画杨桃第二课时教学设计标准

第一篇：画杨桃第二课时教学设计标准

教学目的：

1．引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。

2．引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。

3．理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。

教学重点：

1．引导提问，培养质疑能力。

2．理解老师的话，弄懂句与句的联系。

教学过程：

一．导入：

1．上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学四年级一次图画课上画杨桃的事。今天，我们继续来学习课文。

2．昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题？那如果让你把课题换一个，你打算怎么说？

（一件难忘的事；一件耐人寻味的事；发生在课上的一件事；）

同学们能换成这样的课题，说明对课文内容有了一定的了解，不错。

二．引导质疑：

导：昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么？你有什么问题或想法？

1．引导质疑。

2．同桌相互交流讨论。

3．指名交流。

4．结合学生回答，梳理板书一些问题：

（1）

父亲、老师的话相似在哪？作者为什么说一生受用？

（2）老师的神情为什么变了？老师为什么不直接说明？

（3）这件事为什么这么难忘？

5．师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。这样记得更牢，印象更深，对吗？

三．

抓重点，理解课文：

1．第二自然段：

（1）图画课上，我看到的杨桃是什么样的？为什么会画成这样？文中哪一自然段写到？（第二自然段）

（2）默读第二自然段：

（用------划出我画的杨桃是什么样的句子。用~~~~划出为什么会画成这样的句子。）

（3）把划和~~~~的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。（因果关系）

（4）试着用因为所以连句，加深理解。

2．第三至十七自然段：

（1）看了我画的杨桃，同学们的态度怎样？（哈哈大笑、嘲笑）老师听了几个同学的笑声和他们的对话后，态度怎样？老师做了几件事？

（2）四人小组分角色朗读，读后交流讨论。

（3）师生交流归纳：a审视杨桃

b提出像不像好笑么的问题

c请同学们轮流坐我的座位，并问他们像什么

d对同学们说了一段话

（4）相机引导学生自己解答刚才提出的问题为什么老师的神情变了？老师为什么不直接回答？

3．第十八自然段：

（1）自由读，认真读懂每句话。

（2）指导分层。

（3）指导朗读：a指名读b评一评他读的怎样c引导抓住不要要相信是什么样的就画成（4）齐读这一段话

（5）读了老师这段话，你懂得了什么？

（6）解答老师、父亲的话相似在哪？（找出父亲的话，师生分读父亲、老师的话，加深理解）

四．

师过渡总结：

他们的话告诉了作者深刻的道理：画画，看到什么样的就画成什么样，别人画的与自己不同，要看看人家是从什么角度来画。同学们想想，他们的话是不是仅仅讲了画画的道理？

他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看，去想的。我们做事不能想当然，应该实事求是。

作者把这些话牢记着，坚持一切从实际出发，坚持这种科学的思想方法，一生都得到帮助，得到好处，所以，他说他们的教悔使我一生受用。这件事也因此给作者留下了深刻的印象

五．

指导背诵：

（1）说说可以用什么方法背诵？

（2）自由练习背诵。

（3）指名背诵。

板书设计：

画杨桃

从重点句段提问：

实事求是

父亲

叮嘱

不要想当然

印象深刻？

终生受用

老师

和颜悦色

相信自己的眼睛

相似在哪？

一生受用？

神情变了？

直接说明？

第二篇：《画杨桃》第二课时教学设计

画杨桃

第二课时

教学目标

1有感情地朗读课文，背诵文中父亲和老师说的话。

2抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点和难点

抓住重点词句，理解课文内容，体会蕴含的道理。教学方法

采用讲读法和谈话法，进行层层比较，步步深入，通过对比理解文章内含。教学过程

一、复习。

１课文主要内容。

２父亲怎样教育我。

二、新课。

（一）学习课文第二部分。

A抓住人物对话、神态描写，理解课文内家。比较：１同学们前后不同的态度。（嘲笑——知错）

２老师神情的变化。（严肃——和颜悦色）

３老师的做法。（自己“坐”“审视”——请同学“轮流”“坐”）

分角色朗读课文。B理解老师说的一段话。１理解话中的意思。

①讲看到杨桃的角度不同，样子也就不一样。

②讲看到别人把杨桃画成五角星时，不要忙着嘲笑别人。

③讲应该实事求是。

２有感情地朗读。

（二）学习课文第三部分。

１指出老师与父亲说的相似的话，理解话中蕴含的道理。（无论做什么事或看问题，都应该实事求是。）

２有感情地朗读。

三、总结全文。

１总结全文。

２有感情地朗读父亲和老师说的话。

四、拓展学习。

五、作业。

背诵父亲和老师说的话。

画杨桃

父亲： 看到是什么样的，就画成什么样。

认认真真地看

“我”

老老实实地画

老师： 看到是什么样的，就画成什么样。无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

第三篇：画杨桃第二课时优秀教学设计

一、谈话引入

二、讲读课文

1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的：

⑴ 齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢?

⑵ 使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢?

⑶ 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。

2、学习课文第1部分(第1自然段)：

⑴ 指名读父亲的话。

⑵ 齐读并思考：

父亲的话有几层意思?每一层各说的是什么意思?

⑶ 小结。

3、学习课文第2部分：

⑴ 分析“老师”说的话的第一层意思。

⑵ 指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。

⑶ “老师”说的这段话共有几句?

⑷ 引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思：

① 第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢?

② 第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用?

③ 第三句话中的“真像”是什么意思?(特别像。)“有时候”指什么时候?

④ 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢?

小结。

⑸ 齐读“老师”说的前三句话，加深理解。

4、讲读课文第2自然段：

⑴ 作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)

⑵ 作者把杨桃画成五角星的原因有几个?第一个原因是什么呢?这能说明什么?也就是前面学的“老师”说的哪句话?

⑶ 杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?

⑷ 小结。

5、导读分析第3至5自然段：

⑴ “有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑?

⑵ 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?

① 第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成陈述句，表达的语气变了没有?

② 指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。

③ “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么?

6、讲读课文第6至12自然段：

⑴ “老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，与“这几个同学”的态度一样吗?用先后顺序的词说说老师是怎么样做的。

⑵ “老师”审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像?

⑶ 听了学生的回答，“老师”的态度变得怎样了?为什么要变呢?从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?他是怎样考虑呢?

⑷ 指导学生朗读“好──笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。

7、指导学生学习第13至17自然段：

⑴ 对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢?

⑵ 第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号?

⑶ 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好──笑”的读法恰恰相反。

⑷ 引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。

8、继续剖析“老师”说的话：

⑴ “老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的?“和颜悦色”是什么意思?

⑵ 默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?

⑶ “老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定?找出来读一读。

⑷ 小结：

我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。

⑸ 引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。

【教学反思】

本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用”直奔中心，层层深入，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上，教师是知识的指导者、引导者。在教学中教师要善于把握教材，机智地发现学生在学习中存在的问题，灵活地加以引导，课堂上教师能够机智的处理问题，会让整个课堂气氛活跃起来。在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到教师的机智是课堂的灵魂。在教学中由于自己的教学不够机敏，引的太多，放的不够开，致使课堂上的许多亮点没有爆发出来。通过上《画杨桃》一课，我认为自己需要在以下几个方面进行自我提高:

1、深入钻研、挖掘教材，灵活地处理教材。

2、提高自己的课堂教学机智。

3、深入地研究自己的薄弱之处，提高评价的能力。

【评析】

《画杨桃》课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。

陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。

一、把握入点

陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，展开教学，“受用是什么意思?父亲的话是哪一句?”这两个问题的讨论，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生兴趣。

二、适时比较

在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深入地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：观察仔细，做事踏实，相信自己!

三、顺势拓展

教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢?”将引向学生的生活。

四、讨论

1、课堂中教师的引导，层层剥笋，条理清晰，但是过多细小的问题引导，导致课堂上学生主动质疑能力的削弱和探究主动性的弱化。

2、学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地认识他人(文中的主人公和其他学生)的过程中，如果教师能创设像观察事物那种情景，让学生体验文中主人公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简单：“假如是你，你会怎么做，怎么想?”就行。

第四篇：《画杨桃》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解严肃和颜悦色等词语。

2、学习抓住重要段、重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。

3、学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，体会无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。

【重点难点】

本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。

【教学准备】

杨桃图片、课件。

【教学过程】

一、读课题

二、理解严肃和颜悦色

1、课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。

2、请一名学生表演这两种神态。

3、还有一个词语也有颜色两个字(课件出示五颜六色一词)，这两个颜色表示的意思一样吗?那么和颜悦色就是说神态怎么样?

三、研究文中泡泡里提出的问题

1、课文泡泡里抓住严肃这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。

2、研究这个问题，必须要做什么?(读书)而且要联系上下文认真地读书，因为有的问题可能会涉及到全篇内容。下面请自由地读课文，一边读一边思考这个问题。

3、学生交流对这个问题的看法。

4、分角色读师生对话部分：

⑴ 请三个学生分别读叙述的话、老师和学生说的话。提两个要求：一是分清角色，不要读错了话;二是注意说话人的身份和态度的变化。其他同学在听他们读的过程中可以举手发表自己的看法，或者提出在读方面的建议。

在这一轮朗读中，主要引导学生用严肃的语气读老师说的话，用讥笑、嘲讽的语气读同学们说的话，重点指导读好不像!像五角星!和不像。像五五角星。

⑵ 全班一起把这部分再读一读，两名学生分别读叙述的和老师说的话，其余的读同学们说的话。如果仍有读得不到位的地方要停下来指导再读。

四、抓重点段、关键语句深入理解

1、这部分写老师和同学的对话占的篇幅真长，全文共19个自然段，这部分就用了16个段来写，但它是不是文章的重点呢?实际上重要的段落主要是哪几个段?找出来，在你认为重要的段前画上星号。

2、男生齐读第一段，说说这段主要写什么?(板书父亲)

女生齐读第二段，说说这段主要写什么?

全班齐读第十八段，说说这段主要写什么?(板书老师)

3、刚才我们在回答泡泡里的问题时，很多同学都引用了这三个重点段里的语句，可见，读文章有个重要的方法，那就是紧紧抓住最重要的内容深入理解。就像这篇课文，真正的道理在哪里呢?在这三个段里。因此，读文章的第一步，抓住最重要的段来读;第二步，重要的段里再抓最重要的词句，明白了吗?下面就请大家认真地默读重点段，看看自己都读懂了什么?有什么感受?注意一边读一边想，想好你要说的话，好不好啊?

4、学生读后汇报自己读书的感受、体会。

5、课文最后讲到老师的话同我父亲讲的是那么相似，老师讲的哪句话与父亲讲的相似呢?请一名学生读老师的话，其余的勾画出那句话。

6、课件出示那两句相似的话，男女生分别齐读。

7、是什么样就画成什么样，这是什么意思?能否用一个成语对它所表示的含义进行概括?(板书实事求是)

8、正由于我听从了父亲的教诲(板书教诲)，所以我才能做到画画时认认真真地看，老老实实地画(课件出示该句话)，请把书上这句话里的认认真真老老实实两个词语加上着重符号。

9、下面让我们来欣赏一位摄影师从不同角度拍摄的杨桃吧，或许对我们理解我老老实实画杨桃有一些帮助。注意观察杨桃的不同形状。

五、跳出课文感悟蕴含的哲理

1、课文学完了，我们能不能从画杨桃这件事中跳出来看看别的事情呢?我在第三期《小学语文教师》教育文摘里读到这样一则名人轶事。讲的是一位记者在采访了巴金老爷爷后写了一篇报道，其中有这样一段话：他起身取一部书时，只听背部喀嚓一声，人一下瘫倒，脊椎粉碎性骨折。后来在巴金老爷爷94岁华诞时这位记者也到场祝贺，巴金叫住这位记者，凑在他耳边轻轻说：你的文章我看到了，写得很好，但是喀嚓那个词用得不好。当时，我没有听到喀嚓的声音。这是怎么回事呢?原来这位记者两年前下楼时，重重摔了下去，当时听到喀嚓的骨头断裂声音。于是，他便想当然地用上了这个词。

2、巴金对写文章就是一种什么态度?(实事求是)

3、那么画杨桃这件事就是告诉我们看问题做事情时应该怎么样?

4、道理似乎懂了，在生活中真正面临这样的考验时能否做到实事求是呢?

课件出示：

⑴ 当我因为在上学路上看热闹而来迟到时，不要________，要________。

⑵ 在完成老师布置的作文时，不要________，要________。

⑶ 我不小心弄坏了爸爸的刮胡刀

5、也许这对你来说还算不上什么考验，在以后的成长过程中，在你们踏上不同的工作岗位后，会面临真正严峻的考验，在那样的时刻，仍然要做到实事求是，是需要极大的勇气的。无论怎样，不要凭空想象，不要想当然，一定要坚持一切从实际出发，相信这样的教诲也能使你一生受用。

六、指导背诵第18段中老师说的话

怎么才能较快地记住这段话呢?我有两点建议：一是弄清这段话的层次。老师讲的话有三层意思，第一层讲看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。第二层讲看见别人把杨桃画成五角星的时候，要看人家是从什么角度看的。第三层讲应相信自己的眼睛，是什么样的就画成什么样(讲的同时用课件演示出这段话的层次)。第二点建议是抓住段中但是因此不要要等起着联结作用的词语来背。(有时间就当堂练习背诵，没有时间就留作家庭作业。)

七、课后质疑

还有什么不懂的?像泡泡里一样，在不懂之处提出问题，争取当堂解惑。

【板书】

11、画杨桃

实事求是

父亲 老师

教诲

第五篇：《画杨桃》第二课时教学设计九份7

教学要求

1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有实事求是态度的道理。

2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。

3．学习本课生字新词，会用不像而像等词说话。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

让学生弄清我画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。

教学难点

体会老师最后那段话的意思。

教学过程

一、紧扣课题，导入新课。

1．启发谈话。

2．提问：结合课文内容，谁能把课题画杨桃补充成一个完整的句子?

(我画杨桃。或我和同学们一起画杨桃。)

二、晶词析句，逐层理解。

1．带着问题，默读2-5自然段，弄清我是怎样画杨桃的。

①我今天看到的杨桃是什么样子?

②我是怎样画的?

③我觉得画得怎样?画成了什么？

先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会我是怎样画杨桃酌。

(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?

指名读第二句，注意重读的词。

板书：认认真真看老老实实画

2．当我把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?

同学们：哈哈大笑(讥笑)，杨桃是这个样子的吗？

倒不如说是五角星吧！

指导朗读同学们的话。

老师：走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。(放幻灯)比较下面三个意思，审视应选哪一种?为什么?

①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

(应选第二种，因为审视是一边看，一边进行比较，看得很认真)

老师在审视杨桃时会想些什么?他觉得我的画画得怎样?

板书：同学讥笑

老师审视(满意)

3．后来，同学和老师的态度是怎样变化的?点名读课文6～19自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用_____画出来，学生的答话用~~~~~画出来。(三次对话)

4．理解第一次对话，并填表。

结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。

5．学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了?

(因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。)

用严肃造句。

板书：想当然严肃

6．依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。

指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。

老师：认真严肃同学；讥笑(骄傲)不好意思比较读：

分角色朗读三次对话。

7．幻灯出示第十八自然段，读段思考：

①这时老师的态度怎样?

②老师说的话共有几句?每句话是什么意思?

③给这一段分层，哪层更重要些?

理解老师要求我们看到什么样的就画成什么样的这实际上是一种什么态度?(实事求是)板书：实事求是指导朗读最后一句话。

小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。

三、回归整体，深化理解。

1．齐读最后一自然段。

①齐读最后一自然段，回答；

表面意思?(看到什么样的就画成什么样)

含着意思?(实事求是的精神)

②教诲在文中指什么?他们的教诲使我一生受用，在文中什么事可以体现出来?。老师的教诲将给我们什么启示?

2．总结全文。

3．学生质疑，老师予以指点，解答。

四、课后习题3，读下边的句子，并用带点的词语说话。

1．选词填空：

不像而像不要要

①我们不管做什么事情，都()想当然，()实事求是。

②老师看了我画的杨桃，()同学那样讥笑我，()父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。③同学都讥笑我的画()杨桃，()五角星。

2．用不像而像、不要要各说一句话。

[教案述评]

胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她1997年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。

胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：

1．教学目标明确、准确。教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有实事求是态度的道理。

2．教材理解深刻，把握正确。教师教学符合大纲要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。

3．教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对我画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。

4．教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。

5．注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生自能读书的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。

6．板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的焦点，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。

不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。