咏华山的教案设计

第一篇：咏华山的教案设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（苏教板）小学语文一年级下册第24课《咏华山》

教材解读：

《咏华山》是一种新的课型——“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。“文包诗”分“文”和“诗”两部分，编者旨在让学生借文悟诗，诗文联系，让学生在轻松自主的环境下学习古诗，理解诗意。课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

设计理念：

1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。

2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情、在切已体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情。

3、语文课程具有人文性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在价值上指明航向。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化，古诗教学应该引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵，铺垫精神底子。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的10个字只读不写。认识2个偏旁。联系上下文理解本课新词。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学准备：

《山高水流》古筝磁带、图片、有关资料

课时安排：

本课共分2课时，第一课时创设情境，欣赏感悟；巧设关卡，学习生字词；初读课文，整体感知。第二课时配乐范读，进入情境；朗读交流，感悟课文；背诵表演，拓展延伸。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今天，我们一起来领略华山的美景。

2、出示华山风景图片，让学生欣赏华山美景，初步感受华山的雄伟壮丽。

3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。

4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文——《咏华山》。

（设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的雄伟壮丽，激发学生学习新课文的兴趣。）

二、巧设关卡，学习生字词。

想去华山细细游览吗？你们还必须闯过三关：第一字音关，第二字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。

1、字音关

⑴出示生字卡片。

⑵自学生字。

⑶小组内过关，由小组长带领组员一一认读过关。

⑷集体朗读、正音。

2、字形关

⑴说说用什么方法记住这些字。

⑵同桌交流学习方法。

⑶全班交流，老师引导学生在生活中识字。

3、写字关

⑴交流怎样才能写好这7个生字。

⑵老师友情帮助，在田字方格中范写、指导。

⑶学生描红，教师巡视。

（设计意图：这个环节的设计，主要是培养学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲望，再闯关使学生品尝到成功的乐趣。）

三、初读课文，整体感知。

1、咱们现在就走进课文，去领略华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领略华山的雄伟。

2、指名朗读课文，及时纠正朗读过程中出现的错误。

3、小结：今天许多小朋友靠着自己的聪明与努力来到了华山。

（设计意图:我们知道课文不读熟不开讲.这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。）

四、朗读交流，感悟课文。

1、师在《高山流水》的古筝乐曲中有感情地范读课文。

我想把自己最拿手的本领献给大家，我最拿手的本领就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？

2、学生评价：老师读得怎么样？

3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？

4、把你读懂的告诉给同桌的小朋友。教师边巡视，边与学生交流感受。

5、全班交流。边说边读、贴、找，来体会语言文字的优美。

预设一：我读懂了华山真高哇！

⑴你真聪明，这么重要的内容一下子就读懂了。

⑵出示：啊！华山真高哇！

⑶华山到底有多高呢？猜猜。

⑷出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰最高，大约2000

多米，相当于700多层的楼房高。

⑸谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。

⑹指名读，师生点评。

预设二：登上这么高的华山，看看周围的风景，一定很迷人。咱们跟随他们一起去领略一下华山的风景吧！

⑴出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。

⑵生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？

⑶师生共同创作美丽的华山风景图。

教师先贴出“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边讨论“太阳、白云、远远近近的山”应该贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。

⑷感情朗读这两句，读出华山的美与高。

预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。

1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。

2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。

预设四：寇准写的这首诗，你们喜欢吗？

1、出示古诗《咏华山》。

2、指名朗读。

3、发现秘密，理解诗意。

小朋友们，这篇课文中藏着一个秘密呢？想发现它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，……）你发现了什么？

4、同桌交流。

5、指名说说自己的发现。

这两句话说的内容就是这首诗的意思。

6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。

（设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的积极性。接着老师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲望。同时，学生们也受到了美的熏陶。优美的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪明与才智。然后，让学生交流“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培养了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。

这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、交流表达出来。用发现秘密引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培养了学生自主合作学习的意识。）

五、背诵表演，树立志向。

1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，准备表演。

2、一生当先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。

3、评议演得怎么样？

4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？

5、教师小结：如果我们把平常所看到、想到的及时写下来，你也会成为出色的小作家的。

（设计意图：“表演”是学生喜欢的学习活动，通过表演既调动了学生学习的积极性，又使学生充分感受到寇准的聪明、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。）

六、拓展延伸，走向课外。

小朋友们这么聪明，我还带来了一件礼物送给大家。

1、到抽屉里找一找。

2、这是我喜欢的四首关于山的古诗，推荐给大家，挑一挑，选自己喜欢的读读。

3、关于山的古诗还有许多，课后你们也可以去搜集。

（设计意图：这个环节的设计，是有意识地培养学生走出课堂，到生活中去学习语文。使学生知道还可以从其他渠道学到古诗，语文存在于我们生活的每个地方。）

自我评点：

古诗教学是阅读教学的难点，对于低年级的学生理解诗意更是难上加难，“文包诗”这种新的课型解决了这一难点。如何调动学生学习的积极性，如何引领学生理解文包诗的特点，是本课设计的重点。

为突破这个重点，在设计中我尽力做到以下几点：

一、零距离的交流

营造师生和谐民主的课堂氛围是新课程大力倡导的。针对低年级的学生，这一点尤为重要。因此在设计中，我利用语言、动作、神态，与学生尽情交流，有时甚至跟他们故意拉近乎。努力实现与学生零距离的交流。

二、情境中的对话

低年级学生以形象思维为主，因此，我努力创设各种情境，与学生在情境中对话。首先利用图片把学生带入华山的美景中。接着让学生跟着寇准登上华山，感受华山的高与美。最后又让学生在优美的图画、动听的乐曲声中朗读课文，学生仿佛身临其境。

三、激情下的乐学

为了让学生在乐中学，学中乐，我通过有感染力的语言、优美的画面、欢乐的活动、精彩的表演，全方位调动学生学习的兴趣，使每位学生在激情下学习，学得轻松、愉快，学得投入、专心。尤其是字词学习这个环节，让学生闯关、竞赛，这些都是学生喜闻乐见的形式，为了提高学习的实效性，让学生分组过关，由组长把关。这样学生既学得轻松，又学得踏实，实现了形式与内容的统一。

内容概括：这篇介绍了关于《咏华山》教案之五，希望对你有帮助！

第二篇：《咏华山》教案

《咏华山》第二课时教学设计

一、复习导入

1、小朋友们，这节课我们继续学习——（指读课题：咏华山）

2、玩游戏，认读生字词

小朋友们，想登上山顶欣赏美丽的风景吗？

（1）第一座山【出示词语：沿着、艰难、山顶】你来读，“顶”是后鼻音，读准了，一起读（2）第二座山【出示词语：吟诵、称赞、七岁】你来读，“称赞”这个词你读得很准，做一下小老师带大家读

（3）第三座山【出示词语：宋代、寇准、山腰间】你来读，读得真好，我们一起来读读这三个词

接下来，我们一起来挑战这座大山【出示：沿着、艰难、山顶、吟诵、称赞、七岁、宋代、寇准、山腰间】小朋友们读得真准

3、上节课，我们已经学习了课文第一自然段，知道古时候有个小孩儿叫做——（寇准）他跟着先生一起去——（登华山）

二、精讲课文

（一）第二自然段

1、华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？你能从课文中找到这句话吗？请你读，其他小朋友仔细听，他找对了没有。（生读）你真会读书

2、沿着山路（教师做动作）就是顺着山路，对了，你看，多读读，就懂了。

你明白“艰难”的意思吗？【课件强调“艰难”】你说。你们看,（指图）山是那么高,那么险,山路是那样窄,那样陡,要登上去可真不容易啊！能读好“艰难”这个词吗？（学生个别读,点评：感受到不容易了吗？ 学生体会,再读）你能读好这句话吗,让大家能感受到登华山是那么的艰难。感受到了吗，我们一起读。

3、当他们好容易登上山顶一看【出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！】他们是多么惊讶呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊讶？（啊，哇，两个表示惊叹的词。两个感叹号。）找得好。他们惊讶的是什么？【点击强调：真高】华山真高哇，知道有多高吗？老师告诉大家，华山有2200多米高，抬头看看我们的教室只有一层楼高吗？十层楼呢？一百层呢？而华山有六百层楼那么高。你们说华山高不高？谁再来读一读？请第一小组的小朋友读好这句话。你们站得那么高，真神气啊！

4、华山到底怎么个高法？请小朋友们大声朗读下面的话体会体会。指名学生回答。我们来看课文中的话。【课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。】

5、小朋友们看（指图）这些山，有的远，有的更远一点,有的在近处,有的更近一点,这么多位置不同、距离不同的山,书上用了一个什么词？（远远近近）怎么读好这个词？这么多的山一下子是看不过来的，读好它。这些山都在小孩的脚下，难怪他这么惊奇，怎么读好这个句子呢？（指名读）

6、小朋友们，平时我们在地面看,太阳离我们是那么远,白云在很高的蓝天上飘,到了华山顶上感觉有什么不同了？（指名读）【课件出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。】 你来读。小朋友们，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山顶）他要怎么才能看见白云呢？说得真好，因为孩子在高处，白云在低处。好，谁能读好这句话？我们一起读。太阳真近，我们仿佛一伸手就能摸到太阳了

7、朗读2—4句话。小朋友们，你能把这几句话连起来读吗？【课件出示2-4句话】他读得怎么样？他读得好，你评价得更好。

8、正是他到了华山顶上,有了这样的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟诵起诗句来赞美华山。【出示词语: 情不自禁】 读准这个词（无法控制自己的感情就叫情不自禁）【课件强调“吟诵”】这个词你会读吗？（指名读）很有感情地诵读诗句就叫——

9、请你们也来吟诵这首诗【课件出示古诗】想要读好这首诗，先要读好这两个生字【强调与、齐】与是和的意思，齐是什么意思呢？（指名说）这里还有个首，你知道它的意思吗？（头）

10、现在，你能说说这首诗的意思吗？第一句，谁来说？（指名说）说得真好。第二句呢什么意思呢，你知道吗？小朋友前边的课文读懂了，理解这首诗就很容易了。谁愿意读这首诗？（指导有感情地诵读古诗）加上动作，再读。一起读。

11、尝试背诵诗句。小朋友们，现在我们都站在华山顶上，看着眼前的情景，一起吟诵这首诗，好吗？起立，读。

（二）三四自然段

1、寇准仅仅用了20个字就把华山的高、美写出来了，怪不得先生会——连连点头称赞，谁能学着先生的样子夸夸他？（指名读）这首诗好就好在写出了华山的高大与美丽，用诗来赞美，这就叫“咏”，所以我们课文的题目就叫„„咏华山。读课题。

２、师：寇准写这首精妙的诗篇时才„„七岁，和我们小朋友们一般大，他七岁就能一下子做出这么好的诗，你想对他说些什么呢？

（你真了不起！你真爱学习，我要„„）读好第四自然段。

三、指导写字

寇准这么小，就可以写出这么好的诗，大家一定要向他学习，我来看一看，谁最会学习，1、看这个岁字，你有什么好办法记住它？老师告诉你一个顺口溜，你一定能记得牢牢的。山字头，加个夕，过了一年长一岁。这个字中有个新偏旁，叫做山字头，写的时候要写得扁一点，看老师写一个。（教师范写）在书上描红

2、在这幅画里，藏着个字，你能看出是哪个字吗？（间）日字关在门里面，这个字儿就是间。这个字写得时候要注意把外面的门字框写得宽一点，日才能塞进去。（教师范写）在书上描红

2、请小朋友们在习字册上写一写

3、评议。这几个小朋友的字怎么样？教师相机点评。

第三篇：《咏华山》评析

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、教学直观化，充分感知内容。

为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。

二、朗读情感化，真切体会意境。

新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。

三、气氛和谐化，驰骋自由思维。

美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段25句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解情不自禁时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。

第四篇：咏华山教案

《咏华山》教案

滨江小学

韩莉 教学过程：

一、导入：

1、这节课，我们继续来学习25课，齐读课题。

2、上节课，我们学习了课文第一小节，齐读第一小节。

二、精读第二小节：

（一）1、出示图片：这就是华山。华山高2100多米，人人都说：“自古华山一条路”这是一条怎样的山路呢？我们一起去看一看。出示图片。

2、他们是怎么登山的？

3、用一个词来形容，这就叫做——出示“艰难”谁来读一读？放进句子里能读好吗？出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。自读，指读。齐读

（二）1、他们在华山顶上看到了什么？请你再读读第二小节，找一找有关的句子。

2、出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。（图）

（1）指读，他们看到了什么？齐读

（2）读了这两句，你认为这是一座什么样的山？从哪儿能看出华山高呢？（3）A、“远远近近的山”看图，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“脚下”？说明什么？出示：“啊！华山真高哇！”（贴）指读，齐读。

B、“太阳显得那么近”“那么近”是怎样的近？换词（非常近、特别近）为什么？再读“啊！华山真高哇！”

C、白云飘在哪里？“山腰间”指在什么地方？师画山，指名上台指云的位置。说明什么？再读“啊！华山真高哇！”

是“一朵云”吗？朵朵白云，随处可见，看图；一大片，一大片，就像云的海洋。看到这样的情景，你心里会怎么想？这美丽的云海奇观只有站在高高的华山顶上才能看到呀。你们说华山高不高？再读“啊！华 1 山真高哇！”

（4）华山的高令人无不称奇，让我们再读这两句，表现出华山的高。

3、历尽了艰难困苦，他们终于成功地登上了山顶。当看到眼前的美丽景色，他的心情怎么样？对，那小孩的心情开心极了（开心地读“啊！华山真高哇！”），激动极了（激动地读“啊！华山真高哇！”），幸福极了（幸福地读“啊！华山真高哇！”），是呀，他开心极了，激动极了，幸福极了，他控制不住，想要说点什么，做点什么——这就叫做“情不自禁”，出示，指读。

（三）1、小孩儿情不自禁地吟诵起了一首诗——

出示，图，齐读：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

2、诗里写的，全是小孩儿登上华山以后看到的，美吗？再读一读。出示第一句。

3、出示第一句。谁再来读一读第一句？“与”何义？“齐”何义？它的意思是一样高，“更无山与齐”没有山和它一样高，那就是所有的山——（降低手势）都在它的脚下。第二小节里，也有这句诗的意思，你能把那句话找出来吗？

指读，我们一齐来读。“只有天在上，更无山与齐”的意思是——？

4、出示第二句。谁再来读读第二句？ “举头”师做动作，何义？“回首”做个动作，何义？那么“首”就是何义？小孩儿抬头，看见了什么？回头时又看见了什么？这句话的意思也在第二小节里，你能找到吗？

指读，我们一齐来读。“举头红日近，回首白云低”的意思是——？

5、这首美丽的诗，你能用你的朗读表现出来吗？边读边做动作。指名上台表演。这样有感情地朗读就叫做——出示“吟诵”。让我们一齐来吟诵这首诗吧：小孩儿情不自禁地吟诵起来——全首诗。

5、登上华山之后，华山的高大、险峻和美丽给小孩儿和他的先生留下了深刻的印象。让我们重新回忆一下他们看到的景色。齐读第二小节。

三、第三四小节：

1、先生听了这首诗有什么反应呢？自读第三小节，表演给同座看。指名演。“连连点头”不停地点头。“称赞”还可以换成什么词？（表扬、夸奖、称颂）

2、先生不停地点头，他心里会怎么想呢？

3、是呀，寇准那年才7岁，和我们在座的小朋友一样年纪。

四、总结：

在这个故事里华山的高大给年仅七岁的小寇准留下了深刻的印象。让我们再来读一读这篇课文，感受华山的雄伟高大，记住聪明的小寇准吧。齐读课文。

五、拓展延伸，走向课外。

课文学完了，你会背这首诗吗？齐背。真聪明，这首诗写的是哪座山？老师又带来了几首写山的古诗，你们读一读。

1、题西林壁

(宋)苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。你知道这首诗写的是哪座山吗？

2、独坐敬亭山（唐）李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

3、这些诗各写了山的什么特点呢？有兴趣的小朋友课后可以查查资料，了解一下它们的意思。

4、出示练习册第二、五题，练习说一说。

自做第二、三、五题。

附板书： 咏华山

啊！华山真高哇！

只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

第五篇：咏华山教案

咏华山

执教教师：顾婷 执教年级：一年级（下）

【教学目标】

1、字词：

（1）能写默本课生字新词，并能说出词语的意思：艰难、远远近近、山腰间、朵朵、吟诵、情不自禁、回首、举头。

（2）学生能说出重叠的词语表示数量的多。

（3）能正确书写本课生字，学会两个新部首：山字头和禾木旁。

2、句段：

（1）能从课文中找出描写华山高的句子。能对照课文说出古诗的意思。

（2）学生能完成一定的句式练习。（修改后重新表述）好像没有了。

3、朗读：

（1）能正确、流利地朗读课文。（2）能背诵课。

4、课文内容或情感态度价值观：

（1）学生能说出华山很高，雄伟壮丽。（咏华山）

（2）学生能说出最后一段话中用上了一个“才”字，说明了什么。（赞寇准）【任务分析】

目标1：认读与默写属于文字符号的记忆；词语解释主要涉及具体概念学习。达到记忆、理解、运用水平。前者的学习条件是重复练习，后者的学习条件是联系上下文，从例子中学习。目标2：本目标属于智慧技能的学习，学生要先理解词语的意思，并具有一定的生活经验和理解能力。

目标3：正确、流利、有感情地朗读课文，兼具动作技能与智慧技能性质。达到记忆、理解、运用水平。其学习条件是重复练习，理解课文内容。

目标4：属于课文内容知识或情感态度价值观的学习，达到理解水平。学习条件是：（1）需要对被学习对象有相关知识。（2）理解课文内容。【教学时间】两课时

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【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、谈话：小朋友，我想问你们一个问题：看过动画片《宝莲灯》吗？都知道小沉香劈山救母的故事，记得这座大山叫什么山吗？

2、板书：华山

师：“华”是一个多音字，这里读huà 跟我读“华山”（两遍）书空。

3、（出示多媒体）“华山风景图”。简介：瞧！这就是华山，它在我国的陕西省，是著名的旅游胜地！从古到今，吸引了不少中外游客前去游览。

4、古时候，有一个小孩儿和他的先生曾经到过华山，这个小孩儿叫寇准，（跟读两遍）他做过宋代的宰相。我们今天就来学习寇准小时候和他的先生登华山时发生的一个故事。过渡：究竟是怎样的一个故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文。

2、指导自学：小朋友听得很认真，老师相信你们一定能比老师读得还要好。请大家先读读课后的生字,再读读课文,做到:读准字音,尽量把句子读通顺。3、学生自读课文，老师巡视、听读。

4、检查自学情况:(1)出示生字词语：

咏 华山 沿着 山路 艰难 山顶 自己 情不自禁 吟诵 与 齐 称赞 寇准(2)请学生当老师提醒读音要注意的地方。如： 后鼻音— 顶 称

前鼻音—难 禁 吟 翘舌音— 称平舌音—颂 赞 自

/ 9（3）学生分小组读词语，互听互评。交流：读懂了哪些词语？还有哪些词语不懂？（初步理解以下词语的意思）咏：赞扬、称赞、赞美 艰难：艰苦困难

山顶、山腰的位置要能指出来

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。称赞：夸奖、表扬

（4）请四个同学分段读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?（5）请小朋友再读课文，边读边想，你觉得华山怎么样？ 交流并板书：高。

师：你从哪些句子读出华山的高来的？ 预设：除了„„

太阳显得„„

他们沿着山路艰难地„„

如果学生读诗歌，也对其肯定，但不要强调。

5、齐读课文。

三、学习生字，正确书写。1．出示生字，指名认读。2．分析、记忆字形。认识禾木旁。

3．学生在书上描红，说说生字在田字格中的位置、书写笔画。书写生字，除了“华”“代”“岁”。

4．指导在《习字册》上认真书写。5．写后集体评议，表扬写得好的同学。

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第二课时

一、复习导入

1、复习古诗，学习新诗：课前2分钟背诵古诗。（挑选学生平时背诵的古诗）

《咏柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《风》、《登鹳雀楼》、《春晓》

师：宋代的寇准跟随先生登上华山也吟诵了一首诗。今天继续学习第25课，齐读课题：《咏华山》

2、复习字词：

师：上节课我们借助拼音读了课文，这些生字，还会读吗？（课件出示）

华 间 与

齐 称

代 岁

咏 沿 艰 难 顶 禁 吟 诵 赞 宋 寇

师评：读音准确，声音响亮。我们学习他，一起读。

3、字放到词语和句子中，还能读准吗？我们开小火车读。

（课件出示）

华山 称赞 宋代 七岁 沿着 艰难 山顶 吟诵 寇准 山腰间 情不自禁 更无山与齐

师评：全读对了，大家一起读，注意词语和词语之间的停顿。评：正确、整齐、响亮，好样的。

4、课文中还有一组特殊的词语，请一位小朋友来读：（课件出示）朵朵白云 连连点头 远远近近的山 师：你发现他们特殊在哪里？

这些词语中有同一个字会重复出现，一般可以表示数量很多。我们一起读读体会体会。

二、学习美文

（一）感受华山的高

1、师：同学们，今天我们就和小寇准一起去爬华山，好吗？

打开书本翻到137页，找到第2自然段。听清要求：自己读自己的，不齐读；读完了一遍，坐端正。小朋友，华山给你什么感觉？（高）

2、初步感受高：（基本读好这句话）

师：哪句话直接写出了华山的高？ 出示：“啊！华山真高哇！”

/ 9 指名读。

评：听出了，华山还真高呢，（课件点红“真”）谁再来读。

3、数字说明高：（读好语气词和感叹号）

师：老师告诉大家，华山有2200多米高，我们这座四层教学楼有20多米高，华山大概要100多座我们学校的这样的教学楼叠起来这么高。把这份惊讶送到句子里，请你来读。评：你读得这么好，难怪这里用了两个感叹号。（课件点红“感叹号”）我们一起读。

4、想象画面体会高：（抓住词语：艰难）

师：华山这么高，小寇准和先生是怎样爬山的呢？ 出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：你看，面对飘带一样的台阶，他们爬山容易吗？（不容易）哪一个词告诉我们了呀？（艰难）

师：老师觉得他们爬山的时候一定是满头大汗，衣服都湿透了。你觉得他们爬山的时候还会是什么样子的呢？

预设：我们好像还听见——（直喘粗气）；他们的手——（磨破了）；脚——（又酸又疼）；累了——（还要找块石头坐下歇一歇）；

师： 是啊，他们爬得多么艰难啊！谁来读这句话？

评：爬华山的时候真是艰辛又困难；爬的真是太难了，让我们一齐读。

5、图文结合感受高：

师：华山很高，很难爬上，但爬上山顶，就能看到美丽的景色，那是怎样的呢？（两位同学回答后出示课件）

/ 9 出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

评：这景色真美，老师想把它们都画出来，可以画什么呢？

▲画“山”。这是一座近处的山，这样画够吗？原来“远远近近的山”是指很多远的山，很多近的山，一座连一座，数量多，范围广。指名读“远远近近的山”。老师可以示范朗读。评：有远也有近；数量真多啊；一起读。

师：这些山原来也很高，可现在远远近近的山都在——自己的脚下。师：这里的“自己”指的是谁呀？（寇准）

师：寇准有这么高吗？（因为他站在了华山顶上，华山很高）

师：是啊，除了蓝天，高高在上（点红：除了„„都„„），在蓝天下，华山是——最高的。

师：谁能用朗读，把华山的高读出来。

评：对啊，只有天在上，再也没有其他山可以跟华山齐平了！我们一起读。▲画“日”。画在哪里？为什么？（“显得那么近”）好像就在我们头顶上了。你来读一读这句话。这句话里还写到白云呢，我也想来画画白云。

▲画“云”。应该画在——山腰间。我们来摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？谁来指一指？

师：是的，这是山腰，这是——山顶，这就是——山脚。老师就在山腰上画云。画一朵，行么？有很多很多的白云，一个叠词朵朵，就把白云数量的多说清楚了。谁来读？请女生读。

师：华山真高啊，都穿过云层啦。老师忍不住要与大家分享一个四字词语，出示词语：高耸入云（小黑板出示），教师领读，学生跟读。

师：平时那么高高在上的云朵，现在只能给华山当腰带。指名朗读。

评：山真高啊，真是高耸入云。你还把这景色读得美美的呢。

6、站在山顶上，抬眼望云，只见蓝蓝的天，红红的太阳，低头望去，一切都在自己的脚下，都变得很小了，山腰间一朵朵白云轻轻飘荡。多美的景色，我们边读边欣赏吧。多美的白云，多高的华山，难怪小寇准要激动地赞叹：啊！华山真高哇！（齐读）

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三、吟诵好诗

1、师： 同学们的表现真不错，顾老师就带大家到高高的华山山顶去看看吧！老师媒体播放华山图片组合，学生惊叹四起。

2、师：大家刚才忍不住发出赞叹之声，这样的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、师：文中的小孩寇准他就情不自禁地吟诵了一首诗。谁想读？

出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。（1）读正确：

指名读。评：你把诗读得正确流利。（2）读出停顿、节奏：

师：谁再来读一读，能不能超过他。

生读得好，师评：她读的时候还注意了停顿，读出了诗的节奏，这样就更加优美动听了。（课件标出停顿符号）

学生依旧没读好，师：老师告诉大家，读诗的的时候要注意诗句间的停顿，这样就能读出节奏，（出示分隔符号）。听老师读第一句。谁也学着老师的样子来读一读？

师评：你读得再慢一点就更好了。再请学生读。

师：后面几句也是这样，要注意停顿，读出节奏感，自己练练。学生练习后个别读。

师评：读得优美动听；真像位小诗人了。男生读。（3）理解诗意，诗文对照。

师：诗的意思你读明白了么？分两行来说说。（学生可以用自己的话说，也借助文中句子说）

（第一句教师补充：再也没有其它山和华山一样高，这就叫——“更无山与齐”。“齐”就是一样高的意思。）

老师再来考考你：

①举头（做动作）②回首（做动作）

看，“回首”就是“回头”，“首”就是“头”的意思，刚才“举头”和“回首”中藏着一对近义词呢！

/ 9 师：发现了么，文中这两句话，写的就是这些诗句的意思。

我来读上面的句子，同学读下面的诗句，我们来配合读一读。（诗文对照读一读）。（4）诗文比较。

师：同学们看，这首诗写得和上面这段话是一个意思。老师数过了，上面这段话足有52个字，这首诗仅仅用了20个字，你更喜欢什么啊？（学生自由发言，说说理由）师总结：这首诗用精炼的语言表达丰富的含义，都在说华山的高，而且读来有节奏，有韵律，朗朗上口，优美动听，这就是诗歌的魅力啊！（5）吟诵好诗。（出示整首诗）

师：这样，用诗歌来赞美，就叫做“咏”，吟咏、歌咏、咏叹的意思，本课的课题，也就是这首诗的诗题。我们把诗完整地读一读。谁来试试？老师为你配上音乐。（朗读最好的同学读。）

评：你读得真美啊，读出了诗的节奏，还读出诗表达的感情，就叫“吟诵”。我们学习他一起来吟诵。

评：我听出了抑扬顿挫，真的是用心在吟诵呢！

四、夸赞寇准

1、师：先生听了小寇准吟诵的诗一个劲儿地夸奖，自己读读课文。谁能学先生的样儿夸一夸小寇准？指名读。

评：你把“连连点头”读得好；看来先生真是非常满意。

2、先生的夸奖是有道理的你觉得这首诗好在哪里？

而且因为（指名读）——出示：这个小孩儿就是宋代的寇准，那年才七岁。

师：为什么要突出“才”字？寇准从小聪明好学爱读书，长大后成了有名的诗人，还做了宰相呢！有兴趣的同学可以课后了解一下。

五、总结课文

师：今天，我们跟着小寇准与先生，登上了华山；通过想象、画画，我们读懂了课文；最重要的，我们吟诵到了一首好诗《咏华山》；小朋友可真了不起！

六、布置作业

师：老师想到了还有一位小诗人，也是在七岁吟诗，出示：《咏鹅》。我们一起读一读。他咏了一样事物是——鹅。我想这背后一定也有一个有趣的故事。

/ 9 出示： 骆宾王情不自禁地吟诵起来：。同学们展开想象，骆宾王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟诵起来的？我们一起来编编故事吧，下节课，我们就来举行一次故事会，讲讲《咏鹅》的故事。

板书：简笔画

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