左手恋上了右手的情感美文5篇

第一篇：左手恋上了右手的情感美文

记得有人说过：“当你的眼泪忍不住要流下来的时候，要睁大眼睛，千万别眨眼，你会看到世界由清晰变的模糊，心，在泪流下的一刻变的清澈透明。”

没有激情的，从喧嚣走到平静，或许，那就是所谓的永恒。虽然，我们都不知道这份平淡还会不会让人心醉，但是，过多的所谓责任让这份爱情没有了更多的渴望。

无论时间会不会冲淡一切，但是等待的心，却在他原来的位置以固执的方式执着的跳动着。提醒着我们，牵挂还在距离我们不远的地方默默的存在着。

拥有的不是最好，往往也不懂得珍惜。也许，这个时候，等待比拥有更有意义。

爱情不是奇遇，奇遇中的爱情注定了最终的分离。适合走到最后的人，从开始就是为了彼此而生的。只是繁华的世界迷乱了我们的双眼，太过激情的生活麻醉了我们的真心，爱情成了玩物，找不到彼此的方向。

我相信这世上冥冥之中注定的相遇和分离，尽管分离时的无奈是我一生都不愿再去碰触的伤。有心的人，再远也会记挂对方。无心的人，迟在咫尺却远在天涯。

如果爱情停留在曾经，那么它只属于那个时间，如果爱情存在于今生，那么它属于永恒。

安妮宝贝说过这样一句话：“有些事情是可以遗忘的，有些事情是可以记忆的，有些事情是可以心甘情愿的，有些事情却一直无能为力。”

爱情是可以遗忘的，欢乐是可以记忆的，痛苦是心甘情愿的，分离是无能为力的。

眼泪是无助的，或许，太久我们都不会哭了，无论受伤或者心痛，就这么看着，在嘻笑打闹中，淹没了。

忘记了世界的改变，习惯了自己和自己说话，看着左手恋上了右手。

第二篇：左手海水右手沙漠情感美文

如果用天平来秤，你会发现，「我爱你」一定会比「你爱我」要重，只因为我更看重、更珍惜一份感情。

不知道时间过去了多久，渐渐的我发现自己对于爱情的认知变得越来越淡薄。曾经，我一直认为两个人在一起，便不会轻易的分离，自己、他人都会是如此。然而…事实却跟我开了一个又一个的玩笑，让我彻底的忘记了「心」存在的意义了。

某一天开始，我发现自己真的变了，不再惧怕黑暗，也不再冷漠，只是无所谓，一切都无所谓，唯一还存留的「懦弱」，就是偶尔的「不安」，是一种特别的不安情绪，或许这是一种无谓的后遗症，这种不安是害怕再去拥有任何一样泡沫般的东西，因为那太易碎掉了。

于是我开始追求更加现实的东西，「吃」「穿」「住」「行」。对，就是这样，开始学着在乎生活中遇到的简单具体的事物。「情」「爱」这种东西，便被我强行的锁在另一个世界的一角，偶尔的用来嘲笑一下，嘲笑他人或者自己。

在自己看来，生活开始变得简单却又复杂，简单的是，生活就是那么简单，吃吃喝喝、走走睡睡；复杂的是，这只是我一个人的生活，永远的不完整，然而，我却学不会如何让这个简单的生活变得完整，因为，我早已忘了两个人与一个人的区别。

或许，区别就在「情」「爱」这两样东西间吧。我知道，曾经的那个自己把这两样东西看得很重、很重，只是，那个人却不知道去了哪里。一直以来，我都在等待他回来的那一天，然后站在他的面前，轻轻的说一句「抱歉」，然后静默的离开，因为我真的很早、很早的就想离去了。

想着、等着…时间如墙上的倒影，我静静的坐着、看着……午后的阳光忽然变得灿烂刺眼，我轻轻翻开左手，看着那一片纯净幽蓝的海水，记得那是你离去前流下的眼泪，积聚而成；然后翻开右手，映入眼帘的是一片久远无边的沙漠，上面布满了我沉重的脚印……

第三篇：左手与右手美文

[感悟] 被重视、被关爱是一种催人向上的力量，对成长期的孩子尤其重要。近年来经常看到报上关于一些恶劣行为的报道，让人愤怒。一个缺乏爱心的老师会毁掉一个或几个孩子，这样的老师多了，就会毁掉民族的希望。教师是阳光下最灿烂的职业，教师的不称职应是阳光下最让人痛心的不称职。

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故事发生在小学里。

课堂上老师提问的时候，一个同学总是举手，可老师叫起他来的时候他却打不出来，引得下面的同学窃笑不已。

课堂后老师问他为什么要这样，他说如果老师题问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。

于是，老师就和他约定，当他真会的时候高高地举起左手，不会的时候就举右手。

渐渐地，这名同学越来越多的举起他骄傲的左手，越来越多、越来越好的回答出老师的课堂提问，这个原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的孩子也由一个差生转变成了一个好学生。

第四篇：左手右手教案设计

《每当我走过老师窗前》教案设计

教学目标：

1、能使学生用自然而富有弹性的声音演唱歌曲《每当我走过老师窗前》，能用歌声表达自己对老师的热爱之情。

2、感受歌曲的情境，能用适的力度，速演唱歌曲。

3、让学生自由选择表演形式来表达歌曲。

教学重难点：

1、歌曲：《每当我走过老师窗前》的情绪表达。

2、让学生从内心体会对老师尊敬和爱戴之情。

3、歌曲中附点，节奏的 悉和掌握。

教学准备：

电子琴，多媒体课件

教学过程：

一、导入：

同学们，这节课我们又要进行一场愉快的音乐之旅。回想一下，有哪位老师人你做了一件事情让你感动呢？你想对他说点什么什？（生讨论

回答）

播放课件，让学观看视频，体会老师的深情，师：你想对老师说点什么？这节课我们就学习一首歌曲《每当我走过老师窗前》。（师板书课

题）

二、学唱歌曲：

1、欣赏歌曲： 回答：歌曲是用什么样的速度和情绪演唱的？（稍慢，深情地）

2、师简介歌曲：这首歌歌颂了老师为培育一代新人呕心沥血

忘我工作的精神也表达了孩子们对老师的尊敬爱戴之情。

3、配乐朗诵歌词。

4、再次欣赏歌曲。

5、用ｌａ高音模唱歌曲旋律。

6、试填歌词。解决问题：附点音符的唱法。

7、歌曲情绪指导：稍慢、稍弱的情绪，特别是“轻轻”两个字要唱得轻点，这样更能体现出你对老师的尊敬与赞美之情。

8、唱第二、三段，师指导。

9、随伴奏演唱歌曲，师给予指导评价。

三、拓展 分组表现歌曲

（以舞蹈、歌曲、绘画的方式）

四、展现：

师给予表扬：从同学们的表演当中，老师看到了你们对老师的爱，看着你们能健康快乐的成长，老师也很高兴。

五、小结：

同学们同，这场愉快的音乐之旅即将结束了，老师很感动，其实老师爱你们每一个孩子，而你们每一个微小的进步都是对老师的一种安慰，也是对老师的最好回报，那么最后，你还想对老师说点什么呢？

第五篇：墓恋情感美文

又是缠绵的雨季，时而磅薄，时而淅沥，惹恼了沉睡的凌乱回忆。多少故事，苏醒，拼凑，组合，汇聚，顺着笔尖，字字添伤，冰冷的捅入胸口那一抹。

哒哒地马蹄是个美丽的错误，是一个开始就注定的错误。以为，有些，小心翼翼的藏匿，便意味着结束。怎知，当莫名的失落萦绕脑海，才突然的发现已深陷泥潭。我们总是喜欢戴着面具，喜欢伪装，喜欢逞强，企图用狡辩否认，可笑的是始终没有勇气承认最为简单的喜欢。

潜意识里，也许放弃，方能靠近。于是，化身守护，在某个无人问津的角落，偷偷地小心喜欢着。习惯了，默默的跟在身后，做一个无名的影子，陪伴着走过最黑最暗的那一段；习惯了，在不需要的时候黯然神伤，独自飘零；习惯了，在需要的时候，给与自己最为强壮的安慰；最后，却换得一个名字——朋友。是的，只是朋友。

一句话，把待封印的情感打入死牢。总是，好想忍不住大声的告诉，不想始终只是你的影子，不想你一直停驻在我的心间，我要你留在我的生活中。而迟迟的说不出口，因为害怕拒绝，害怕一旦诉说，就永远的失去，甚至连朋友都不是。于是按照故事的情节，注定只是匆匆路途中打酱油的配角。我们都是一个矛盾体，爱上了身边的，爱上了不该爱的，爱上了明知道不可能的却还是深深的喜欢着。想要告诉，却又患得患失，犹豫着，纠结着，苦闷着。任由刀刀锥心，苦了自己，也无人知晓，无人怜惜。渐渐地，把自己当成了看客，一切又何必当真；慢慢的，把自己看作了青衣，又何必入戏太深。

仿若隔世的慕恋，夭折在孕育的花期，哪怕历经轮回的转世，也存在难以逾越的天堑。因为一个公元前太小，一个公元后太老。

大雨滂沱了夜，瘦弱了身影。唯剩下一把孤寂的油纸伞，遮住一张模糊的脸庞，和一段腐烂心底的墓恋。