《我爸爸》综合教学反思

第一篇：《我爸爸》综合教学反思

这节课是一节绘本故事，以孩子的眼光诠释了他心目中的爸爸是什么样子的，表达了对爸爸的赞美和崇拜。

本节课先让孩子讨论了自己的爸爸是干什么工作的?他有什么爱好?以及他有什么特点?孩子们都滔滔不绝，有的说我的爸爸是一位爱学习的老师爸爸、有的说我的爸爸是一位爱跑步的爸爸、有的说我的爸爸是一位做机器的智慧爸爸、有的说我的爸爸是一位会做很多美食的厨师爸爸。然后引出了布朗的爸爸，接着介绍了布朗爸爸的众多爱好，再由布朗的爸爸吃的像马一样多引出了让孩子们说一说自己的爸爸怎么样?接着我为孩子们准备了很多动物图片，让孩子说一说自己的爸爸像什么动物一样。孩子们充分的发挥想象，先是说自己的爸爸像一种动物，然后发展为两个，再发展为三个到四个，对孩子的语言表达能力进行了提升和锻炼，也让孩子学会了排比句的运用。最后让孩子们讲一件自己的爸爸搞笑的事情，是怎么逗自己笑的，孩子们开心的讲述了很多，把我也逗的忍俊不禁。出示最后一幅图时，孩子们都眼眶湿润了，体会到了爸爸对我们的伟大的爱的感情。纷纷表示以后要帮助爸爸做力所能及的事情，逗爸爸笑，因为爸爸为了自己为了家庭默默付出着很不容易。孩子们通过我对爸爸们工作的分析也体会到了爸爸的不容易，相信孩子们通过这节课都会成长很多。

这节课总体来说是成功的，并且达到了预期的效果，孩子们愿意说，并且愿意多说，而且进行了小组讨论，也学会了排比句的运用。最后学会了和老师一起复述故事。绘本的图画和语言特别吸引孩子，希望以后多给孩子分享一些绘本故事，发展他们的语言表达能力。并且班上多多举行故事大赛，增强孩子的自信心，给孩子提供一个分享故事的平台。也会通过校讯通等方式让家长多带孩子多读绘本书，在睡前多分享睡前故事，这样有利于孩子们大量的积累词汇，并且对孩子的语言表达能力也会有很大一部分的提高。老师有什么好的绘本书，也会利用教室门口的“好书推荐”板块向家长推荐，希望孩子们共同进步。

第二篇：我爸爸教学反思

《我爸爸》教学反思

史艳杰

绘本是以手绘图画来讲故事的儿童读物。以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。“我爸爸》”是孩子们最亲近的人，一打开多媒体，孩子们渴求的眼睛已瞪圆了，对绘本很感兴趣。一个个都用他们充满智慧的眼睛捕捉图画中生成的精彩。

在绘本课上，我把主动权交给学生，让孩子主动地去观察去发现去感受，通过自己的语言讲自己的感想表达出来。这样才会使学生把绘本中所蕴含的主题、内涵内化为自己的一种情感体验。例如：在带着孩子观察了“我爸爸像鱼一样游得快”等几幅图文后。紧接着连出示两幅图：变成河马的爸爸、变成猩猩的爸爸。这时候在有指导的情况下，放手让孩子想象，充分发挥他们的想象力，猜一猜这两幅图的所配文字是什么。怎样把两句话连成一句，从而既小结出爸爸在“我”心中的形象。有又锻炼了孩子的创造改变能力。

在观察每幅图片时，我充分发挥孩子的听说读写等各方面能力，培养孩子的语文综合素养。孩子在欣赏精美的图片，倾听有趣的故事时候，思维活跃，乐于学习探索，所以在课堂中能结合文本加强听说读写画等能力训练则事半功倍。课堂上我抓住“小红帽”“三只小猪”拓展了课外阅读知识；以“……象…”这一句式，让孩子联系自己的爸爸来夸夸爸爸，在孩子倾诉对自己爸爸的感情的同时，也不失时机训练了孩子的表达能力。

对于绘本教学，其实每位孩子都能观察到自己感兴趣的画面，我关注每一个孩子。让能力相对弱一些的孩子多回答简单的问题，并给与鼓励和引导，鼓励他们大胆的表达自己的观点，增强初入学的孩子们的自信心。

这节课大部分的孩子都学得了很多知识，但也有个别孩子只是理解表面的现象，在以后的教学中，我要有意识的培养学生的课内外阅读，让学生的内心丰富起来，以便他们更好地把所想所感都表述出来，争取上在有效率的课堂上让学生多学知识。

第三篇：《我爸爸》教学反思

《我爸爸》教学反思

《我爸爸》教学反思

今天上了阅读教学导读课的公开课。在上阅读教学前，针对一年级学生知识面及兴趣的特点，我将“绘本”作为上课的材料。上星期在网上找了很多儿童绘本，反复阅读比较后还是决定把《我爸爸》这本绘本作为上课的材料。《我爸爸》这本绘本内容简单，富有趣味性，而且还有很多的深意。对于今天的课堂呈现总体来说还是比较完整，但是也存在着及方面的问题：

1、阅读教学重在一个“导”上，在教学过程中，我虽然能引导学生来进行绘本阅读，但是在个别几个环节中教师对于换面解读的引导还不够，致使学生思维上还不能完全对个别绘本图画加深理解。（本环节的缺失，是在教学过程中对文本解读还不够深入，还没有做到从一年级学生的认知特点出发的原因）

2、在上课过程中教师教态自然大方，但是语速太快，这样会影响学生听问题的效果（这是今后在课堂教学过程中要注意加以改正的）

3、作为一年级的课外阅读教学，但是对于学生的语文学习能力及基本语文知识积累能力还是需要更多的重视。比如，在教学过程中可以根据文本内容进行说话练习（就像课堂中已呈现的：爸爸像_______）；在绘本导读过程中应多引导学生观察绘本、进行发散思维想象，培养学生的想象能力与创造力（次环节在本次教学过程中比较欠缺）；对于课堂中呈现的学生未学过的词语可以设计某一个教学环节来集中认识词语，增加学生的语言积累。

4、学生课堂习惯还需要加以重视，回答问题的习惯，说话喜欢，做到“动中有静”

此时，我不禁想起了王崧舟说过的一句话，大致是这样的，“作为一个老师想要上好一堂课，不仅要备课文，而且还要备学生、备作者”。确实，王崧舟老师在备课的过程中都是反复查阅各种资料，加以整合，进行创新的。

今天上完课后，给我的感觉是，自己在课堂上行走的路确实太浅了，现在只能是处于最初的学习阶段，在课堂中也做不到“放手”来让学生充分展示，并且能做到游刃有余，心中不免发出这样的感叹：课堂，一门多么深奥的学问！

第四篇：《我爸爸》教学反思

由于我班学生的父亲多数工作都很忙，很少陪孩子，为了增进本班学生与父亲的感情，让孩子更加的佩服、了解父亲，在本次家长会上我设计了绘本阅读《我爸爸》这节公开课。《我爸爸》这本书的作者是安东尼。布朗，故事内容很简单，以一个孩子的目光生动的表达了对爸爸的崇拜和赞美，表达了“我”和爸爸的爱，非常具有教育意义。现在的孩子大都对妈妈比较依赖，对爸爸不是很了解，基于这个情况我试图通过《我爸爸》的绘本教学，让孩子来重新审视自己对爸爸的爱，同时感受爸爸对自己的爱！

教学目标；让学生能大胆表达自己的想法既是新《纲要》的要求，也是本次活动的教学重点所在。如何让学生懂得在实际情景中去感受爸爸对自己深厚的爱是本次教学活动成功的关键，也是此次教学的目标。

教育过程紧紧围绕教育目标展开，首先让孩子们仔细观察封面，简单介绍了这是作者安东尼布朗的爸爸，然后我介绍了我自己的爸爸，接下来，我让孩子们来介绍他们自己的爸爸，孩子们争先恐后地介绍起来。

我开始一页一页的让孩子们仔细观察PPT，然后说出来自己的想法，画面上都有什么，孩子们看得都非常的认真安东尼。布朗把自己的爸爸比作一些动物，把爸爸的本领藏在动物身上。孩子们觉得非常有趣，也玩起了这个游戏，孩子们纷纷把自己的爸爸形容成一种动物，学说“我爸爸像……一样会…。”句式；当大灰狼走近安东尼。布朗家时，孩子们惟妙惟肖地学起爸爸的口气驱赶大灰狼，将爸爸勇敢保护宝宝的语气模仿的恰到好处！最后，我完整的将绘本配乐讲述了一遍，许多孩子被爸爸的爱打动！在这种气氛中，孩子们都感受到了来着爸爸的那份浓浓的爱，也萌发出爱自己爸爸的强烈情感，将整个活动推向了高潮！

在整个活动中孩子们的兴趣点很高，对老师的问题回应很积极，也被故事中父子之间的爱所感动着，达到了较好的教学效果。整个教学活动过程，通过对绘本《我爸爸》的学习，顺利的实现课堂知识的迁移。相信借助这种符合学生心理特点的教学，一定能够让学生更好地学习、接受并且迁移应用，从而达到更好的教学效果。真正让孩子们感受身边的爱，学会爱护身边的人！

不足：过渡语太啰嗦，评价语不够带有激励性，今后要多加强自己这两方面的学习。

第五篇：我爸爸活动反思

大班语言教案《我爸爸》活动反思

设计意图：

绘本《我爸爸》是著名插图大师安东尼布朗为了纪念自己父亲而专门创作的，在图画和文字的夸张中流淌着一个小男孩对父亲的爱与崇拜。本作品通过简单朴实的语言，和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光描绘了一位既强壮又温柔的爸爸。选择这个绘本主要是考虑到：

1、幼儿的需求

与大班孩子的交流中，发现他们对自己爸爸的认识仅仅局限在职业与零星的感知，如：我的爸爸很忙，他喜欢睡觉等。而爸爸们也确实忙于各自工作，很少有意识让孩子有了解自己的机会。

2、作品的价值

（1）情感的基调：在孩子的生活中“母爱”总是更多的被我们用作教育主题，其实“父爱”温暖得像太阳一样，给孩子源源不断爱。它能最大限度地调动起幼儿的经验，让他们在熟悉中亲近，让幼儿感知我爸爸就是如此。

（2）色彩鲜明的人物形象，再加上那图画中的暗藏的有趣细节，内容充实有趣味。（3）精简的文字：在对作品的阅读中，能发现与体会到此绘本所展现出来的无穷的魅力。比如：他对爸爸的描述中所使用的不同的表达方式（排比、比喻，如：我爸爸是个伟大的舞蹈家也是个了不起的歌唱家„„我爸爸像大猩猩、猫头鹰、鱼一样„„等）；精简的文字便于幼儿讲述和模仿。

我觉得这本书画面直观，人物形象鲜明，所传递的感情也符合幼儿的情感体验，于是就设计了这次活动。

活动反思：

设计本次活动首先确定了活动的目标和重难点：

1、通过观察画面，理解绘本中作品所表达的内容。（认知）

2、大胆表达自己的想法，尝试用“我爸爸像„„一样„„”句式描述自己的爸爸。（能力）

3、感受爸爸的爱，萌发爱爸爸的情感。（情感）本次活动主要由两条线来开展，一个是自己的爸爸，一个是故事中的爸爸。在设计活动时，通过让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸，诸如他们的职业、外貌和爱好等等，这个时候需要鼓励幼儿积极参与谈话活动，大胆地表达自己的想法，这就已经开启了幼儿发展语言的大门。接下来主要通过分段式阅读，先让部分幼儿亲身体验模仿并让其他幼儿猜想爸爸的爱好，再用直接观察法让幼儿对安东尼爸爸的各种本领有直观的感受，引导幼儿理解绘本中安东尼爸爸的形象，从而达到语言发展认知方面的目标。并在配对游戏中让幼儿发挥自己的想象力，借助各种动物的形象，模仿安东尼的口吻，并尝试用“我爸爸像„„一样”的句式描述自己的爸爸，让幼儿从学说到会说，达到语言发展的能力目标。最后通过配乐通读自制绘本，从而萌发幼儿对爸爸深深的爱，达到幼儿在情感方面的目标。

不足：

让孩子们用比喻句描述自己爸爸的环节时间有些短，可以多让孩子说说自己爸爸的长处，留一些时间让孩子们互相讲述，让每个孩子都能感受到向他人描述自己爸爸的喜悦。