松坊溪雪景的教学设计

时间:2019-05-15 11:08:55下载本文作者:会员上传
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第一篇:松坊溪雪景的教学设计

教学目标

1.通过有感情地朗读课文,感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美,积累好词佳句。

一、以题激趣,引入课文

1.板书课题,齐读。

2.读完这个题目,你想问什么?

二、初读课文,感知文意

1.自读课文,画出生字新词。

2.开火车抽读课文,注意读准确、流利。

3.默读课文,思考:松坊溪的雪景给你怎么样的感受?

4.交流。

三、品读词句,感受美

1.提出研读专题:

同学们,松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。

2.小组讨论。

3.朗读、交流。

重点点拨:

(1)研读下雪了一层。

像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。

板书:满天飞雪舞村溪。

(2)研读雪中的世界。

溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。

作者描写时用比喻、排比的修辞手法,把溪石写得栩栩如生,增强了动感。

板书:石披银装。

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)

板书:桥玉砌。

我看见溪中有一个发亮的白雪世界。

发亮的白雪世界是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

板书:白雪世界溪中映。

水中的溪鱼有什么特点?

(一群又一群,多;色彩艳丽,美;姿态、动作迅速,活。要求读出情趣。)

分两大组比读,比比谁读得有情趣。

为什么写雪后景色要写溪鱼?

(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。预示春的到来,使人回味无穷。)

板书:更喜彩鱼添生机。

(3)小结:赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)

四、诗画创作表达美

同学们,我们一起体验了松坊溪冬天的美景,你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。

第二篇:松坊溪雪景 教学设计(定稿)

松坊溪雪景 教学设计

教学目标:

1.借助工具书读准字音,读懂课文,了解课文从哪几个方面写了松坊溪的美。

2.通过有感情的朗读课文,体会比喻、排比等修辞的妙用,感受松坊溪冬天的美景。

3.积累自己喜欢的句段。教学重难点:

1.了解课文内容,感受松坊溪雪景独特的美。

2.体会比喻、排比等修辞的妙用,并积累自己喜欢的句段。教学准备: 师:ppt课件

生:收集写景的优美句段,写写收集它的原因。教学过程:

一、导入新课

1.本单元由四篇写景的课文,我们先来回忆前三篇课文。(指名学生读)《迷人的九寨沟》作者从海子、山林和深秋的九寨沟三个方面来写,对色彩各异的景物写的描写突出了九寨沟的绚丽多彩。

《五月的青岛》作者从花、海、人三个方面来写,突出青岛繁花似锦、春深似海的特点。

《华山的险》作者不仅从山路、天空、峰峦三方面写出华山的险,还从游人的神态、动作突出华山的险。2.今天,我们学习最后一篇,略读课文,板书课题,齐读。3.读完这个题目,你想问什么?.(课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的?)

二、初读课文、理清脉络

1.现在就让我们带着问题,走进郭风先生的“松坊溪雪景”。指名学生读文。

2.解决难点字词。3.再自由读课文,思考:

(1)松坊溪的雪景给你留下了什么印象?

(2)作者是按照什么顺序写的?()段写()景色,()段写()景色。

(3)课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的? 4.学生带着问题自读课文。(教师巡视,指导阅读)5.学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答,检查学生自读情况。

三、品读词句、感受景美

(一)自读自悟

1.同学们真会读书,相信你一定被郭风先生笔下的松坊溪所吸引,请你自由、有感情地朗读描写雪中美景这一部分,把你认为写得最美的一个句子找出来,读一读,想一想,美在哪里呢? 把你读懂的、体会到的批注在句子旁。

2.自读批注。

(二)交流感受 研读“下雪时”美景

反馈:你认为最美的是哪个句子?把它读出来并说说理由。

1.“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

(1)观看图片,理解“柳絮”。

(2)作者把雪比作“柳絮”“芦花”“蒲公英带绒毛的种子”,这样写出了雪怎样的特点?(写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。)

(3)指导朗读。

2.“溪中的大小溪石……”

(1)比喻、排比的好处:三个连续的比喻,让我们感受到溪石千姿百态,把溪石写得栩栩如生,仿佛在动。

(2)发挥你丰富的想象,被雪覆盖的大小溪石还像哪些动物在干什么呢?看谁想得最美妙。(想一想,说一说)

3.“松坊溪的石桥……”(让我们想象到石桥落满了雪,洁白如玉,写出了雪中石桥的美。)

4.你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。

研读“下雪后”美景

让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子读一读,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。

1.“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,真是一个明亮的白雪世界呀,让我们美美地读读这段吧。

2.多明亮的白雪世界,作者为什么还要写水中还有小生灵溪鱼,又有什么特点?(多、美、活。)

3.为什么写雪后景色要写溪鱼呢?我们一起来探讨。(1)它与前面的村子、山林等有何不同之处?

(2)这样写妙在那儿?(这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴涵着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。)

小结:这么美的雪景,请你用比喻或排比的句式赞一赞松坊溪冬天的美丽。

四、拓展迁移

你收集到哪些写景的优美句段,说说你收集它的原因。板书设计:

雪:轻柔、洁白

下雪时

溪石:千姿百态

石桥:洁白如玉

松坊溪雪景

村子

下雪后

山林

白雪世界

(静)

溪中的倒影

溪中游鱼

(动)

第三篇:《松坊溪雪景》的教学设计

教学目标

1、自主学会本课的生字,并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。

教学准备

教师:准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

学生:搜集有关描写雪景的诗文。

教学重、难点

边读边想象,感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏雪景,质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。

2、读了课题,你最想了解什么呢?

3、带着你的疑问,让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!

二、初读课文,理清脉络

1、松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品,读了课文,松坊溪的雪给你留下了什么印象?

2、边读边思考:作者是按照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?

三、研读课文,感悟景美

(一)研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨:

(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。

(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)

(4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。

(二)研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。

重点研读:

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼前,诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段(诗情画意,无限深情)。

2、水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点?(多、美、活。)

小鱼儿们是那么漂亮,那么活泼。同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的?你最想对你的家园松坊溪说什么?

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?

这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们,你们继续向前游吧,去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢?又能听到什么呢?请写下来好吗?

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。(师读散文诗)

四、积累拓展,读写迁移

1、这么美的雪景,这么生动的文字,让我们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。

第四篇:松坊溪雪景教案

8、松坊溪雪景

执教者:隆凤

1、了解课文的写作顺序,知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。

2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,感受松坊溪冬天景色之美,并积累好词佳句。

3、学习体会比喻、排比等修辞手法在描绘景物的妙用。教学准备

1、学生:课前预习,熟读课文。

2、教师:课件(冬天雪景)。教学重点

了解课文内容,感受松坊溪雪景的独特美。教学难点

体会比喻、排比等修辞手法的妙用。教学过程

一、情景导入,激发美

1、欣赏雪景图。

2、学生表达看雪景后的感受。

二、自主研读,感受美。(目标一)(感受美)

1、读课文说说作者是按什么顺序来写雪景的?

2、作者重点描写了哪些景物来表现松坊溪雪景之美?

三、重点研读,交流讨论,解读美。(目标二)(解读美)

自选一种你最喜欢的景物研读。

1、读一读。

2、说一说,你选的文段里用了哪些修辞手法?

3、想一想,作者用什么方法来写出雪景美的?

飞雪:像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

读、悟,引导学生说出用了比喻的修辞手法写出雪轻盈、洁白、美丽的特点。溪石:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。同样引导学生说出作者运用比喻加排比的修辞。(写出了白雪覆盖的溪石不同的姿态)白雪世界:早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪.山上的松树林和竹林子,都披着白雪.那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪.远山披着白雪.石桥披着白雪.溪石披着白雪.彩鱼:有一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。

出示学过的课文《我家的园子》、《迷人的九寨沟》片段,找出文段的表达美的方法(排比+比喻/拟人)目标三(表达美)你能用今天所学的表达美的方法描写一处美景吗?。课堂小结

松坊溪雪景美,作者的语言更美,通过今天的学习你们找到了把景物写得更生动的秘诀,身边有很多美好的的事物,希望同学们都能用文字将它们记录下来。板书设计

8、松坊溪雪景

满天飞雪舞村溪,银裹溪石姿态奇。石桥披装犹玉砌,白雪世界溪中映,更喜彩鱼添生机。

第五篇:松坊溪雪景教学反思(范文模版)

《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文,课文份两个部分,第一部写雪中松坊溪的美景,一切都披上了雪白的盛装;第二部分写松坊溪雪后的美景,彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。

我上这篇课文,主要是通过制作课件来展示雪景的美丽图片,把美丽的松坊溪雪景尽可能原汁原味的展示给学生。通过欣赏和学生的朗读去引导和感受松坊溪冬天景色的美丽。在欣赏美丽景色的同时体会比喻、排比等修辞的妙用和学习作者的写作方法。通过此次公开课的讲授我发现我在讲这课时还存在很多不足。首先作为阅读课文不该讲得太多,我把它作为重点课进行讲授,增加了学生的负担,也满足不了学生欣赏美文的要求。在引导学生学了第一部分后,在学习第二部分时我采取了学生自答自问的办法,加大了课堂容量。由于时间没把握到位,课堂讨论和扩展环节不能做到收放自如,致使在后来的检测环节没能有效得进行,最后只能作为课堂作业留给了学生,没有让学生真正的练笔。

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