《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计[精选五篇]

第一篇：《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计

学习目标

1、理清文章的结构层次。

2、品味富有感染力的语言。

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

重、难点

1.掌握感情饱满、以情动人的特点。

2.领悟语言的感染力。

教学模式

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

【一】创设情境 导入新课

创设情境：师：板书成语“英年早逝”，问：谁来说出这个成语的意思。生：（回答略）师：这是令亲朋最悲伤的事了，假如这还是个对人类社会有着杰出贡献的人，那就会令更多人伤痛不已了。今天我们就来沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，听一听著名作家左拉“在莫泊桑葬礼上的演说”（板书）

【二】出示学习目标

1、理清文章的结构层次。

2、品味富有感染力的语言。

3、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

【三】作品、作者

莫泊桑（1850～1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省的一个没落贵族家庭。1870年到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，遂应征入伍。退伍后，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要阶段，他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜是他的文学导师。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。

作者简介：左拉（1840—1902），19世纪后半期法国重要的批判现实主义作家，自然主义文学理论的主要倡导者，一生写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。

左拉与莫泊桑交往甚密，他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了演说。

【四】自主导学

1检查预习

跻（jī）身醒豁（hu）卷帙（zhì）浩繁

洗耳恭听：专心地听（请人讲话时说的客气话）。

跻身：使自己上升到（某种行列、位置等）。

炉火纯青：比喻学问、技术或办法达到纯熟、完美的地步。

叹为观止：赞美看到的事物好到极点。

醒豁：意思表达得清楚。

离经叛道：这里比喻背离占主导地位的思想或传统。

卷帙浩繁：形容书籍多。卷帙，书籍。

2质疑问题、整体感知

朗读课文

首先请同学轮流朗读课文，比谁声音响亮，吐字清晰，读音正确。其他同学认真听，若有读错的地方，请随时帮助纠正。

理清本文的写作思路，给文章划分层次并概括层义。

明确：全文六段，可分成四部分。

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

【五】合作探究

1、（1）作者演讲开始时为什么要“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉 德 莫泊桑致以崇高的敬意”？结尾说：“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠更坚实的光荣。”这“光荣”指的是什么？回答上述问题后说说文章首尾的内在联系。

（2）莫泊桑写的是小说，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小小的完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口。”这该怎么理解？“人们终归还是吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思？

六分钟后，比谁回答得好。

2、学生自学，老师巡视。

3、估计学生回答上述问题有困难，安排学生讨论。

4、交流：

关于一：“同行”是一般的关系，而“战友、兄长、朋友”是非常亲密的关系。这一方面是事实，另一方面，是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情，为演讲的展开奠定强有力的感情基调。

结尾所说的“光荣”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的艺术价值；十五年中发表了近二十卷作品；他属于正派的文学伟人的家族，他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”。

结尾和开头是紧相呼应吻合的。

关于二：

这里所说的“喜剧”“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的，而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾，对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深长。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文学作品的主流。作者以“面包”为喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。

写法全解：

1、感情饱满，以情动人。

左拉与莫泊桑是同时代的法国作家，两人交往甚密。莫泊桑英年早逝，当然使左拉无比悲痛。这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以其饱蘸炽烈的情感的特点，使听众在情感、认知上引发了列强的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。感人心者莫先乎情，演说者总是以自己的情感之火点燃听众的感情之火，以自己炽烈的情感之手拨动听众的心弦，从而使其动情，引起共鸣，达到影响听众、征服听众的目的。

狄德曼说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”中国传统文论也认为“文生于情”，“情动于衷而形于言”。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。具体表现在：

（1）毕现情态。所谓情态，包括面态、体态、动态等。如演说辞第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不语”，“洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语”，“表情开朗、坦率的棒小伙子”，寥寥数语，就把一位谦恭、聪明、开朗、坦率、朝气蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出来，其情态毕现在我们眼前，栩栩如生，如见其人，如闻其声。

（2）结合议论抒情。当一个人感情强烈时，总要情不自禁地发议论，这时，炽烈的感情会迸发出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了浓郁的感情色彩。演说辞本身就是一种议论，而这些议论是由作者激越的情感引发出来的带有感情色彩的直接判断或结论。

2、语言富有感染力。

（1）以通俗易懂的词语表达深刻、抽象的道理。

（2）综合运用比喻、反问、反复等多种修辞方法。例如，将莫泊桑的作品比做“生活的窗口”“清澈的美的源泉”，这就把莫泊桑作品的文学价值、艺术成就及其深远影响，于浅显中揭示得清清楚楚，发人深思。“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”这里作者运用反问句，阐述了莫泊桑作品将来的历史价值和文学价值，具有毋置疑的语气。如果将它改为一般的叙述句，表达力量将大大减弱。演说辞结尾用“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣”这样反复加强的语句，说明莫泊桑的光荣之所在。【六】反馈检测

阅读课文后，回答下面的问题。

1、给下列加点字注音。

谦恭（）强悍（）羊脂球（）

跻身（）卷帙浩繁（）晦涩（）

2、作者在这篇演说中，_________（多选，填序号）方面对莫泊桑进行高度评价的。

A、外貌B、作品C、勇气D、才气E、喜好

3、左拉为什么说“请允许我以法兰西文学的名义讲话，作为战友、兄长、朋友，而不是作为同行向吉德莫泊桑致以崇高的致意。”呢？

4、“此刻他又重现在我眼前”，这种“重现”出的形象是18到20岁之间，还是以后的若干年的形象？

5、为什么把莫泊桑的插话说成是“斗胆”呢？“这个表情开朗、坦率的棒小伙子焕发欢快的朝气”中“棒小伙子”的“棒”是指什么说的？

6、莫泊桑凭借《羊脂球》而一步跻身于大师的行列，左拉对莫泊桑的写作能力是估计不足的，文中哪几句话表现了左拉的“估计不足”？

7、左拉对莫泊桑的文学功力和作品价值是怎样评价的？

8、“这就是莫泊桑光荣之所在”，莫泊桑的“光荣所在”到底是什么？为什么说莫泊桑“以昂贵的代价换来了香甜的安息”？

9、“他下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品”说的是怎么一回事？这“下车伊始”还可以用哪个词替换？

达标训练答案：

1、略

2、BD3、以法兰西的名义，这一规格是极高的，说明莫泊桑的文学水平、文学影响是国家级的，是为法兰西民族争光的。作为战友、兄第、朋友则体现了作者同逝者的多重亲密的关系，而同行则不具备这种关系，仅是共同保持一行而已。

4、指最初认识的时候。

5、①并非瞧不起，只是就“洗耳恭听”不轻易说话而言。

②更多地是指他的身体健康、强悍，而非在文学方面的造诣。

6、①我们却不曾想到他有朝一日会有才气；因为他成了我们所在看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟。

7、炉火纯情的功力；丰富多彩，精湛绝妙，令人叹为观止，是一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，令人深思。

8、①莫泊桑的作品没有给人们的记忆以重荷，但他的作品是使人景仰的。

②以生命为代价，勤奋的写作使他英年早逝，但他的作品是使人景仰的。

9、①是说莫泊桑成名之早、成名之快，刚刚进入此行，便常有成绩。这里也有左拉对莫泊桑的认识过程，他对莫泊桑还缺乏一定的了解和认识，所以他才感到成绩的突然。

②初出茅庐。

板书设计

二十七、在莫泊桑葬礼上的演说

左拉

第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。

第二部分（第2—3段）：写对莫泊桑的深情回忆。

第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。

第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。

第二篇：《在莫泊桑葬礼上的演讲》教学设计

《在莫泊桑葬礼上的演讲》教学设计

学习目标

1.体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。2.学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

3.理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

教学重难点

1.体会感情饱满和富有感染力的语言

2.莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位

教学预备

1.自读课文，查字典或词典解决字词读音。

2.查字典或词典理解文中重要字词语的含义：洗耳恭听、血气方刚、下车伊始、炉火纯青、叹为观止、离经叛道、卷帙浩繁

教学流程

一、学习导入

同学们，在今天的学习开始前，老师想和大家做一个猜猜看的游戏，猜一猜这个人是谁？首先我给出大家一组图片，然后在大屏幕上再一项一项显示与他有关的一系列提示，看谁猜得又快又准。（播放课件或数字故事，画面是莫泊桑的照片一组，ppt显示其他提示）

1.他是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家

2.他与与契诃夫和欧·亨利并称为世界三大短篇小说巨匠 3.他被誉为“短篇小说之王”

4.他的代表作有《项链》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》 5.他1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛 6.他英年早逝，死时年仅43岁

下面，就让我们一起来学习他生前的好友左拉，在他去世后所写的悼念演讲词《在莫泊桑葬礼上的演讲》。

二、字词学习

1.课前老师布置了预习作业，请同学们看课件，朗读这些字词，特别要注意读准加点字词的读音。（展示课件）

强悍身jī

精湛涩huì

厌腻．hàn

跻．．zhàn

醒豁．huò

晦．．nì

卷帙可击xiâ 精湛无几 liáo

．zhì

重荷．hâ

无懈．．zhàn

寥寥．．

三、概读

1.左拉与莫泊桑是同时代的法国作结，两人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了这篇演说。在了解了背景和清除了字词的障碍后，让我们一起自由朗读课文，大家在读的过程中，思考一个问题，“这是一篇富含_______________的演讲词。”

（老师巡视，个别指导读音。明确：富有情感，激情洋溢，极具感染力且质朴自然。讲演的语言应通俗易懂，生动活泼，富有感情。讲演，必须用通俗浅显的语言讲述道理，让听众一听就明白；还要力求生动、形象，能够吸引听众。讲演，要用充满激情的语言把说理与抒情结合起来，晓之以理，动之以情，叩开听众的心扉。）

2.作者左拉在演讲词中又是从哪几个方面饱含热情地赞颂莫泊桑？

（老师组织讨论。明确：第2～3段写对莫泊桑的深情回忆，第4～5段精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。）

3.那在第一段和最后一段，作者写了什么呢？

（老师组织和讨论。明确：第1段写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发情感。最后一段以“永生”的赞词结束演说。讲演稿一般都有开头、主体、结尾三个部分。开头部分，对听众要加上适当的称呼，在内容上要有吸引力，主体部分，必须紧扣中心，选择生动的典型材料，讲出令人信服的道理；结尾部分不但要收束全文，还要给听众留下回味的东西，号召式、总结式、勉励式，都是常用的结尾方式。）

四、品读

朗读课文第2、3、4、5段

1． 思考并讨论：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？

（老师组织和讨论，明确：第2段回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。）2.在第二段的末尾，作者写道：“我们却不曾想到他有朝一日会有才气。”那这“才气”指什么呢？在文学领域，莫泊桑又有哪些成就呢？

（明确：莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。）

3.思考并讨论：作者又是如何评价他的文学成就的呢？

（明确：第3段：以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

第4段：左拉以独词句“啊！”开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。

第5段：左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些“规模庞大的系列作品”，能够流传后世的不过是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小说”，却成为未来世纪的小学生们的读本，它是“无懈可击的完美的典范”，其寓言或故事则“交口相传”。）

五、探读

1.我们刚才已经讨论并明确了整片文章中始终洋溢着一种激情和颂誉，那这种情感又是如何体现的呢？

（老师组织讨论。明确：感人心者莫先乎情，演说者总是以自己的情感之火点燃听众的感情之火，以自己炽烈的情感之手拨动听众的心弦，从而使其动情，引起共鸣，达到影响听众、征服听众的目的。狄德曼说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”中国传统文论也认为“文生于情”，“情动于衷而形于言”。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。具体表现在：

（1）毕现情态。所谓情态，包括面态、体态、动态等。如演说辞第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不语”，“洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语”，“表情开朗、坦率的棒小伙子”，寥寥数语，就把一位谦恭、聪明、开朗、坦率、朝气蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出来，其情态毕现在我们眼前，栩栩如生，如见其人，如闻其声。

（2）结合议论抒情。当一个人感情强烈时，总要情不自禁地发议论，这时，炽烈的感情会迸发出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了浓郁的感情色彩。演说辞本身就是一种议论，而这些议论是由作者激越的情感引发出来的带有感情色彩的直接判断或结论。

3（2）语言富有感染力。

a、以通俗易懂的词语表达深刻、抽象的道理。

b、综合运用比喻、反问、反复等多种修辞方法。例如，将莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，这就把莫泊桑作品的文学价值、艺术成就及其深远影响，于浅显中揭示得清清楚楚，发人深思。“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”这里作者运用反问句，阐述了莫泊桑作品将来的历史价值和文学价值，具有毋庸置疑的语气。如果将它改为一般的叙述句，表达力量将大大减弱。演说辞结尾用“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣”这样反复加强的语句，说明莫泊桑的光荣之所在。）

六、对比阅读

阅读恩科斯的《在马克思墓前的讲话》，并回答： 1.和本文相比，两者的异同？

（老师组织和讨论，明确：相同点：①文体相同，都是悼念词；②语言准确，生动形象，而且富有强烈的感情色彩；③夹叙夹议，都对死者给予了很高的评价。不同点：①死者的身份不同，因此作者的评价不同；②演讲的场合不同，一个是在墓前，一个在下葬之前；）

七、小结及布置拓展作业

1.《在莫泊桑葬礼上的演讲》这篇文章值得我们学习，既要学习悼词的写作方法，也要学习悼词中富含情感的语言。

莫泊桑和左拉同时19世纪法国著名的作家，他们的很多经典作品，对于我们的语文学习，仍然有着不可小觑的作用，可下同学们可以去阅读莫泊桑的《羊脂球》、《漂亮朋友》等，左拉的《卢贡—马卡尔家族》、《小酒店》、《娜娜》等作品。

作业——

①阅读文言文，韩愈的《祭十二郎文》和颜真卿的《祭侄文稿》，感受两篇文章和本文的异同。

第三篇：《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计1

《在莫泊桑葬礼上的演讲》教学设计

教学目标

1、情感目标：体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。

2、技能目标：学习演说辞感情饱满，以情动人的写法。

3、认知目标：理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学天才，充分肯定莫泊桑的文学成就。

教学重难点

1、体会感情饱满和富有感染力的语言。

2、莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

教学课时

1课时。

教学过程

一、学习导入

同学们，在今天的学习开始前，老师想和大家做一个猜猜看的游戏，猜一猜这个人是谁？首先我给出大家一组图片，然后在大屏幕上再一项一项显示与他有关的一系列提示，看谁猜得又快又准。（播放课件或数字故事，画面是莫泊桑的照片一组，ppt显示其他提示）

1、他是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。

2、他与与契诃夫和欧•亨利并称为世界三大短篇小说巨匠。

3、他被誉为“短篇小说之王”。

4、他的代表作有《项链》、《我的叔叔于勒》、《漂亮朋友》。

5、他1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

下面，就让我们一起来学习他生前的好友左拉，在他去世后所写的悼念演讲词《在莫泊桑葬礼上的演讲》。

二、字词学习

课前老师布置了预习作业，请同学们看课件，朗读课文。

三、概读

1、左拉与莫泊桑是同时代的法国作结，两人交往甚密。他得知莫泊桑英年早逝的消息后，不胜痛惜，以无比悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上发表了这篇演说。在了解了背景和清除了字词的障碍后，让我们一起自由朗读课文，大家在读的过程中，思考一个问题，“这是一篇富含_______________的演讲词。”

（老师巡视，个别指导读音。明确：富有情感，激情洋溢，极具感染力且质朴自然。讲演的语言应通俗易懂，生动活泼，富有感情。讲演，必须用通俗浅显的语言讲述道理，让听众一听就明白；还要力求生动、形象，能够吸引听众。讲演，要用充满激情的语言把说理与

抒情结合起来，晓之以理，动之以情，叩开听众的心扉。）

2、作者左拉在演讲词中又是从哪几个方面饱含热情地赞颂莫泊桑？

（老师组织讨论。明确：第2～3段写对莫泊桑的深情回忆，第4～5段精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。）

3、那在第一段和最后一段，作者写了什么呢？

（老师组织和讨论。明确：第1段写向莫泊桑致敬。奠定基调，激发情感。最后一段以“永生”的赞词结束演说。讲演稿一般都有开头、主体、结尾三个部分。开头部分，对听众要加上适当的称呼，在内容上要有吸引力，主体部分，必须紧扣中心，选择生动的典型材料，讲出令人信服的道理；结尾部分不但要收束全文，还要给听众留下回味的东西，号召式、总结式、勉励式，都是常用的结尾方式。）

四、品读

朗读课文第2、3、4、5段。

1、思考并讨论：课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征？

（老师组织和讨论，明确：第2段回忆初识莫泊桑。左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学大师福楼拜的家中。当时，莫泊桑的年龄在18至20岁之间，血气方刚。“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征，“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态，“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质，“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智，“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征，“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体，“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申，又引起下文，起着承上启下的作用。）

2、在第二段的末尾，作者写道：“我们却不曾想到他有朝一日会有才气。”那这“才气”指什么呢？在文学领域，莫泊桑又有哪些成就呢？

（明确：莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头，使他一举成名。“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作；“决定意义的作品”，是对《羊脂球》的高度评价；“跻身于大师的行列”，是写这篇小说的重要意义。）

3、思考并讨论：作者又是如何评价他的文学成就的呢？

（明确：第3段：以“高产、稳产”，“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多；以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙，令人叹为观止”来形容艺术水平之高。这些都表现了莫泊桑的文学成就。此外，作者还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值。“读他的作品的时候，可以笑或是哭，但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力。

第4段：左拉以独词句“啊！”开头则感叹，也是惊叹。在强烈的褒贬对比中，展开对莫泊桑作品的评价。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”，而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”。左拉深情地说“我爱莫泊桑”，是因为他属于“正派的文学伟人的家族”，这是褒；而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”，是“离经叛道”，这是贬。

左拉以“面包”为喻，说明人们需要的是“面包”，因为它是既有营养，又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西。

第5段：左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比，肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位。那些“规模庞大的系列作品”，能够流传后世的不过是“寥寥几页”，而莫泊桑“一篇三百行的小说”，却成为未来世纪的小学生们的读本，它是“无懈可击的完美的典范”，其寓言或故事则“交口相传”。）

五、探读

我们刚才已经讨论并明确了整片文章中始终洋溢着一种激情和颂誉，那这种情感又是如何体现的呢？

（老师组织讨论。明确：感人心者莫先乎情，演说者总是以自己的情感之火点燃听众的感情之火，以自己炽烈的情感之手拨动听众的心弦，从而使其动情，引起共鸣，达到影响听众、征服听众的目的。狄德曼说：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心。”中国传统文论也认为“文生于情”，“情动于衷而形于言”。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。具体表现在：

1、毕现情态。所谓情态，包括面态、体态、动态等。如演说辞第二段，作者描述莫泊桑“眼睛明亮而含笑，沉默不语”，“洗耳恭听我们的谈话，老半天才斗胆插上片言只语”，“表情开朗、坦率的棒小伙子”，寥寥数语，就把一位谦恭、聪明、开朗、坦率、朝气蓬勃的“棒小伙子”的形象勾勒出来，其情态毕现在我们眼前，栩栩如生，如见其人，如闻其声。

2、结合议论抒情。当一个人感情强烈时，总要情不自禁地发议论，这时，炽烈的感情会迸发出哲理的火花，而深刻的哲理又披上了浓郁的感情色彩。演说辞本身就是一种议论，而这些议论是由作者激越的情感引发出来的带有感情色彩的直接判断或结论。

3、语言富有感染力。

a、以通俗易懂的词语表达深刻、抽象的道理。

b、综合运用比喻、反问、反复等多种修辞方法。例如，将莫泊桑的作品比做“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”，这就把莫泊桑作品的文学价值、艺术成就及其深远影响，于浅显中揭示得清清楚楚，发人深思。“谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当作无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？”这里作者运用反问句，阐述了莫泊桑作品将来的历史价值和文学价值，具有毋庸置疑的语气。如果将它改为一般的叙述句，表达力量将大大减弱。演说辞结尾用“这就是莫泊桑光荣之所在，而且是更牢靠、最坚实的光荣”这样反复加强的语句，说明莫泊桑的光荣之所在。）

六、对比阅读

阅读恩科斯的《在马克思墓前的讲话》，并回答： 和本文相比，两者的异同？

（老师组织和讨论，明确：相同点：①文体相同，都是悼念词；②语言准确，生动形象，而且富有强烈的感情色彩；③夹叙夹议，都对死者给予了很高的评价。不同点：①死者的身份不同，因此作者的评价不同；②演讲的场合不同，一个是在墓前，一个在下葬之前；）

七、布置作业

1、莫泊桑和左拉同时19世纪法国著名的作家，他们的很多经典作品，对于我们的语文学习，仍然有着不可小觑的作用，可下同学们可以去阅读莫泊桑的《羊脂球》、《漂亮朋友》等，左拉的《卢贡—马卡尔家族》、《小酒店》、《娜娜》等作品。课后阅读。

2、阅读文言文，韩愈的《祭十二郎文》和颜真卿的《祭侄文稿》，感受两篇文章和本文的异同。

第四篇：莫泊桑说

莫泊桑说：“人生活在希望之中，一个希望破灭了或实现了，就会有新的希望产生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收获。

新学期到了，希望同学们在新的学期里努力学习，认真听老师讲课，上课要积极发言。不仅如此，还要经常参加各类活动，做到这些，还远远不够，还要努力学习考出好成绩。我知道，要做到这些是很难很难的，但是只要你们坚持到底，永不退缩，那这些又将变得非常容易。

春天来了，让我们大家在新学期里携起手来，共同朝着自己的目标前进吧！

新学期，新起点，新面貌，让我们憧憬更美好的明天，让我们再一次踏上征途！

第五篇：在莫泊桑葬礼上的演说教案

《在莫泊桑葬礼上的演说》教案

教学目标：

一、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。

二、养成用写心得做笔记的方法来自读课文的习惯。

三、体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。

四、掌握悼词的三个基本特征。

教学重点：体会文章饱满真挚的感情，鉴赏其富有感染力的语言。教学过程：

一、情境导入：

大家认识我吗？我姓包，我虽然不出名，但我们包氏家族在历史上却出了一位名人，大家知道是谁吗？对！就是包拯包青天。他63岁时病逝，在当时那个年代也可算是长寿了。可是有的人却英年早逝。这是令亲朋最悲伤的事了，假如这还是个对人类社会有着杰出贡献的人，那就会令更多人伤痛不已了。今天我们就来沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑，听一听著名作家左拉“在莫泊桑葬礼上的演说” 首先让我们一起来了解一下本节课的学习目标。

二、出示“学习目标”。

接下来让我们来认识一下这位英年早逝的天才作家吧

三、出示作者介绍

四、感知内容，编写提纲

学习一篇课文我们要学会在自读过程中写心得做笔记：

1、概括课文内容

2、编写结构提纲

请大家根据提示，自读课文，写出自学结果。（10分钟完成）生四人一组交流自学成果，推选代表进行成果展示。明确：全文六段，可分成四部分。第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。第二部分（第2—3段）：从两个方面写对莫泊桑的深情回忆。第三部分（第4—5段）：精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位。第四部分（第6段）：以“永生”的赞词结束演说。

五、品味语言，体悟情感

在整体感知了课文内容编写了结构提纲之后我们来品味一下文章优美精彩富有感染力的语言，体悟情感。出示示例：由第 段“

”可以看出，左拉对莫泊桑

的感情。读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。友情提醒：评价注重情感表达的准确性和简洁性，还要重视情感与所找语句之间的对应性。

六、深情朗读、总结特征：

1、放课文录音 请学生谈谈听后感受

师引导：感人心者莫先乎情，演讲者应以自己的感情之火去点燃听众的感情之火，引起共鸣，才能达到影响听众，征服听众的目的。正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情，促使他写出情感如此炽烈的演说辞。

2、朗读竞赛：选择文中自己最喜欢的一段参加竞赛，师组织点评并加以鼓励。

3、师生共同探讨归纳悼词的三大特征： a、总结死者的生平业绩及其社会意义 b、化悲痛为力量的积极的基调和内容 c、感情真挚感人，语言质朴动人

七、查询资料，构思悼词

选择一位你较为熟悉的常州已逝名人，广泛了解他的生平事迹，试着为他写一份悼词。

如：被称为“常州三杰”的瞿秋白、张太雷、恽代英

数学家华罗庚、企业家刘国钧、书画家刘海粟、季子（吴公子季札）、唐荆川。