小学三年级科学热胀冷缩评优课教案（5篇）

第一篇：小学三年级科学热胀冷缩评优课教案

课题：小学三年级科学《 热胀冷缩》

28、热胀冷缩

教学目标

1．经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

2．观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。

3．体验科学探究的乐趣，培养学生在合作、交流中学习的良好习惯。

教学重点

通过实验探究让学生知道大部分液体有热胀冷缩的性质。

教学难点

引导学生自行设计实验，并进行探究实验。

教学准备

小烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、大烧杯、水槽、暖瓶（内装热水）、抹布、红墨水、各种液体——每组一杯（如：食盐水、白糖水等）

教学过程：

一、问题引入

孩子们：先请大家设法帮我解决一个问题好吗？

（出示3个踩瘪了的乒乓球）谁能帮我使这3个踩瘪了的乒乓球重新鼓起来？

用什么法子？请先说说打算。

真行吗？请你上讲台试试。

还有一个呢？

仔细看看，是什么原因？

为什么有裂缝就鼓不起来了呢？

真是这样吗？假如我不相信怎么办？

当别人不相信，那你就拿“事实”给他们看。我先帮你设计一个实验。

（演示）我用这盐水瓶比作乒乓球，这瓶口便可当作“裂缝”。再用一个气球套住瓶口，然后浸入热开水中，如果瓶里的空气受热后真的会从瓶口挤向气球里，气球就会因此而鼓起来，是吗？

（浇开水，气球果真鼓起来）事实怎么样？

那么，我们还能换个角度再提出些问题来研究吗？

提得好，我们先作个假设怎么样？

说得好。尤其是运用了“也许”这个词充分体现这仅是一个“假设”。但是，光有假设还不够，还应当设计个实验来证实。谁能设计？ 教师归纳并板书：热胀冷缩

动眼——发现问题；动脑——作出假设；

动手——实验验证；动口——得出结论。）

二、新课

刚才大家对气体具有热胀冷缩的性质进行了一番研究。今天这节课，我们就是要运用“四动”法（动眼、动脑、动手、动口），通过“发现问题一作出假设一实验验证一得出结论”四步来探究物体是否也具有热胀冷缩的特性。

例如液体——水，具有热胀冷缩的性质吗？让我们打开课本，边阅读课文，边通过实验来研究。

（按四人实验小组，配备 3 个小药瓶装满水，为了看得清楚，加了一点红墨水染成红色。在瓶塞上钻个眼，穿上一根空圆珠笔芯，把瓶盖塞紧。烧杯两只，热水瓶和冷水桶各一只）

（学生边学边实验，教师边巡视边辅导，纠正错误动作，引导小组开展“四动”式的探索和研究）

请各组按下列提纲进行汇报，关于“水是否具有热胀冷缩的性质”的研究。

空气是气体的代表，它具有热胀冷缩的性质；水是液体的代表，也具有热胀冷缩的性质；那么固体呢？固体是否也具有热胀冷缩的性质呢？怎么研究？

好！我给各组两套材料，钢球、酒精灯、火柴、一杯冷水，还有一个正好通过银球的铁环圈。请大家动眼、动脑、动手、动口来设计实验，验证作出的假设。

（学生动手实验，教师巡视指导，引导学生对观察到的现象进行分析、综合、概括、归纳，得出结论，然后请各小组汇报）

我们也同样发现固体也具有热胀冷缩的性质……

三、课后延伸

今天我们这节课主要是探索了气体、液体、固体三种典型物体的热胀冷缩性质。热胀冷缩现象无处不在，在我们日常生活中有很多运用，只要你仔细看，认真想，大胆做，就能揭开它们的奥妙。例如，路旁架设的电线，为啥总是松松地垂悬着，不绷紧？

对！这是电工叔叔为了防止冬季电线受冷收缩绷断而故意拉得松松的。

教师评价。在平时的生活中还碰到这样的问题？是怎么解决的？

板书设计：

热 胀 冷 缩

动眼——发现问题 气体

动脑——作出假设

动手——实验验证 液体 有热胀冷缩的性质

动口——得出结论

固体

第二篇：小学科学热胀冷缩

第六单元 冷和热 2 热胀冷缩

教学目标：

1．让学生经历对水的热胀冷缩的探究过程，认识液体的热胀冷缩现象。

2．通过探究，提高学生独立实验的能力和对结论的概括能力。

3．培养学生勇于探索的科学精神和严谨的科学态度。

教学重点：对水在受热受冷时的体积变化的观察，并得出相应的结论。教学难点：换个角度，从水的体积变化推测水的冷热。教学课时：一课时 教学准备：

分组实验材料：小烧瓶、细玻璃管、胶塞、小水槽、滴瓶或小药瓶（中间插细塑料管）、水、酒精、饮料、食油、醋等容易嗅到气味的液体、暖瓶（内装热水）。乒乓球2个（瘪破）、烧杯、热水、液体热胀冷缩装置、气球、软包装饮料盒易拉罐、固体热胀冷缩装置。

教学活动过程

1.引入。

液体在冷热变化时体积有什么变化？空气能热胀冷缩吗？固体呢？这节课我们就来研究空气是否能热胀冷缩。2.讨论。

·你想用什么方法来研究这个问题？

·空气是会流动的，必须把它装在一个容器里，用什么容器呢？怎样保证容器里的空气多少不变？用什么方法、什么材料把容器密封？ ·空气是看不见的，怎样才能发现空气的体积是不是有了变化？ 3.分组做实验。4.交流实验结果。

·实验是用什么方法做的？ ·观察到了什么现象？ ·这些现象说明了什么？ 5.固体热胀冷缩的观察。

·强调观察实验中的安全注意事项。·学生分组实验。·交流、归纳。·小结：我们通过两节课的活动，发现了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。这许多物体都是哪些物体呢？在生活中留心观察就会发现。

第三篇：科学三年级下湘教版1.2热胀冷缩教案

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1.2热胀冷缩

第一课时

教学目标

科学探究

1.学会自制“液体温度计”。

2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。教学准备

滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学过程

教学导入

1.上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2.教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。

3.这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！

一、活动 自制“液体温度计” 1.指导学生自制“温度计”。

（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。

（2）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？

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（3）小组讨论制作方法。

（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。2.观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。

（2）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。（3）学生观察。（4）汇报观察到的情况。

3.研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。（1）以4人小组为单位进行观察。（2）预测：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生观察。

4.整理分析实验记录，形成概念得出结论。

（1）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（2）引起变化的实验条件是什么？（3）这些变化说明了什么？

（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。

二、学生解释自制“温度计”的原理。

第二课时

教学目标

科学探究

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经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备

空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。教学准备

一、教学导入

1.复习：液体热胀冷缩的性质。2.提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？

二、活动 空气是否也有热胀冷缩的性质 1.实验的设计：

（1）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论： ①把空气装在什么容器里？

②用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2）学生汇报讨论结果，教师补充或完善： 借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。

借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压适用于新课程各种版本教材的教学 全国统一客服电话：400-715-6688

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入管中或瓶中来发现。

通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大等等。

（3）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。（4）形成各自完整的实验方案。2.实验现象猜想。3.按设计的方法完成实验。4.描述观察到的现象。

5.分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？

三、小结：

空气也有热胀冷缩的性质。

四、学生解释伽利略温度计的原理。

第三课时

教学目标

科学探究

1.经历对固体热胀冷缩性质的探究过程。

2.观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。情感态度与价值观

1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度。

3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学知识

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1.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

2.知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学准备

小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。教学过程

一、教学导入 1.阅读指南车信箱。

2.液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？ 3.让我们一同来研究研究吧！

二、活动 研究铁轨间为什么留缝隙 1.实验研究：固体的热胀冷缩

（1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：

①左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。②划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。③甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。

④讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。

⑤熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。

（2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）（3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。

（4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？ 2.补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质

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（1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？

（2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。（3）分析：实验现象告诉了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。

三、小结

固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。

四、拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）解释教材出示的三种现象。

（2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？

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第四篇：三年级科学下册热胀冷缩教案(第一教时)

三年级科学下册热胀冷缩教案（第一教

时）

热胀冷缩（第一教时）

一、教学目标：

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程，培养科学探究的兴趣。观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，理解体积的变化可反应出物体的冷热。知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。

二、教学重点： 探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。难点： 启发寻找探究方法。

三、材料准备： 分组实验：平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水（或用插细塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（内装热水）另备水酒精食油醋等易分辨的液体。演示实验：试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮，橡皮筋、插管饮料纸盒教学过程：教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路

一、引入热胀冷缩的现象。

1、酒精灯加热试管中的水。看到了什么？有什么想法或问题？为什么没开就溢出来了？（重在争论增减和水面、体积等变化）观察思考讨论：水为什么没开就溢出来了？提供感知，产生认知失衡，激发思维、争论。培养探求欲望。

2、举证：试管装水用橡皮蒙紧，放入冷水或热水中。问：你看到了什么现象？看清了吗？能想法让大家每个人看清楚吗？初步观察感知热胀冷缩的现象，讨论思考如何改进实验。给学生空间，尝试进行探究思考、学习。

二、实验观察水在受热受冷的体积变化。

1、提供材料：平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。

1、认识器材，说说你准备怎样用老师的器材做实验？明确实验要求，正确组装实验器材。自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。

2、为什么要加红水？想一想：用一根细玻璃管有什么好处？

2、提供热水，进行水的热胀实验

1、每个组来一人，领一杯热水。进行实验探究、交流、小结

2、说说看到了什么？说明了什么？

3、提供冷水，进行水的冷缩实验

1、每个组来一人，领一杯冷水。

2、说说看到了什么？说明了什么？

3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性质。什么条件下水体积膨胀？什么条件下水体积缩小？进行实验总结。体验探究成功的喜悦。

三、水的体积变化反应水的温度变化。趣味问答：（有条件可以配图）

1、由于太忙，老师做好实验，平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。这位同学想了好久才明白。你知道吗？

2、二个好朋友相约一起放风筝，各带了满满的一瓶开水，口渴时打开一看，一瓶是满满的，一瓶少了很多，你知道这是为什么？

3、小明家来了很多客人，可高兴了，忙放了满满一壶自来水，准备烧水给客人泡茶，可妈妈要小明倒掉一些水，小明纳闷了，这又是为什么?学生思考相互讨论，深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。让学生体会：科学就在我们身边。

四、其它液体有热胀冷缩的性质吗？提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体，利用水的热胀冷缩实验装置，验证液体有热胀冷缩的性质。

1、水能热胀冷缩，酒精、食油、醋、等液体，也能热胀冷缩吗?其它液体呢？

2、小组讨论，你们准备选择什么液体进行验证？

3、分领材料，分组实验。学生讨论、猜想、实验验证。尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。

五、总结。说说你今天提出了什么问题，解决了什么问题,学习到了什么知识？你还有什么问题？（固体、气体也会热胀冷缩吗？）

第五篇：小学科学《热胀冷缩》教学实录

小学科学《热胀冷缩》教学实录

一、教学目标：

1.通过实验，知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的现象。2.能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。3.了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。

4．能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。

二、教学重点：

通过观察、分析、归纳得出液体、固体、气体都有热胀冷缩的现象 教学难点： 学生探究实验

教学准备：液体热胀冷缩实验装置、红墨水、开水、酒精灯1个、固体热胀冷缩演示仪1套、烧杯、矿泉水、可乐、冰红茶各一瓶。

三、教学过程：

（一）引入：（5分钟）

师：上节课布置大家利用课外时间观察超市饮料任务完成了吗？你都观察了那些？这些饮料瓶都装满了吗？

生：没有

师：老师这里也随机选了几瓶没有开封的饮料，大家看看它们有没有装满。饮料瓶不装满，是商家偷工减料还是另有原因？

生：自由发言。

师：这就是我们今天要学习的内容：热胀冷缩（板书）

（二）新课教学

活动一：会升降的水柱（15分钟）师：要解决这个问题，我们需要先做一个实验，我们的实验器材有带吸管的小玻璃瓶一只、冷水和热水各一杯、红色液体、实验记录单一份，实验开始前老师先简单介绍一下这个实验装置的制作方法：试验中先向小玻璃瓶内加满红色液体，再盖紧瓶塞，然后再参照实验记录单上的内容进行实验。

实验过程中，教师巡视，观察学生的实验及填写记录单的情况，5分钟后，实验结束。

师：下面，我们选择几个小组来展示一下自己小组的实验结果，那些小组愿意来展示？（选择2-3个小组进行展示，力争选出一个正确的，一个有错误的记录表）

生：（在实物投影仪上展示自己小组的实验记录表）师：其他小组的实验结果和他们的结果一样吗？ 生：回答

师：（如果有不一样的，可以请不一样的同学到前面来展示他们的实验结果，若没有，就开始总结）红色液体遇热时，体积膨胀，遇冷时，体积缩小，我们把它的这种性质叫做热胀冷缩。（板书：液体

有热胀冷缩的性质）

师：大家在哪里看见过这种红色液体遇热上升，遇冷下降的现象？ 生：温度计

师：我们使用的温度计就是利用这个原理制成的。通过实验，我们知道了，液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质。为什么是“一般情况下”而不是任何情况下，这里有一个特例，水在4℃的时候有反膨胀现象，大家将来在中学物理里会接触到。现在那个同学来解释一下为什么饮料瓶里面的饮料不装满？

生：解释。

活动二：会变大小的铜球（10分钟）师：液体具有热胀冷缩的性质，那固体物质有没有这个性质呢？ 生：猜测，自由回答。

师：看来不同的同学看法不一样，怎么才能知道谁的答案是正确的呢？ 生：做实验。

师：对，一定要通过实验的验证，才能确定结论是否正确。怎么做呢？是不是直接用眼睛看这个铜球有没有变大？

生：不行，如果铜球只变大了一点点，可能用眼睛看不出来。

师：大家想的很周到，我们还得请出它的一个好伙伴——金属环，铜球和金属环有什么关系呢？（演示给学生看，刚好通过），加热后，铜球还能不能通过这个金属环？

生：观察

师：接下来，老师就用酒精灯加热这个铜球（点燃酒精灯）。酒精灯是实验室里常用的加热工具，加热的时候，要用酒精灯的外焰加热，不能把加热的物体放的太低（边演示边实验）。

师：（加热一分钟左右）接下来，就是见证奇迹的时候，铜球到底还能不能通过金属环呢？请大家看仔细了（实验）。

生：（仔细观察，不能通过。）师：说明了什么？ 生：铜球变大了 师：什么变大了？ 生：体积

师：是什么原因使得铜球变大了？ 生：受热 师：如果我又想让它变回去，该怎么办呢？ 生：让它遇冷、给他浇水……

师：（实验，遇冷后，铜球又可以通过金属环了）铜球可以通过金属环，说明了什么？

生：铜球变小了 师：什么变小了？ 生：体积

师：是什么原因使得它变小了？ 生：遇冷了就变小了 师：说明铜球具有什么性质？ 生：热胀冷缩的性质。

师：固体也具有热胀冷缩的性质（板书）。其它物体是否也具有热胀冷缩的性质呢，请大家回家做课本23页实验。

师：老师这里有几幅图片（展示铁轨接头处的缝隙，水泥地面的缝隙图片），为什么这些地方要留有缝隙呢？

生：解释。

师：请大家利用课后时间观察我们身边还有那些地方有液体和固体热胀冷缩的例子，并把你观察到的现象记录下来，我们下节课交流。

活动三：液体的热胀冷缩

师：老师准备了一些材料，你能不能利用桌子上的材料设计个实验证明空气有热胀冷缩的性质？比一比哪个组设计的方法好，哪个组办法多？

生1：用气球 生2：用乒乓球来实验 …… 出示提示：

用什么办法把空气装起来？

用什么办法使空气受热或受冷？

想什么办法能看到空气的体积变化？ 师：我给你们7分钟实验来进行实验，【学生讨论、设计、实验，教师巡视。】 请两个学生上台演示空气的热胀冷缩 师：通过刚才的实验，你知道了什么？ 生：我们知道铜球和橡胶管有热胀冷缩的性质。

师：与水相比，固体的热胀冷缩有什么特别的地方？说说生活中的热胀冷缩的现象，了解生活中人们是怎样防止和利用热胀冷缩的。

生：米饭受热变大了 生：……

讨论： 水泥地（铁轨）之间的缝隙、夏天冬天电线的长短、夏天自行车气打的不要过足，还有火警报警装置等。

师：通过上节课和今天的实验，我们知道了水有热胀冷缩的性质，空气有热胀冷缩的性质，铜球有热胀冷缩的性质……许多物体都有热胀冷缩的性质。在课堂中我们做的实验有限，更多的物体是不是都有热胀冷缩的性质呢?还需要我们在课外去实验，去研究。

（三）练习：思考下面两组电线哪个示夏季？哪个示冬季？ 练习拓展题：

1、思考下面两组电线，哪个是夏季？哪个是冬季？

2、在同等条件下，水、空气、铜球热胀冷缩后体积变化从大到小是怎样排列的？