咏华山第二课时（五篇）

第一篇：咏华山第二课时

教学要求:

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、指名读课题——齐读

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

2、指名读——齐读——男女生赛读

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名——齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）

2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读——全班表演读

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

3、演读课文：

（1）四人小组演读课文

（2）指名演读课文

（3）全班表演读

四、作业：

背诵课文

第二篇：《咏华山》第二课时教学设计

教学要求:

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、指名读课题齐读

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

2、指名读齐读男女生赛读

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕高生发开去）

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

第三篇：《咏华山》第二课时教学设计之三

● 上课背景

第一课时已完成：初读课文，大体了解课文内容后，重点阅读第一和第四自然段，教学生字：华、路、自、己。

● 教学内容

1、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗；

2、教学剩下的生字：与、齐、称；

3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情；

4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。

● 教学重难点

学习理解第二自然段。

● 教学过程

一、复习旧知、对话激趣

1、继续学习第24课，齐读课题。

2、复习生词。

3、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）

【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】

二、欣赏风景、创设情境

1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！

2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。

【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华?quot;高这一特点】

三、借助情境，欣赏品读

1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

2、老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）

3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山

加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从高和山路崎岖两个方面回答）理解艰难。（指名读词、句子）

5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云

7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

8、（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间

9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

10、你们读得真好！王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激情朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着王老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）

11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）

12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。小小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。

14、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。

15、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。

16、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐通读全文）

【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此，这里没有使用太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

四、赏识鼓励，教学生字

1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，王老师也会对你连连点头称赞的。

2、看与、齐、称三个字的笔顺。

3、实物投影教学生字。

4、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

【这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。】

五、2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。

3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。

第四篇：咏华山(第二课时)教学设计教学实录

咏华山（第二课时）教学设计教学实录

教学内容

咏华山（第二课时）

执教日期

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽。

教学重点、难点

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学资源

多媒体、贴画

学 程 设 计

导 航 策 略

一、复习旧知，对话激趣

1、出示：沿着山路 艰难 宋代 寇准 七岁 与 齐 山腰间 情不自禁 吟诵 称赞 华山 山顶

2、说说通过上节课的学习，知道了什么？

二、创设情境 想象感悟

1、看图片，体会爬山的艰难。

2、读好：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

3、出示：啊！华山真高哇！

4、读好这句话

三、借助情境 欣赏的读

1、找出描写华山高的句子，读给同桌小朋友听

2、交流

（1）出示

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

★通过比较，感受华山的高

★简笔画华山，感受华山的高

★齐读：啊！华山真高啊！

★通过画远远近近的山，感受华山的最高

★联系前后文理解自己是谁

★ 再读啊！华山真高啊！感受高

★找出诗句中写华山高的句子，读好诗句

（2）出示

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

★ 请生板画太阳

★ 板画白云

★ 读好句子：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云

★ 找出诗句中赞美华山美景的句子

★ 读好整首诗

★ 理解情不自禁

四、总结延伸，升华情感

1、夸夸寇准

2、了解寇准这个人

3、咏好诗，感受华山的雄伟和壮丽

版块一

1、今天，我们继续来学习《咏华山》，谁来读读这些词语？

2、通过上节课的学习，你们知道了什么？

板块二

1、华山到底有什么吸引人的地方？我们就随着寇准和他们先一起去看一看。

2、（多媒体演示华山）。寇准抬头看这山顶，他会说些什么？他们在爬山的过程中会遇到哪些困难呢？

a.理解：艰难

b.指导阅读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

3、登华山可真艰难呀，可小寇准一点都不害怕，还是勇敢地跟着先生往上爬，终于他们沿着山路艰难地爬上山顶，站在高高的山顶上，看着周围美丽的风景，他们不由得感叹道（出示：啊！华山真高哇！）

板块三

1、寇准和先生站在山顶上，从哪些地方感受到华山的高呢？请大家自由地读一读第二自然段，睁大小眼睛找一找相关的句子，找到后还可以读给同桌的小朋友听一听。

（一）你还从哪句话感受到了华山的高？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下）为什么？

（1）是啊，只有蓝天在华山的上面，其他的山都比华山矮，在蓝天下，华山是最高的。

（画华山）这就是华山，它头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。所以登山者才会忍不住地说：（学生齐读）啊！华山真高啊！

（2）那远远近近山应该在哪儿呢，谁来画一画？你为什么这样画？ 是呀，跟旁边的山相比，华山也是最高的，远远近近的山都在自己的脚下。（画远处的山）

（3）可老师不明白了，这里的自己指的是谁呀？

（4）寇准和先生站的可真高啊，你能把华山的这种高读出来吗？（分男女生齐读）站在这样的高山上，情不自禁地说：学生齐读：啊！华山真高啊！

（5）看到这么壮观的景色，寇准用了这首诗中的哪一句来赞美它呢？（出示整首诗）只有天在上，更无山与齐（变色）

你能读好这句诗吗？

寇准站在山顶上，看到不管是近处的山还是远处的山都比华山矮，不由得感叹道：（指板书齐读）啊！华山真高哇！

（二）你还从这一自然段的哪句话感受到了华山的高呢？（出示第二自然段）（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）

（1）别急着坐下去，能说说你的理解吗？

平时，太阳离我们很远，现在却很近，为什么呀？（华山很高）站在高高的山顶上，太阳就好像在我们的头顶，我们一抬头就能看到太阳，一伸手好像就能摸到太阳。谁来画这个太阳？

（2）谁也找到了这句话？你又是从哪里感受到华山的高的？

平时，白云都在高高的蓝天上，现在呢山腰间。看来华山可真高啊！

谁来画白云？（画简笔画）

看，朵朵白云飘荡在山腰间，寇准和先生站在山顶上，怎样才能看见白云呢？（低下头）

（3）想不想亲眼来看一看这神奇的景象？（出示画面）（师读：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云）

（4）现在，你能读好这句话了吗？（指名2人，评价：真近啊，老师好像都闻到太阳的味道了；呀，你还把白云读的美美的呢，真棒）一起来读。

（5）听了你们的朗读，老师都好像站在白云上面了，难怪寇准又不由得感叹道：（看板书齐读）啊！华山真高哇！

（6）这么美的景色，寇准又吟诵了哪一句诗来赞美它呢？（出示整首诗）举头红日近，回首白云低（变色）

谁再来读一读这句诗？（抬头就是红红的太阳，白云在山腰间飘呀飘的，多美呀，谁来美美的读一读？你还加上了动作呢，感觉更美了，谁能像他一样来读？）我们一起来读。

2、现在，谁能来把整首诗美美的读一读？

3、刚才我们已经理解了每一句诗的意思，现在让我们把这首诗和课文中的句子来对照着读一读，完整的感受一下这高高的华山吧，分男女生来读。

4、多高的华山呀！此时此刻，华山就在你的脚下，它已经完全被你征服了，你的心情怎么样？（高兴）你真想高兴地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）实在忍不住了，迫不及待地想要喊想要唱想要跳，就叫情不自禁。（出示，领读，分小组读）

5、寇准登上这高高的华山，心中也是无比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟诵起来（齐读古诗）。

6、像你们这样全身心的投入，用赞美的语气来吟诵就叫咏，咏华山就是用诗歌来赞美华山，跟着老师再来美美地读一读课题。

板块四

1、寇准7岁时就吟诵出这么一首好诗，难怪先生会连连点头称赞！谁能学着先生的样子来夸一夸他？如果你也在寇准的身边，你会怎样称赞他呢？

2、孩子们，你们知道吗，寇准长大后还成了宋代的宰相，治理国家，抵抗外敌入侵，像现在的温家宝总理一样，为国家、为老百姓做了很多的好事。

3、最后，让我们像寇准一样再次吟诵这一首好诗，尽情地感受华山的雄伟与壮丽吧。

作业设计

★有感情的朗读课文，背诵课文

★★画画华山，配上自己的文字

（每天一句话）

第五篇：《咏华山》评析

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文。这篇课文，叙述了寇准和先生登华山的事，歌颂了华山的雄伟壮丽，也赞美了寇准的聪明、有才华。我在进行本课的教学设计时，充分考虑低年级学生的思维特点，以直观、形象的教学手段，生动、富有激励性的教学语言吸引学生。课堂上，学生思维活跃，书声琅琅。

一、教学直观化，充分感知内容。

为顺应低年级学生的学习心理，创设利于学生积极、主动读文的情境，引导学生充满兴趣地阅读，促进语言和思维的发展。我采用了多种直观化教学的手段。如播放华山的录象，让生动、传神的图象去激发学生阅读、表达的兴趣。课文的第二自然段是学习的重点，也是学生理解的难点，我设计了一组简笔画，化抽象为直观。课堂上，我还让学生参与板画的设计，在想想、画画、说说、议议中，促使学生充分感知课文内容。

二、朗读情感化，真切体会意境。

新大纲指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，苏教版教材将朗读放到了重要的位置，《咏华山》一课中，我注意引导学生抓住除了、都在、脚下、那么近、山腰间、朵朵白云等重点词语，反复朗读、品味。给学生时间充分地读，通过朗读这座桥梁，引导学生走向课文，走进课文。

三、气氛和谐化，驰骋自由思维。

美国创造力研究专家托兰斯说过：创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。自由、宽松、和谐的教学气氛不仅有利于学生减轻学习负担，而且可以培养学生具有自由思考的意识和独立思考的能力，提高思维的独创性。课堂上，我不断鼓励学生思考提问，自我表现。如在教学第二段25句话后，我设计了拼图游戏，让学生动手来还原美丽的语言文字，并组织学生评价，发表不同的意见。观看华山的录象时，引导学生理解情不自禁时，都给学生的各抒己见以肯定。教师给学生所营造的宽松气氛，使学生的思维自由驰骋。