第一篇：啰里吧嗦的老爸周记
我的老爸什么都好，就是有一点——太啰里吧嗦了。接下来，就让你们听听他的故事吧!
有一次，我正在聚精会神的看电视，老爸在一旁逗我，不停地喊：“鹏宇、鹏宇”，我懒得搭理，他就在一旁不停地喊，不厌其烦的一遍又一遍，直到我无法忍受了，“嗯”了一声，他才作罢。你瞧，我老爸啰嗦不?
还有一次，老爸喝完酒回来，他的老毛病又犯了，拉着我的手，要给我好好谈谈心，还是那些老话题，诸如一定要好好学习呀、上课要认真听讲呀、不要做小动作呀、不要在课堂讲话呀------重复着说了无数遍，我的耳朵都快要长茧子了，我向妈妈求助，妈妈说|：“你就别再像唐僧似的念经了，儿子都快要被你念睡着了”。可不是嘛，我都快要昏昏欲睡了，他还在那里念念不休。
这就是我那位啰里吧嗦的老爸，不过，我还是挺喜欢他的。
第二篇：23“安海端午“嗦啰嗹”习俗
安海端午“嗦啰嗹”习俗 安海嗦啰嗹习俗“嗦啰嗹”也称采莲，至今已有800多年的历史，据称这是古越族人的遗风，歌唱中的“嗦啰嗹”就是古越族人辟邪去灾的咒语。另有说法，采莲是泉州的端午节习俗，采莲时唱的“采莲歌”，几乎每唱一句歌词，就要接唱一声“嗦啰嗹”，因而，“嗦啰嗹”因采莲活动而来。
2008年6月入选第一批国家级非物质文化遗产扩展项目名录。
《泉州市志·风俗志》对“采莲”风俗有详细描述：旧时泉州各铺境宫庙均奉木雕的龙王头，名叫“嗦啰嗹”，是龙神的代表。每到端午节清晨，人们先向“嗦啰嗹”焚香礼拜，接着抬出沿街巷游行“采莲”。采莲队伍由一位扮相邋遢不堪的“铺兵”，手举长杆红旗，一路如醉似癫，充当前导。随后有四人沿途敲锣打鼓，以助声势。队伍中有几名男扮女装的提花婆，最后由四人抬着一具木雕老龙头压阵。
“水边看捉鸭，陆上看采莲。”在泉州城乡，旧时有一种端午习俗叫“采莲”，又称“嗦啰嗹”。据民间传说，采莲活动是继承古越族人的遗风，歌中的“嗦啰嗹 ”相传就是古越族人辟邪去灾的咒语。
“嗦啰嗹啊依多啊啊礼，礼啊去礼„„”“采莲”仪式以采“头莲”最为讲究，一般得提前一天放名帖做准备。是日，主人闻声早早等候在门口，“采莲”队迎入厅堂后，先将“嗦啰嗹”头置佛龛前，燃香灼奉敬。执“采莲艾旗”者则在《嗦啰嗹》歌声中口呼吉祥语，以长竿“采莲艾旗”在厅堂梁间来回挥动，有的还将另一小旗交由主妇自入内室四处拂扫，谓为避邪消灾。之后主人家取出备好的红包酒米劳谢，“花婆”则从漆篮内取出香花、“嗦啰嗹仔”、“孩儿仔”等回赠主人家。
安海端午“嗦啰嗹”习俗，又叫采莲。采莲活动是晋江安海端午节的习俗。据清乾隆版《泉州府志·风俗志》所载：“五月初一日，采莲城中，神庙及乡村之中，以木刻龙头，击鼓锣，迎于人家，唱歌谣，劳以钱或酒美。”可见采莲于清初就十分盛行，活动范围也较广，至清朝中晚期，活动时间变为五月初五，与中华民族对龙的崇拜相结合。
采莲活动于端午节当天一早，先抬出象征龙神的泥塑或木雕的龙王头让人们焚香叩拜，至午后才出发游行进行采莲活动。采莲时要唱“采莲歌”，几乎每唱一句歌词，就要接唱一句“嗦啰嗹”，久而久之，采莲活动又称做“嗦啰嗹”。据考证，这句被反复咏唱的“嗦啰嗹啊伊嘟啊啊咧”，意为“消灾纳福”，与我国古代佛教、道教驱邪镇恶用的平安咒语系同出一源，起到同一种作用。是日，小镇人家还要“煎饦补天”、结粽，在大门口插松艾、室内烧苍术蝉蜕，小孩身佩“虎仔香袋”，阖家老幼穿新衣上街游赏，登白塔“投饦”，以弭祸祛瘟，祈福安康。
在采莲活动中首家接受采莲的称为“头莲”，据说获福最大，所以受采户付出的劳资亦较多，一般都是殷实人家。接着还有“二莲”和“三莲”之分。以下就以一般的对待，劳资随意。要采“一莲至二莲”的，都得事先联系确定。
采莲的队伍简短，但十分有趣。前导是个头戴清兵笠、脸上涂红漆绿、八字胡须、鼻架墨镜、上身斜披破旧衣裳，袒露一臂，腰缠草绳，下身长短裤，足穿草鞋，手撑写着“祈求平安”之类吉祥语句的长杆幡旗，走着颠步的汉子；接着是标明某某镜铺采莲队的卷书牌；
其后是二人敲锣，二人打鼓配合管弦的细乐队；最后是四人抬的龙王头；队伍两旁，一边是与前导一样装束，还肩架一条一头系生猪脚和草鞋、一头系装酒尿壶的扁担，手打破锣，负责队伍联络的“铺兵”；队伍的另一边是男扮花婆，头包乌巾，发插生花，两耳垂坠，身着红衣红裤，足穿绣花鞋，手提内盛白兰花的红色漆篮，走着科步。整个队伍，合着“嗦口罗口连”音乐节拍，有节奏地似摇船般徐徐前进，边和着乐曲高唱歌谣，每到一家，前导就如醉假颠地持旗冲入，口喊吉祥语句，如：大吉大利，添丁进财等，在厅堂间挥旗拂扫一番然后退出。跟上的男扮花婆即给宅主送上白兰花并接受宅主的红包。宅主送至门口即大放鞭炮，叩送龙神。至此，队伍即转入另一家。
采莲是一种约定俗成的民间习俗，没有特定的传承人，靠社会传承。原来泉州市区、浮桥，和晋江、南安的一些滨海乡镇也盛行采莲，由于各种原因，如今采莲的活动内容、活动形式只有安海镇区还完整地保留着。
“龙王采莲采四方，主人世代当富翁！龙王采莲采向东，主人钱银用毋空。龙王采莲采向西„„”
农历五月初五端午节，古镇安海热闹非凡，各境埔的嗦啰嗹队纷纷上街“采莲”，祈求龙王赐福，扫除梅雨天气，驱除瘟疫，护佑一方平安。
安海端午嗦啰嗹习俗，又叫“采莲”。端午节午后，人们抬出供奉的龙王头雕像焚香叩拜，走街串巷进行“采莲”。由于行进间反复咏唱《采莲歌》，领唱者每唱一句歌词，众和声高歌“嗦啰嗹啊伊嘟啊啊咧”（意为“消灾纳福”），群众喜闻乐见，称其为“嗦啰嗹”。嗦啰嗹游行队伍简短而有趣。整个队伍合着“嗦啰嗹”音乐节拍，有节奏地、似摇船般徐徐前进，高唱歌谣，显得生动而诙谐。只见采莲旗手时不时当众喝一口“铺兵”尿壶里的酒，走着颠步，相互打趣逗乐，然后，面朝户宅大门，高举“采莲艾旗”舞动片刻后，如醉似癫地持旗冲入户主门庭。一边在厅堂梁间挥旗拂扫，一边高喊着如“龙神采莲来，兴旺大发财”之类的吉祥祝语（根据所采位置及所指物件不同，祝颂的内容也灵活变化）。旗手退出后，由男扮花婆上前向户主馈送玉兰花表示龙王爷留下了福禄吉祥，户主接过香花后即回赠红包给花婆以示答谢，然后，户主送至门口大放鞭炮，叩送龙王神。至此，队伍转入另一家„„
安海端午嗦啰嗹习俗是中原地区的古民俗。两晋时期，大批士民避乱南迁，带来中原地区的民俗文化。据清乾隆版《泉州府志·风俗志》记载，嗦啰嗹于清初就十分盛行。至清代中晚期，活动时间从原来的农历五月初一演变为五月初五，与中华民族龙图腾的崇拜相联系，发展成一种端午节群众性祈求龙王赐福，扫除梅雨天气，驱除瘟疫的民间习俗。
端午节当天，小镇人家要“煎饦补天”、结粽、在大门口插松艾、室内烧苍术蝉蜕，小孩身佩“虎仔香袋”，阖家老幼穿新衣上街游赏，登白塔“投饦”，以弭祸祛瘟，祈福安康，还开展水上“捉鸭子”等活动。今年30岁的安海居民柳言群热情地介绍，每年一到端午节，很多人家都会早早备好红包，等嗦啰嗹队到家中采莲，以求祈福去邪。
安海端午嗦啰嗹习俗遗存着农业社会祈福的传统方式，体现了一种纯朴、和睦的民风民俗，是中原文化与闽越文化、海洋文化、宗教文化相融合的一个缩影。新中国成立前，嗦啰嗹在泉州义全街、浮桥圣公辅，晋江安海、东石、深沪、金井及南安的石井、水头等滨海乡镇盛行一时。由于种种原因，现今唯独安海镇完整地保存下来。从上世纪50年代至2002年，一直在安海镇文化站从事群众文化工作的颜昌瑞经常参与端午嗦啰嗹表演，见证了该习俗的发展。
第三篇：哈里啰教学设计
《哈里啰》教学设计
作 者：周盼盼 工作单位：合肥市芙蓉小学
【教学内容】
人民音乐出版社小学第四册《哈里啰》 【教材分析】
歌曲《哈里啰》，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元《快乐的舞蹈》第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。【学情分析】
经过一年的音乐学习，二年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这个阶段的学生特别爱表现，表演欲还是比较强烈，在创编动作的时候不够积极主动。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好，但是在欣赏简短的歌曲（乐曲）时通过老师的引导，学生还是能够基本正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。【教学设计思路】
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学实践过程”，这是我本节课的教学理念。在音乐课堂中我注重对学生的音乐实践能力的培养，这个看似开放式的课堂其实是学生和教师共同互动交流的平台，有利于培养学生的想象力和独创性。因此我设计动一动，唱一唱，扭一扭，编一编四大音乐活动，分别从聆听，表演，创编等多维角度引导学生去感受特立尼达民歌欢乐热情的风格，带领学生在有限的课堂去感知世界音乐文化的多样性。在音乐实
践活动中逐步让学生了解音乐的基本组成部分（节奏、音高、力度），去体验自己创编的音乐、舞蹈带来的欢快。【教学目标】
1、通过演唱和表演歌曲，引导学生感受特立尼达民歌的舞蹈性和欢快性。
2、初步掌握哈里啰的节奏x x．和切分节奏。
3、鼓励学生用打击乐伴奏、创编歌词来表现歌曲，培养学生的音乐实践能力。
【教学重点】
有感情的演唱歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和欢庆的愉悦心情。【教学难点】
尝试用自己的语言来替换“哈里啰”进行创编演唱。【教学准备】
教学光盘、钢琴、自制简易打击乐器（沙锤、塑料瓶等）【教学方法】
奥尔夫律动法、听唱法、比较法、图形法 【课时安排】
一课时 篇二：《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计 篇三：《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计 教学目标： 1.知识目标：学习演唱特立尼达民歌《哈里啰》，感受歌曲特有的舞蹈节奏。
2.能力目标：能用打击乐器演奏出简单的节奏为歌曲伴奏。3.情感目标：能快乐地歌唱、表演，培养乐观、积极向上的情感
态度。
教学重点：用快乐的情绪表演歌曲。
教学难点：能较好地把握歌曲的音准、节奏，准确地演唱歌曲。教学过程：
一、了解拉丁美洲音乐
1.师：小朋友们，今天朱老师邀请了很多音乐老师来听我们二年
级（2）班小朋友上课，因为我们班小朋友的歌声是最动听的，舞
跳得是最棒的，所以这节课你们可要好好地表现一下自己了，好
吗？那我们现在活动活动身体吧，起立，跟老师一起做动作。（放
电子琴拉丁音乐）2.聆听音乐，这些都是来自拉丁美洲的音乐（出示课件），它们都
是用一些打击乐器演奏出来的，里面有一种打击乐器是拉丁美洲人
民最喜欢的乐器，那就是手鼓（出示课件）。3.师：老师这有张凳子，用手拍打它发出的声音跟手鼓发出的声
音很像，你听听看。（师演示一下），老师现在放段音乐看你能不能
听出里面的鼓点声音？（放一段）。我们先要非常安静地用心地去
听好多遍，把那鼓点声音牢牢的记在心里，然后啊可以很轻很轻地
用“咚”来自己念一下，最后听出来的小朋友就举起你的小手，老
师要请一个鼓手上来把你听到的来拍凳子打打看。（表扬：你真是
个了不起的鼓手）（放电子琴）4.师：老师也很想当会儿鼓手，你们当老师的观众哦。（放电子琴 94号）
5.师：小朋友们，刚才那鼓点很多很长吧！这鼓啊能打出好多好
多不同的节奏音乐来呢。这样也行，那样也行，只要跟其它打击乐
器配起来好听就行。像刚才那些热情奔放的节奏音乐正是拉丁美洲
人民最喜欢的音乐了，拉丁美洲的小朋友们呢也很喜欢唱歌的，你
听哦！（放歌曲1）
二、歌曲节奏训练
1.师：小朋友们，拉丁美洲的小朋友在干什么啊？他们开心吗？
如果我们再给他配上伴奏，他们就更开心了。有请刚才那位小鼓手
上来给这首歌配上鼓点。你在红色的地方来打三下，“哈里啰”（示
范一下）知道吗？你来试试，真棒！下面小朋友啊跟老师来拍手（示
范2次）明白吗？（放歌曲2）（你们啊伴奏的真好听，你啊真的很
棒！）
2.师：小朋友们，老师还想在绿色的地方用铃鼓给他配上伴奏，你看老师是怎么配的。（示范几次）你们来拍手试试。好，请个别
生来试试。（你拍拍看，你拍得很好。）3.师：小朋友们，你刚才拍的有没有注意到，中间那个啦念得特
别长，声音呢又特别的强。像这个“啦啦啦，节奏是大大大”这样的节奏它的名字叫“切分节奏”（出示课件）。我们生活中也经常碰
到切分节奏，比如你读书的时候会碰到，你如果读这朵花很香，你
会这么说，用切分节奏来说说。还有呢？像拔萝卜我们会发出声音
“嘿呦呦”，像我们跳舞，蹦擦擦，用切分节奏怎么念？（你真是
个切分节奏的高手，上去奖你一个拍铃鼓的机会）叫4个。4．师：好，你们四个切分节奏高手来给这首歌配上铃鼓伴奏，在绿色的地方，啦啦啦，给他拍出来哦。先试试。好，我们当听众来
听听。（放歌曲3）（我们班的小鼓手个个都很了不起）
三、学歌曲
1.师：小朋友们，我们这歌唱得最多的词是什么啊？（哈里罗）
恩，那你知道它是什么意思吗？接下来你看一下老师的表演你就知
道什么意思了！（放歌曲4）他是小朋友在很开心很高兴的时候发出的感叹“哈里罗”。那你们也来用你的动作来哈里啰一下吧！我们
玩个木头人游戏，每唱到一个哈里啰的时候你就做一个动作停在那，每唱一个都要换一个动作哦。看谁最哈里罗。（放歌曲5）我还
要请几个小舞蹈家上台来玩这个木头人游戏。（放歌曲6）你们啊刚
才那高兴的样子可真像这唱这首歌的小主人，特立尼达小朋友了
呢。这是一首特立尼达民歌，题目就叫哈里罗。（出示课件）特立
尼达小朋友居住的国家叫“特立尼达和多巴哥共和国”，这国家是
属于拉丁美洲国家。这个国家四周都有大海，是个岛国。风景很美，（放图片课件）这个国家居住着各种各样肤色的人种，有黑人、白
人、黄人，还有混血人种。他们啊都很勤劳，每年会种好多甘蔗、咖啡豆、椰子等等，还会出口卖到世界各地去呢，他们国家的石油
也很丰富。我们再来欣赏欣赏这些美丽的拉丁美洲国家的风景。（放
课件）
2.师：美吧，特立尼达小朋友也很美，热情好客的他们要邀请你
们一起唱歌拍手呢！我们赶紧好好得来学唱一下这首歌“哈里罗”。
（出示课件）
3.师：跟老师的琴来轻轻地唱第一段。4.师：下面的这句啦跟上面的啦一样吗？那我们得这么唱呢？ 5.师：啦啦啦他们的节奏叫切分节奏，老师已经说过了，这个切
分节奏有一个特点就是中间的这个要唱的强一点。我们来试试。6.师：小朋友们，你们在很高兴的时候唱歌得这么唱得啊，表情
要怎么样呢？唱到哈里罗的时候也要唱得强一点来表达你高兴的心情。我们来试试。
7.师：我们再来完整地把第一第二段联系整首歌唱一下。
四、跳拉丁舞
1.师：我们班的小朋友的歌声确实很动听，特立尼达小朋友啊他
们也再为你们鼓掌呢。他们还要邀请你们一起跳他们最喜欢的舞
蹈，拉丁舞，它是拉丁美洲人民无论大人还是小孩子都很喜欢的一
种体育舞蹈。（出示课件）
2.师：老师今天特地邀请了二（3）班的两位拉丁舞高手来给大家
展示一下热情奔放活泼欢快的拉丁舞。大家掌声欢迎。3.师：你们想学吗？没关系，老师可以慢慢的教你，起立。双手
叉腰，把你的腰动起来扭起来，来，我们一起来。我们边唱着特立
尼达小朋友最喜欢唱的歌曲《哈里罗》，边跳着特立尼达小朋友最
喜欢跳的拉丁舞，我们狂欢一下吧！篇四：人音版音乐二下《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计
作 者：周盼盼 工作单位：合肥市芙蓉小学
【教学内容】
人民音乐出版社小学第四册《哈里啰》 【教材分析】 歌曲《哈里啰》，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元《快乐的舞蹈》第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲所用音乐材料十分简洁，但在每乐句尾部使用 x x．，使歌曲充满了动力和积极乐观的情绪。歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别具一格、饶有情趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。【学情分析】
经过一年的音乐学习，二年级的学生对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解。这个阶段的学生特别爱表现，表演欲还是比较强烈，在创编动作的时候不够积极主动。他们不能很长时间安静地欣赏一首乐曲，根据音乐展开想象的能力还是不够好，但是在欣赏简短的歌曲（乐曲）时通过老师的引导，学生还是能够基本正确地说出歌曲的速度、力度与情绪。【教学设计思路】
奥尔夫教学法明确指出：“教学的结果是不重要的，重要的是教学实践过程”，这是我本节课的教学理念。在音乐课堂中我注重对学生的音乐实践能力的培养，这个看似开放式的课堂其实是学生和教师共同互动交流的平台，有利于培养学生的想象力和独创性。因此我设计动一动，唱一唱，扭一扭，编一编四大音乐活动，分别从聆听，表演，创编等多维角度引导学生去感受特立尼达民歌欢乐热情的风格，带领学生在有限的课堂去感知世界音乐文化的多样性。在音乐实
践活动中逐步让学生了解音乐的基本组成部分（节奏、音高、力度），去体验自己创编的音乐、舞蹈带来的欢快。【教学目标】
1、通过演唱和表演歌曲，引导学生感受特立尼达民歌的舞蹈性和欢快性。
2、初步掌握哈里啰的节奏x x．和切分节奏。
3、鼓励学生用打击乐伴奏、创编歌词来表现歌曲，培养学生的音乐实践能力。
【教学重点】
有感情的演唱歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和欢庆的愉悦心情。【教学难点】
尝试用自己的语言来替换“哈里啰”进行创编演唱。【教学准备】 教学光盘、钢琴、自制简易打击乐器（沙锤、塑料瓶等）【教学方法】
奥尔夫律动法、听唱法、比较法、图形法 【课时安排】
一课时 篇五：哈里罗教学设计
小学音乐人音版一年级下册《哈里罗》教学设计 西安市莲湖区西关一小钱瑛 教材分析：
《哈里罗》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场面，表现了当地人民乐观奔放的性格。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐材料十分简洁，在每个乐节尾部使用的切分节奏
切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。
教学目标：
1、学唱歌曲，能唱准音调，能用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲《哈里罗》。
2、能在歌曲中唱好切分节奏，并体会切分节奏在这首歌曲中的作用。
3、运用歌声、体态律动、节奏小棒表达无限欢乐的心情。感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。
教学重点：
唱准歌曲中的四个哈里啰，能用整齐、有弹性的声音演唱歌曲 教学难点：
切分节奏的掌握
教学准备：
钢琴、多媒体、节奏小棒 教学过程：
一、律动：音乐《哈里罗》伴奏音乐
学生模仿教师的动作随音乐做律动。
师：首先让我们随着欢快的音乐动起来。
生：模仿教师律动。
设计意图：（一年级学生活泼好动让他们伴随着欢快的音乐动起来能够充分的调动孩子们的积极性。同时本课的音乐第一次出现，给孩子们一个最初的印象）。
二、导课：
1、直接导入课题：
师：伴随着一首欢快活泼的音乐，开始了今天我们这堂音乐课。这节课老师带给同学们一首外国的儿童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在学唱这首歌歌曲的同时我们还要到这首歌曲的家乡特立尼达，去看看那里美丽的风光，了解那里小朋友的生活，你愿意去吗？
生：愿意！
2、律动：
师：首先随音乐动一动，你看老师做了什么动作，你仔细观察。摆头、拍手、拍腿
生：模仿
3设问：刚才伴随着音乐拍拍手、拍拍腿你的心情怎样？ 生：很开心、高兴等等。
4、学生跟随教师踏着节拍围绕座位走一次队列。
设计意图：（导入课题开门见山，学生十分清楚要学习的内容是什么，抓住学生的注意力。直接进入律动和节奏的训练为下面的学习做好准
备，打好基础）。
三、歌曲学习：
1、导入：刚才在活动的同时不知不觉中老师把今天要学的这首歌《哈里啰》播放给同学们了，你们注意到歌声中唱到了什么？
2、初听：（提出要求）让我们静下来仔细聆听，看看那个同学耳朵最灵，能把每个歌词都捕捉到，然后告诉大家。
3、复听：（提出要求）第一段和第二段只有两个字不同，谁能捕捉到？这首歌反复出现最多的一个词是什么？
生答：唱歌、跳舞《哈里啰》
设计意图：（学生已经反复听了几遍音乐，对旋律已经比较熟悉了，这时让学生自己听歌词，能很好抓住学生注意力做到课堂中的动静交替）。
教师板书课题《哈里啰》
4、歌曲节奏练习，突破重难点切分节奏。
（1）和老师一起做全曲的节奏练习。
（2）教师出示乐器双响筒敲击第四乐句节奏 x x x x x（3）学生拍手模仿节奏口读：咚哒哒咚哒 x x x x x（4）加上最后一小节连起来练习
（x x x x x | x xx x o|）
学生边拍手边读啦啦啦啦啦哈里啰
（5）边打节奏边随歌曲原唱大声喊出哈里啰
设计意图：（这个难点突破由浅入深，在结尾处老师采用和学生不同的乐器将节奏敲击出，激发了学生的兴趣和积极性，学生都愿意来尝试在这种学习热情下将难点的节奏突破）。
5、设问：歌中反复唱的“哈里啰”是什么意思？
生答:歌中猜想。师：播放ppt（事先录好声音，激发学生兴趣）师：原来“哈里啰”是在特立尼达民族人民高兴时喊出的口号，这样的歌曲唱出来一定非常有趣！
6、教师声情并茂演唱歌曲，学生进行评价。
设计意图：（教师深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教师扎实的基本功，另一方面起到了示范教学的作用）。
7、学唱歌曲：
（1）、接龙游戏，教师唱歌谱中黑色的部分，学生唱歌谱中红色的部分。
（2）重点学唱每乐句最后的“哈里啰”。出示图片张贴在黑板上。学生在老师的指导下唱会每乐句最后的旋律。
8、填词演唱歌曲。
9、纠正学生唱歌的音准。
师：为了让同学们唱的更准，老师设计了一组动作请同学们一起和老师来做一做。
设问：老师为什么要这样做？
生：是根据音的高低
生：一边做动作一边唱歌
设计意图：（设计动作让孩子们掌握音高的关系，辅助学生唱准音高）。
三、表现：
（1）用慢速演唱一遍学生谈感受，体会情绪有什么不同？ 生：抒情、悠扬（2）用稍快的速度演唱一遍体会情绪。
（3）教师模仿打鼓的样子请同学们和老师一起伴随音乐（加鼓声）演唱歌曲。
设计意图：（孩子们已经能够熟练演唱歌曲，这时用不同速度演唱让学生体会不同的速度歌曲的情绪也是不一样的。同时用已经做好的加鼓声的音再次烘托出歌曲所表达的热烈的气氛）。
四、拓展：
师：这首歌曲来自一个遥远的国度，随着音乐的翅膀我们已经慢慢靠近他了，你想不想亲眼去看看究竟是一个什么样的国度出了这样美妙的音乐。师：ppt介绍特立尼达。
师：无论是生活在哪个国家，无论有着怎样的肤色，只要有音乐就会有共同的话题就会结识很多朋友。让我们把《哈里罗》这首歌当做礼物送个在座的各位老师，让我们在音乐中结束本节课的学习。生：唱着《哈里啰》离开教室。设计意图：（此时在结束时让孩子们欣赏特立尼达这个美丽迷人的国度，进行审美的教育和德育教育。使本节课在美丽的风景和学生们优美的歌声中结束，情景教学贯穿始终，使学生们感到意犹未尽）。
第四篇：哈里啰教学反思
《哈里啰》教学反思
在第五单元的教学中我发现学生们最喜欢唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场景，表现了当的人民乐观、奔放的性格。每个班级的学生都非常喜欢这首歌，下了课还是“哈里啰、哈里啰”地唱着，一付意犹未尽的样子。
这首歌曲四个乐节的节奏基本相同，旋律变化不大，切分节奏使歌曲别具特色，饶有情趣。我想吸引学生的还有它本身的歌词通俗易懂、易唱。因此在掌握本课的难点—切分节奏时学生很轻松的就掌握了节奏的强弱特点。我只是稍作强调就可以了。“跟着音乐唱歌哈里啰”“跟着音乐跳舞哈里啰”„„.当学生进行齐唱时我能明显感受到他们在唱“哈里啰”的那种欢乐地心情。
在学生熟练地掌握了歌曲之后，引导学生创编各种动作时，有的学生会选择很多的肢体语言来表达自己的情感，但有的学生似乎还是羞于表达自己的心情或者说不知应该如何表达。这时我问到：“大家是否想一起哈里啰”的时候学生们常响亮地回答到：“想！”这样在我的带领下所有的学生先是分小组拉成四个小圈，随着音乐的节奏一起转圈，在大家有了沟通和合作后之前不是很活跃的学生也融入到了欢快的音乐当中，全班同学的气氛都被调动了起来。在最后的一点时间我又提出一个建议让全班的同学手
拉手围成一个大圈时孩子们欢呼雀跃的拉手围成了一个大圆圈，最后在全班统一的歌声和舞蹈中结束了本课的教学。歌唱是学生喜爱的音乐活动学生可以充分张扬个性，学生用自己的歌和肢体语言来表达歌曲的情感更能反映学生的个性。低年级音乐课的教学应激发学生对音乐的浓厚兴趣。在今后的教学过程中，要不断利用学生好动、好奇、好问的心理特征，紧密的结合音乐课的特点运用各种手段创设真实、可行、有趣的学习情境，使学生在生动、活泼、愉悦的气氛中引起积极地情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。篇二：《哈里啰》教学设计
《哈里啰》教学设计 篇三：《哈里啰》说课稿()《哈里啰》说课稿
各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：人教版义务教育音乐课程标准试验教科书，二年级下册第四单元《快乐的舞蹈》一课中的歌曲《哈里啰》。
本课的主旨主要是通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。具体内容如下：
一、教学分析
（一）教学内容分析
《哈里啰》是小学二年级音乐课第四单元《快乐的舞蹈》中的一首歌曲，它是特立尼达和多巴哥共和国的儿歌。歌曲活泼简洁，共四个乐句。第一和第三乐句相同，四个乐句都以“哈里啰”称词结尾。
（二）教学对象分析
二年级学生对国外民歌接触的不多，学习本首歌曲可以适当介绍相关人文，激发学习兴趣和拓展知识面。歌曲中四个“哈里啰”的音高有异同，可用肢体动作或音乐线条来辅助掌握音高。歌曲哈里罗的节奏富有特点，因此本课教学采用节奏游戏的方式展开教学提高学生的节奏能力。
（三）教学环境分析
我们学校的音乐教室，是多媒体教室，为学生更好的感受和鉴赏音乐提供了有利空间，并为学生搭建起一片创造音乐，展示自我的舞台。
二、教学目标
（一）情感态度与价值观
通过学做钢鼓手，认识特立尼达传统乐器钢鼓，并在学习中发展团结协作的意识，在情境中倡导世界和平。
（二）过程与方法
通过合作探究的学习方式，启发学生自己编创动作去表演，从而更好地感受和表现歌曲的意境。
（三）知识与技能
1.学生能用整齐、有弹性的声音演唱歌曲。2.尝试在歌曲进行中，加上恰当的声响效果和创编简单的律动进行伴奏，渲染歌曲欢快的情绪，同时运用力度的变化，增强歌曲的表现力，提高学生音乐节奏感。
三、教学重点、难点
（一）教学重点
唱准歌曲中的四个称词“哈里啰”，能用整齐、有弹性的声音演唱歌曲。
（二）教学难点
模拟创编恰当的声响效果和简单的律动为歌曲伴奏。
四、教学方法、过程及整合点
习音乐的热情，拓展了学生感受美、想象美、创作美的空间，提高了学生的审美能力。只有更好的去感受美和欣赏美，才能理解美，进而去发展、想象美与创造美。这就是信息技术和音乐学科整合的魅力所在。最后，让我们一同携手致力于为学生提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界而一起奋进吧！谢谢大家！篇四：二年级下册教学反思
《大树妈妈》：新学期学习的第一首歌曲，旋律优美、动听，让学生特别喜爱。我从春天导入，带着学生去感受春天正向我们走近，引入课题《大树妈妈》。在解决节奏难点---切分节奏以及八分休止符的学习时，通过游戏的方法让学生很快掌握。通过学唱歌曲大树妈妈让学生理解树木也需要我们去爱护他，激发学生爱护环境，保护树木的情绪。学生在轻松愉快的气氛中自觉主动的感受音乐，展开丰富的想象。
《郊游》：这首歌曲曲调简单，节奏紧凑，尤其是附点八分音符的出现，使旋律具有一定的推动力。这首童谣唱起来琅琅上口，歌词朴素、单纯，学习起来较为简单，本课重点是表演歌曲，在调动学生的积极性上下了很大工夫。学生们创作的表演，设计巧妙，能够体现出儿童天真活泼的性格特点。
聆听：第一单元《春天来了》，整个单元的内容设计，不论是聆听还是表演都是和春天有关的音乐作品。所以，在这个单元通过聆听《嘀哩嘀哩》、《春晓》引导学生从各类的音乐作品中去寻找春天、感受春天、赞美春天、热爱春天，并在潜移默化中向学生渗透热爱大自然、保护大自然的思想。
《共产儿童团歌》：在上二年级《共产儿童团歌》这一课时，我发现这一单元都是抗日时期的歌曲，与生活比较远，学生无法体会那时的情景，为了让孩子们更直观的理解．我选择以故事贯穿，呈现本课主题，再引入歌曲，同学门有了情绪意境的基础，歌曲那中积极活泼的情绪就很好的表现了出来。我想，如果能够运用多媒体进行视觉听觉的观看和欣赏我相信情景会更好。
《卖报歌》：在上这节课之前，我让孩子们收集了有关聂耳的一些个人资料。在熟悉了作曲家聂耳之后，又给学生们讲述了聂耳创作《卖报歌》的故事，并告诉他们歌曲主人公小毛头的原形，现已是一位80多岁的上海老人。在学唱这首歌曲的时候，我让孩子们进行了分段学唱，并深化体验，表达出歌曲中的情感，使学生的情感真正地融入到歌曲的意境中，融入到“小毛头”的角色中。
聆听：本课首先让学生从“难忘”的词语中，引导出“难忘的歌”。让学生说说这些难忘的歌有哪些可以唱一唱，以增强学生的兴趣。虽然歌曲比较“古老”，但是经久不衰。《打花巴掌》：这节课较好地完成了教学目标，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，体现了以学生为本的原则，在使学生获得审美体验的同时，关注并乐于参与音乐活动，以提高他们音乐鉴赏能力和创造力。整个教学过程在轻松愉快的气氛中进行，使学生有感情地表演了《打花巴掌》，达到了较好的教学效果。
《蜗牛与黄鹂鸟》：在这课的设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。整个教学环节清晰，循序渐进，一环紧扣一环，以突出音乐故事创设音乐氛围贯穿于整个教学中。形成自己的教学风格，取得良好效果。
聆听：本堂课我给自己的反思是：欣赏课的时候，多给学生留出时间来听，而且要多听几遍，每一遍都有问题让他们回答，这样他们会很有兴趣，如果再让小组之间比赛的话效果会更好。因为感受和鉴赏是音乐学习的重要领域。
《假如幸福的话拍拍手吧》：这首歌曲难点就是一连串的附点节奏的演唱，要求孩子们唱准，唱得有弹性。整节课我以听做铺垫，以律动维持孩子们的学唱兴趣。孩子们在学会演唱歌曲后，对于那一连串的附点节奏的演唱不稳定，有时唱得准确，有时将附点节奏唱没了。我想可能对于一连串的附点节奏还是没有真真正正地掌握。《哈里啰》：这是一节带有舞蹈性的音乐课，学唱表演歌曲和欣赏曲子都带有舞蹈性，因此在教学过程中，我就从舞蹈性这一特征出发，制造气氛，让他们在聆听音乐、表演的过程中，让学生充分感受到带有舞曲风格的音乐，感受歌曲的舞蹈性，编创适当的动作配合节拍表演。通过音乐律动和音乐游戏，引导学生感受音乐的旋律节奏，能够用动作体现的节奏。
聆听：我在本课教学中采用：欣赏感受——引导回忆——综合体验——观察分析——欣赏评述——创造表现——交流评析的教学程序。学生在丰富的、直观的素材和快乐的音乐情境中尽情的表达自己的感受的，孩子是尽兴快乐的。但反思教学难点还未突破，教学引导未能针对学生格式化的固疾加以深入，使学生出现了眼高手低得现象。《两只老虎》：第一次在低年级的课堂上遇到两声部轮唱的歌曲，卡农式的演唱是这节课的重点，也是难点。在教学课堂上学生基本掌握了卡农的演唱，但有的同学忽视了自己歌唱声音和音量的控制，音准有些不太好，这一点我将在以后的日常教学中进一步的对学生进行培养和训练。
聆听：欣赏一些节奏鲜明的乐曲时，给学生创造“活动”的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。欣赏《老虎磨牙》时，由于9岁的儿童没有很好的抽象思维能力，我先采用讲故事的方法，从直观上帮助学生理解音乐，然后引导他们重点表演其中两个音乐片断，通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。
《小鱼篓》：通过聆听、感受、模仿、演唱等形式，让孩子们深切的体会到音乐的美、音乐的神气魅力，并激发他们用优美的歌声来演唱歌曲，同时，还能自己尝试用学过的唱名来编唱旋律，增强了他们学习音乐、创作音乐的能力和信心。在创编活动里，孩子们也得到了充分的锻炼。
《采山》：一节课上下来，才感觉到在某些细节上还有很多的地方需要有更好的改善和完善。愿望总是美好的，但结果往往不是完美的。通过这堂课的教学我也从中得到了更多的启示，相信在以后的教学中自己会有更加成熟的教学思维，更加精彩的教学活动，来丰富我和孩子们共同的音乐课堂。聆听：以老师为主导，学生为主体，在接下来的学歌部分层次分明、重难点突出，学生很快掌握了旋律，歌词也就学的轻松愉快，体会到了劳动的愉快。歌中的顿音记号和休止符，在演唱时表现突出起到了画龙点睛的作用。最后一环节学生的表演十分精彩把整个课堂推向高潮。学生们在恋恋不舍中结束了这节课。
《音乐小屋》：整节课在愉悦和美的氛围中进行，使学生主动、即兴、自由的参与到各种各样的音乐世界活动当中去，体验、聆听、创造、合作、表演。激发起学生对音乐的好奇心和探究的愿望，真正成为音乐的小主人。
《箫》：无
聆听：低年级学生年龄小，好奇心强，同时活泼好动，思考问题大多以形象思维占主导地位，所以教学应尽量直观、生动，以各种不同的方式吸引学生。
《小小摇篮曲》：学生在整个教学过程中兴趣十足、情绪高涨，愉快地学习知识、理解知识、运用知识。课堂气氛活泼、热烈，学生学得投入，唱得优美，演得精彩。
《月光光》：做为音乐老师，我们就应该充分利用学生的感觉器官，使学生的思维活跃在学习的前沿，推动学生主动参与音乐教育活动，从而实现音乐教学中培养学生的创新意识和创造能力。
聆听：在课程中即提高了学生学习音乐的兴趣，又用多彩的音乐唤起学生的审美体验，引导学生步入这个五彩缤纷的音乐世界。
《小蜜蜂》：整堂课里很多学习内容不能老师来告诉学生，也不能把老师的思想硬灌输到学生心里，老师的引导不要占了重要的位置，让学生自己来想，培养学生自己学习音乐的能力才是最重要
《小乌鸦爱妈妈》：在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
聆听：无
《新疆是个好地方》：通过思考、讨论、落实、再思考，最终探索出比较成熟的教学思路，提高教学质量，并将音乐教学与日常生活紧密结合，才能不断提高音乐教学水平。
《我爱雪莲花》：整个教学我始终以感受和体验为主，充分发挥学生学习的主动性和积极性，注意调动每一个学生参与的积极性并利用各种形式学唱歌曲，为学生创设了充满音乐美感的课堂环境，使学生始终处于愉悦的气氛中，突出了学生的主体地位。
第五篇：我的五星级老爸周记
中等身材，一双单眼皮的小眼睛炯炯有神的，高高的鼻子，穿衣服很朴素，这就是我下面要介绍的我的“五星级”老爸。
聪明星：爸爸很聪明。经常和我一起研究奥数题，作业中遇到“拦路虎”，爸爸总是专心的研究，然后再耐心地给我讲解。爸爸的工作也很优秀，曾经攻克过很多技术难关，获得局劳动技能的奖牌。
好脾气星：爸爸很和善。如果我有难题找他帮忙，他总是先给我点提示，如果我还是一知半解，他也会心平气和地给我一遍一遍的讲解演示，直到我大彻大悟。如果我考试成绩不太理想，他也会耐心地给我讲解错题，鼓励我不要气馁，给我加油打气。
勤俭节约星：爸爸很节约。从不会大手大脚的花钱，而且还很会废物利用，自己DIY,做出很多有创意的东东。妈妈说给他买衣服，他总是说不需要。虽然抽烟喝酒，但已经在渐渐的减少，他说戒烟戒酒正在在进行中，也许会逐渐的戒掉吧。但是，对于我学特长的费用是从来都不吝啬的。
舐犊星：爸爸很疼我。吃饭的时候，只要有好吃的菜，总是往我碗里夹，恨不得让我吃成“巨无霸”。每天上学，他都要送我去学校，再叮嘱我注意安全，然后目送我进入校门。
孝顺星：爸爸是个很孝顺的人。爷爷几年前因为中风留下了严重的后遗症，行动不便，生活不能自理，爸爸每天下班或中间休息都回家馋爷爷走路，风雨无阻，年复一年，日复一日，爸爸始终如一。他对待长辈们都很好，还经常买东西看望姥姥。
所以我给爸爸起了个“五星级爸爸”的称号，我觉得爸爸当之无愧。同学们，你的爸爸也是“五星级”的吗?
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