第一篇：阅读教案 《小木偶山米》
《小木偶山米》阅读交流
教学目标：
1.让学生交流近期来阅读《小木偶山米》的印象，检查他们阅读的情况，了解学生积累词语的情况。
2.激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。教学过程：
一、激趣导入：
师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。读一本好书甚至可以让我们变得更加的聪明，让老师禁不住想起我们的读书口号：读书让我快乐，读书让我聪明。
最近一段时间，我们共同阅读了一本书，书名是——《小木偶山米》，这本书一共有三个大题目，分别是《小木偶山米》、《魔法男孩小瓶子》和《丁香小镇的菊奶奶》，每个大故事里还有许多小故事，读了这些故事，大家一定又有很多的收获吧？
二、交流读书内容：
1.每个人读完书后感受都不同，你读了这本书后，你喜欢的是哪个小故事呢？你能说出你喜欢的故事题目吗？
2.下面分四人小组，每个小组推荐一个讲故事能手，把他喜欢的故事与大家分享一下。
3.你们都把自己喜欢的故事和大家一起分享了。老师读了这本书后，也有不少收获，小朋友们愿意和老师一起回忆吗？
4.读完了这本书之后，我们还接触了一些有趣的词语，你会读一读吗？你能选一个词说一句话吗？
三、总结。
一本好书就像一盏灯，照亮了我们成长的道路，使我们的童年生活充满了乐趣和幻想，书是我们最忠实的玩伴，孩子们，喜欢读书吧！
第二篇：小木偶教案
12、小木偶的故事
教学目标：
1、我会认6个生字。
2、我能理解课文内容，体会小木偶的内心活动，体会故事蕴含的道理。
3、我能根据故事情节展开联想，较合理地续编故事。教学重难点：
理解课文内容，体会故事蕴含的道理，续编故事。教具准备： PPT课件 教学方法：
先学后教，当堂训练 教学过程：
一、导入新课，板书课题，出示学习目标
二、出示自学指导
自学指导一：
为了让同学们能流利的阅读课文，请先认真读词语，可以同桌互相检查，两分钟后比谁读得最准确。拽住 毛茸茸 魔杖 可怜巴巴 一副
自学指导二：
请同学们快速读课文，想想小木偶身上发生了什么事？你有什么感受？
课文先写了老木匠做了一个()，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）； 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。没有丰富的表情，小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑。
自学指导三：
找出文中小木偶笑嘻嘻表情的语句，并表演情景剧„„ 老木匠只为小木偶雕了一个笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。
“嘻嘻，装得一点儿都不像！你瞧，应该像我一样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。假如你是小木偶，你会怎么想？
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
三、拓展练习
假如木偶有丰富的表情„„
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。因为我们的生活是丰富多彩的，不仅有快乐的日子，还有（）的日子，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的 方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。所以只会笑，那可是远远不够的。
四、当堂训练：
小木偶拥有了所有的表情,他向警察局走去„„
假如小木偶拥有了人类所有的表情后，他又会遇到什么事情呢？ „„„„„„„„
第三篇：小木偶教案[模版]
《小木偶的故事》教学设计 教学目标：
1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。教学重难点：运用课文语言复述故事。教学时间：1课时
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。⑴、出示词语，指名读。⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理
从哪里看出“只会笑是远远不够的”？ 重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
六人小组分角色读读11~30节
小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？ 由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。板书设计：
12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。[反思]：
本教案有几处可圈可点的地方。
1抓中心句里理解，体现童话的特点。《小木偶的故事》这篇童话，内容比较浅显，但故事最后说明道理的句子“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”我抓住这一中心句，引导学生联系开头老木匠说的“谁要是不会笑，谁就没法过快乐的日子。”来体会“笑是很重要的。”再让学生联系文中小木偶的遭遇，来体会“只会笑是远远不够的。”
2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”这两部分，我分别安排了学生分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，学生体会到小木偶遭欺负、误解时内心的焦急、生气、痛苦，从而明白“只会笑是远远不够的。”
3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如“板着脸”、“笑嘻嘻”、“亲热”、“愤怒”、“温柔”等。布置作业时，让学生摘录。教案中也设计了一道练习，“小木偶有了人类所有表情后，会是什么表情”，让学生填空。
4、把握主线，续写童话。这一练习几培养了学生的想象能力和创造能力，又让学生进一步明白“只会笑是远远不够的”，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误解。
第四篇：小木偶故事教案
12小木偶的故事
学习目标
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点
提高阅读能力。教学时间：1课时 教学过程
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„
2、你怎么看待这些表情?
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、认识字、词。
1、要求借助拼音读准生字字音，2、出示词语，自读、指名读。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、听、读课文，整体感知。
今天我们采用一种新的方式来了解课文，听课文。
1、听课文，思考：小木偶身上发生了什么事？
2、小木偶遇到一系列挫折后他心里是怎么想的。理解最后一段话的含义。
重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
（1）、大家读了这个故事，感受都很深。
（2）、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
（3）、随机指读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
（4）、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？
当小木偶与熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫对话时应该是怎么样的表情。
五、放飞想象，延伸拓展。
小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢
熊警察不信 只会笑
头疼
小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
第五篇：小木偶的教案
12、小木偶的故事
教学目标： 1.认识4个生字。
2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。重难点：
1、体会故事蕴含的道理，续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。教学过程：
一．师生对话，导入新课。
1、同学们，上课前我们来个表演秀好吗？
出示词语：笑容满面、愁眉苦脸、伤心、垂头丧气、愤怒 谁能边读边表演一下
2、我们再一起来读一读这些词语。你最喜欢哪种表情？为什么？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）
二、检查预习，了解课文的主要内容。
1、课前预习了课文，我相信大家对这些词语应该很熟悉，谁来读一读。出示： 板着脸
雕刻
拽住
毛茸茸
兴冲冲
魔杖
笑嘻嘻
龇牙咧嘴
嘟嘟囔囔
可怜巴巴
放声大哭
蹦蹦跳跳
龇牙咧嘴什么意思？（1.形容凶狠的样子。2.形容疼痛难忍的样子。）
2、快速自由读课文，边读边思考：小木偶身上发生了一件什么事？ 谁能根据提示，说说主要内容：
课文先写了老木匠做了一个（），并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）； 接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，有了（）。
三、研读重点，想象心理。
1．那么小木偶在生活中到底遇到了哪些挫折呢？再读课文，用自己的话概括一下。
2.交流重点句：
A．背包被抢后，小木偶见小红狐撒谎并诬赖他时，对熊警察说“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。从这句话中，你能体会出小木偶怎样的心情？你能读出小木偶的愤怒之情吗？为什么小木偶如此愤怒，却遭到了熊警察的误会？（笑嘻嘻的表情）
B．小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！读这句话时，你感受到小木偶怎样的心情？（小木偶的委屈、无奈、愤怒）再次读出它的这种心情。
C．这时小木偶的脑袋开始疼起来，“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。D．“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）
3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候最想对老木匠说什么？（笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）
4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出来了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！给你，这是温柔！„„” 5．口头完成练习： 当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
四、联系实际，理解中心。
1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。由小木偶的遭遇我们明白了：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
2.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是丰富多彩的人生。
五、拓展阅读
1.本文是《小木偶的故事》中的一篇童话，下面我们再来看另一篇故事，小学语文P39《我喜欢做我自己》。快速阅读，解决后面的二三题。2.推荐阅读：<<木偶奇遇记>>
六、作业：
完成本课的小学语文。板书：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻
要是只会笑，那可是远远不够。
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