《跨越海峡的生命桥》的第二课时教案

第一篇：《跨越海峡的生命桥》的第二课时教案

教学目标

1、用联系上下文的方法理解“沉着、奔波、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解、感悟文中含义深刻的句子，体会课题的含义。

3、理解课文内容，体会两岸同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵，爱心的无价。

教学重、难点

1、引导学生通过理解台湾青年在余震中捐骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会课题的含义。

2、体会含义深刻的语句，感受真情。

教学过程：

（一）酝酿血脉亲情

1、回顾课文内容，指名学生说说这篇课文讲的是什么内容？

（训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容，培养学生的概括能力。）

2、出示课文插图，老师配乐范读第二自然段，感受小钱充满希望的期待。

（通过配乐范读，让学生感受小钱的不幸，感悟到寻找到适合移植骨髓多么艰难，为后面课文理解的情感体验埋下伏笔。）

3、身患绝症的小钱是不幸中的万幸，几经转折，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。意想不到的是，就在捐髓手术的日子即将而至时，台湾却发生了前所未有的大地震。（播放地震视频）边看边思考，你从录像中感受到了什么？（生交流）

（运用合理的情感媒介来创设情境，把学生带入身临其境的境地，让学生披文入境，入境动情地学习课文。）

（二）感悟血脉亲情

1、当时余震不断，在有生命危险的情况下，台湾青年和李博士在做些什么呢？请同学细细默读课文3-5自然段，画出文中令你感动的语句，并在旁边写下你的感受。

2、汇报交流

（1）引导学生抓住关键词句，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。

A、理解“沉着”、“静静地躺在病床上”等词句，B、谈体会和感受。启发学生想象：当时台湾青年和李博士可能在想什么？

（2）引导学生从“突如其来”、“不得不”、“一次又一次”、“终于”体会抽取骨髓的艰难。

（“熟读精思，以读为本”是语文教学的根，在抓关键词“沉着”、“静静地”、“一次又一次”、“终于”想象情景体会感悟人物的品质后，通过品读、对比读、入情入境地朗读，李博士与台湾青年的形象深深扎根于学生的心灵世界中。）

（3）学习课文第六段。

“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”

学生联系“奔波”、“连夜”等词谈感受、体会，引导学生结合文中句子理解“奔波”、“连夜”。

（当谈到李博士的奔波劳累时，我相机出示地图补充李博士的奔波路线图，当天的工作时间表，将抽象的语言化为一连串具体的数据呈现在学生面前，简介当时的背景，学生对于李博士和医护人员不辞辛劳有了更直接的感受，面对李博士的照片，敬佩之情油然而升。），（4）学习第7自然段。

A、理解课题“生命桥”的含义。

B、读诗歌，升华情感。

（通过前面环节的充分阅读感悟，学生对课题及情感的理解水到渠成，师生配合读诗歌，升华了情感。）

（三）真情告白，颂扬血脉亲情

小钱得救了！一年后的一天，他终于和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？ 同桌两位同学分角色，向对方说说你的心里话吧。

为了更进一步使学生体会关爱带来的快乐和幸福，特设计一个启发学生大胆想象、生生对话的拓展延伸的环节，让学生在情感体验、想象创新、语言积累等各方面都有一定程度上的提高。在这个环节中，听、说、读、写的学习过程也落到实处，突出了语文学科独特的工具性和人文性。

第二篇：1008《跨越海峡的生命桥》 第二课时

《跨越海峡的生命桥》教学设计

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

2．读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学重点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：

体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：

多媒体课件。

一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情（5分钟）

1．师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。

今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题）

2．学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。

桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望； 地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱； 身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌； 骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。

3．你能再用自己的话再讲讲故事的内容。教师根据学生的讲诉板书：（杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）。根据板书，全班一起讲讲故事的主要内容。

评价学生并小结：引导学生运用抓住故事中的人物、地点和关键词来概括文章的主要内容。

二、品味语言，潜心对话，感受小钱遭遇的不幸，感悟血脉亲情。

1．学习课文1-2段，感受小钱的不幸。（5分钟）（1）课件出示，感悟“生命就像即将凋零的含苞花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放”。

引导学生抓关键词“凋零、含苞、绽放”体会小钱的不幸。

同学们，在这段文字中，有几个描写花朵的词语，你找到了吗？“凋零、含苞、绽放”。这三个词语。本来是形容花朵的，在这里是用来形容什么？凋零是指？含苞是指什么？绽放时指什么？这个形象的比喻。

让我们看到了一个什么样的小钱？人们常说，“生命如花”，“岁月如花” 可是这朵含苞的花朵还没有来得及绽放，就即将凋零，此时此刻，你的心情怎样？让我们带着你的理解再读这段话。

生齐读（这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）

（2）体会骨髓得来的不易。

课件出示：抓“如果没有亲缘关系十万人中才能找到一个有适合的骨髓”和“辗转”等关键词语体会。

是啊，18岁正是人生最美好的季节，可小钱却患上了严重的白血病，唯有骨髓移植才能使这朵生命之花重新绽放，可是寻找合适的骨髓容易吗？

师：你是从课文中的哪个句子看出来的？你还从哪个词感受到了寻找骨髓的艰难？小钱是幸运的，他找到了适合自己的骨髓，可是，这个寻找的过程容易吗？

你从哪个词语感受到的，“辗转”。让我们一起来想象一下，为了寻找到合适的骨髓，小钱的亲人和医务工作者可能去过哪些地方？一次一次的期盼，一次又一次的失望，一次一次的失望，一次又一次的寻找，终于在什么地方找到了合适的骨髓？„„这样艰难的寻找过程就是“辗转”。

（3）再次体会“静静的躺在床上”，骨髓找到了，小钱有救了，1999年的9月22日，是小钱骨髓移植的日子，此时他“静静地躺在床上”他可能在想什么？

2．学习课文3-5段，寻找捐献骨髓过程的感动（20分钟）

正当小钱充满期盼等待骨髓移植的前一天，台湾发生了一场里氏7.3级的大地震，此时余震未了，这场跨越海峡的拯救行动能成功吗？让我们一起走进台湾花慈济医院，去看看那里正发生着哪些感人的事情。

（1）快速浏览3-5段，说说这个故事最令你感动的地方。（2）深入体会，在感动中品味海峡骨肉同胞的血脉亲情。

台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人。同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读；尤其是让我们心中一动的词语 和句子，我们最好画下来，再联系课文的其他内容去思考，我们就会发现，感动我们的不仅仅是词语表面的意思。

下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。预设一：深入对话，体验人物内心，感悟真情。

A．在“静静”中感受台湾青年的真情。

刚才同学们用心品读了文章，下面我们一起来交流一下台湾青年的何种表现令你感动？

出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词你印象最深刻？交流感受。他是在什么情况下“静静地躺着”

预设：生答：1.冒着余震的危险，静静地躺着

师：余震危险吗？你从文中的那句话知道的?“大地在余震中剧烈地摇晃”。余震来了，你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？此时此刻，哪才是最完全的地方？可是这位青年还是静静地躺着，2．不明家人的安危情况下，静静地躺着

师：家人是否平安他还不清楚，或许此时，他的父亲在地震中？他的母亲？他的妹妹？可是他仍在病床上静静地躺着。

难道这位青年就一点不怕危险吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”

难道这位青年就不牵挂自己家人的安危吗？不是的，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓”

这位台湾的青年认识小钱吗？而他却甘愿冒着生命的危险，舍下亲人的安危给他捐献骨髓，一个“静静地”让你看到了一个怎样的台湾青年？这样一个无私奉献，充满爱心的的青年怎能不领我们感动呢？

B．在“沉着”中感受李博士的品质。

在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。

“此时此刻，李博士仍沉着地站在病床旁，”哪个词令你心中一动？“沉着”，这个词还可以换成一个什么词？镇定？李博士是在怎样的情况下保持沉着？

预设“冒着生命的危险沉着，大地仍在摇晃，手术里可能什么还在摇晃，稍有地震知识的人知道，这个时候，什么地方最安全？可他却没有离开，他冒着生命的危险，在等什么？等余震的间隙为台湾青年抽取骨髓。预设二：深入对话，在“一次又一次”中体会抽髓历程的不易。

“经过一次又一次的努力„„涓涓流出„„”“一次又一次”中你感受到了什么？

这涓涓流出的仅仅是骨髓吗？从小钱身躯里流出的，仅仅是骨髓吗？ 这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——生命的火种； 这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心；

这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦；

看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。预设三：深入对话，在“奔波”“连夜”中感受护送骨髓的艰辛

骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了，静下心来读第6自然段，看看哪个词深深印在了你的心里？

“奔波”——（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。

师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）

师:这个紧张，漫长，艰辛的十几个小时，就是“奔波”第6自然段有一个词语就写出了这12个小时的紧张与漫长？

经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

同学们，李博士认识小钱吗？他却冒着余震的危险抽取骨髓，不辞辛劳为小钱进行骨髓移植手术。一个“沉着”一个“奔波”一个“连夜”让你看到了一个什么样的李博士？这样一个医德高尚，把病人的生命看得比自己还重要的李博士怎能不令我们敬佩和感动呢？

三、回顾课题，点明中心（2分钟）

这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！”

是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？

是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？

是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！

四、拓展情节，深化主题（8分钟）

根据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。

我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年、李博士相遇了，会是怎样的场景？他会说些什么？

师反复引读“两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

板书设计：

杭州

小钱

白血病

跨越海峡的生命桥

捐献骨髓

台湾

余震中

台湾青年

第三篇：跨越海峡的生命桥 教案 第一课时

跨越海峡的生命桥

学习目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

4．感受小钱的不幸命运，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。学习重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课时安排：2课时

第一课时

学习目标：

1．会认“凋、苞、袭、怀、旷、暂”等8个生字，会写“峡、桂、移、湾、彼、袭”等12个生字，理解“凋零、含苞、绽放、辗转、”等词。2．读通课文，初步了解课文的主要内容。

3．学习课文1—2自然段，品味重点词句，并通过多种形式的朗读，感受小钱的不幸命运，体会骨髓移植对小钱的重要性。学习过程：

一、质疑题目

今天，我们一起来学习第22课，齐读课题《跨越海峡的生命桥》。同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？

你们提出了这么多有价值的问题，真是善于思考的孩子。让我们带着疑问，走进一个真实、感人的故事。

二、初步感知，走进课文 1．学生自由读课文。

这到底是怎样的一个故事呢？请同学们把课文翻到第106页，让我们一起走进课文，自由地朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的字词，可以多读几遍。如果有不懂的地方，可以问同桌，也或者老师。2．检查课文的朗读情况。

老师：我们已经做好了练习案的前置性作业，现在我们一起来看一下，我们能不能正确认读这些词语。第X小组来读。其他小组跟读。

老师：其中，加粗字为本课的生字，同学们在写了这些生字中，认为难写的字有哪些？指导书写——袭、暂 2．根据意思写词语。凋零

含苞

绽放

辗转

（1）草木凋谢零落，比喻病人即将死去。

（）（2）裹着花苞。

（）（3）裂开，开放。

（）

（4）经过许多人的手或经过许多地方。

（）

现在我们把屏幕上所有的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音。

3．再读课文，了解故事的主要内容。

老师：刚才我们已经把生字读准了，词语理解正确了，也把句子读通了。课前我们已经做了学案，请你用自己的话概括的说一说这篇课文写了一件什么事？ 大陆青年小钱（），台湾同胞（），架起了一座跨越海峡的生命桥。读后交流：

板书：杭州

台湾

小钱

捐献骨髓

同胞 白血病

余震中

（学生先个别说，从左往右说，从右往左说，锻炼学生有理有据的表达能力，再同桌之间相互说一说。）

二、品读课文，深入感悟。

1．老师范读第一段：1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。（1）请同学们闭着眼睛想象一下：当我们从甜美的梦乡中醒来，打开窗子，灿烂的阳光洒在身上，呼吸着带着花香的清新的空气，多么美好的一天呐！使我们感到生活是多么的美好。但是，这一天对小钱，意味着什么呢？ 2．第2自然段，学生用准确词语表达自己此时此刻的心情。

静静地躺在病床上、苍白、严重的白血病、凋零、含苞、唯有、绽放、谈何容易、幸运、辗转。

3．出自己感受最深的句子读一读。

这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。“刚满18岁”——说明小钱很年轻。

“凋零”——严重的白血病将要夺去年轻人的生命。“含苞的花朵”——这是一个18岁的年轻人。“绽放”——继续活下去。

这句话把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就即将凋零，让我们痛心地看到，正值如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命，这也让我们感受到了骨髓移植的紧迫性和必要性。

4．指导朗读，出示：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽入。

（1）在这个阳光灿烂的日子，在这个充满花香的城市，一切都是那么美好，充满生机，而小钱，却只能躺在病床，命运对他是如此的残酷，让十八岁的他得了白血病。十八岁，多么美好的年龄，文中把十八岁比作一朵“含苞的花”。怎样才能延续这朵含苞的花朵的生命？ 出示：白血病、骨髓移植的相关资料。

（2）患了白血病，生的希望是如此渺茫，小钱有没有一线希望获得重生呢？ 5．合适的骨髓对小钱来说那么宝贵，是挽救他生命的唯一途径，然而找到合适的骨髓，容易吗？

出示：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。

6．想一想，医院的工作人员去哪里寻找过合适的骨髓？ 家里的人——本市的医院和人民——大陆的人——台湾的人

7．朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，老师范读，学生谈谈感受。

四、小结激趣，铺垫下文

同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！

第四篇：《跨越海峡的生命桥》的第一课时教案

设计理念：

以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。潜心涵泳，通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

流程预设：

第一课时

一、走近“台湾海峡”，导入新课。

1、（投影出示：台湾海峡图同学们，这是我国最大的海峡——台湾海峡，平均距离300多千米。一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫做“生命桥”。

2、出示课题，质疑。如：“生命桥”是什么意思，课文到底讲了一件什么事？

二、畅游海峡，初识“生命桥”

1、生自己读课文，把课文读通读顺。

2、课文讲了一件什么事？为什么说这是跨越海峡的生命桥？

三、走进杭州，感受小钱生命

1、自由读悟

2、重点研读句子：

——阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。

——这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

——小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人

第五篇：跨越海峡的生命桥第二课时教学设计

《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计

上饶市第六小学

郑水芳

教学目标：

1、了解课文内容，理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，3、体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

教学重难点：

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：多媒体课件 课程安排：1课时 教学过程:

一、导入

1、揭题，读题

2、课题质疑：看到这个题目，你有什么疑问吗？

二、学文

1、引导学生归纳课文的主要内容。

让学生说说课文讲了一件什么事？

大陆青年小钱患了严重的（），台湾同胞在（）中，冒着生命的危险，用（）挽救了小钱的生命。架起了一座（）。

2、学习课文中令人感动的句子

得了白血病，真的没有一线希望吗？目前唯一有效的办法是进行骨髓移植。小钱就非常幸运，得到了台湾同胞的帮助。默读课文的3---5段，边默读边用横线划出最让你感动的句子。

（1）学习句子“针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，那位青年也静静地躺在病床上。” 在什么情况下抽骨髓？

大家知道什么是余震吗？（余震是指大地震过后的小地震。）

那么什么是突如其来的余震？谁知道？（播放地震的片断）请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”

有的同学发出了惊叹，太危险了，太可怕了。在这危险的情况下，人们最应该做的是-----但是，这位台湾青年却----（全班齐读这个句子）

为什么?快速找出文中的一句话来回答齐读（他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他来不及去空旷的地方（因为他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他不知道自己是不是即将会在余震中死去，但是他知道（在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）

此时此刻，他静静地躺在床上，他不知道家人是否安全，但是他知道（因为他知道在海峡的另一边„„期待着他的骨髓。）一位素不相识的人，竟比家人还重要，这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！

这需要多大的（勇气），多么大的（决心），多大的（爱心）。

（2）学习课文第二自然段

“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。” 台湾青年他想着什么？想着自己的骨髓会带给海峡那边的小钱什么样的希望呢，我们来看看。

A、配乐读课文的第二自然段

听老师读这段话，你有什么样的感受呢？ 同学们，你们了解白血病吗？谁来说说？

同学们，一听说癌症，就会让人想到什么词？（绝望、悲痛、死亡）

凋零是什么意思？这句话把小钱比喻成什么？

是啊，正直如花的小钱此时此刻就要凋零了，你有什么感受？带着这种感受读读这个句子。

静静地，说明什么？（奄奄一息，缺乏生气）苍白，（没有血色，生命很微弱）

那么小钱的希望有没有成功，从哪句话可以看出骨髓已经成功抽出啊（3）学习句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„..骨髓从青年身上流出容易吗？从哪个词看出？指导读一次又一次（读出不容易）

从一次又一次中你能体会到什么？

预设：针头脱落、突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了，此时„„）

经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出„„

从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？还有什么？

（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情„„）这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（齐读第五段）

（4）李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。

就在小钱等待骨髓的同一时刻，还有谁在为小钱的生命而奔波呢？ 师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？ 上午7:30，台湾花莲滋济医院，一位青年静静地躺在病床上。8:50，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。11:10，飞机到达台北桃园机场。

下午2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。3:54，骨髓运到香港特区。

晚上8:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。8:50，浙一医院的医护人员将骨髓接到,警车开道,直奔杭州。

10:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。

10:50，骨髓移植手术开始。

凌晨2：00，手术顺利完成!师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂„„）

李博士为了帮助小钱，他有没有休息，从哪个词可以看出来（连夜）。李博士的精神真令人敬佩呀，我们一起把对台湾专家的敬佩之情读出来吧。

3、学习第七自然段

在这同一时刻，除了李博士，还有谁在为小钱的生命而努力呢？（两岸的医务工作者、家人、飞行员、司机等等）

为拯救小钱的生命，海峡两岸那么多同胞在忙碌着，在奔波着。师引读：小钱终于得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座（跨越海峡的生命桥）

也许，（小钱和这位台湾青年永远不会见面，）

这并不重要，（因为两岸同胞的心是连在一起的。）那血脉亲情，(如同生命的火种，必将一代一代传下去。)此时此刻，你知道生命桥指的是什么了吗？(用生命搭起的桥。用爱心搭起的桥。)

三、拓展延伸

1、因为爱，人间才充满温暖。是爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。我们来想象一下，如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？请同学们把他写下来！

2、全班交流

四、板书

22跨越海峡两岸的生命桥

（桥的形

状）

（爱心的形状，形状内写上血脉亲情，世代相传）

大陆小钱

台湾同胞