第一篇：神奇的心念力美文
什么叫心念力？我们先做一个试验，来切身体验一番心念力的神奇。
首先身心都放松下来，放松，放松。
伸出两只手。我们每个人的手腕处都有两道横纹，现在把两手腕的横纹对齐，然后，两手掌相对合并朝上，观察两只手的手指是否一样长。然后放下一只手。
这时，闭目观想朝上的这只手，想象这只手在生长，长，长，长……仿佛看见了这只手在一节一节地向上长，向上长，直到长得像《西游记》中如来佛的大手，5根手指像5根柱子耸入云天……就这样专注地去观想，1分钟，2分钟，3分钟……
几分钟后，把两只手的横纹对齐再比一下。这时，你会惊奇地发现，这只手真的长大了，变长了，长了1厘米左右。
然后，还是这只手，再闭目观想一下，观想这只手迅速地在缩小，小得只有1厘米左右。这样想半分钟后再比一下，这只手又恢复了原状。
就是这样一“想”，就有这般的力量，这是何等神奇的力量。
其实说来也不算神奇。当我们心里这样一“想”的时候，通过神经系统给手指一个指令：你现在需要做“伸展运动”了。于是，手指的肌肉筋腱等组织就开始执行指令做“伸展运动”。手指就真的变长了。
这就是心念的力量，就是我们所说的心念力。
这个心念力，是一种心理能量，是一种精神能量，是一种起心动念而“想”出来的能量。我们平时说的意志力、忍耐力、意念力、思考力、想象力，都是心念力。人在起心动念的过程中必然有能量的释放，必然要产生一定的力。而每一个起心动念都是超光速的，所产生的能量非常强大。因此，心念力非常大。心念力可以产生无穷的心理能量，让人在某一段时间内专注于某一目标，调动自身和外界的各种资源，来为实现这一目标努力。
这就是我们的起心动念可以“想”出奇迹的原理。
由此，我們不妨推论：这么“想”一会儿，就能把手“想”长了，那么，是不是可以把人“想”瘦了？是不是可以把病“想”好了？答案是肯定的。当然，一个消极的心念力也是一样，“想”什么就会来什么，甚至把命给“想”丢了。
你也许有过这样的体会：傍晚的时候，坐在院子或房间里看书，当你意念专注的时候，没有觉察已经日落西山，光线越来越暗，照样看书，没觉得有什么看不清。但是，一旦你心里觉察到天黑了，看不清了。这个心念就会给眼睛一个“指令”：你可以停止工作了。于是，眼睛的视觉神经就停止了工作。你的双眼就真的看不清东西了。
我们还可以做这样一个小小的练习：轻轻地闭上双眼，放松身心，想象着眼前是一盘酸梅，随手拿起一个放进了嘴里。你一定开始满嘴冒酸水了。这就是古人说的“望梅止渴”，其实应该是“想”梅止渴。满嘴的酸水，就是心里“想”出来的。因为这一想，心念就会给味觉神经一个指令：你要开始工作了。于是，你的口腔就有唾液开始分泌了。
心念力就是这样的不可思议，就是这样的神奇。
心念力强大的人，在宏观上能坚持远景目标，比如为康复而持之以恒的努力；在微观上能聚焦近景目标，比如把心念聚焦于病灶的化解。有了远景目标，心念力就有了源源不断的动力源泉；有了近景目标，心念力就有了能量聚焦的具体对象。有了二者的结合，就有了强大的心念力。
心念力强大的人，专注力也比较好。专注力，就是一种心念聚焦的能力，一种聚精会神的能力。不论是指向远景的心念力，还是指向近景的心念力，专注力越高，心念力越强大，产生的能量就越强大。
正是强大的积极的心念力，创造着生活和生命的奇迹。
有两位年届七旬的老太太。一位认为自己已经到了人生的尽头，于是便开始料理后事。结果，不过3年就在消沉无望中辞世了。另一位却给自己定下了一个更高目标，在70岁时开始登山。随后的25年里，她一直攀登高山，在她95岁高龄的时候，竟然登上了日本的富士山，打破攀登此山年龄最高的纪录。这位老太太，就是著名的胡达·克鲁斯。这就是强大心念力创造的奇迹。
第二篇：尘缘若梦心念若雪情感美文
一曲箫琴，惹乱素心；一曲离殇，红尘梦破
——题记
夜色阑珊，落寞流年，月色暗淡了思绪，微风吹醒了迷惘！
岁月的沧桑，随风飘远；所谓的曾经，记载着悲伤，喜乐同残梦！翻开心灵的底片，那些经历仿若幻灯，飘然溜过，那些熟悉的身影，划过心海，却又彷佛间，藏匿得无影无踪，所有的故事散落一地；伸手揽入，是泪的一抹碎影，漂洗着那些怨尤！
梦里的江南，导了多少人的神往，薰醉了多少人的情怀；碎了多少人的梦萦！而醉在江南，伤在江南！
或许，小桥流水淌着的心曲太诱人，如梦如仙的烟雨掩藏了 那些梦魇。油纸伞下的风情传颂了所有的等候，那一城的繁华绚烂了路上的风景。妖娆了莲花的娉婷，缭绕了远山的云烟，婉约柔媚，月色撩人，草长莺飞，谁又能坐怀不乱，不动尘心！
而又有谁知，那些唯美而多情的画面，早已深埋忧伤的蛊；是谁把牵念同爱提炼成精，抛洒在每个角落，迷醉每个痴情的人，蔓延心房，薰迷油纸伞下的等待。可惜，江南多雨季，飘飘洒洒的雨滴早已淋湿了油纸伞下的脸，天边闪烁的星星隐约昏蒙了眼上花，滴湿了所有的想念，盼皱了额角的纹路！
水中月，镜中花，梦碎几人一枕黄粱。絮语如泪，化作江南烟雨，一滴滴灼伤等待的记忆，湿润空灵的思绪，夜色迷了满额。内心的悸动，演绎了雨的淋漓；不离不弃，犹萦于耳，而飘落天涯。凝结于眼眸的陌生，蛰伏在心底。双手合十，期盼下一次轮回，别错落在江南。
俗世渺渺，茫茫人海，谁可曾为谁停留？阡陌红尘，心路漫漫，谁可曾为谁心醉相惜？镜花水月，锦瑟年华，谁又可曾为谁付了真心？道是：一念起，天涯咫尺；一念灭，咫尺天涯！谁又能身在俗世而轻易走出世事的荒冢！
把那些风花雪月的凄美，用微笑摘下潸然，用纯净染去伤感的颜色；植一季花开，一季倾城，荡去所有的苍白，用一季落花，酿成忘情酒，醉饮于云水深处！止水心弦，只为青山，白云，绿水扰动；残花枯葬，化作春泥；霓裳羽衣，翩然所有虚妄，不媚不俗，任世事万变，安之若素！盈盈云水间，守一份云水禅心，护一方净水，莲开一池娉婷，不悲不喜，独自清欢！
捻一指风的幽香，温染所有的错落，剪这段时光，冰封千年；红尘中的惜与不惜，伴岁月匆匆。蛊毒过后，掬一把净水，洗刷冷漠的尘垢。回眸间，浮华尽散，远去梦里江南。
流年如水，挽一季幽香，吟一脉心语，水泽莲池，让花开倾城，摇曳一场蛊毒的痛，走出迷惘，归于宁静！
第三篇：《神奇的力》教学反思
《神奇的力》教学反思
《神奇的力》教学反思1
吸引力是一种看不见、摸不着的“力”，通过游戏的层层引导，首先感知物体的下落现象，其次比较两种物体的下落速度，再次讨论怎样改变同一物体的下落速度，让幼儿积极的.参与游戏，并尝试通过感受、探索、发现、引导幼儿完成学习任务。
这样使幼儿由被动学习者变为主动学习者、探索者，从而培养幼儿动手试验和观察的能力。使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。
《神奇的力》教学反思2
1、教学任务完成情况：
教学活动进行得顺利有序，目标完成得很好，幼儿通过亲自操作与探索，真正感受到了力与物体运动的关系，并且整个活动过程中孩子们是无比快乐的。
2、本次活动的成功之处：
（1）整个活动都是以幼儿为主体，教师只是活动的引导者，每个环节都是让幼儿先去操作、探索、发现，通过反复的操作与教师的启发、引导，得出结论，最后教师再给以小结。
（2）教具的选择上，我选择了沙包和皮球，既是教具，也是幼儿的学具，同时也是孩子们经常接触到的.，易于操作，也易于孩子们去观察发现。
3、不足之处：
在开始和结尾的提问中，没有给予孩子们足够的空间，教师的介入有点早，有牵着幼儿走的感觉。在以后的教学中应注意。
《神奇的力》教学反思3
要使大班幼儿领会看不见、摸不着的“力”与物体运动的关系，如果不改变过去传统的“灌输”办法，幼儿是难以接受的。只有让幼儿参与各种操作活动和开展有目的的游戏活动：去尝试感受、探索、发现、完成学习任务，这样才能使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的积极情感。
活动的开展我想了很久，因为“力”的教材比较抽象、难懂，必须运用深入浅出的.讲解和从幼儿身边取材为原则，通过幼儿最感兴趣的游戏方式，让幼儿真切地感知力的方向与物体运动的关系；还有，活动本身的重点要能体现幼儿的动手操作性，探索味道要浓。所以，一开始就要创设以我们的生活环境为活动背景，在愉快、轻松的学习氛围当中去操作、去探索，才能变“抽象”为“形象”。
我给幼儿提出了一个人搬桌子的想法，初步感知力小移动不了物体，显而易见的是大家都清楚必须几个人合作才能搬运身边的桌子，从而又感知力大能够移动物体，初步形成同方向使用的力是“合力”。
再者就是带领幼儿到操场上玩滚轮胎。
存在问题与解决途径：活动开展的目的性是非常强的，但在户外开展集体性的活动时，幼儿的注意力分散性也强。所以，活动的结束时没办法进行。但对于科学活动来说，现象或原理是必不可少的；如何让感性的知识上升到理性的认识，把抽象的原理具体形象化也要考虑周全。于是，我准备隔天利用早谈的时间运用直观形象的自绘图画、图形，结合问题帮助幼儿进行有关力的；最后还要向幼儿提出挑战，让幼儿在生活中继续寻找“力”，使科学活动顺利地延伸到幼儿的一日活动中，不为“教”而教，只是幼儿的“学”而教，突出幼儿的主动性和自主性。
《神奇的力》教学反思4
力的现象是生活中司空见惯的，但力是无形的。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的经验与体验的基础上，通过引导、启发的方式，对力的基本特征进行研究，激发孩子们的科学探究兴趣。
教师在学生探究活动前注意引导学生思考，带着问题去研究，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。
但是未能充分利用身边的资源，放手让学生感受力的存在，使得学生没有完全体验到科学研究的乐趣，体会科学与生活的密切联系，因此突出学生的主体地位的方面不够，教师应该是学生的合作者，而非主导者。
对于课堂中出现的突法性问题处理能力不够，不能灵活处理和引导。总是想方设法将学生拉到教师事先预设好的思路中来，没有很好的抓住课堂中出现的.闪光点。
科组评价意见：
1、教师考虑到本节课“力”在生活中的普遍性和抽象性，特别增加了很多小活动，这样既让学生在轻松的氛围下学好了力，双增加了学生学习物理知识时多与实际生活相联系的体验感。学生一边活动一边思考和分析力。将力的概念、力的效果、力的在要素和力的相互作用规律在活动与总结中较好的掌握。
2、在画力的示意图时，先让学生自学后，再出示有错的示意图让学生找错以达到掌握画力的示意图的目的。这是本节课的又一个亮点。
3、在设计活动时，应尽可能考虑周全。比如设计[学生活动5]A、一个学生站在墙边，用力推墙。第一个学生降低身子推墙，这有违教者设计意图。应告诉学生直立在墙边，双手伸直推墙。还有让学生拉弹簧时，应让学生适度的拉，以免损坏器材。
第四篇：中班科学教案《神奇的力》
中班科学教案：神奇的力
一、活动目标
1、幼儿通过各种操作活动和游戏，初步感受物体的运动与力的关系。
2、在游戏中探索用力的大小与物体运动的关系。
3、启发幼儿热爱科学的情感，激发幼儿注意观察周围物体运动的现象，探索其原因。
二、活动准备
皮球、毽子、纸、橡皮筋、小汽车、沙包、飞盘、绒球、绳子若干，录音机一台。
三、活动过程
1、激发兴趣，导入主题活动。
师：今天我们一起来找一位看不见朋友。你们猜猜是谁呀？（感到神奇，萌发欲望）
师：老师很喜欢小朋友，我想抱抱小朋友。为什么老师能抱起小朋友呢？（引入主题：老师抱起一位小朋友）
今天我们一起与“力”交个朋友，好吗
2、引导幼儿进行操作活动，感知物体的运动需要力。
（1）师：今天老师为小朋友准备了许多好玩的东西。请你先想一想，怎么使这些物体动起来呢？然后再请小朋友来玩一玩，玩过之后，告诉大家，你是怎能么玩的？（教师参与游戏活动中）
（2）（集体把玩具放在桌上）师：咦，这些玩具放在这儿怎么不动了呢？
（3）教师边操作边讲解：物体的运动需要力，物体受了力的作用才会运动。
3、通过幼儿的再次操作，引导幼儿发现力的大小与物体运动的关系
师：我们的小朋友真能干，知道了物体受了力的作用才会运动。但刚刚老师还发现有的小朋友拍的皮球比较高，扔的沙包比较远，推的小汽车也比较远。而有的小朋友拍的皮球低，扔的沙包、推的小汽车近。为什么会这样呢？那我们现在再来玩一玩这些玩具，想一想什么时候物体跳得高、远、速度快，什么时候物体跳得低、近、速度慢。
提醒幼儿用一种物体作比较。
4、总结
今天我们找到了一位看不见的朋友，它的名字叫“力”。“力”能使物体动起来。一般来说在一定条件下，用力大，物体动得快；用力小，物体动得慢；哪个方向用力，物体就向发个方向运动。“力”真神奇，真是“神奇的力”。
四、活动延伸
观看天空飘动的国旗与手里拿着不动的旗子作比较，启发幼儿提出：国旗为什么会在天空飘动？
第五篇：心念感恩-张鹏伟
心念感恩
空中交通管理学院张鹏伟
一如傲然绽放在尘世的花朵，踏着风沙，我们成长过，一如屋檐下衔泥燕哺幼燕的动情，和着柔风，我们被爱过，一如红花下默默相称的绿叶，寂静陪伴，我们也爱过。人总是要长大的，用一串串或深或浅的脚印，见证着生命里或快或慢的成长，那么请记得感谢你曾幸福地拥有。
------引子
情感如梭般漂泊，在这个海滨城市，转眼已经两年，我在想这两年意味着什么？意味着每天忙忙碌碌的大学生活，却不知道梦想的导航标到底在哪？意味着独自一个人学会坚强和独立地生活，却不知道成熟到底怎么丈量？意味着每次给家里打着长途，习惯性的开始报喜不报忧，被爸妈说成已经渐渐长大。撑开双手，汗水和泪水曾凝结沾染过的地方，盘点时才意外地发现，其实我很富有，我最大的资本是出现在我生命中的那些人，那些事，那些我将永久珍藏的感动。
依稀还记得初来报到时，我的狼狈，熙熙攘攘的人群里满是陌生的面孔，“你是报到的吧，错了错了，在这边，这才是咱学院的，来来来，我帮你！”我就那么迷迷糊糊被你热情的拉着，在一转流程之后，成功完事，没来得及我问，你已做起了自我介绍，那一刻恍若不爱热闹的我在喧嚣里找到了一份安稳的寄托，缘分般缔结，从此我们成了最铁的哥们。
大学的日子是用自由和独立编织的生活，如若选择安稳，盯着图书馆的一席之位，在阳光灿烂的午后，或者光晕迷离的黄昏携一本书倚窗而读，那便是一下午的沉醉，徜徉在书海，感受着稚嫩或成熟，或沧桑的情感，仿佛驾着时光机与命运和生活无数次擦肩，无数次交集，若选择历练，大大小小的社团便可又是平台。抽屉里张张照片静静平躺着，我们的集体合影，天津欧式建筑连拍，那些平面剪辑着我收获的激动，也成了在这个不安份的年龄青春的鉴证。
喜欢穿梭在高高的教学楼间，喜欢徘徊在偌大的教室里，倾听着博学的老师们侃侃而谈，就像打开了一个专业的话匣子，他能道出其中源自何处，发往哪里。喜欢在某个周末，打着节俭的雄伟旗号去找家教，面对着各式各样的面试者，看到自己的渺小，也感受着竞争的兴奋，回想着首次的试讲，我秉烛夜读时的激动，成功时，我为挖掘到自己的潜力而乐此不疲。
鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，不懂感恩，就失去了爱的感情基础。所以，学会感恩，感谢老师的教诲之恩，感谢学长的关心之意，感激老乡的挂念陪伴，感激朋友的帮助之恩，感恩一切善待帮助自己的人甚至感恩给我们所经历的坎坷。
都说大学是一种经历，借着这个纽带你可以攀爬到属于你的成熟高度。如若不是这么远远离家，或许我不会这么深深体会父母朴实的不加一点修
饰的爱，昔日为圆我一个大学梦，他们默默支持着，今日为我的长大，他们幸福地自豪着，即便借着千里万里的电话线，要传递的也只有一个思想：你是否健康着，有出息地生活着。如若不是这么远离，亦或许我不会深刻地体会到长大了就意味着独立坚强地去面对，去释然地感谢，挫败后你依旧会站起来，感激曾被伤害，因此而磨练了心智，感激欺骗你的人，因此而获得了见识，感激孤独，因此而获得独立的心境，感激曾被视为的绊脚石，因此而强化了能力。我时时刻刻都在亨受你们的爱，你们的爱是那么平凡，平凡得就像空气那样让我感觉不到它的存在；你们的爱是那么伟大，伟大得就像空气那样，缺少了它，我的人生将会变成真空，没有花草，没有雨露，没有生命。
谁言寸草心，报得三春晖。当我们遇到困难，能倾注所有一切来帮助我们的人，是父母，是朋友；当我们受到委屈，能耐心听我们哭诉的人，是父母，是朋友；当我们犯错误时，能毫不犹豫地原谅我们的人，是父母，是朋友；当我们取得成功，会衷心为我们庆祝，与我们分享喜悦的，是父母，是朋友；而现在我们远在外地学习，依然牵挂着我们的，还是父母，朋友。
现在我更明白，您们也许并不一定要我听到我说出“感谢”两字，您们只希望我在人生的道路上活得辛福快乐您们就满足了。
“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己；感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……”学会珍惜你的幸福，学会感谢你身边的一切，因为珍惜才会拥有，感恩才能天长地久……
雷锋曾说过：“一滴水只有融入大海，才永远不干涸。”我们只有把自身融入集体、融入社会，对困境中的人给予帮助，真诚的为人民服务，才能实现人生的真正价值。有人说，雷锋精神已经渐渐离我们远去，然而倘若果真如此，又怎会涌现出一批批令国人甚至令世界动容的人物呢？
我们感恩父母，父母生我养我，我们感恩母校，母校伴我成长，我们感恩中国共产党，他领导着全国人民过上了幸福生活，感恩不仅仅是一种口号，感恩应该发自内心，发自对内心对敬孝的新诠释，来自内心对生活的无限热爱，出自对党的由衷感恩。我们要用“感恩脚步”走出属于自己的人生路，牢记父母，牢记母校，牢记党恩，回报社会。
时间在走，岁月在过，我幸运在青春的年龄搭载了这样一班轮渡，邂逅了这样一段生活，一些故事，几番体味。感谢老师们用三尺讲台和一寸粉笔阐释的无私，感谢朋友们在委屈无助时仗义的肩膀，即使不宽阔却足够我踏实依靠。原来，感恩有时只是一个习惯，一种对同等的爱作出同等回馈的感激方式，感谢这里我曾来过，我曾拥有。
感恩是一种交往的哲学。英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感谢生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感谢，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！
是的,我们应该感谢生活，感谢自己得到的一切，并且以平常心看待生活中的每一件事情，才能做生活的主人事情，才能做生活的主人
让我们怀着感恩的心面向世界吧！让我们怀着感恩的心对待我们的生活吧！只要我们对生活充满感恩之心，充满希望与热情，我们的社会就会少一些指责与推诿，多一些宽容与理解，就会少一些争吵与冷漠，多一些和谐与温暖，就会少一些欺瞒与涣散，多一些真诚与团结，我们的精神家园将永远年轻……
让我们在前行的路上任雨露飘扬，懂得滋润，懂得撒播，懂得捡起，懂得运用，懂得感恩！
师长点评：本文具体写了对父母，对老师，对学校，对朋友的感恩之情，内容真实，文笔清晰，构思独特。开头和结尾呼应体现了本文的中心。
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