土地面积单位的教学反思

第一篇：土地面积单位的教学反思

1、让教学内容活起来。

我在教学土地面积单位时，由于这部分内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点，把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷，让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。

2、让“情境教学”走进课堂。

这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。

存在问题：虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称，在以后教学中要及时强调。

第二篇：土地面积单位

教学设计示例 土地面积单位

教学目标

1、使学生知道常用的土地面积单位-----公顷、平方千米（平方公里），通过实际测量和观察，知道1公顷有多大。

2、使学生掌握土地面积单位间的进率和简单换算。

3、培养学生的参与意识，感受数学知识与生活实际有着密切的联系。教学重点

知道1公顷有多大，掌握土地面积单位间的进率。教学难点

土地单位间的换算。教学过程

一、复习

1、到目前为止，你都认识了哪些常用的面积单位？它们之间的进率是多少？

2、像这些平方米、平方分米、平方厘米等都是公制面积单位，是计量面积时使用的。在计算土地面积时要使用土地面积单位（板书课题：土地面积单位）常用的单位有平方米、公顷和平方千米。（课件演示：土地面积单位 见课件展示）

二、新授

1、认识1公顷

（1）将学生带到操场，画一个边长是10米的正方形。引导学生观察、计算正方形的面积。

（2）教师指出：100个这样的正方形土地的大小，叫做1公顷。为学生介绍学校操场、教学楼的占地面积。

（3）把学生带回教室，思考讨论：公顷和平方米之间的进率是多少？

（1公顷=10000平方米）

2、教学例题

（1）出示例题，学生试算。

一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？

（2）汇报展示，全班订正。（课件演示：土地面积单位 见课件展示）

250×120=30000（平方米）

30000平方米=3公顷

答：这个果园有3公顷。

（3）测量土地时，一般用米作长度单位来测量。算出面积是多少平方米以后，再换算成公顷。

3、认识平方千米

（1）我们都知道我们伟大的祖国有960万平方公里的土地。平方公里也就是平方千米，是比公顷还要大的土地面积单位。

（2）大家想一下，边长是1000米的正方形面积是多少？1000000平方米也就是1平方千米。想象一下1平方千米有多大？

（3）谁能计算一下平方千米和公顷之间的进率是多少？（课件演示：土地面积单位 见课件展示）

（1公顷=10000平方米，1平方千米=1000000平方米所以1平方千米=100公顷）

三、巩固练习1、2公顷＝（）平方米

50000平方米＝（）公顷

2平方千米＝（）公顷

4000公顷＝（）平方千米

2、（1）北京的天安门广场是世界上最大的广场，面积约40公顷，约合（）平方米。

（2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积是720000平方米，合（）公顷。

3、一块边长是400米的正方形麦地，有多少公顷？

四、全课小结

通过这节课的学习你有了些什么新的收获？

五、课后作业

练习二十九3、4、5、6、六、板书设计

土地面积单位

例

1、一个长方形果园，长250米，宽120米。这个果园有多少公顷？

250×120＝30000（平方米）

30000平方米＝3公顷

答：这个果园有3公顷。

1公顷=10000平方米

1平方千米=1000000平方米=100公顷

第三篇：土地面积教学反思

篇一：国土面积教学反思

《国土面积》一课是北师大小学数学第七册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。

一、知识迁移，有效获知

学生对与数的比较大小并不陌生，学生对于万以内数的比较已经熟悉，本节课，我出示万以内大小如何比较，学生能够很快的说出两种情况：一种是位数多的数比较大，第二钟是位数相同从最高位比起，这为本节课的学习打下好的基础，学生举例说出两种情况下数的比较后，出示国土面积，让学生读一读，也回顾上一节课的学习。所以上课开始，我举了具体的例子比较45000、4000和45600的大小。接着出示国土面积，询问如何比较上面三个省份的面积大小，学生1：可以将他们一个一个分级读下去。学生2：可以肉眼看出他们的大小，这样想法也体现学生解决问题的多样性。然而，方法具有局限性，面对面积接近，就不能使用了。因而，面对万以上的数的比较，学生通过数位比较比较，也提出了数位多的数比较，很好的进行知识的迁移。

北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现，所以教学中，我有时也疏忽这面的锻炼，在今后备课中，我会参考人教版教材，使新老教材更好的融合在一起。课堂上多给学生一定的时间，让学生总结知识点。然而，在优化设计中出现概念化的语言，学生的准确率较低，也在一定程度上，学生的读题能力有待加强。

二、有效思考，提升认知

在这堂课，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。学生都明白这个道理。可是三、四个数在一起比较时，学生就错。我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。

下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。学生掌握这个方法后，真的很少出错。

在解决万和亿为单位的改写上，学生很好的进行整合，万后面有一个单位级，一个单位级是4个0；亿后面有2个单位级，那么就有8个0，从读法上也可以发现，万代表4个0，亿代表8个0，在这边的学习上，学生能较好的掌握，也出现学生没有看题，不数0，而是不管后面不管多少个0都去掉直接加亿或者万，使得准确率较低。

在本节课的教学中，自己的语言过多，提问的技巧不能吸引学生，调动学生，使得学生的参与度不够。篇二：公顷和平方千米教学反思[1] 《公顷和平方千米的认识》教学反思

张 ? 公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。

上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。

紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。

最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅巩固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。

总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是很满意的。看似简单的设计，其实中间包含了老师的良苦用心，深入浅出的学习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。篇三：《公顷、平方千米》教学反思

《公顷、平方千米》教学反思

本节课的内容原来在旧教科书中是在五年级教学的，由于市制单位已经废除，土地面积大大简化，只有平方米、公顷、平方千米单位间的进率比较有规律，因而进行了提前教学。而本节课是在学生掌握了一些长方形、正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的。在教学中，教师根据《新课程标准》中新理念的要求，在教师的“教”和学生的“学”这两方面有了较大的改变。通过让学生动手操作、师生合作、学生合作、勇于创新等探究活动，让学生获得探

究学习的经历，从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大小。

一、情境中感受数学知识。

培养学生的意识是小学教学的一个重要环节，是激活学生思维活动的重要手段，在教学时教师根据教材、学生的知识背景，适时创设问题情境，把数学学习建立在学生的主观愿望基础上，激发学生的主动参与，探究1公顷、1平方千米的实 际大小。

二、活 动中探索与感受数学知识。

学习活动中，学生愿意自己去经历、去实践，学生或许会相信教师告诉他的，但他更愿意去相信自己所看到的，亲身经历的，这就是一种“体验”。在教学中，注重优化课堂教学过程与方法，通过让学生在操场上亲自站一站、看一看、估一估、测一测、围一围、想一想等活动，实际感受、体验1公顷、1平方千米的实际大小。

三、鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，让学生做学习的主人。在合作学习中，教师自始至终都是“配角”，起到引导的作用，学生才是主角，是学习的主体。通过师生之间、学生之间、与组之间的相互启发，相互评价，取得真正的结论，完成知识的构建。教学中，教师要时刻注意尊重学生，多巡视、走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生大胆地阐述自己的观点，努力创设一个民主、平等、和谐的课堂气氛。

? ???二零一四年十月二十八日刘学忠? 篇四：《平行四边形的面积》教学反思

《平行四边形的面积》的教学反思

《平行四边形的面积》是人教版小学数学五年级上册第六单元《多边形的面积》的起始课，是在学生已掌握了长方形面积的计算和平行四边形特征的基础上进行学习的，是进一步学习三角形、梯形和其他多边形的基础。在本节课的教学中，我利用多媒体课件，引导学生动手操作，合作探究，运用转化的方法推导出平行四边形面积的计算方法，并运用所学知识解决生活中的实际问题。

一、创设情境，激发学习兴趣

数学内容来源于生活实际，同样也应当应用于生活。上课伊始，通过创设解决两块土地的面积哪块大这个问题的生活情境，使学生想到运用原有的“数格子”的方法解决问题。让学生积极主动地投入到数学活动中去。学生也体会到了计算它的面积的用处，这就使他们对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，结合求面积的实际操作性，进而引发学生猜测，并进一步引导学生将平行四边形的面积转化成长方形的面积进行推导。

二、鼓励猜想，引导自主探究

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，由学生独立数格子，填表格，观察发现，开始探究平行四边形的面积，并提出求平行四边形面积的猜想。接着通过剪一剪、拼一拼等方法，推导出平行四边形的面积计算公式。在整个推导过程中，充分利用多媒体课件，形象直观地展现了平行四边形转化成长方形的过程。

三、拓展方法，渗透数学思想

教学时，以学生的验证推导为主，先引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。“转化思想”是数学学习和研究的重要思想方法，引导学生想办法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透转化的思想，充分发挥学生的想象力，培养了创新意识。学生探究出了将平行四边形转化成长方形的多种方法，并通过操作和多媒体课件加以演示推导，也为以后推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。

篇五：公顷和平方千米教学反思

《公顷和平方千米的认识》教学反思

福州市凤乐小学 陈静

公顷和平方千米是较大的面积单位，主要是用来测量土地面积，在生活当中不常使用，所以学生比较生疏。但我还是打算试一试，本学期就开这节课，几周前我就开始琢磨这课该如何上，怎么才能让孩子的脑中建立起正确的概念和表象，这是一个单元难点，该如何突破呢？左思右想，我还是认为应该让学生亲自去体验一下，由表象再到抽象，在学生的头脑中才能真正建立这一概念，才能准确地去应用。

上课开始，我让学生复习1平方厘米、1平方分米、1平方米这几个面积单位，（这几个单位在学生的头脑中已有了表象）从这几个面积单位再导入到让学生自己设计更大的面积单位，学生纷纷设计出边长是10米、100米、1000米的正方形面积单位，进而认识到了边长是100米的正方形面积是1公顷；边长是1000米的正方形面积是1平方千米；1平方千米=100公顷。这只是初步建立模糊的表象，算是取得小小的成功，以旧知引入新知再配上设计新的面积单位这个环节着实很吸引学生的注意迸发学生的思维。

紧接着，我设计了两个环节让学生更深刻的感受公顷和平方千米。对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积，在这个过程中也顺带培养了学生的估算，一举两得。“平方千米”实在是太大了，我就从网络上找到了接近1平方千米大的北京故宫，通过观看航拍故宫视频，视觉冲击进而建立了“平方千米”的表象。

最后设计了“快乐的二选一”环节，让学生在从今天学习的两个面积单位中二选一来填，这样不仅巩固了本课时的学习内容，也让学生放松心情，在游戏中学习成长。

总体来说，对于《公顷和平方千米的认识》这节课的设计和上课的效果，我是很满意的。看似简单的设计，其实中间包含了老师的良苦用心，深入浅出的学习，厚积薄发的教学设计，这一切的一切都体现了新课标精神，以生为本，引导学生，让孩子们乐于学习数学，感受学习数学的乐趣，让本应抽象乏味的概念课变成了生动活泼的探讨课，我觉得本课我上得很成功。

第四篇：土地面积教学设计

土地面积 第一课时

认识公顷

地北头镇鲁家峪九年一贯制学校

蔡占永

教学内容：冀教版小学数学五年级上册64—65页--------认识公顷。教学目标: 使学生认识土地面积单位“公顷”，借助平方米建立“1公顷”单位概念，学会应用公顷解决有关实际问题。

结合具体实例，经历认识土地面积单位“公顷”，并探索公顷和平方米之间的关系。

重点、难点：

认识公顷，会进行公顷和平方米之间的换算。能用所学知识解决生活中数学问题。教具准备： 课件 教学设计： 一.导入新课：

同学们想一想，我们都学过哪些表示面积的单位？

（---汇报---整理----引出）说得真好，这节课我们再来认识一个专门表示土地面积的单位—公顷！（板书）

二.明确教学目标：（出示课件）1.齐读

2.读得真好，这些就是我们这节课所要掌握的知识。下面就让我们一起来认识这个表示土地面积的单位----公顷。三.新授

1.认识1公顷有多大（课件展示）齐读、再读、默记。（图形板书）2.思考，1公顷相当于多少平方米？（小组讨论，指名上台讲解：因为1

公顷相当于边长是100米的正方形面积，而边长为100米的正方形面积为10000平方米，所以，1公顷=10000平方米）

板书： 1公顷=10000平方米

3.想象一公顷有多大（讨论—发言—小结）4.再读课件小结。（及时表扬）四.巩固练习: 通过刚才的学习，我们认识了一个新的面积单位--公顷，并且知道了它和平方米之间的关系，下面我们来完成几道练习题。出示课件（由浅入深，练习一，自由回答；练习二小组学习，总结方法）

五.拓展延伸：刚才的练习，同学们完成的非常棒。下面，就让我们用刚刚学到的知识来解决一下生活中经常遇到的数学问题吧。

出示课件小组讨论—汇报交流（尽量使用实物投影）-----教师小结 六.课堂总结：说一说这节课你有什么收获 布置作业：课件出示 七.板书

认识公顷

边长是100米的正方形土地面积是1公顷（可以图代替）

1公顷=10000平方米

第五篇：土地面积教学设计（定稿）

土地面积教学设计 裕华区槐北路小学：胡海燕

教学内容：五年级上册第六单元：第一课时（64—65页）教学目标：（知识与技能）

1、结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”、探索“公顷”和“平方米”之间关系的过程。

2、了解“公顷”是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。

3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。情感目标：（情感与态度）

1、培养学生自主探索知识的精神；

2、结合教学内容，激发学生的爱国情感和民族自豪感。教学重难点：

让学生自主探索“公顷”和“平方米”之间的关系，感受1公顷面积的大小，并能用所学知识解决实际生活中的相关问题。教学方法：谈话、自主探索 教学过程： 一：谈话导入：

1、口算练习：

2、大家算得又快又对，伸出大拇指夸一夸：我们真棒!好，现在都看着自己的大拇指，说说自己的大拇指指甲表面的大小有多大? 指甲表面的大小大约是1平方厘米，接着复习学过的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。计量大面积就要用大的面积单位，计量土地的面积可以用平方米，那么计量更大的土地的面积还会用到什么单位呢？ 二：认识公顷。

1、出示图片 出示世博会的几张图片，上面均有“公顷”这一单位。图片1：中国国家馆:占地面积约4.7公顷。图片2：主题馆总占地面积约11.5公顷,它是由占地面积为14000平方米的城市人馆,以及生命阳光馆等共5个展馆组成的。大家发现了什么？发现公顷这个单位，公顷比平方米大。

2、认识公顷

（1）、揭示课题：教师介绍“测量土地面积时，常用平方米、公顷作单位”。特别指出，“公顷”是测量土地面积（板书课题）的专用单位。教师提出问题：那么1公顷究竟有多大呢？（2）学生自学探究以下3个问题: ①、边长是多少的正方形面积是1公顷？ ②、1公顷等于多少平方米？你是怎么知道的？

③、估计一下你们学校的大操场有1公顷吗？你的理由是什么？ 要求：先独自看书并记录答案,然后小组讨论。

通过独立看书、小组讨论、交流汇报使学生充分感知1公顷的大小。使学生认识到：边长是100米的正方形的面积就是1公顷。100乘以100等于10000，所以：1公顷=10000平方米（学生汇报并板书）通过对操场面积的估测和计算让学生充分感受1公顷的大小。

学生有的是根据自己的生活经验，有的是通过估测长、宽，有的根据跑道的长来估测的。

教师出示操场的长：130米，宽：70米，学生口算得出：操场的面积不到1公顷，教师出示幻灯片，动画演示：整个操场再加上草坪和观众席大约就是1公顷。让学生闭上眼睛想想1公顷的大小。

（3）教师结合学校图片，介绍学校的占地面积，同时引出“亩”的认识：早在二千多年前,我国劳动人民就开始用亩作单位计量土地的面积了。当时，他们用步测的方法（一步等于5尺），先量出一块长方形土地的长和宽，算出它们的乘积，再除以240，就得到亩数。现在，一般用平方米、公顷等计量土地的面积。公顷、平方米和亩之间的关系是：1公顷=15亩，1亩≈667平方米。（老师介绍，强调学生只需简单了解即可，不做深入学习）。

三、梯度练习：（1）再次出示中国馆的图片，中国国家馆:占地面积约4.6公顷，合(46000)平方米。让学生用自己的话说说中国馆有多大?学生会说：4个操场那么大，学校的一半„„

（2）、出示天安门广场的图片，谈话:谁去过天安门，天安门大不大?天安门是世界上最大的广场之一。依次出示天安门广场的信息和问题：天安门广场的面积是44万平方米，合（440000）公顷？

学生自主探索解决问题的方法，然后汇报。再出示：如果每平方米站4人，天安门广场可容纳（1760000）人？让学生回忆国庆60周年的壮丽场景，感受作为一名中国人的骄傲和自豪。学生自主交流，汇报。

（3）、如果停车场每辆小汽车占地面积约为25平方米的话，那占地1公顷的停车场同时最多可以停多少辆小汽车？（学生自主解决，并汇报。）四 ：作业

请你通过报纸、杂志、互联网等媒体，搜集我国园林和名建筑的占地面积，写出一篇数学日记。