„„„„5

五、日常管理情况„„„„„„„„„„„„„„„„„„9

六、经营管理情况„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

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第五篇：《山米与白鹤》教学设计

《山米与白鹤》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。

2、理解课文中真挚的情感和深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理和语言描写对刻画人物的作用。

3、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。

4、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯的一篇小说。

二、整体感知课文内容：

1、“山米”是一个孩子，“白鹤”是一只受伤的大鸟，标题交代了小说描写的两个对象；同时也暗示了文章的故事情节。

2、贝特西•贝尔斯，1928年生，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈•布朗的难题》（1988年）等。

3、鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家族共有15种，我国有记录的达9种，有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤，几乎占鹤类种树的三分之二，是鹤类种树最多的国家。白鹤，根据记录，繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙省中部，越冬地为江西省鄱阳湖。

4、学习生字：

瞥（piē）尴尬(ɡān ɡà)气喘吁吁(xū)诡计(guǐ)栖息(qī)诅咒(zǔ)．．．．．．．倔强(jué jiànɡ)浩瀚（hàn）咄咄逼人(duō)乳酪(lào)掺和(chān)．．．．．．．阿庾(yú)汤匙(chí)

屏住(bǐng)豢养(huàn)

滑稽(jī)．．．．．

5、理解生词。6学生自由朗读课文。

三、默读课文，理清条理：

课文可分成三个部分

第一部分：（1-3）故事的开端，中心事件是“出逃”。

山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性和倔强。

第二部分：（4-11）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。

起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。

第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。

将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。

四、教师小结：

小说通过写倔强、任性的小主人公山米在外祖父家抢救白鹤的事件，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。

作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。

二、细读感知：

1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。明确：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化。

2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。）

甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。

3、讨论问题：

（1）、阅读课文，看看山米和外祖父在一起的时间里，他的情感世界发生了怎样的变化？ 明确：山米并不在意白鹤的死活，甚至盼望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓和了与外祖父的对立情绪，帮助外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。他开始理解外祖父，也开始喜欢起白鹤来，将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢和关心起白鹤来。第二天，他和外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。

（2）、在文中找出作者对人物心理描写的语句，试分析其作用。

明确：心理描写是小说中刻画人物的一种方法，通过心理描写，透视人物的心灵世界，表现人物的思想性格。

（3）、揣摩下面三个语段所蕴含的哲理。

A、外祖父对山米说：“那些跟他在一起的鸟，每一只都比他所认识的人还要真实，他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找出他的山鸟和金丝雀。”——在外祖父眼里，鸟不仅是一种动物，更是朋友，鸟和人是生命的不同形态，在这个意义上鸟与人是平等的，爱可以使人与动物成为很好的朋友，建立真挚的情感。

B、在这个世界上没有什么比生命更宝贵了。人类接连不断地发掘了一些死寂的星球，报纸杂志上令人遗憾地报道这些星球上都没有生物。只有当人领悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都没有任何生物的时候，才会知道生命的可贵。——人是宇宙之精华，万物之灵长，但在这个世界上，还存在着其他的生命，它们同样是大自然的儿女，我们应该尊重这些生命，同它们和谐相处，这个世界才会是美好的，如果人类任意伤害生命，毁坏自然，人类最终也会受到自然的惩罚。

C、在前一天早上你还恨着一个人，而第二天早上，你却发觉你已经深深爱上那个人。——爱可拉近人与动物、人与人的距离，是外祖父对动物的爱感化了山米、也使他赢得了山米的理解和爱，爱的力量是巨大的。

三、精读课文内容

1、引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句，并通过文句体会主人公的情感。

（1）、“山米简直不敢相信自己所听见的话，突然间，他觉得胃里的食物好沉重，好像每片饼干都有五磅重。”——在这里外祖父使他懂得鸟也是一种生命，人应该像爱自己的孩子一样去爱它们，应该去爱每个美好的生命。

（2）、“山米再次走进水里，他回头看看正在摆弄鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所养的那群鸟一样；他希望外祖父能在千百个孩子中认出他来，就像认出他豢养的那些野鸭、山鸟一样。山米希望有一天，外祖父会把他也算在那些他所失去的爱物之中”。——在这里山米已经理解了外祖父的爱，他希望外祖父也能重新认识他，把他也当作一个值得疼爱的孩子。

四、人物形象分析。

默读课文，握住了小主人公在特定情境下复杂而微妙的心理，概括人物性格特点：

1、性格特点：山米——倔强、任性、天真、善良；外祖父——对生命抱有真挚的爱，倔强、正直。

2、山米对外祖父的感情变化：厌恶——接近——理解——爱。外祖父对自鹤的由衷关切，对生命真挚的爱深深感动了山米，使山米的感情世界发生了变化，理解并爱上了外祖父，学会了珍惜生命。爱不仅使人与人相互理解、相互贴切，甚至也能使人与动物、人与大自然互相沟通。

五、课堂练习：

围绕“什么是爱?怎么爱”这一主题创造句子进行爱的语言的语句接龙：

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家,让家人不再焦急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目„„

六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

16、山米与白鹤

山米出逃——祖孙捉鹤——祖孙喂鹤 中心：爱别人、爱生命、爱一切。