《咏华山》第二课时课堂教学设计--燕之屋

第一篇：《咏华山》第二课时课堂教学设计--燕之屋

《咏华山》第二时堂教学设计--燕之屋

作者：佚名

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一、复习导入

、齐读题

2、复习生字及词语（生字先开火车，再齐读；词语请小老师带读）

3、复习第一自然段

师：上节，我们还借助拼音读通了文。知道了古时候有一个小孩，他和先生一起去登－－－华山。（板书题，生书空：华）

二、精读品味（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索文题目）、自由读第2自然段。思考：华山怎么样呢？

2、交流感受，引出中心句：“啊！华山真高哇！”

华山有多高呢？有谁知道？(华山有两千两百多米高。小朋友们，咱们的教学楼高不高啊？华山可比它高多了，大约有一百五十座教学楼那么高。你们说，华山高不高？）

谁来读读华山的高？[师抓关键词评议,指导朗读]

3、你还从哪些词句中感受到华山很高？

（1）第一句：他们沿着山路艰难地爬上了山顶。

理解“艰难”

指导朗读（学生练读，再指名读）

全班齐读后引读：我们感受到了：“啊！华山真高哇！”

（2）第三句：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

远远近近的山画在哪？

指导读：这些山，有远的，有近的，一座连着一座，可真多啊!它们全在华山的脚下呢！只有华山最高。谁能通过朗读让大家感受到只有华山最高？

男生齐读后引读：我们再一次深深感受到了：啊！华山真高哇！

（4）第四句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

太阳画哪？

白云画在哪儿？山腰间在哪儿？小朋友们，你们都有腰，快摸给老师看一看。嗯，在身体的中部。那山腰就是在山的中部。画一朵云行吗？两朵行吗？书上怎么说的？

师：是啊，这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云。你们看，华山都已经在白云的上面了。它真是太高了。不仅高，而且美。（板书：高、美）

谁能把自己感受到的读给大家听？

女生齐读后引读：我们情不自禁地发出了赞叹：啊！华山真高哇！

4、看插图读背第二段

读：书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色。站在山顶上，抬头望去，蓝天上太阳公公离我们可近了；低头望去，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远远近近的山，都变得矮小了，一切都在自己的脚下。啊！华山真高哇！把你的感受再次读出来吧！

背：不看文字，只看图画，还能把这几句话背出来吗？我们一起来背。

、学习古诗

登上这么高的华山，看到这么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地咏出了一首小诗（引读）

自己再读读，联系刚才学过的文，看看你能读懂什么？

小朋友们真聪明，能联系文内容来读懂诗的内容。可老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？回首呢？

指导朗读：我明白了，这下我就可以加上动作来读了。

我吟诵得好吗？我为什么能吟诵得这么好？（我是一边读一边想象，眼前仿佛真的看到了那高高的华山。还有要注意在吟诵古诗时声音要有高有低，很有节奏的。）

你们也来吟诵吧，可以自己，也可以和同桌位两个人，还可以在吟诵的时候加上动作和表情。

6、学习第3段

这首诗短短的20个字就让我们感受到了华山的高大壮美，它可真是一首好诗啊！难怪先生要连连点头称赞。谁来当当先生，来夸一夸他。能加上动作吗？

真是一首好诗啊！用诗来赞美，这就叫咏，一起来读题。（补充题）

背诗：学到这，我忍不住想和这小孩一起，站在这高高的华山顶上再一次情不自禁地咏华山！让我们一起来吟咏吧！

7、学习第4段

引读：这么好的诗是谁写的？那时他才几岁？

这么小的年纪就能写出这么好的诗，你想对他说些什么呢？（寇准从小就这么聪明好学，所以长大后才成为了宋朝非常有名的宰相。）

8、有感情齐读全文

三：学习生字

与：第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了。

齐：老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。（老师范写）注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开。

四、作业、把《咏华山》背给爸爸妈妈听。

2、收集几首写山的古诗，背一背。

第二篇：《咏华山》课堂教学设计第一课时

一、分析教材

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇文包诗式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对诗的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如山腰、远远近近、只有天在上感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

二、学情分析

《咏华山》是一篇文包诗式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及课件的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解举头、回首等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

三、教学设计

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、课件

四、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是&&人们称它们为五岳，(出示：五座山图片，老师介绍)今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字华，点明它是多音字。）

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒出示动画：欣赏华山的风光

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或文章来赞美它!看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？&&）[

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近

山腰艰难情不自禁吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？(提示古诗和上面内容上一段，有标点符号)同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

◇谁写的？哪段告诉我们了？引导学生读出这一段。

◇为什么写？诗又是什么意思？（引导：可以用一句什么话或一个词语来评价华山板书：高华山真高哇！

6、看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找答案吧！

三、精读全文

（一）第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

◇

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

◇

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

◇

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照&&.寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫情不自禁，出示词语情不自禁，指名读。[

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解更、齐、举、首的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道咏是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）

12、先生听寇准吟诵《咏华山》后有什么反应呢？读第三段，指名模仿先生赞美！如果你是那位先生，你还会怎样说？

13、真不简单，寇准当时才七岁，（年纪小）这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。老师如果在场，一定也会夸他你的语文学得真好！

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第三篇：《咏华山》第二课时教学设计

教学要求:

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、指名读课题齐读

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

2、指名读齐读男女生赛读

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕高生发开去）

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

第四篇：咏华山第二课时

教学要求:

1、学会本课7个生字，认识两个新偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学重点难点:

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:

生字卡片、插图、光盘、课件

教学时间：两课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、指名读课题——齐读

2、通过上节课的学习，课文给你最深的印象是什么？

二、借图初解：

1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧！（出示古诗）

2、指名读——齐读——男女生赛读

3、读了这么久，你都读懂了些什么？（交流）

4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。（出示挂图）

5、交流：从画中你看明白了什么？

你们觉得华山怎么样？（紧紧围绕“高”生发开去）

6、我们已经在图中寻找了那么久，现在请你们再读读这首诗，看看是不是比刚才明白了一点，把你对诗的理解通过朗读表达出来。

（生自由读）

三、品读感悟：

1、学习第二自然段：

（1）这篇课文很特别，这首诗的意思，不光图里有，课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段，细心地把古诗的意思找出来。

（2）交流：你们都找到了哪些。

出示句子：

除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（3）谁来读读第一句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是那句诗的意思？

（4）谁来读读第二句话？看看谁读得美。（指名读）

谁看出来了，这句话是哪句诗的意思？

（5）师读诗句，生读出相应的解释，再换一下。

（6）现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识，请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。（同桌说说诗的意思，师巡视）

（7）读到这里，我们都会不由自主地发出这样的感叹——（出示：啊！华山真高哇！）

试着读出感情（指名——齐读）

（8）是的，华山真高！蓝天——远远近近的山都在自己的脚下，太阳——显得那么近，山腰间飘着躲躲白云。所以，寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

（9）请小朋友读读第一句话，看看你能读懂什么？

（交流：“艰难”看出华山的特点：高大，险峻）

2、学习第三、四自然段：

（1）寇准的这一首诗，把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了，难怪先生听了——（连连点头称赞）

（2）先生都称赞了些什么？能加上先生的动作说说吗？

指名表演读——全班表演读

（3）如果你是先生，你还会称赞些什么？

3、演读课文：

（1）四人小组演读课文

（2）指名演读课文

（3）全班表演读

四、作业：

背诵课文

第五篇：《咏华山》第二课时教学设计之三

● 上课背景

第一课时已完成：初读课文，大体了解课文内容后，重点阅读第一和第四自然段，教学生字：华、路、自、己。

● 教学内容

1、理解第二自然段，有感情地朗读全文、背诵古诗；

2、教学剩下的生字：与、齐、称；

3、感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱祖国山河的感情；

4、激发学生努力学好语文、用好语文的兴趣。

● 教学重难点

学习理解第二自然段。

● 教学过程

一、复习旧知、对话激趣

1、继续学习第24课，齐读课题。

2、复习生词。

3、通过上节课的学习，你知道了什么？（生：古时候有个小孩儿名叫寇准，他跟着先生去登华山）

【课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友，这样融洽的师生关系，为下一步创设情境做好铺垫，同时通过谈话又掌握了学情，在平等师生对话中发展了学生的语言智能。】

二、欣赏风景、创设情境

1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！

2、课件播放录像。初步感悟华山的雄伟壮丽。

【此处欣赏录像，满足了学生的心理需求，因为学生从第一课时开始可能就对华山充满了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也为学习第二自然段及整节课的教学创设情境，使学生入情入境，初步感知华?quot;高这一特点】

三、借助情境，欣赏品读

1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高

2、老师和你们的感觉一样。课件出示：华山真高。（指名读）

3、华山的最高峰有2160.5米，而我们熟悉的紫金山只有448米，就是说，要5座紫金山

加起来才能和华山相比。课件出示：华山真高哇！（再指名读）

4、华山这么高，爬到山顶容易吗？为什么？（可以从高和山路崎岖两个方面回答）理解艰难。（指名读词、句子）

5、登上山顶后，我们会看见什么呢？教师配乐范读三、四两句，学生闭上眼睛想象。

6、指名说看见了什么，相机板书。板书：蓝天、山、太阳、白云

7、自由读这两句话，边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿？课件出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

8、（指名读，指名说它们的位置）相机板书。板书：在头上、在脚下、那么近、山腰间

9、看到的小朋友来读读这句话。（可以做动作）

10、你们读得真好！王老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦！我可以赞美它一下吗？（可以）师激情朗读。课件出示：啊！华山真高哇！你们也学着王老师的样来赞美华山吧。（指名读、齐读）

11、把这几句连起来朗读。课件出示：啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。（用自己喜欢的方式）

12、小朋友们，站在华山顶上，小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大，他的心情十分激动，已经--情不自禁了。（出示词卡，指名读）

13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。课件出示：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。小小组合作学习这首诗，提出要求：先读，讨论意思，再有感情地读。

14、小组汇报。（简单说说古诗的意思，教师结合板书适机指导）小组读。（加上动作）齐读。

15、先生听到这首诗，有什么反应呢？齐读第三自然段。

16、小朋友们，课文学到这儿，你们对华山最深的印象是什么？你们喜欢华山吗？（配乐通读全文）

【此处着重体现了教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的对话交流学习过程。同时，也注意培养了学生的想象力，心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。因此，这里没有使用太多的直观素材，更多的是让学生在想象的基础上，去感悟、去交流，逐步深化华山在学生心中雄伟、高大的印象。】

四、赏识鼓励，教学生字

1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真，王老师也会对你连连点头称赞的。

2、看与、齐、称三个字的笔顺。

3、实物投影教学生字。

4、学生练习书写，教师巡视，强调写字姿势。

【这个环节设计重点指导学生识字写字，但在写字前，教师特意将课文中的小寇准树立成学生心中的小榜样，调动了学生学习的积极主动性。由于还是一年级的学生，所以写字的姿势应该要强调，帮助学生养成良好的学习习惯。】

五、2、课后练习：将课文中的好词佳句摘抄至拓展练习本上。

3、写下自己对华山想要说的话或也作一首小诗来赞美华山。