新课程背景下中学语文的教学策略论文[精选合集]

第一篇：新课程背景下中学语文的教学策略论文

论文关键词：新课程；中学语文；教学策略

论文摘要：随着新课程教材的普及与推广、教育理念的深入人心，中学语文课堂也呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。但是中学语文新课程的改革仍然处于初级阶段，仍需我们不断的探索与创新，笔者就通过对比新旧课程中的冲突，来探讨一下新课程下中学语文的教学策略。

一、新课程改革中的新旧冲突

1.新课程改革存在一定的困难

新课程的改革增加了老师的教学压力，因为他们要改变已经习以为常的教学模式，探索新课程的新模式，还要面对家长和同事的质疑。并且很多家长的观念还停留在应试教育阶段，只关注考试结果，对新课程改革缺乏应有的信心。这种根深蒂固的传统教育思想严重地制约着新课程改革的进度。

2.冷静看待课程改革

新课程改革要求老师转变以往传统教学模式中侧重于知识传授的倾向，要将学生的健全人格、综合素质作为新课程教学的目标，关注学生的全面发展。升学率在以往的教学活动中起着决定性的意义，但新课程就要求淡化升学取向。不过老师还要看教学效果是否最好和教学内容是否合适。

3.适合自身发展才是最好的学习方式

一般老师会局限于一个固定的思维模式，即引导学生进行研究性、自主性学习只有对话和提问才是最新的教学方法。其实新课程强调的是学生要针对不同的学习内容，灵活地选择探索、接受、体验或者模仿等多种适合自身的学习方式。因此老师要辨证地看待学习方式的改善。

二、新课程背景下的教学策略

1.教学过程简单化

语文是一门博大精深的知识体系，内容纷繁复杂。但如何让学生学好语文却并不复杂，只需让其多多参与、多多实践。即多读、多说、多写。写多了自然就会越写越精彩，说多了自然也就出口成章。以往老师所做的专题讲解、题海战术只是老师一厢情愿的做法。其实语文学习不外是阅读、写作和说话，通过点滴积累、日有小进来达到学习的最终目标。

2.以学生的发展为根本

语文新课程的一个全新理念即“学生是学习的主体”，老师要充分尊重学生在学习中的主体地位，给予其更多的理解和信任、宽容和尊重，鼓励学生进行创新，甚至不过激的标新立异，充分培养学生的个性发展。

3.课程改革要求实

作为语文老师要经常性地看一些语文教学改革的相关文献或文章，不断为自身充电，学习同行的先进经验，专家的理论知识，脱离语文教参的约束，追求创新与博大。

总之，新课程改革是我国教育事业发展新的契机，作为基础教育中最重要的一门课程，语文的教学也要从思想上、行为上进行全新的转变，从而实现素质教育的最终目标。

参考文献：

［1］王俊伟.新课程改革背景下中学语文课堂教学存在的误区及其对策［J］.考试周刊，2009（29）.［2］刘盛玉.新课程改革下中学语文的教学反思［J］.新课程学习,2009（11）.

第二篇：浅议新课程背景下的中学语文课堂教学

浅议新课程背景下的中学语文课堂教学

罗平县阿岗镇第二中学施祖安

摘要：课程改革中，如何贯彻新课程理念，实施语文新课程改革的目标，是每位语文教育工作者孜孜不倦的追求。本文结合自己的实践探索，对新课程下的中学语文课堂教学从不同角度进行了分析论述。

关键词：新课程语文课堂教学教学方法教师素养

中学语文新课程以崭新的理念，创新的精神，为语文课堂教学注入了新的活力。全面提高语文素养，建立新型师生关系，正确把握语文教育特点，倡导自主、合作、探究的教学方式，成为语文工作者孜孜追求的目标。在贯彻、实践、探索中，语文课堂教学中的问题被广为关注。如何消除弊端，建设符合时代特征的语文课堂教学，是语文教育工作者共同的心声。现结合自己的工作实践，对新课程背景下的语文课堂教学，从教学内容，教学方法，教师素质等方面作一浅陋分析：

一、语文课堂教学中，注重教学内容的取舍

近来，大家都认为：“语文学习的外延与生活的外延相等”，于是许多老师将“语文学习”与“语文课堂学习”等同起来，这样使我们的语文课堂教学有一种海阔天空之感。认为只要是生活的东西，就可以放到语文课堂中学习。例如，一位教师在教学苏轼的《水调歌头．明月I七时有》时，一开始先用歌曲《明月几时有》导入，接着让全班同学共同演唱，然后用不到5分钟的时间讲解字词，剩下的时间则让学生发挥想象，讨论怎样表演苏轼喝酒赏月的情形，最后让同学表演。整节课是热热闹闹，但教师将原诗抛开，对字词的理解犹如蜻蜓点水。我想在这样的教学内容中，学生的音乐，表演艺术的知识恐怕要比语文的要学得多。我们在教学中，应该把握本文的语言特点，特别是几句精典语 1

言的赏析，才能够将学生引入古诗词的意境之中。

《课标》强调九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在教学内容的取舍上我们必须抓住语文课程的特点，培养学生的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。语文课堂教学是教师带领学生利用教材对语文知识进行系统学习的过程，有严格的步骤和时间限定。新课程改革是为了提高课堂教学效率。这样就需要教师领会改革精神，确保课堂教学质量。在有限的时间内进行相应知识的学习，就需要对所学的内容进行选择，突出重点，触类旁通。可纵观我们身边的课堂教学，许多老师以点代面，一种情况如上面所举例子，形式多样，丰富多彩，却忘却根本。另一种情况是急功近利，只抓某点。由于新课标中所提出的教育理念的广度和现实考试制度还存在一些不协调的地方，许多老师在教学中，考什么，就教什么；不考什么，就不教什么。例如新课标规定“为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统，集中的语法修辞知识教学。”而在评价建议中则明确规定：“语法修辞知识不作考试内容”，这样许多老师就走极端，直接不讲，更有甚者，到初三时只将教材上的文言文作为教学内容，两个单元文言文讲完就将教材扔到一边。

另外，对新课程的一些片面理解，形成了文章表现什么就上成什么课，注重文章内容（人文）而抛弃语言（工具）。课堂上见不到句子分析，字词揣摩和品味，充斥课堂的是“写了什么”，“联想到什么（纵横拓展）“有什么感受”等，而把“怎么写”，“为什么这样写”抛置脑后。例如：一位教师在教学《犟龟》一文时，教师首先由《龟兔赛跑》来引入课文，接着就带领学生认识乌龟的形象，再布置学生找出其他几种动物，蜗牛、蜘蛛等，整节课都是在讲述这表现什么，那表现什么，而对课文中精美的童话语言都

没有引导学生去体味，甚至到课程结束都没有对“犟龟”的“犟”字讲解分析。像这样的语文课堂，在内容的取舍上都淡化了语文教学的根本—字词，这是非常危险的。王力先生指出：“要写好文章，首先要学好造句，所谓‘通顺’主要是用词造句的问题，而造句的问题上，主要是用词不当”《谈谈写文章》。张志公先生也强调：“学习语言，最重要的是学习词汇，一个人如果知道的词很有限，或者知道不少的词，可是不知道怎么用，他的语言能力一定不高—词不达义，也往往是词不够用的结果”《语文教学论文集》。因此，教师教学内容的取舍会直接关系到学生语文能力的培养。义务教育阶段的语文课程要注重培养学生的语文基础。《课标》要求：义务教育阶段要能累计认识常用汉字 3500个，其中3000个左右会写，这么多的字，如果语文课堂教学中不注重学习，学生是很难掌握的，新课程中对教学内容的拓展，是要促进学生的全面发展，而不是淡化根本性的内容，加强语文基础知识教育，并非就会削弱阅读、写作和人文应该有的地位。相反只有突出语文的基础知识教育，才能真正达到提高学生语文和人文素养的目的。因此，语文课堂教学中，我们必须牢牢扣住语文学科特点，根据教学环境选择恰当教学内容，注重学生语文基础知识和基本技能的培养，从而促进整体素质的提高。

二、遵循语文教学规律，因地制宜选择教学方法

在《学习与革命》一书中，曾对学校的课堂教学作出这样的要求：教学生怎样学习和教学生怎样思考。教育的目的不仅在于学生学到了什么，更重要的是学生是否学会了学习和思考，能否使学生获得终生学习的习惯和能力。从而在将来创造性地运用知识。为达到这一目的，在教育教学改革中许多新颖的教学方法涌入了课堂，并推动着课程改革的发展，下面略举两例：

自主学习：在课堂教学中，由教师设计好问题，让学生参与问题的发现，这样，学生张着嘴等着喂，或者喂也不吃的“填鸭式”教学，就变成由老师引导，学生探索，由学生自己发现问题并进行自主研讨交流的自主学习。在这个过程中，教师的主要作用就是指导学生如何发现问题，如何抓住问题解决的突破口，教给学生解决问题的一般方法，这样就可以调动学生参与学习的积极性。

角色互换：传统的课堂上，老师习惯提问学生，讲给学生听，我们能否改变一下，让学生也做回老师，我们可以在课堂上让学生来提问老师，这种方法主要是激发了学生提出问题的积极性，从而激发学生的创造另外，合作学习，话题演讲，课外小组等学习方式都可以广泛地引入到课堂教学之中，但无论哪种方式都是灵活可变的，都应该是：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”

在新型的语文课堂教学中，我们要善于遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，根据自身所处的教学环境来选择教学策略，特别是在农村，大部分学校经费不足，办学条件简陋，无法提供新课程要求的应有的设施设备，许多实验无法进行，加上学校师资不足，班级人数较多，合作与探究困难重重。多重原因导致我们的学生基础水平较低，随着课程改革不断向纵深发展，一些传统教学模式有如“过街老鼠，人人喊打”。这样，一些老师怕背负太传统的“罪名”，不切实际的在教学形式上花样翻新，为了将课堂还给学生，给自己戴上“真革命”的帽子，贴上“真课改”的标签，有的教师将课堂教学由一个极端引向另一个极端，对传统教学一概避而远之，生怕有保守之嫌。其实这是一种误解，改革是一个‘扬弃’的过程，传统中的许多教学法不但不会阻碍改革的发展。更是推动改革发展的主动力。以传统中的“讲解法”为例。从两千多年前的“私学”和柏拉图的“学园”延续至今。讲解法就一直受人偏爱，因为他能在较短时间内，较简洁地，系统地，深刻地传授知识；可以方便及时地向学生提出问题；指出解决问题的途径和方法。教材中抽象的内容，必须通过教师的讲解引导学生弄懂想懂，讲解法为教师传授知识提供了充分的主动权和控制权。准确、流畅、清晰、生动的描述；循循善诱，层层推理，点滴入微的讲解，可以对学生晓之以理，动之以情，会使听者欲罢不能。积力极投入到学习情境中。例如在教学七年级上册《风筝》一课时，学生、在讨论中对“哥哥向弟弟忏悔童年时期虐杀了弟弟的风筝梦时，弟弟竟然淡忘”无法理解，这时我向他们讲解了封建时代的尊卑思想，又介绍了作者的激进思想，学生顿时领悟，并加深了文章主旨的理解。

在今天，诸多教学方法是千帆竞渡，百舸争流。但“教学有法，教无定法，贵在得法”，我们每一位语文教师都要根据我们的教学目标，内容，对象以及自身特点来选择教学方法，才能使我们的课堂教学取得满意的效果。

三、教师应努力完善自我素养，胜任语文课堂教学

教师是学习活动的组织者和引导者，在新课改中，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身素养。

首先，教师要注重角色意识，改变自己，建立新型师生关系，给学生以尊重，对学生有研究，让学生当主人。长期以来“师道尊严”的传统观念影响着一部分教师的思想，他们放不了架子，不能平等对待学生，导致师生关系紧张，再加上管理、沟通上缺乏艺术，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，在这种情况下，师生平等对话的教学关系就无法形成。教师应该清楚，在素质教育中，教师不是独奏者而是伴奏者，舞台的中心是学生。教师的任务是激发学生的学习兴趣而不是学生的监督者。因此，教师要结合自身的工作，转变观念，加强自身修养，提高师德素养，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。在近几年的工作中，本人坚持无论是课内还是课外都注意多与学生接触、沟通、了解所教学生的基本情况，同时也向学生敞开心扉，让学生了解自己，生

活上关心他们，帮助他们，同时尊重学生，虚心接受学生的建议，师生互相理解，心理互相交融，这样无论是在课内还是课外都有一种融洽气氛，教学中同学们也乐于接受自己的教学方式。

其次，教师必须具有深厚的文化底蕴。语文教师不仅要有深广的语文素养，还要有跨学科的素养，语文教师涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度去思考、认识。语文学科的特点之一是综合性强，仅就教材而言，古今中外的作品都有，上至天文，下至地理，无所不包；它涉及语言学、文学、哲学、美术、艺术、戏剧以及自然科学等等。语文教师在教学中要取得主动权，克服捉襟见肘的窘态，就要广为学习，形成深厚的文化积淀，成为杂家。这样才能很好地履行新课程背景下语文教师的职责。综上所述，新课程背景下的语文课堂教学，有赖于教师自身观念的改变和素质的提高。只要每位教师遵循教育改革的发展规律，努力学习，积极探讨，我们的语文课堂教学质量就会稳步上升，从而为祖国培养出合格人才。

参考文献：

《教师教学究竞靠什么—谈新课程的教学观》周小山主编北京大学出版社

《语文课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社

《走进新课程—与教育实施者对话》北京师范出版社

《新教材将会给教师带来什么—谈新教师的新功能》北京大学出版

第三篇：新课程背景下中学语文的现代化教学手段应用的探讨论文

论文关键词：新课程背景 中学语文 现代化教学手段

论文摘要：随着中学语文课程标准的逐步改变，中学语文的教学模式也发生了相应的改变，传统的教学手段已经无法满足不断更新的教学要求，现代化教学手段在语文教学中的应用，实现了中学语文教学模式多样化的发展趋势，同时也提高了学生学习语文的主观能动性。本文旨在论述在新课程背景下，中学语文的现代化教学手段的应用，以便在保证语文教学质量的基础上，提高语文教学模式的创新化、多样化。

在以往的语文教学中，由于教学手段过于单一化，不但制约了语文教学的质量，同时也削弱了学生对语文学习的浓厚兴趣。现代化教学手段在语文教学中的应用，扭转了语文课堂上原有的沉闷气氛，同时也给课堂注入了活跃的元素，通过现代化的教学平台，学生更能切实感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，现代化教学手段的在中学语文教学中应用有着不可替代的重要性。

一、现代化教学手段应用的表现

1.注重录音媒体的应用

语文本身就是一门情感丰富的学科，但是，由于语文教师毕竟不是专业的朗诵人员，所以，要想让学生切实体会到文本背后的真实情感，语文教师应在课堂上借助录音媒体的应用。通过录音机的播放，学生在听觉上可以感受到课文的示范朗读，从而给课堂营造了一个良好的氛围，学生在浓厚的情感中可以深刻体会到作者的内心世界。例如，语文教师在引导学生赏析诗歌时，可以先给学生播放诗歌的示范朗读，这样，不仅可以吸引学生的注意力，同时也让学生陶醉在诗歌所要抒发的情感当中。由此可见，录音媒体的应用是“唤醒”学生听觉的有效手段。

2.注重幻灯、投影的应用

与以往的教学手段相比，多媒体的教学手段主要借助幻灯片与投影仪实现的，语文教师将所要讲述的知识通过多媒体课件的形式呈现在学生面前，学生通过幻灯片可以直接观赏到文本中的内容。例如，语文教师在讲述散文或诗歌时，可以借助幻灯与投影，将文本中的内容直接呈现在学生面前，这样，无论在视觉上还是听觉上，都给学生一种新鲜感，从而也有助于学生对课文的深入领会。由此可见，在现代化手段的应用中，幻灯与投影是丰富课堂教学的重要途径。

3.注重综合媒体的应用

在以往的教学过程中，学生对于知识的学习主要通过教师的传授，计算机综合媒体的应用实现了人机对话，学生可以根据自己的实际需要，在计算机中寻找到问题的答案，计算机的所呈现的内容不仅准确，而且也很迅速。学生针对于课上学习的知识，可以在计算机中寻找到相关的练习题，并且计算机根据学生的回答情况，也能够做出客观的判断。由此可见，计算机综合媒体的应用，不仅可以巩固了学生对知识的掌握，同时也在无形中拓宽了学生的视野。

4.注重声像媒体的应用

在中学语文的现代化教学手段中，声像媒体主要包括电影和电视，它从听觉和视觉两个方面给学生传递相关的信息，因此，这种现代化教学手段，不仅促进了学生的思维活动，同时也加深了学生对课文理解。与其它现代化教学手段相比，这种教学方式不仅是最直观的，同时也是最吸引学生的。

二、现代化教学手段应用的重要性

1.激发了学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了现代化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂的气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，现代化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。2.实现了文本的形象化与生活实感

在以往的语文教学中，由于没有现代化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对本文的深刻认识。但是，现代化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。

3.革新了传统的课堂教学模式

在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。现代化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用革新了传统的课堂教学模式。

4.拓宽了学生的知识视野

与教材上的知识相比，现代化教学手段所呈现的知识不仅内容丰富，而且还具有一定的先进性。通过现代化的教学手段，学生所接触到知识无论在深度上还是广度上都有新的认识和突破，学生学到了很多教材上没有涉及到的知识点，这在无形中拓宽了学生的知识视野。例如，语文教师在讲解“陈涉世家”的文章时，通过现代化的教学手段，可以搜集到内容更丰富的相关知识，并且有些知识不是大纲所要求的范围内，这在无形中就扩充了学生的知识量。由此可见，在中学语文教学过程中，现代化教学手段的应用，在保证教学质量的基础上，让学生领悟到更广泛的相关知识。因此，在中学语文的教学中，现代化教学手段的应用有着不可替代的重要性。

总结：

综上所述，随着科学技术的逐步发展，现代化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。因此，随着我国教育体制的逐步深化，应在符合语文课程标准的基础上，逐步实现现代化教学手段的规范化、创新化。但是初中语文教学工作毕竟是一项长期性的、系统性的工作，其对于教育者、对于学生本身以及对于国家都是非常重要的，所以在利用现代化教学手段的同时，也要避免其可能会给学生学习带来的负面影响，必须将其有突破性的、创造性的、合理的应用到教学中去，使学生能够以之为学习方法的一种而更好的进步，使其能够积极为初中语文教学服务。

参考文献：

[1]张红霞.浅谈多媒体教学中应注意的几个问题[J].科学大众,2009,(07).[2]王晓莹,王文格.浅谈多媒体手段在语文课堂教学运用中的误区[J].职业,2009,(32).[3]刘风军.利用多媒体教学手段提高教学质量[J].职业,2009,(30).[4]宋翠芬.现代教育技术手段在语文教学中的四个优势[J].中小学电教,2007,(06).[5]欧如政.浅谈中学语文教学如何合理利用电教媒体[J].科海故事博览·科教论坛,2010（05）.[6]卢芳语.文现代化与语文教学现代化——小议现代化教学手段在中学语文中的运用[J].剑南文学,2009,(07)：143.[7]曾治勇.浅议多媒体在中学语文教学中的运用[J].文科爱好者(教育教学版),2009（07）.[8]曹占霞.中学语文教学与现代化教学手段[J].学生之友（初中版）下,2010（04）.

第四篇：新课程改革背景下

新课程改革背景下，教师如何不断适应和实现专业发展？

在教师的专业成长中，其自身和外部环境这两方面因素是相互作用、相互促进、缺一不可的。因此教师专业化不仅是教师培养、教师教育的过程，而且是教师培养、教师教育的目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定，地位也未达到其他专业人员的水平，因此一些教育界人士认为，当前教师职业正在由“半专业化”向“专业化”方向发展，“专业化”成为未来教师发展的努力方向。

作为中学教师，最重要的一点是要有过硬的专业知识及其与现代教学相适应、现代教学所需的各种知识。现代科学知识日新月异，我们所学的知识不够丰富，各种新知识、新信息不断涌现，我们很快感到不能得心应手。因此，我们必须加强学习进修，否则不能应对学生的各种问题，会被学生问倒，也会削弱我们的威信。同时，一些新兴学科的出现，也要求我们去不断“充电”，学生们所涉及的知识很宽很广，也有一定的深度，教师不学习不钻研行吗？因此，教育的改革发展，首先要求教师提升自己的专业业务知识结构。

我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。

新课程注重学生研究性学习，它要求教师能够创设丰富的教学情景，激发学生探索问题，解决问题。为此，我们首先必须成为探究性的学习者和实践者，以自身的探究性的学习经验和实践能力，去更好地指导、丰富和发展学生的探究性学习活动。

在教学中，课后及时总结经验：成功的是什么，不足的是什么？如何改进？长期坚持，就一定会积累不少的教学经验与理论，提高自己的科研能力，向教师专业发展又跨进了一步。

另外，教师还要有广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，灵活有效的从事教育教学的能力，数学教学活动中实验的操作能力和设计能力，教学管理的能力等。所以，以后我会朝着这些方面努力，使自己早日成为一名专业化的人民教师。

教师的专业化发展是时代的需要，是社会发展的需要。新世纪的教师不再只是教师匠，而是不断地向学者型发展。教师自身素质的提高，才有利于教育教学的发展和创新，才有利于转变教学观念和教学方式，加快对学生的培养。

第五篇：新课程背景下小学语文教学

新课程背景下小学语文教学

【摘要】在小学语文教学中，最为紧迫的任务就是采取各类措施，从而使小学语文教学工作可以得到改进，并全面地提高语文教学工作，营造一个较好的教学环境。本文主要是对新课改背景下的小学语文教学困境进行分析，以摆脱以往的教学手段。

【关键词】小学 语文 教学

在教学中，我们应该尊重每个学生个性，倡导自主合作探究的学习方法，善于创新的去研究学生，理解学生，而后才能更好的去引导学生，培养学生。该文指出了小学语文教学改变的关键点。

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1、教学观念的转变

在新课程背景下，教师要转变教学观念以及自身角色的调整。首先，教师要认真学习素质教育、基础教育改革等理论知识，转变传统的教学理念。传统的教育观、考试观、人才观等都要重新认识和进行反思。其次，教师要调整自己的角色，课堂教学要以学生为主，要有传统意义上的知识的传授者以及学生的管理者转变为学生发展的促进者及指导者。

2、教学策略的转变

在新课改背景下，教学策略的转变就是改变被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，可分为七个重点：（1）重感悟。小学语文教学要重视让学生对课文的感受、体会，揣摩语境，训练语感。（2）重读书。小学语文教师要重视朗读指导，适量齐读，调动学生的情绪以及快速把握课文的内容，提高学生的朗读能力。（3）重积累。对于语文教学来说，不但要重视课内积累，还要重视课外积累。通过对佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片段的积累，学生会内化成自己的语言，掌握语言学习的规律。（4）重情感培养。语文课文蕴含着丰富的情感，教师要注重对语文课文情感的把握，引导学生与作者产生共鸣。（5）重探究。在小学语文教学中，教师要注重引导学生的合作探究学习，培养学生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念强调的是师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，培养学生的合作能力。（7）重方法。小学语文教学应注意选择切合学生实际的方法，让学生探索语文学习规律。

3、教学结构的转变

教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。由于教学内容、教学目标及学生实际需要的不同，课堂结构具有多样性。新课程背景下，教师要注重教学结构的大胆尝试和创新，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。

二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点

1、创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养

教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。

2、注重平时积累，培养学生的理解能力

新课标发生变化后，教师的任务也发生了很大转变，从以往的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言，唯有掌握正确的学习方法，摒除以往的死记硬背，通过平时积累来加深对知识的理解，进而获得更深人、更丰富的情感体验，才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累，在课堂上注重对学生理解能力的启发，双管齐下，定能够帮助学生达到上述目标。例如，在学习《身边的科学》这篇说明性课文时，教师应在讲授文章内容的基础上，帮助学生理清说明文的文体特点，抨顺写法上的脉络，并引导学生加强对说明文知识的积累与感悟，以获得更好的学习效果。

3、丰富教学模式，开展情境式教学

在小学语文的教学中，情境式教学不仅是丰富教学模式的有效手段，还是实现新课程标准的重要途径，语文教师如将情境式教学运用得当，将会收到意想不到的效果。比如，在学习《看浪花》这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再如，学习《四季》这篇课文时，教师可以把学生带出课堂，带人大自然，从大自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体，让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前，这样既陶冶了学生的情操又很好地完成了教学任务。

4、开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力

新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力。

5、以情动人，注重情感教育

语文教师要不断提高自身的职业情感，并融情感于教学，在授课过程中做到以情动人。如在讲解《小蟒鲜找妈妈入《爱迪生救妈妈》这类蕴含深厚情感的课文时，要感情充沛、以心感人，让学生联想到父母对自己的爱，获得“亲情无价”的情感共鸣，以获得更好的教学效果。此外，对于语文学习来说没有答案的正误之分，因此要充分尊重学生的创造性和学习成果，对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可，避免全盘否定甚至当堂呵斥，以维护学生的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动，并倡导积极、合作、自主的学习方式，使学生个人情感与他人的互动中得到升华，能够在体会语文的魅力中快乐成长。

6、探索开放式学习，关注学生的个性发展

小学语文的开放性学习，是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。

结语

新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。

【参考文献】

[1]刘雪凌。新课程下的小学语文教学[J]。中华少年，2011

[2]武玉敏。新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J]。金色年华，2010