祝福雪儿抒情散文

第一篇：祝福雪儿抒情散文

我喜欢冬天，是因为冬天有雪；而我喜欢雪，是因为雪儿。

好久没有见到雪儿了。

从雪儿去新加坡读研那天起，她那精致玲珑的身姿和晶莹剔透的话语，便一直在我的记忆中飘荡。不经意间，生活中平添了些许牵挂和怀想。

小时候，雪儿是我们大家庭中最讨人喜欢的女孩。她小巧、精灵、聪慧、活泼，像春天的一只小燕子飞来飞去，翩翩起舞。一次大家庭团聚，三代同堂，雪儿自然成了开心宝宝，她唱呀跳呀，歌声脆亮甜润，舞姿维妙维肖。老小高兴得单手将雪儿托起来，雪儿索性在小佬的掌心上扭来扭去，节奏欢快的迪斯科旋律引发出一阵又一阵的欢歌笑语，在场的每个人，都情不自禁地投入进去，打着节拍，律动腰胯。从那时起，雪儿美丽的影子，便织进了我清亮的双眸，驻扎在我的憧憬中。

转眼间，雪儿读书了。上小学，进中学，考大学，都是一帆风顺，一路凯歌，一往无前。不知不觉中，雪儿已出落成美丽的青春少女，像冬天飘散的雪花，轻柔，纯净，素雅，矜持，闪烁着晶莹的光辉。那年去南京大学看望雪儿，短暂的相聚，我发现她成熟了不少。我们能够海阔天空地谈天说地，无拘无束，无遮无挡。我把对于生命的全部体验毫无保留地展示给她，她则以高等学府的趣闻轶事和幽默笑话来回敬我的郑重；我给她送温暖，陪她去商场买冬衣；她给我送快乐，讲我的儿子，她的堂哥如何如何优秀；慢慢地，她把她的善良和真诚带进了我的心屋。

或许是心有灵犀，或许是亲情注定，我们之间说了许多回“再见”，可我们的“再见”不是客气的应酬话，而是生命的渴意。雪儿每次暑、寒假回来，总要到我家来看我。看我的雪儿宁素不花，宁洁不艳，或一身白，或一身黑，或是白里有黑、黑里有白。黑白是容易出风格的，出风格的雪儿，没有人说她不美丽，她的美丽不是引人注目，而是令人难以忘怀，因为真正美丽的女人有绝对的自信。雪儿就是这样，总是以自己的优质证明自己的优秀，总是让自己的出色为自己的美丽增色。得意，失意，从不在意；顺境，逆境，永无止境；宁为一个理想而忙而苦，不为千个欲望所困所累。她成了新加坡南洋理工大学百里挑一的女研究生，她圆了她的爸爸妈妈望子成龙的出国留学梦。一个脑袋空空的女人是很容易憔悴的，雪儿不是，雪儿读万卷书，行万里路，青春永驻。

光阴似箭，一不留神，雪儿是大姑娘了。大姑娘雪儿开始牵挂家。她在给我打国际长途时，说她很想家，想爹爹，想爸爸，想妈妈。我说你们全家都很好，爹爹人老体健，爸爸事业有成，妈妈当了主任，全家其乐融融。她说，她不在家，爹爹少了“开心果”，爸爸少了“醒酒汤”，妈妈少了“天天热线”。我劝她，好儿女志在四方，真想家，研究生毕业后就回来。她说她不能回家，说回家后找工作又要给爸爸增加负担，还可能使争强好胜的妈妈脸上无光。她拜托我常去她家看看，打打电话也行。我的心为之一动，雪儿在异邦孤军奋战，都依然心系父母，情寄全家，真的是通晓人情世故、知书达理、孝心可鉴呵！我突然领悟了什么叫“亲情似海”，什么叫“爱心无垠”。是呵，只有亲情才牵肠挂肚，才密密柔柔，才最为动容、最为蚀骨。雪儿朴素的亲情，虽浅入浅出，却永远炽热，永远厚重。

男大当婚，女大当嫁，雪儿到了成家的年龄。她妈妈望眼欲穿，她爸爸心海闹腾，她爹爹沉默成金，我和老

三、老小隔岸观火、雾里看花，惟独雪儿稳坐钓鱼船，似成竹在胸。女孩的事，我们大老爷们实在不好说三道四，但雪儿毕竟是我们的侄女，打断骨头还连着筋，我们真的期盼雪儿早点喜结良缘，乘着夕阳还在，乘着烈日当空，乘着我们还能喝几盅老酒。然，雪儿似不急。她知道骑白马的不一定都是王子；她懂得爱一个人，自己要和自己商量，不能同很多人商量，因为各人有各人的嗜好；她确认自己的爱情是自己的追求，世上惟有自己是自己的主宰，也惟有自己能给自己一份特殊的眷顾；她相信爱，在于态度，不在于热度；在于深度，不在于速度；她追求走在一起是缘分，一起在走是幸福。她娓娓讲述，平静的情绪引人入胜。我不得不感叹，照亮婚姻的不是日月，而是人心，是雪儿那颗真纯、坚定、素洁的心。

有一段时间没见到雪儿了，甚至连电话铃声也没有响起过。听老二说，她在考博；又听老二说，她考上了博；真不容易，一个女孩独自在外面闯荡，一边读书，一边打工，既要照顾好自己，又要牵挂着家庭，这可不是一般人能做得到的，这要经受多少磨难、尝尽多少苦涩呵。我的心有点热，眼有点涩，脚步在阳台上踱来踱去，目光望着远方收不回来，那是许许多多的祝福。呵，雪儿，美好的记忆永远不落幕，你已经，不，你永远会落满我滚烫的心田。

第二篇：雪儿教案

.雪儿

教学目标：

1.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节，展开想象，写一段话，描述我与“雪儿”告别的情景。

3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重点：课文重点词句的理解。

教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

课时安排：二课时

教学准备：课件 字典 挂图卡片

第一课时

教学目标：读准生字，正确地朗读；初步了解课文内容，理解词义；学写部分生字。

教学过程：

一、导入揭趣。

1．板书课题：雪儿 读题。

2．出示：雪儿是。

3．“我”是谁？学生介绍。过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？

二、初读指导。

1．自学课文。

要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；

（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；

（3）初步懂得文章写的是什么事。学生按要求自学。

2．教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。

3．检查自学效果。

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。

（3）指导书写生字。

重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“任”“阻”这几个左右结构的字，以及“哀”字。

三、理清脉络。

默读课文，把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。

四、学习第一段。

1．指名读一读。

2．“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活？请你打开书，认真读读课文的第一自然段。自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？在那样的情况下，我是多么

练习说话，体会我当时的心情。

3．在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，而是通过哪些词、哪些句子表达出来的？指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”

4.一个“只剩下”，一个“多么向往”，用得多么贴切、传情啊！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。

五、学习生字。

1．自由读一读。2．用你自己的方法记住字形。3．交流。

六、作业。

1．继续朗读课文。

2．抄写生字

3．比一比，组词。

划huá（）便biàn（）转zhuàn（）

huà()pián()zhuǎn()

第二课时

教学目标：学习课文，理解内容，正确流利有感情地朗读、背诵课文。

一、复习导入。

1．指名读词语。

2．过渡，导入。

二、精读课文。

1．出示投影，问：这是一只 的鸽子。学生说说。

在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？为她做了些什么？请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。在课文中用直线画出做的，用波浪线画出想的句子。交流。

3.现在，谁能将这些内容连起来，完整地概括一下？

在雪儿受伤的时候，；在知道雪儿是“蓝天信使”的时候，我；当雪儿展开双翅飞起来的时候，我 ；在雪儿 的时候，我。

4.有人说：一句话一颗心。我们读书，还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心！比如这个句子：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，能体会到那颗心吗？学生交流，师总结：我们从这句话中能读到那颗善良的心，那才算真正的阅读。

5．还有人说：一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事：（出示句子，学生朗读）从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他又有什么样的独特的感受呢？读一读，感受一下！此时，我心里会想些什么呢？交流。

6.你们再留意一下，作者不写去看蓝天、白云，而要写成“去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢？

7.真是诗一样的语言、诗人一样的心灵！是啊，正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的，那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服！是心情改变了蓝天白云，而又是谁改变了我的心情？

8．现在，我们一起再来读这段话，相信你的感受会和刚才不一样。

生有感情地朗读。

9.一句话一颗心，一件事一片情。我们就这样去读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西。自己用心读读下面的几段话，看看自己有没有这样的体会？选择自己感受最深的段落，读给大家听听，好吗？

10．老师想读最后一个自然段。（很有感情地朗读第六自然段。）你听得出我的心情吗？（快乐的、欣慰的、高兴的。）

如果雪儿会说话，它对我说什么？完成《补充习题》第五题的．练笔。组织交流评议。

11.与雪儿在一起的时候，我是快慰的；雪儿飞走了，我不是又孤单、寂寞了吗？读到这里，我们一起回顾一下课文，雪儿的到来，使我原本寂寞、孤独、忧伤、无聊的生活发生了怎样的变化？

那么，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这么一段令人难忘的、美好的日子？

小结：只有善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义、才会有价值、才会有真正的快乐和幸福！祝愿我们每个同学都拥有美好的生活、拥有美好的回忆！

12.当我伤好之后，漫步在明媚的春光里，望着蓝天上那飘飘悠悠的白云，我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子？是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢？假如是你，你会对雪儿说些什么？请用你的笔，把想对雪儿说的话写下来，让春风带给雪儿，好吗？

三、作业

1．写近义词

本领（）似乎（）

向往（）忠实（）

2．背诵课文。

板书 5 雪儿

“我” 跌伤 欢 呼

同看蓝天白云

雪儿 受伤 展翅飞翔

第三篇：雪儿教案

雪儿 第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学重难点：

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。教学准备：课件 教学过程：

一、导入：

（出示“雪儿”）上节课，我们认识了一位好朋友，瞧，它来了，跟他打个招呼吧？你来打，你来打，我们大家一起来打个招呼。

二、新授：

1、我和雪儿之间发生了一个动人的故事，这个动人故事是由这些小事串联起来的：

（屏显填空：雪儿受伤了，我为它 ；雪儿 时，我为它取名；知道 时，我期盼它的伤快点儿好；雪儿能飞起来时，我为它 ；雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫时，我真诚地为它。）

交流，（板书：疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福）

2、从这些小镜头中，可以感受到？

（板书：爱）那从课文中哪些句子你能感受到我对雪儿的爱呢？（屏显要求：认真读2—4自然段，划出能反映我爱雪儿的句子，抓重点字词，说说自己的感受，再读一读。）学生自由读书，划句子，圈重点字词，全班交流。（相机屏显句子：

① 我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

（怎样洗澡?怎样敷药？ 雪白雪白 “雪儿”为什么不叫小雪或其他的？指导读。让我们一起亲切地喊出她的名字——）

② 从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

（天天、一起 成天呆在一块儿形影不离，可见我们的关系有多么密切。我们一起去看什么？看蓝天、看飘飘悠悠的白云。还有吗？从哪看出还有。出示：我天天和雪儿一起到阳台上去看 的，的。的。看到这些，我们的心情怎样？指导读。要知道，以前我可不是这个样子的。出示句子，那时候的我是 的 的。那么现在，再读句子，多么快乐啊，是谁带给了我欢乐。让我们一起呼唤这位好朋友的名字——）

③ 终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。(我会怎样欢呼！注意感叹号.我为什么会这么激动地欢呼。体会终于，这其中付出了多少心血啊，我不仅是给她洗澡、敷药。出示：雪儿脏了，我 ；雪儿饿了，我 ；雪儿渴了，我。指导朗读，一起欢呼他的名字——)逐句交流，指导朗读。

3、你看，我多么爱雪儿呀！其实雪儿还有另一个名字，谁能找到？（板书“蓝天信使”）

（屏显句子：爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天信使”。）

为什么称它为“蓝天信使”呢？ 指导朗读。

（引读：于是，我更盼着雪儿……）。

4、终于有一天，雪儿的伤好了，它要飞走了，我和雪儿要离别了，这是怎样的一幅画面呢，请你找到这部分内容。

（屏显：雪儿又飞回阳台，对着我咕咕直叫————向蓝天飞去。）哪些词让你感动？转着圈儿咕咕直叫、喃喃说道、轻轻捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是难舍难分呀！指导朗读第5 自然段。

如果雪儿会说话的话，此时此刻它肯定有许多话要对我说，而我也有千言万语要对它倾诉，请同学们拿出手中的笔，写下这离别的感言！（屏显写话：雪儿不舍地说：“。”我望着雪儿，说：“。”雪儿对我真诚地祝福道：“。”然后，它慢慢地向蓝天飞去。）交流

三、情感升华

1、同学们，老师想问问大家，这样一只受伤的白鸽，最后为什么会重回蓝天？我这么爱雪儿，那就把它留在身边，让它天天陪着我看风景吧？（交流）

2、是呀，真是因为我善良的爱，关心的爱，无私的爱，才让雪儿重回蓝天，可见爱的力量多大呀！其实这种爱早我们的生活中无处不在,你看：小树渴了，叶子蔫了，你会……；同学遇到难题正愁眉苦脸，你会……；父母上班很累，回家后，你会……

四、总结

同学们，爱无处不在，正因为有了爱，我们的世界才更美好，最后老师想送大家这样一段话：珍爱生命、热爱生活，这样，生活才有意义，生命才有价值，我们才能拥有真正的快乐和幸福！（大家先自由读一读。配上音乐，一起将这段话牢牢地记在心间。）

五、作业设计：

联系上下文，抓住人物的动作、神态、语言，展开想象将我和雪儿依依惜别的场面描写具体生动。

板书设计：

疗伤 雪儿 祝福 蓝天信使

取名 爱 欢呼

期盼

第四篇：《雪儿》教案

《雪儿》教学设计

设计思路

本课教学的指导思想是通过情境的创设，以形促读，以境促悟，通过优美的语言文字来体会文中的情感，引导学生把文中描绘的画面与具体生动的形象及生活的体验联系起来，激起学生对雪儿的喜爱之情。在学生熟读课文的基础上，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。让学生与文本、与同学、与老师展开平等的对话，在平等的对话和反复地诵读中，进一步体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，我们的世界才会变得更加美好。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解课文内容，感悟“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵，明白学生爱护小动物的思想感情。

教学重点、难点

重难点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学准备：多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、导入激趣

1、师：同学们有过和小动物接触的经历吗？你喜欢它们吗？（是怎么喜欢的）

2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。课文的题目是：雪儿。

3、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。（读后学生评价，再指名读，齐读。）

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

4、学生讨论交流。

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、导入新课

1、这节课，我们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？

2、如果有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。飞不起来了，你的心会怎么？

3、课文中的“我”是怎样对待雪儿的呢？

二、精读课文，朗读感悟

（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

师：同学们，当你受伤一个人在家时，你会感觉怎么样？

生：（孤单、寂寞）

师：文中的小作者就是这样，跌伤在家，他是多么的孤单、寂寞呀，你能带着这样的心情来读一读第一自然段吗？ 生：个人读，全班读。

师：可就在小作者受伤在家时，跟她同样遭遇的谁来到了她的生活？ 生：雪儿。

（二）读课文2、3自然段

1、自由读第2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出 有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

（课件展示）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那 飘飘悠悠的白云„„” 让学生反复读。（自由读、齐读）

（1）“我”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

（2）是啊，这句话不仅要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展 翅飞翔的盼望和自己对外面世界的向往。（指名班级平时朗读最好的学生读）（3）你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意 表情。（师范读）

3、从爸爸那里，“我”知道了什么？

4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段 呢？（指名读）

（三）读课文4—6自然段

1、“我”的盼望终于实现了吗？指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（课件展翅飞翔的雪儿）雪儿的伤好了，你 的心情如何？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？ 谁能找出来？

4、集体练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔。请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得 它飞得怎样？（引导学生在“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿姿 态的优美的飞姿）

6、雪儿飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们随着轻 快的音乐朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它 的小姑娘说些什么呢？

9、当“我”孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间 已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依 不舍的心情朗读第五自然段。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

四、总结全文

这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故 事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

五、作业超市（任选一题）：

1、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？能把它写下来 吗？

2、假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？把自己想说要说的话写下来。

板书设计：

救

我 伴 雪儿

知

放

第五篇：雪儿教案

5《雪儿》

教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间 两课时

第一课时

一、导入激趣

今天，老师为小朋友们带来一个发生在受

一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。

读了课题，你想提什么问题？

二、初读指导

１、自学课文。

⑴自由轻读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说你知道的“我”和雪儿之间的故事。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。

⑶运用“理解六法”并结合上下文理解下列词语的意思。

明媚

敷药

喃喃

哀伤

艰难险阻

忠实

盼着

弧线

施展

２、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。

３、检查自学效果。

⑴出示词语：

⑵指名逐个读，指名学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。

⑶指名解词。

明媚：鲜明艳丽。

敷药：涂药、搽药。

喃喃：小声叨唠。

哀伤：非常悲伤。

艰难险阻：繁重的困难和危险的阻挡。

忠实：忠诚可靠。

盼着：迫切地希望。

弧线：圆周的一段，本文比喻白鸽飞行的轨迹。

施展：发挥、显示。

课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。

⑷齐读生字词。

⑸指导书写生字。

三、理清脉络

默读课文，按“盼望--渴望--快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。

学生自学讨论：

四、精读第一部分

１、导读。

从第１自然段看，你能了解“我”是个什么样的人吗？从第２自然段看，“我”是怎么对待受伤的白鸽的？

２、讲读。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”为什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说“我”当时的心情怎样。

用横线画出第２自然段中“我”对刚到家的“小客人”的做法。读一读，谁能概括一下？

为何给它取名“雪儿”呢？

这一系列的做法说明了什么？

⑶过了几天，雪儿和“我”的关系怎样？具体表现是什么？

“飘飘悠悠”可以换成哪个词？“蓝天白云”跟雪儿有什么关系？跟“我”又有什么关系？

３、指导朗读。

４、过渡：“我”的盼望有没有成为现实？请同学们课后预习下面的内容。

五、布置作业

１、课堂作业。

⑴有钢笔描红。

⑵读一读，比一比，再组词。

２、课后作业

第二课时

一、复习导入

１、听写生字词。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成为现实了吗？请看地第二部分。

二、精读第二部分

１、导读。

“我”了解到雪儿有哪些本领？这使“我”的心情更加怎样？

２、讲读。

用波浪线画出并理解描写信鸽本领的词。

用波浪线画出并理解表示信鸽品格的词。

正因为信鸽有以上高超的本领、忠实的品格，人们称赞它是什么？也正因为如此，“我”的情感发生了什么变化？“更盼着”可以换成一个什么词？

３、指导朗读。

４、小结并过渡。

三、精读第三部分

１、导读。

自由放声朗读第三部分，侃侃哪些动作能够作者的情感。边读边圈出有关词语。

２、讲读。

３、指导朗读，引导学生细细品味作者“惊喜--矛盾--快慰”的情感变化。

四、总结全文

１、指名学生看看“板书”，口述全文。

２、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？

３、教师小结：

四 布置作业

１、课堂作业

２、课后作业。《花瓣飘香》

第一课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？

（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

第二课时

教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

板书：我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段

板书：小女孩

2、出示第二自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

摘花很小心（小心地

双手捧者）

心里急（飞快地

穿过

跑）

师相机指导朗读

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

3、看看作者是怎样来问的？

出示4—10自然段

4、为什么作者用这样的语气？

（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐）

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

8、交流（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电

影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

板书：用心、用情

16、指名表演

17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板书：孝心

四、学习第11自然段

1、师范读11自然段

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

板书：买花

3、齐读

4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

五、总结全文

1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

（闭上眼睛，双手握十靠额头。）板书：

小女孩

摘花

花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

买花