难以言说的青春散文

第一篇：难以言说的青春散文

气愤填膺、大言不惭的教育死党要珍爱生命，远离前任，而自己却迟迟不肯为曾经那段感情画上一个句号。

出来实习好一阵了，人生地不熟的，难免会感到孤单无助，除了想家，偶尔也会想起你。虽然我们早就不再联系，但想你这件事似乎已成了我的一种习惯。有时在工作中忙的像一只无头苍蝇，可突然想到你，就会觉得浑身充满了正能量，没有什么可以打倒自己。

从容应对这份朝九晚五的工作对我来说并非难事，可在工作之余的闲暇时间里却让我度日如年。一人孤身在外，没有父母的呵护，没有交心朋友的倾听，没有坐1小时的公交车就能远远看到你的那份悸动……无力感与孤独感仿佛被无限制放大，不断侵袭着我那颗不想长大的心。

其实我的愿望很简单，一个拥抱就够了，可直到分别那天，我的愿望也未能实现。

我就像个可怜的小丑，脸上涂满了厚重的颜料，让自己在希望落空时不被看出失落或者绝望，所有的敏感表情都被没心没肺的浮夸演技所遮盖，可怜的是，他却从未看透！可能是因为我在意他一直多过他在意我，以至于他从来都不懂我。似乎，我在意他愈多，感情也流失的愈快，无奈我只能不厌其烦的假装没心没肺，浮夸的表演着只有他看不懂的虚假人生。

这样有意思么？没意思！可你有办法么？没办法……

人生如戏，戏如人生。看不惯身边那些充斥着虚情假意的人生，却不曾想某一天自己也经不住耳濡目染，终于近墨者黑了。不过，往好了想，总归算是一种成长！

第二篇：文言文字词教学：难以言说的痛

文言文字词教学：难以言说的痛

贾会彬

在中学语文教师的心中，文言文字词教学是一个难以言说的痛，它的枯燥与重要并存，让语文老师恨它又爱它。下面，笔者对文言文字词教学谈一点自己的看法。

一、公开课字词教学：想说爱你不容易

教文言文，字词是一个绕不开的坎，然而，在不同类型的课堂上，却出现了对比鲜明的两种表现：在一线教师的家常课中，教文言文主要解决字词；而在大型的公开课中，教师很少讲文言文字词。著名特级教师余映潮老师点评2007年河南省初中语文优质课大赛时，曾直言不讳地说全部四节文言文课上，没有一节课设计了专门解决字词理解或积累的训练板块。当然，也有一些课设置了解决字词的环节，但这些环节无一例外地给人蜻蜓点水之感。某省中学语文教学大赛上，一位老师某文言文字词时，分三个小环节解决字词：先让学生自主解决一部分字词，然后让学生通过小组合作解决一部分疑难问题，最后让学生就仍然解决不了的问题向老师提问。应该说，学生的自主合作进行得很不错，问题就出在最后一个小环节上——没有学生提问。当看到没有学生提问时，该老师便引领学生进入了下一个环节。这节课后来获得了一等奖。但是，据我对该地学生的了解，他们大多对该课中宾语前置、介词结构后置等并不理解，因为初中老师没讲过语法知识——学生对该文言文字词的理解只是粗浅的理解，可我们的老师就聪明地滑过去了。这种盲目相信学生而不总结重点字词句式的现象，在第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛的某些文言文课中也不同程度地存在。这些老师在自己的家常课教学中，是不是也如此对待文言文的字词句式呢？笔者敢断言，他们绝对不敢如此轻描淡写。上公开课的老师把字词的任务遗留给了所借班的语文老师。

那么，为什么文言文公开课中的字词教学会如此不受重视呢？原因很简单，文言文字词教学不能出彩，公开课教师不敢多讲。试想，如果老师在大型公开课上大讲字词，听课老师和评委会认为这只是相当于平常的课，并无出色之处，这样的课怎能得高分？而且，字词教学如果用时过多，评委会认为选手没有引导学生充分品味文本的美和精粹，也不会打高分。即便比较先进的字词教学法，教师也不敢在公开课上充分施展，上文中提到的张老师用的教学法就非常先进，自主合作符合新课改精神，但他绝对不敢让发动学生积极问老师字词。因为，据我和其他很多老师的经验，如果让学生展开来问，学生在字词方面的问题将层出不穷，课堂时间将无法保证，而这，对大型公开课来说几乎是一个灾难。平心而论，如果笔者参加了这样高规格的教学大赛，笔者也不敢让字词教学在有限的课堂时间上占主要位置。文言文字词教学是一个纯朴的姑娘，她经不起打扮也不需要打扮，她在平常的日子里为学生的文言文能力做着不可磨灭的贡献；然而，一旦到了大型公开课上，她就默默地退出舞台，她怕自己的纯朴会使评委厌烦。在家常课和公开课中有着不同表现的文言文字词教学，是所有语文老师心中难以言说的痛。

公开课中如何处理文言字词呢？上海市建平中学的张广录老师的一节课或许能给我们一点启示。第八届苏浙沪皖“新语文圆桌论坛”展示课上，张广录老师讲《赤壁赋》。讲课前，张广录老师说：“这是一篇很长的课文„„而我们今天要在一节课里面完成这个任务，我想老师们都是有学问的人，知道这可能性也不是很大。所以我今天上午抽了有一个小时的时间把材料提前发给孩子们，我跟他们‘混’了有一个小时。上一节课„„我们做了什么呢？”学生丁嫣然给听课老师介绍说：“上节课„„老师对我们字词的理解给出了认真的解答„„”原来，张广录老师上这节公开课前，已经给学生上了一节课，介绍了作者、背景，解决了全文的字词。这是一个负责任的做法。一课时讲完《赤壁赋》，显然不可能，张老师没有像一些公开课作课老师那样，只关注精彩的“文”，或对“言”浅尝辄止，而是像平常讲课一样把字词解决掉，然后在公开课上探讨文章精妙之处。这是一个两全其美的做法，他既没有给所借班的老师留下字词任务，又保证了公开课的精彩。我们的其他不带比赛性质的展示观摩课能不能这样呢？完全可以；我们的竞赛课能不能也这样呢？好像有点困难，但不是不能克服，只要主办方和所借班级协调好，一切困难都会迎刃而解。解决公开课重“文”轻“言”的办法，就是让讲课教师提前上一节文言文字词课。

二、家常课字词教学：我很丑可是我很温柔

一线教师都知道，文言文字词对学生文言文阅读能力的提高至关重要，所以，教师们不得不进行着表面枯燥实际有用的字词教学，字词教学可谓“我很丑可是我很温柔”。文言文教学能不能更“美”一些呢？下面，笔者分析几种一线老师常用的文言文字词教学课堂模式，希望能引来同行的探讨和指教：

（一）、启发串讲式

现在一提“串讲”，专家和教师对此深恶痛绝。的确，串讲法忽视学生的主体作用，从第一句讲到最后一句，是标准的“满堂灌”。但是，如果我们把启发式教学加入“串讲”中，亦不失为一种好办法。

启发串讲式是一个课堂由教师引导启发的课堂模式。该模式的教学环节是：学生诵读第一段后，教师指出文中的重点字词和句子，让学生解释和翻译；其他段亦类此。如教师讲《石钟山记》第一段时，可先让学生诵读，然后教师提问其中的重点字词和句子，如“鼓”“是”“得”“虽”“鸣”“ 石之铿然有声者”等。

启发串讲式是老师们运用最广泛的教学模式，它的优点是节省时间，便于操作，易于教师掌控课堂；缺点是预设性过强，忽视了学生的真正需求。就高中语文教学而言，启发串讲式可以在学生刚入高中时使用，因为高一新生没有语法底子，需要初高中的过渡；教师可以利用启发串讲式节省出的时间来讲讲语法知识，以便于学生更好地理解文言特殊句式。

（二）、接力翻译式

接力翻译式是指主要由班内不同的学生接力完成全文的翻译的教学模式，具体环节如下：生诵读——学生在小组内讨论翻译——第一个学生翻译一段——该学生指出本段的重点字词——教师补充——第二个学生翻译第二段——该学生指出本段的重点字词——教师补充„„

接力翻译式发挥了学生的主观能动性，训练了他们的翻译能力，但缺点是很多简单句子的翻译浪费了大量时间。笔者认为，接力翻译式可以在高一使用，它能进一步让学生适应高中语文学习，为下一步更大范围的放手打下基础。

（三）、自主合作式

自主合作式的环节如下：生自主诵读全文，划出自己不懂的字词句，并通过查字典的方式解决一部分——把学生分成几个大组，每个大组负责一个较大的段落，在小组内通过合作解决刚才所负责段落内的的大部分疑难问题——负责第一段的学生站起来介绍本段的重点字词句式——负责其他段的学生就第一段的疑难问题向负责第一段的学生提问，负责第一段的学生解答——如果还有解决不了的问题，班内学生向教师提问，教师点拨回答——其他段的教学亦如此。

自主合作式是一种符合新课改精神的充分发挥学生自主能动性的课堂模式，它既节省了时间，又能使生生互动，师生互动。自主合作式适用于有着良好自主合作学风的班级。否则，会出现这样尴尬的局面：一方面讨论无效果，问题无人提；另一方面学生确实都不会，仍待老师全面讲。

（四）、言文合一式

言文合一式没有固定的课堂模式，它的字词是在师生共同品味课文内容的过程中解决的。它可以避免纯讲字词带来的枯燥感，使学生在快乐中掌握文言知识。言文合一式的范例是钱梦龙老师的《<愚公移山>教学实录》，现摘录一个片段：

师：这篇寓言共写了几个人？我们先来把它们列出来，大家一起说，我来写，好不好？（学生们纷纷提出，黑板上最后出现了一个人物表：愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟。）师：我们先来熟悉一下这个人物表。大家说说看，这个老愚公有多大年纪了？（学生纷纷答，有人说“九十岁”，有人说“九十不到”。）师：到底是九十，还是九十不到？ 生：（齐声）不到。师：不到？从哪里知道？

生：“年且九十”，有个“且”字。

师：且，对！有的同学看书仔细，有的同学就有些粗心。那么，那个智叟是年轻人吗？ 生：（齐声）老头。师：怎么知道？

生：（齐生）“叟”字呀！

师：啊，很好。愚公和智叟都是老头子。

在这个教学片段中，钱老师在计算人数的课文内容教学中，很自然地引导学生掌握了“且”“叟”“龀”“ 孀妻”和“主语省略”等知识点，使学生在快乐中学到了文言知识，苏州市教研员袁卫星评价说，钱先生“从对文章的思想内容和人物形象的分析理解入手，‘以思维训练带动语言学习’，‘以提问与指点代替多讲’，把文言文的字、词、句教学和对学生的思维训练结合起来，做到在发展智能的前提下落实基础知识”。总之，“言”与“文”的完美统一在这个课堂模式中得到了充分的体现。不过，笔者认为，言文合一式尽量用来教篇幅短小且浅易的文言文，如果用这个模式来教一篇篇幅较长的文言文，则很可能使课堂节奏变得缓慢，从而使“文”的教学效果大打折扣。当然，在以上四种课堂模式中，我们还可以有局部的创新，如重庆的王君老师在教《狼》时，故意设计了两幅错误的“杀狼图”，让学生观察，从而让学生自主理解了文章中的一些关键字词。这个设计，“让文字与形象立体交流，让观察与判断悄然合璧„„学生手眼心口并用，和教师一起共同打通着古汉语和现实生活的通道”（王君）。如此创新性的设计，学生怎能不兴趣盎然地学习呢？

《普通高中语文课程标准（实验）》中要求学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”所以，教师无论在公开课教学中，还是在平常的教学中，一定要重视文言字词教学，探索各种教学模式，以提高学生的文言文阅读能力，让文言文字词教学这个难以言说的痛早日随风逝去。

——发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》2009年第12期

第三篇：语文教育随笔：难以言说的代沟

语文教育随笔：难以言说的代沟

学校举行主题班会竞赛，题目是《我的大学梦》，班委会的同学们设计的方案很不错，班长潘羽昕的主持也是精彩流畅，整个班会获得了评委们的一致认可。倒是班会中的一个环节引发了评委们的争论，在班会上，当主持人问到同学们心目中的想要的大学生活是什么样子的？大家发言很踊跃，但是回答竟然是这样的：

“二十四小时热水”。

“独立的卫生间”。

“要有空调”。

“丰富的社团活动”。

“食堂的伙食要好”。

“要有帅哥”。

担任主评委的焦主任在会后的点评中不禁愤愤然：现在的学生都怎么了？究竟是去上大学还是去享受？

是的，我很后悔在这个环节没有对学生进行必要的指导，让学生们太过“放纵”，但是其实也正是因为没有我的干预，大家的表达才具真实性和代表性，更能说明问题。用我们的理解来讲，大学的至少要具备这样三个条件：首先要有大师，然后要有丰富的藏书，第三，要有厚重的文化底蕴和一流的教学设备等等，这才是大学真正的价值所在，青年人不能只是奔着形而下的物质主义去上大学，大学是锻造精神的地方，跟这些物质的享受都无关。可惜，我的学生们没有一个有这样的认识，有这样的高度。如果照学生们的看法，找个五星级酒店就都具备了，何必上大学呢？

难道这就是“代沟”？

一直觉得自己还算紧跟潮流，每天也喜欢刷刷微博，看看时事，偶尔也会关注一点八卦新闻，但还是渐渐发现学生们喜欢听的歌，我听都没听过；学生们喜欢谈论的话题，我听都听不懂；学生们喜欢玩的东西，我根本无法接受；学生们的穿着审美，更是与我格格不入……于是就喜欢责备学生的不是，总觉得自己引导给他们的就是一条阳光大道，除此而外，别无他途。做老师久了，好为人师的毛病也越来越严重，尽管我一直努力地让自己不显得武断和粗暴，但是繁琐的事情越多就越想快刀斩乱麻，于是有时候就难免缺乏耐心，缺乏从容。

很多家长向我讨教，孩子现在很是叛逆，总是听不进大人的话，李老师该怎么办啊？我有时候还会一副过来人的.样子俨然地给家长出主意，可是想想，自己每天苦口婆心，学生们真的听了吗？我每天精心准备的自以为深刻的话，三天后，三年后，十年后，学生们还会记得几句呢？

攸忽高三，又要面对一届学生的奋斗与离去，不过这次稍有不同的是这是我在长沙带的第一届学生，也是我花费心血最多的一届学生，我希望这一届学生能够走得更加顺利，未来更加辉煌。想到这些心情就陡然沉重起来。

我在老去，我与学生们什么时候竟然有了“代沟”，但是一到高三，我想我们又是殊途同归，高度一致了。我不想回忆我的高三，那是苦役，那是一场与自己的搏斗，每一个走过高考的人都不会轻易地说自己的高三过得没有一点压力。面对我的这些至今还没有进入高三状态，还游走在幻想边缘的学生们，我觉得自己有几分失落有几分无奈。这些年的教育生活让我明白学生的优秀决定性因素在于学生的自省和自觉，自省的学生会不断磨砺自己，变得越来越优秀，自觉的学生会寻找机会，主动地发展自己，这是一种重要的品质，一个没有自省能力，没有自觉素质的学生，在德业上的成长会很慢，他的成功也将是很难预期的。而我面对的就是这么一群自省和自觉能力极差的孩子，我只能慢慢地扶着他们，能走一步是一步，慢慢地往前挪，尽管我也不知道尽头在何方……

我希望在这里我们没有“代沟”。

第四篇：难以忘却的亲情散文

日出日落，花开花落，四季变换轮回，可人一旦去了之后，永远都回不来了。母亲，您走后，儿我早已记不清有多少个日日夜夜，更记不清有多少次在梦呓中泣泪呼唤着您——我的母亲！

酷暑严寒，风起云涌，岁月的风帆悠悠流逝，多少年来，母亲，您的音容笑貌永远镌刻在了儿的心坎里，让儿我无法克制地想念您。每一想起您来，儿我就会眼泪婆裟，仿佛您老仍在我的身边，慈祥地嘱咐着儿一切时的神情，可您却真实地不在了。要晓得，在这须臾的几年里，儿就像苦行僧般地颠簸游历，满世界里奔波寻觅，却再也无法找到您的踪迹了。尤其是现如今，儿我如您当年一样地卧病在炕上承受着病痛的折磨，使儿我再无法到您和父亲的坟前磕一个头，点一炷香，燃化一分纸钱，祭奠一滴酒液了，这怎能不叫儿我更加想念您二老呢？这又怎能不叫儿我倍感痛彻心扉呢？从不迷信的我甚至开始喜欢看描绘鬼怪的冥界故事，我宁愿相信那些故事都是真的。我晓得，您可能因为诸多的心事没了（尤其是儿再婚的事），依旧是活在我们周围，只是儿女们看不到您而已。

记得在儿我身体好的时候，每在春光明媚，青草茵茵，清明时节为您扫墓，儿我望着长满荒草的母亲您和父亲的坟墓，听着飒飒的风声，擎几柱香为您和父亲点燃，让袅袅升起的香烟带走您二老心中对儿女们的惦念；洒下酒液，让缓缓渗入泥土的浓香味儿带着儿女们对您二老永久的怀想；燃化纸钱，默默地看着墓碑上嵌入您和父亲的生辰与忌日，泪水止不住地流淌。遗憾的是没在墓碑上嵌入您和父亲的遗容之照，看不到父母亲灿烂的笑意容光，那是一种发自内心的笑容。虽说那只是儿我在您二老坟前祭奠，可那也算儿我见了二老的面，尽管只是一堆黄土。而如今儿我连二老的坟前都去不了啊！我刻意地忘却了您病中那可怕的消瘦和愁容，只记住了您的笑声，在我的心目中您是那么慈祥和善，那么亲昵，那么要强。

山清水秀，繁花似锦，鸟雀们立于枝头婉转鸣唱，母亲，您热爱生活，更爱您的儿女们。虽说您被病魔缠绕着下不了地，但在那最困苦的艰难岁月里，您都是坦然地面对着生活和承受着病魔吞噬时的疼痛，坚强地度过了那不堪回首的辛酸和恓惶的日月。可在生活逐渐好起来的日子里，儿女们还没来得急好好地孝敬您，让您过上无忧无虑而幸福的晚年，您为什么突然就走了呢？您走了，带走了儿女们永远的思念，留下儿女们永远无法弥补和报答养育之恩的空缺与遗憾，叫儿女们永远都无法静下心来。尤其是如今，儿我一腔的心事再也不知与谁去诉说，也不知谁还能够听懂儿我的心声，更不知谁还能够心疼地抚慰儿我的心灵创伤，谁能够给儿我以真情的开导和说教。这叫儿我怎能不思念您和父亲呢？——我的父亲母亲！

风雨沧桑，人生无常。有人说：人死之后，就去了极乐世界，进入了天堂。我相信您和父亲一定都在天堂里居住，善良的您们一定会得到上帝的垂怜。也许，上帝早就查探到充满了爱心的您们在阳世里所遭受了一辈子苦罪的境况，所以，您们得到了上帝格外的青睐和怜悯。我想，在天堂里，不会有痛苦，不会有悲伤，更不会有尔虞我诈、欺弱怕硬的事情再复重演。您和父亲居住的窑屋一定很大很美，并生活得恩恩爱爱、温馨幸福。您在天堂中，会时时俯瞰着大地，给儿女们呐喊助威，也会为儿女们的健康祝福，更会为儿女们的富裕生活喜悦，会为孙儿们完成学业并走进公家的门工作而欣慰和骄傲。

儿我晓得，母亲，您在生命旅程中并不是划下最深刻轨迹的人，因此，在滚滚红尘里，在斗转星移中，曾经与您千丝万缕的一切往事都会逐渐淡忘了您，不过，亲情就像常青藤一般，永远连接着儿女们怀念的心。

哦，无论是生活的美满幸福，还是日子过得艰难困苦；无论是风云变换多端，还是岁月流逝如梭，母亲，您永远活在儿女们心灵的最深之处，哪怕地老天荒。

第五篇：青春散文

风雪招摇过市，继之于雨，进而寒夜粉墨登场，窗外灯火灿烂，人心共醉，也许这就是青春……

多少人爱你青春欢畅的时辰

爱慕你的美丽，假意或真心，只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；

青春？

这是一个年轻人永恒的话题，当要看时，众生百态，光怪陆离，引人哭，引人笑，感时，花溅泪，恨别，鸟惊心；不要看时，哪有什么芸芸众生，哪有什么大千世界，不过是荡荡虚空而已，或许，连虚空也没有的。

天行有常，不为尧存，不为桀亡，当春时节，涓涓始流，万物生发，和与自然，生机勃勃，待秋水时至，海纳百川，披衣起坐数寒星。

记得曾经说过“求之不得，何必再求，徒惹尘埃？阮籍猖狂，岂效穷途之哭，憧憬未来，未复不能柳暗花明？退而求其次，也可行到水穷处，坐看云起时。” 青春随着春水长天、水穷云起之时，殊途同归，归于有无之间……

蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央，今夜，这一杯水名为水一方，从此无明白西楼；

蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。今夜。这一杯酒名为水之湄，从此无四美两难；

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。今夜，借窗外一朵浮云名为水之涘，从此无夕阳西下。

今者未来何为继，且歌且行且寻觅，赤足塔山欲归去，又何急，白云尽处谁共你？繁华浓处诸所欲，此花非与群花比，花无期，蝶戏空枝岂如意？

天月圆，水月惨，水天尽处话团圆。又十年，一事无成，苦乐等闲。背斜阳，贪一杯黑夜，葬了青春，墓志笨蛋，道一声去留不难……