《小抄写员》课堂教学反思

第一篇：《小抄写员》课堂教学反思

《小抄写员》是一篇优秀的外国文学作品，这篇课文篇幅较长，在教学时，我改变了备课中已设定的教学模式，而是从题目入手，让学生大胆质疑。没想到“一石激起千重浪”，一只只小手高高地举了起来，就连平时极少举手的同学也是一脸的兴奋，手也举得高高的。

小抄写员是谁？他多大了？抄写的是什么内容？为什么要抄写？替谁抄写？一个个问题呈现于黑板之上。我依次标上了序号，然后引导学生带着问题读书。我发现学生读书兴致很高，而且找到答案时会自觉地标上记号。时间不长，近20个问题在学生争先恐后的参与中全部解决。之后，我又引导学生围绕叙利奥的心理活动描写进行了重点讲解，学生回答得非常到位，真切地感受着叙利奥一次次的心理活动，从而明白了叙利奥是一个懂事的孩子，孝顺的孩子，有家庭责任感的孩子，关心体贴父母的孩子。当让学生结合实际谈体会时，学生又一次表现出了空前的活跃，说出自己帮父母做了哪些事，尽管许多事情是举手之劳，如送垃圾、洗碗、扫地等，但起码让学生知道了应关心体贴父母，达到了预期的教学目标。

由此我想到：问题是开启学生智慧的一味妙药，教师该放手时就放手，但放手不等于撒手，只要教师合理调控，正确引导，往往会收到事半功倍的效果，何乐而不为呢？

第二篇：小抄写员教学反思（模版）

《小抄写员》教学反思

台营小学赵小伟

《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。

本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。

教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用“——”画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用“~~~~”画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学5分钟，小组内讨论补充3分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的体贴，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。课堂接近尾声时以“学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？”与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。

现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。

第三篇：小抄写员

《小抄写员》读后感

最近，我看了一篇文章，叫《小抄写员》。里面的朱利奥是个懂事的孩子。

这篇文章主要讲叙的是十二岁的朱利奥一家人过着清苦的生活。父亲拼命赚钱养活一家人，朱利奥十分懂事，半夜十二点起床到书房偷偷帮父亲抄签条，由于疲劳，他成绩下降了，父亲不断对他发怒，最后甚至对他视而不管，可叙利奥还是默默承受着父亲的误解，坚持偷偷替父亲抄签条。有一个夜，他被父亲发现，父亲心中充满了无限的懊悔与慈爱。

朱利奥那高尚的品德令人赞叹，他为什么要那么做，而不是听父亲的话好好学习呢？因为他不仅是为了让父亲不那么操劳，同时也是为了一个家的生活。

在生活中，我们也要向朱利奥学习，虽然他和我们同龄，那为什么他能做到，而我们不能做到呢？所以我们要学习他高尚的品质和他那主动为家庭排忧解难的精神。

这篇文章让我们受益匪浅，其实在生活中也有许多人能让我们学习，例如清洁工人，他们默默奉献着自己的时间，给城市美容，我们要学习他们辛苦工作，而且又一无所求的精神。类似的例子还有许多许多，都要靠自己的眼睛去发现。

第四篇：小抄写员

教学设计

北师大版六年级下册第五单元《小抄写员》

姓名：邢倩莹 性别：女 职称：小教一级 学历：本 科 单位：南明区前进小学 邮编： 550002 通讯地址：箭道街157号附16号 电话：*** 设计思路：

《小抄写员》是根据意大利文学名著《爱的教育》中的《佛罗伦萨的少年抄写者》改写的。原文作者是意大利作家艾德蒙多〃亚米契斯。

我国的夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：‚教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。‛爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有对新东西的感悟、学习而充实起来。

现在的孩子由于时代的不同，对于父母的关爱已经习以为常了，渐渐失去了对父母爱的回应，所以在学习《小抄写员》这一课时我把这课时的主题定位为借助文本撞击学生干涸已久的心灵，让学生感受文本中小主人翁与父亲之间浓浓的爱，继而感受自己得到的爱。为了更好的为主题服务，我在拓展中设计向学生推荐《2004年感动中国人物》中的广州律师田世国为母捐肾的故事。让学生去在比较两篇文章主人翁的过程中感知身边的爱。

记得有位智者曾经说过‚儿童有自己的哲学，有自己的‚深刻‛所以在新时期的阅读教学中应让儿童大胆地自主学习做批注，多说，多感受，多写。于是我做了尝试 教学时间：第二课时

教学目标：

1、在自读的基础上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子读一读，初步体会作者表达的感情，叙利奥与父亲之间那中深深的爱。

2、通过学习能让学生为自己身边得到的爱有所触动。教学重点：

在自读的基础上交流自己的感受，能找出自己印象最深的句子读一读，初步体会作者表达的感情，叙利奥与父亲之间那中深深的爱。

教学难点：

通过学习能让学生为自己身边得到的爱有所触动。教学过程：

一、谈话导入

1、师板书课题‚小抄写员‛

2、认读课题两遍

3、师：同学们在上一节课中把课文认真的读了几遍，你们都读好了吗？现在老师就来挑战挑战你们，好吗？

师：‚小抄写员‛指的是谁？为什么说他是小抄写员？在他身上发生了怎样的故事？

4、学生可凭着记忆自由回答，教师相机板书:叙利奥 父亲（由于课文太长通过简单的提问可以帮助学生更快地进入课文 内容，用上‚挑战‚一词，使学生感受到老师也和他们在一起互相学习）

二、走进文本

1、自读课文，边读边做批注

2、说说读了之后还知道了什么？

3、生畅所欲言

（学生的思维和看待事物和理解能力不同，学生不可能面面俱到，往往在阅读中只能看到一面，通过大家的畅所欲言可以起到‚聚沙成塔‚的作用，让学生对文本的认识更进一步。）

三、真情互动

1、老师被你们所说的产生了好奇，我真想知道在你们 的眼中叙利奥是个怎样的小男孩？他父亲又是怎样的一个父亲？

2、学生畅所欲言。

3、你们是怎样感受到的？找出印象深刻的相关的句子带着自己的感受读一读。

4、小组交流

5、个别发言（教师也参与其中）板书：爱

（设计此环节是想知道学生的感受有多深，以便随时调节教学的难易程度。而且作者对于情感的表达都是借助文字來完成的，所以在让学生说感受的同时也要让学生学会捕捉文本信息。）

四、走出文本、拓展延伸

1、师：在学习了《小抄写员》一课后让我想起了一个人——广 州的田世国，想知道为什么吗？给学生发田世国捐肾救母的介绍及《2004年感动中国人物》给出的颁奖辞，让学生有选择的读一读。

2、让学生发表读后感言（认识了这两篇文章中的孩子和父母之后最想说的一句话是什么？）

（让孩子在学会享受父母之爱的同时也触动一下他们的心灵让他们知道还有一种爱叫感恩，叫责任。也许这只能是触及冰山的一角。）

3、师生共写

我想对叙利奥说：（）；我想对他父亲说：（）；我更想对自己说：（）。

（此环节可用在课后，让学生和教师有一个深入思维的空间，更好的反思自己，感受自己身边的爱。）

五、板书设计

爱 叙利奥 父亲

六、教学反思

‚ 爱是一切收获的源泉，爱是一切教育的基础‛，我有幸和我的学生一起学习了《小抄写员》这篇课文，一起感受了作者在语言文字中透露出的那份父子情深之爱。

在设计这篇教案时记得我曾经在教学思路中写到：‚由于时代的不同，现在的孩子对于父母的关爱已经习以为常了，渐渐失去了对父母爱的回应。‛可是在上完这节课之后我发现原来不是孩子们不知道回应父母的爱而是他们缺少了回应这份爱的平台。我至今对在教学过程中一个孩子说的话记忆犹新，他在发表读后感言中说到：‚我真羡慕叙利奥呀，他还能偷偷帮他爸爸抄便签，而我虽然也是和爸爸住在一起，但我想多看看他一眼也不行，我爸爸每天出门时我还在睡觉，晚上我都做了几个梦了，也不知道他回來的时间?‛从孩子的语气和言辞中我发现孩子是爱身边的人的，只是他没有机会去表达，没有机会去做。我们学校孩子的父母大多数是农民工没有文化，他们的父母每天为了生计在忙碌，孩子时常是大的带小的，和父母交流的时间是少之甚少，于是在这堂课后我在征得了全班孩子同意的情况下开了一个家长会，让学生把他们在学习了课文之后的写的肺腑之言念给了家长听，为学生与家长交流提供了平台。

同时在上完这堂课之后我发现我原来从没有对和我朝夕相处了六年的孩子们说过一次‚我爱你们‛，我要谢谢这堂课提醒了我，让我有机会说了出来。

当然这堂课的问题很多。有时，我把握不好，我这个人上课有点 ‚随意‛，语言不够严谨，在课的途中总是会随机的抓住学生发言的亮点借题发挥，以致于耽误了不少时间，有时，也出现了面对学困生时不敢叫，至少叫的次数不多的情况，这说明我对于学生的回答还是有所保留，对于课堂出现的‚意外‛准备得不够充分。这一切都源于自己缺少了窦桂梅老师所说的‚度‛，她说:‚每个教师的专业成长，都要努力追求永远的温度。岁月沧桑之后，永远不变的是我们的温度。让我们大量地读书，实践自己，让自己有背后的广度。要走向深度。当我们的专业达到这样的三个度，当我们最后有高度的时候，我们就可以说：‘我有尊严地站在讲台上！’‛

第五篇：小抄写员

小抄写员

12岁的叙利奥是小学五年级的学生，他父亲是铁路职员。一家人过着很清苦的日子。

父亲白天工作后，晚上给杂志社写签条，写五百张给六角钱，非常辛苦。叙利奥看了，提出让他替父亲写，父亲坚决不答应。

于是，叙利奥偷偷在夜里来抄写，抄了一百六十张，又悄悄的回到房间睡觉。第一次父亲不但没发觉，而且还以为自己没老。叙利奥非常高兴，所以决定继续抄写。

过了2个月，叙利奥因睡眠不足而时常打盹儿，仿佛对学习厌倦似的，这使一直深爱着他的父亲对他冷淡了，最后竟不管他了。叙利奥心如刀绞，下定决心不再抄写，但习惯的力量使他还是起来了。

过了四个月，叙利奥在仍旧抄写。一个夜里，父亲终于发现是叙利奥在替他抄写，心充满了懊悔及慈爱。