六年级《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

第一篇：六年级《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

【教学目的】

1、激发学生保护环境。爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】

引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】

理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】第二课时

【设计思路】

这篇文章被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：

1、让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言。

2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。帮助学生理解“神圣”，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】

一、创境导课，感知”神圣”

1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为“神圣”的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!

2、同学交流，教师巡视。

3、谈感受，说收获，指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

二、读中感悟，理解“神圣”

1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”(板书：善待河水。)出示课件。

指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?

⑵ “你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”(板书：照管空气)出示课件。

让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)

可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)

⑶ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢?”

提醒学生思考问题有两种方法：

① 联系上下文。

② 联系生活实际。

注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。

2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：

⑴ 用自己的话回答。

⑵ 可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。

⑶ 也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)

小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)

假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)

西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。

3、过渡：

西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。

⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。

⑵ 交流理解。

⑶ 齐诵全文。

三、总结

1、现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。

2、欣赏歌曲《多情的土地》。

四、拓展延伸，深化“神圣”(出示课件)

1、必做题：把这篇文章读给爸爸，妈妈听，当个环保小宣传员。

2、课后选做题。

【教学反思】

让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中渗透感情的熏陶。整节课读得非常流畅，有感情，让学生真正从中受到震撼。关注学生的个性发展，并注重学生的评价，让学生真正成为学习的小主人。但指导学生用完整句子表达自己的想法做得还不够，以后要多注意学生的语感培养。

【板书设计】

善待河水

神圣 照管空气 热爱土地

照顾动物

第二篇：六年级《这片土地是神圣的》第二课时教学设计[范文模版]

首先，教学目标（知识和技能，过程和方法，情绪态度和价值观）1，尝试找出美丽的语句，体验文本的特性表达。

2，使用多媒体课件，小信息和生活现实，引导学生独立思考，合作研究，深入了解文字内容，体会作者的想法和感受。

3，体验人与自然的团结，不可分割的关系，知道如何保护环境，爱自己的家园。

二，教学重点：

指导学生通过阅读，感知文章美丽的语言，感受人与自然的关系与情感密切相关。

三，困难教学：

1）理解深刻语言的意义，体会文章的感受。

2）通过学习，引导学生自己生存的土地，深刻理解家庭，激发学生环保意识。

四，教学准备：多媒体课件。

（Pre-class song充满激情的土地。

五，教学过程

（A）审查旧知识，审查神圣。

学生们，通过昨天的研究，我们已经知道西雅图这块土地为印第安人这个古老的国家，它的每一部分都是如此圣洁（第三自然分节），印第安人在这片神圣的土地上有一个深情（爱情）（黑板）的情况，对于印度民族，每个部分都是如此珍贵

但它是对自己土地的深爱，但不属于他们。他们充满无限（爱）（黑板）的感觉。谁能告诉老师这是为什么？（适当的补充信息）早在19世纪初，白人开始掠夺或购买印度土地，甚至强迫掠夺，甚至流入河流。1854年，美国政府要求收购土地，印度酋长西雅图没有选择在美国政府的力量上有绝对优势发动战争，因为它注定要失败，所以他说美国联邦政府接受提议转到远程保护区。

老师：让我们看看这样的信息，从中你可以理解什么？（春天是地球怀孕的季节，印度人在这个季节不穿鞋，害怕伤害地球母亲的皮肤脆弱）

老师：看到这样的材料，你从什么意识到？（体验印第安人在土地上的感觉，任何家庭都不能比较;另一次 白为什么印第安人爱地，所以他们必须把他们转移出去，因为在没有选择的情况下，选择放弃，是选择爱。在这一点上，为了维护这神圣的土地，他属于谁不重要，放弃（放弃）是爱！

（B）致力于阅读，感知神圣。

老师：是的，在没有选择的情况下，选择放弃，是选择爱，因为这片土地是（神圣的）。

所以当西雅图人和他的部落将无奈地离开这片天堂和地球与他们一起，当圣地，当印第安酋长最想买这块白色的圣地的人说什么？请学生快速阅读第四到八段自然段的文字，找到西雅图声音的最佳实施例，用﹏﹏画出来。1，完善文章句子。

如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。（产生句子）

老师：你为什么认为这句话最能体现西雅图的声音？

老师：其他学生怎么想？

老师：是的，其实这句话是文章主题的实例，像这样，一个词在文章中重复，导致了吟唱的效果的表达，不仅加深了主题，而且加强了作者想表达的情感。

老师：同学，这块土地是神圣的，在这个时候，如果你是印第安人的一员，当一个栩栩如生，充满希望的一个好家园将不愿意被转移出去，你的心情

老师：谁愿意这样深深的无奈，（如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。）

如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。）产生主要的句子 老师：同学，你一定记得，这是西雅图到白吗？（Told，高期望）。

老师：你能不能抱怨，希望，读出一个酋长对白人的诚意？-----如果我们放弃这块土地并转让给你，你必须记住这块土地是神圣的。

老师：在这个，老师想问，是西雅图只是让白人记得这块土地是神圣的吗？

老师：他想要白人吗？请学生们再次仔细阅读前4至8节的内容，用-来绘制相关的句子。

2，根据学生的回答，用小标题总结三个方面：好到河边，照顾好空气，照顾动物（大屏生产）

看来三个部分的内容从结构上是（并排的）关系。3，了解好水。（水与人的关系）

老师：对于第一个希望（警告）你可以问其他学生有什么问题？

（1）产生句子：名字读河是我们的兄弟...对待我们的河 A，为什么笔者比较河与我们的兄弟？如何治疗？（喜欢对待自己的兄弟）（拟人，隐喻）B，了解兄弟。（兄弟是我们的亲人，靠近我们。）

C，请用你兄弟的友好感情来阅读这句话。（2人阅读）

（2）我们为什么要对待我们的河流和我们的兄弟？请仔细阅读第四个自然节，找出句子读。

一个，学生报告，分区读河携带我们的木船...希望 B，你觉得这句话有什么特别的地方吗？ C，河水除了解渴，携带船，有什么作用？ D，句子练习（模仿）:(大屏生产）

4，河流和我们的生活息息相关，你可以谈生活谈河水污染的后果吗？

5，总结：水是生命的源泉，在历史的长河里，水已经能够保持清晰，纯净的本性，不能没有兄弟的一代努力。它是艰苦关怀的祖先，水不会被毁灭;它是祖先不懈的努力，水流不会被污染。所以，当土地即将转移时，西雅图酋长告诉白人：如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：（读）这片土地是神圣的。河是我们的兄弟，但也...对待我们的河。6，自主性，合作探索护理空气，照顾动物部分。（空气和人，动物和人之间的关系）

老师：那么，为什么西雅图告诉白色护理空气来照顾动物？请学生免费阅读照片 管空气动物，这两部分，找到关键词独立思考，和小组成员讨论交流。（（大屏显示自主性，合作探索标题）

（1）自主，合作查询：

A，为什么我们应该在这里治疗空气，动物？（注意磁导率，要求表达式的方法）B，空气，动物和我们的生活也密切相关，你可以联系生活谈论，没有空气和动物，人类会做什么？

（2）教师与学生之间的沟通。

A，专注于理解空气和它滋养的生活是这些话之一。

空气如何影响人类的生存？请谈谈我们的生活。

（无空气，人不能呼吸;空气污染，会直接影响人的呼吸，易患病。

总结：西雅图不仅希望白人对待河流，而且还希望白人们能在这里照顾空气，让我们可以在草后感受到甜美的风味。因此，西雅图酋长再次告诉白人：如果我们放弃这块土地，你必须记住，这块土地是神圣的。（读）

B，了解动物的命运最终会来到人体。理解 治疗动物是治疗自己。

C，总结：因此，当谈到这片土地上的动物时，西雅图再次告诉白人：如果我们放弃这块土地，转移给你，你（读）必须记住：这片土地是神圣的。7，西雅图酋长们问白人只是对待这些？如果在这个时候你是西雅图的酋长，你会问白人什么警告？要求学生开始思考，完成以下部分练习。

（大屏幕）如果我们放弃这块土地，转移给你，你必须记住：这块土地是神圣的。你必须照顾这个土地（）因为（）。（注意诫命的语调）

老师：太好了！什么强大的警告！

（我们必须对待这块土地上的一切）

（C）情感升华，深化神圣。

1，从土地与人民的关系，实现神圣

（任何到地球的东西最终都会来到地球的孩子。）（大屏幕）

老师：你感觉怎么样？（注意理解地球上的孩子是谁的人）2，分引引学生阅读，再次提出建议。

3，要理解地球不属于人类，人类属于地球。（抓住不属于试图找出句子的深刻含义）（黑板：珍惜地球）

3，总结全文，升华感情。

（4）希望和实践神圣。

为了更好地了解本课的内容，请学生在完成以下两个学习任务后。（大屏幕）1，感觉最深的部分倒退，复制他们最喜欢的声明。2，做环保倡导者，如向他们的亲人讲这篇文章，在学校，街道等公共场所进行环保宣传，教育等公益活动。

3，课外阅读西雅图天空和城市肺。

4，阅读这篇文章，我们自然地想到了家乡，周围的资源，他们受到保护或破坏？请谈谈你自己的想法和感觉。

第三篇：这片土地是神圣教学设计

教学过程

（一）导入新课

1、请同学们看黑板（板书：土地），看到这个词语，你想到了什么？如果让你们用一个词语来形容这片的话，你们用什么词语？【同学们平时积累词汇做得真好，一下子想到那么多的词语】

2、但有印第安人部落的人们认为土地是“神圣”的。那么“神圣”是什么意思呢？（极其庄严、圣洁、不可侵犯的）今天让我们跟随着印第安人的酋长西雅图一起走进这片神圣的土地。（板书：这片土地是神圣的）大家跟我齐读一遍课题。这是一个句子，应在“是”字断开，大家再跟我读一遍，这片土地是神圣的。从课题中你知道了什么？【你们一下子就知道那么多，真厉害！】那么老师还有一个疑问：印第安人为什么要用神圣来形容这片土地呢？

请同学们打开课本64页。带着问题自由朗读一遍课文，帮老师解决这个问题？

3、刚才老师在下面走了一遍，发现其中有些同学也遇到了些麻烦，我们大家一起来解决。

4、出示小黑板：薄

干

血（这个字有多少种读音，在课文中读哪种，组词）

潺潺

（潺潺的什么？应怎样读才能读出这声音）

嗡嗡（注意读音）麋鹿

骏马

雄鹰

（你看到一幅什么景象）（注意麋字的写法）眷恋

婴儿

（眷恋是什么意思？用什么词来代替？生活中你见到婴儿眷恋母亲的情景吗？找出这两个词语的句子，朗读这句话。这句话中用了什么修辞手法？把什么比作了什么？那么大地和母亲有什么可比性？如果没有这片土地的话，他们会怎么样？）

5、解决生字词后，那么课文就好读懂了。刚才老师的那个难题，谁能帮忙解决呢？【听你这么一说，我就懂了。】那么这篇课文主要讲了什么？给课文分段，理清课文脉络。【其他同学有不同的意见吗？】其实老师也是这样分的，但老师有个小小的提议，把重点词语提炼出来，这样文章的脉络才会更清晰。（土地是圣洁的——我们与大地的关系——善待河水——照管空气——善待动物——热爱大地）【平时我们在看文章时，也可以提炼重点词语理清思路。】

（三）进入文本

1、生字词弄懂了，文章的脉络也清晰了，那么接下来我们就能更好理解课文。

这篇课文是篇演讲稿，是谁写的呢？你们知道为什么要写这篇演讲稿吗？现在老师，手上有一份资料，想请班上声音最响亮、咬字最清晰的学生来读。其他同学认识仔细听，听听这份资料讲了什么内容？

大约一百年前，在美国刚刚独立的时候，为了扩充领土的范围，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，大量地掠夺西部地区的土地，即印第安人的土地。当印第安人拒绝割让自己的土地的时候，他们就采用各种欺骗，收买和暴力的手段，以迫使他们在条约上签字，并逐步把他们赶出自己的家园，或者填埋枪杀他们。印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但最终只剩下两种选择，一是被杀死，二是搬到保护区去。

当时西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。当他的族人必须离开自己的土地，搬到保留区去住。他说了一席不寻常的话，“好吧！我们会离开。但是华盛顿大首领必须答应我的请求……” 如果你是西雅图，你会提出什么样的要求？【大家的想法听实际的】那么西雅图酋长真的是提出了这些要求吗？让我们回到150年前，西雅图给白人发表那震撼人心的演讲。在听的时候，把西雅图对白人的要求用横线划出。

2、听完演讲后，你有什么感受？大家有没有留意西雅图在演讲时反复说到了一句话，让我们有感情地读出来：（如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。）这句话中“我们”是指谁？“你们”呢？这句话中“放弃”，同学们你们什么情况下会放弃呢？是呀，西雅图也是无能为力、迫不得已离开这片土地。所以他不断给白人提出要求。（善待河水

照管空气

照顾动物）【从句中提炼中心词】

3、同学们，你们觉得西雅图对白人提出的善待河水的要求合不合理？为什么？请赞同的同学站起来。

你觉得河水对他们来说重要吗？你是如何理解的呢？（有感情齐读第4自然段）河水对他们来说多么神圣呀。他告诫白人应该像兄弟那样善待河水。

河水对印第安人来说是重要的，那么对我们来说呢？我们在日常生活中有没有像兄弟那样善待我们的河水呢？为什么呢？（可出示一张河水被污染图片，你看后有什么感受？）

4、按照老师刚才的思路，自主学习西雅图对白人提出“照管空气，照顾动物”这两个要求。四人为一小组进行讨论。

①西雅图提出的这要求合理吗？你是如何理解的？ ②我们在日常生活中又是怎么做的呢？

5、难道西雅图只想告诫白人要善待河水、照管空气、照顾动物吗？还有什么西雅图没有想到的呢？我们帮帮西雅图？把你的告诫写在笔记本上。

如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待

6、是呀，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。你们一定要善待万事万物，因为这对我们来说都很重要。

这句话最能体现西雅图的心声，在文中出现了3次，为什么要这样反复地出现呢？为什么不用一句话来表达，那么啰嗦的。（这句是文章的主旨句，反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化作者要表达的情感。）【平常我们的作文中也可以用到这反复的写作手法，深化主题，强化情感。】

7、让我们有感情地朗读这三部分，第1、2组读“善待河水“，第3、4组读“照管空气”、全班读“照顾动物”。把自己想像成西雅图，想想当时他是什么心情的，把这种感情融进课文的朗读中。

8、从这句话中，你还体会到什么感情呢？他们是真的想要离开这片土地的吗？（依依不舍、眷恋）

9、为什么他们如此眷恋这片土地呢？你从哪里看出的呢？浏览第1—3自然段。

10、请同学有感情朗读2自然段，请同学们闭上眼睛想象是一幅什么样的画面。在我们的记忆和体验中还有什么呢？“每一处”换成“所有”好吗？全班有感情朗读此段。

11、印第安人相信万物有灵论，他们崇尚自然，对自然地一草一木、一山一石都抱有感情。你从哪里看出？有感情读3自然段。所以印第安人把植物当做姐妹，把动物当做兄弟，用了什么修辞手法“是”换做“像”，好不好？

（四）深化情感

1、印第安人对这片神圣这么深的情谊。但他们不得不放弃，所以西雅图要不断告诫白人如果他们放弃这片土地，就要保护这片土地的神圣。要善待河水、照管空气、照顾动物。同时他们还要告诫白人的孩子，要善待大地，如果不善待呢？结果会怎么样？划出来。这句话你有什么感受，举日常生活中例子。

2、所以西雅图强烈要求：为了子孙后代，要献出全部的生命和情感来保护大地。

3、因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。谁能解释？

4、这片土地是神圣的，只是只印第安人的土地吗？

难道只有印第安人这片土地是神圣的吗？难道我们脚下**班的这片土地就不是神圣的吗？请同学们站起来，告诉自己告诉所有人：这片土地是神圣的。那么西雅图用演讲的实际行动告诫白人善待河水、照管空气、照顾动物，那么我们怎么来保护我们脚下这片神圣的土地呢？这一刻我们力所能及的事是什么？

5、从现在开始，我们要保护这片土地的整洁，爱护校园一草一木，绝不浪费水资源，„„让我们用实际行动来保护这片神圣的土地。

第四篇：《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

《这片土地是神圣的》第二课时教学反思

最近，由我校的李老师执教《这片土地是神圣的》第二课时，这是一篇精读课文。客观地说，这篇文章不太好把握，因为这篇课文中每一句语言都很优美，每一句语言内涵都很丰富，每一句语言情感都蕴含其中，所以，就让你感觉文章中哪一句语言你都不敢轻易放过。但如果哪一句语言你都去讲，就可能：一是你不能保证课堂教学时间，完不成教学任务；二是也会让学生感觉到整节课教学思路不清晰，枯燥无味不说，根本没什么实效性，而影响学生后续的学习兴趣。李老师在第一次试教时就出现了这方面的问题，条理不清晰，抓不住重点，而且学生的朗读也读不出语文的味道，没有情感。

经过多次的研讨及李老师的勤奋努力，李老师重新打造了这节精品课。当李老师的课再次粉墨登场时，我也感触颇深，觉得她上出了语文味，突出了时效性。纵观整个课堂教学，我觉得李老师在一下几个方面做得很好：

1、做到了“感情朗读，情感共鸣”。

我们知道，语文基本能力中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读密切相关。因为语感的培养是基于对语言文字的感觉及其引起的身心反应而实现的语言模式的内化。朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习方法。感情朗读又是一种读者对作品进行个性化再创造，是读者表达个性化阅读感受，读者与文本、作者进行思想交流，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。既然本节课那么多语言都是那么优美，我们又不能逐个去分析，看来通过上面的分析，我们只有在学生理解、感悟课文的基础上，指导学生通过感情朗读的手段，深化对课文的理解和感受，而本节课，李老师通过师生不断地的有效互动，一直到最后情感的升华，都能通过朗读传达出来，基本达到了与文章、作者情感上的共鸣。

2、做到了“联系实际，深入思考”。

本节课中，李老师设计了许多联系生活实际的题，如“河水与我们的生活息息相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶果吗？”“如果没有了空气，或空气受到污染，人类会怎样？”“请同学们运用生动的事例来说明‘降临到动物身上的命运，终究会降临到人类的身上。’”等。这些联系生活实际的习题的训练，对学生很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，指导实践，真的是应该有很大的帮助。

3、我做到了“指导方法，读写结合”。

《语文课程标准》指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文”、“应着重培养学生的语文实践能力”。而实践证明，仿写是读写结合的好形式。本节课中，李老师设计了两个仿写训练点，一个是仿句训练，一个是仿段训练。而这两个训练内容的进行都是为学生深入理解课文内容，表达情感设计的，这其中又不乏方法的指导，一个是从修辞上指导，一个是从构段结构上指导。从课堂上学生的表现看，学生比较喜欢这样的训练。如果长期坚持这样的训练，学生的习作水平必定能得到提高。

纵观整节课，虽然课堂有许多的闪光点，但也有不足之处。具体有以下几点：

1、在表达方法的引领、渗透上，感觉还是不到位。

虽然在本节课中，李老师也稍有渗透，但由于这是一篇精读课文，是为学习略读课文和后续更多的阅读及习作打基础，教师必须引导到位，特别是那些对突出中心，表达情感有关的句子的表达方法的渗透。

2、在写作方法的指导上，感觉比较欠缺。

在本节课的最后环节中，只注重对课文内容与学生一起进行了梳理，但却忽视了把作者在写作方法的构思理顺给学生。如文章整体结构到各个段落的结构，作为精读课文，我们教师在课堂教学中都应有的放矢地去把握。另外，正像领导所指导的那样，为了我们今后更好地的指导学生的习作教学，我们还必须在文章题目上多费一些心思。是啊，一篇作文，给了你题目，如果你审题失误，偏题了，作文质量能高吗？真的是值得去深思呀！

3、在课堂教学语言的组织和锤炼上，有待加强，平时不管是对学生还是教师本身多注意组织语言的训练。

第五篇：这片土地是神圣的第二课时教案

《这片土地是神圣的》第二课时教学设计

教学目标： １、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。２、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学过程：

一、创境导课，感知“神圣”

１、同学们，上节课我们学习了——（齐读课题：１５、这片土地是神圣的）。我们知道这片土地的每一部分对印第安人来说都是神圣的、圣洁的。通过学习，我们还知道了什么？（a我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。b我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。）

２、家园，多么美妙的字眼!印第安人对这片神圣的家园怀有深深的热爱之情。然而这么圣洁的一片土地却被要求转让给白人，否则那些印第安人就会被杀死。

二、潜心读文，感悟“神圣” １、提炼文章主旨句 师：当西雅图和他部落的人们就要在百般无奈中离开这片神圣的土地，作为酋长的他最想对收购这片神圣土地的白人说些什么呢？请同学们快速默读课文第四至八自然段，找到最能体现西雅图酋长心声的句子并用“——”画出来。相机出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

师：对，这句话正是体现西雅图酋长心声的语句。它在文中出现了几次？请把它们都找出来（生齐读这句话）

师：从这句话中你体会到了什么或读出了什么？ A、印第安人深深的无奈与不舍的心情 B、西雅图对白人的叮嘱、厚望

指导学生有感情地朗读（指名读、师范读)２、师：是呀，西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫。面对这片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？请同学们认真默读课文的第四到第八自然段，并用“——”画出有关的句子。（１）“河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”出示句子。

Ａ、作者把河水比作什么？怎样善待？（板书：善待河水）Ｂ、兄弟是我们的亲人，跟我们关系亲密的。请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名读）

Ｃ、为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水呢？读第四自然段，找到相关的句子读读。（指名回答）体会河水的重要性以及印第安人对河水的深厚感情。

小结：水是生命的源泉，河水养育了印第安人的祖祖辈辈。因此，印第安人对河水充满了感激。让我们像西雅图一样深情地演说这段话。（齐读）小结：这就是不善待河水的后果。因此，我们一定要记住：（引读）“河水是印第安人的兄弟，也是我们的兄弟，我们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”所以，西雅图告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（２）“你们要照管好它，使你们也能品尝风经过草地后的甜美味道。”（板书：照管空气）出示句子。Ａ、“它”是谁？

Ｂ、为什么要照管好它？生自由读第七自然段，找到相关的句子读读。重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。同样，空气也会给我们的子孙和所有生物以生命。”感受印第安人对空气的认识和感情。Ｃ、如果没有了空气人类会怎么样？如果空气受到污染会怎么样？（生举例子）小结：是的，如果空气受到污染将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。因此，我们要（照管好空气）

Ｄ、让我们也像印第安人一样品尝一下空气的美妙之处吧，请生有感情地齐读第六、七自然段。

小结：多么美好的空气啊！所以，西雅图再次告诫白人——（引生读）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”（３）“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（板书：照顾动物）出示句子。Ａ、联系上下文谈谈自己的理解。Ｂ、为什么要照顾好这片土地上的动物？重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流，动物植物同属于一个家园）

Ｃ、没有了动物，人类会怎样？人类与动物之间有着怎样间接的关系？（没有动物，人类就会死去。动物对人类很重要，他们生死相连）（生举例子）小结过渡：（总结板书）在这片土地上，水是神圣的，空气是神圣的，动物也是神圣的，这里的一切都是美好神圣的。（板书：„„）这里有印第安人的兄弟姐妹，这里是印第安人的美好家园。但是，在美国政府的逼迫下印第安人将无奈地离开这里。

三、升华情感，深化“神圣”。

１、此时，西雅图一定会在担心：沙滩还能这样安静闪亮吗？蓝天还会湛蓝如洗吗？他有太多的担心、忧虑。于是，他在演说中，一次又一次地嘱托美国政府，忠告美国白人。请同学们自由地读第九到第十自然段，找出西雅图的嘱托和忠告。出示：“告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。” “像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。” “任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”

“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

（１）生谈感受

（２）师引生读，再次忠告。

２、这些所有的嘱托和忠告表达的是西雅图最大的心愿： 出示：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 学生探讨交流对这句话的理解。（抓住“不属于”“属于”揣摩句子的深刻含义）

此时，你觉得西雅图只是在说“这片土地”吗？（对全人类来说，我们生活的每一片土地都是神圣的！）

四、提出希望，践行“神圣”

同学们，这篇文章被誉为是“有史以来最动人心弦的环保言论。”居住在那儿的白人没有辜负他的期望，把西雅图建设得非常和谐美好。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。同学们，从现在开始我们要怎么做呢？（生出谋划策）

结语：同学们，我希望大家把心灵的震撼化作实际的行动。从现在开始，我们要保护这片神圣的土地。

五、为了更好地消化理解本节课的内容，请同学们课后完成 下面的两项学习任务。１、把感受最深的部分背下来，抄写自己喜欢的语句。２、做环保宣传员，如向身边的亲人演说这篇文章，在学校、街头等公共场所进行环保宣传、教育等公益活动。附板书设计：

１５、这片土地是神圣的 善待

河水 照管

空气 照顾

动物 „„